Teorijske informacije

Psihologija je neverovatna nauka. Istovremeno, to je i mlada i jedna od najstarijih nauka. Već su se filozofi antike osvrnuli na probleme koji su relevantni i za modernu psihologiju. Pitanja odnosa duše i tijela, percepcije, pamćenja i mišljenja; Pitanja obuke i obrazovanja, emocija i motivacije ljudskog ponašanja i mnoga druga su postavljali naučnici od pojave prvih filozofskih škola u Staroj Grčkoj u 6-7 veku pre nove ere. Ali antički mislioci nisu bili psiholozi u modernom smislu. Simboličnim datumom rođenja nauke psihologije smatra se 1879. godina, godina otvaranja prve eksperimentalne psihološke laboratorije Wilhelma Wundta u Njemačkoj, u gradu Lajpcigu. Do tog vremena, psihologija je ostala spekulativna nauka. I samo je W. Wundt uzeo na sebe hrabrost da spoji psihologiju i eksperiment. Za W. Wundta psihologija je bila nauka o svijesti. Godine 1881. na bazi laboratorije otvoren je Institut za eksperimentalnu psihologiju (koji postoji i danas), koji je postao ne samo naučni centar, već i međunarodni centar za obuku psihologa. U Rusiji je prvi psihofiziološki laboratorij eksperimentalne psihologije otvorio V.M. Bekhterev 1885. na Kazanskoj univerzitetskoj klinici.

psihološke vježbe za trening

Socijalni i psihološki trening u efikasnoj komunikaciji za srednjoškolce

Uvodne riječi trenera

"Zdravo. Počinjemo trening pod nazivom „Trening za efikasnu komunikaciju. Trening je oblik treninga u kojem ljudi puno komuniciraju, imaju priliku da otvoreno izraze svoje mišljenje i saslušaju mišljenja drugih učesnika, okušaju se u različitim situacijama i nauče nešto novo o sebi.”

Poznanstvo

“Sada da se upoznamo. Sada će svi u krugu reći svoje ime, kako su htjeli da se zovu na treningu (ili "ti" ili "ti"; izmjene imena ako postoje ista imena u grupi, na primjer, Irina, Irochka, Ira itd. itd.) i dva karakterna svojstva, loša i dobra, u obliku prideva sa istim slovom kao i ime.”

Vježba "Oči u oči"

U običnom životu ljudi se zadovoljavaju površnim, plitkim kontaktima jedni s drugima, ne pokušavajući da vide šta drugi osjeća i doživljava. Želim da vam ponudim sada u roku od 3-5 minuta. Uspostavite kontakt očima sa drugima, pokušavajući da uspostavite kontakt sa svakim članom grupe.

Pitanja za diskusiju: „Kakav osećaj? Da li je nekome bilo teško? Zašto?"

Prihvatanje pravila

Da bi naš rad bio efikasan, potrebno je usvojiti neka pravila:

1. Fizička i psihička bliskost grupe.

Fizička zatvorenost – tj. Sastav grupe je stalan, niko novi ne može doći u grupu i niko ne može doći na čas. Nastavu počinjemo tek kada stignu svi učesnici. Ako neko kasni, svi ga čekamo.

Psihološka zatvorenost znači da se ono što svaki učesnik govori o sebi ne može reći izvan ovog kruga. Možemo govoriti o idejama koje su se pojavile, ali ono što svako kaže o sebi je nemoguće.

Razmislite da li možete ispuniti ovo pravilo? Neka svi odgovore...

2. Pravilo iskrenosti.

Ako kažem nešto u krug, onda je to ono što osjećam, tj. namjerna neistina je isključena. Da li prihvatate ovo pravilo?

3. Pravilo kruga.

Slušamo sve koji govore bez prekidanja. Ako želite nešto da kažete, govorite u krug.

4. "Ovdje i sada."

Predmet naše rasprave biće procesi koji se trenutno dešavaju u grupi; doživljava osećanja; misli koje se pojavljuju.

5. Princip I. Svako govori u svoje ime (tj. koristimo lične zamjenice u jednini “osjećam”, “čini mi se”...).

6. Aktivnost. Vježbe uključuju uključivanje svih učesnika.

Na početku nastave mogu se izvoditi psiho-gimnastičke vježbe koje omogućavaju stvaranje takvog nivoa otvorenosti, povjerenja, emocionalne slobode, kohezije u grupi i takvog stanja svakog polaznika koji će im omogućiti uspješan rad i krenuti naprijed na smislen način. Osim toga, vježbe koje se provode u ovoj fazi mogu pružiti materijal, čija će rasprava poslužiti kao „most“ za prelazak na suštinske faze obuke druge grupe.

Vježba "Zamijeni mjesta"

Učesnici sjede u krugu, trener stoji u sredini kruga.

Instrukcije: „Sada ćemo imati priliku da nastavimo naše poznanstvo. Učinimo to ovako: osoba koja stoji u centru kruga (za početak, to ću biti ja) nudi promjenu mjesta (zamjena mjesta) svima onima koji imaju neku zajedničku karakteristiku. On naziva ovaj znak. Recimo, reći ću: „Menjajte se, svi koji imaju sestre“, a svi koji imaju sestre neka promene mesta. U tom slučaju, onaj ko stoji u centru kruga mora pokušati da ima vremena da zauzme jedno od mjesta, a onaj koji ostane u centru kruga bez mjesta nastavlja igru. Iskoristimo ovu situaciju da naučimo više jedni o drugima.

Pitanja za diskusiju: "Kako se osjećaš?" ili "Kako se sada osjećaš?"

Očekivanja i brige

Učesnici zapisuju svoja očekivanja i brige u vezi sa treningom na papirima (na desnoj strani lista - očekivanja, na lijevoj - brige). Liste nije potrebno potpisivati. Trener sakuplja lišće. Čita ih i usput objašnjava ciljeve predstojećeg rada, komentarišući koliko su opravdana određena očekivanja i zabrinutosti.

Ciljevi obuke:

Analizirajte svoje ponašanje u različitim situacijama. Naučimo učinkovite načine komunikacije, i to:

• uspostaviti kontakt sa drugim ljudima;
• sposobnost efikasnog prenošenja informacija;
• Razmotrimo važnost u komunikaciji takvih vještina kao što su sposobnost slušanja;
• Vježbajmo davanje i primanje povratnih informacija.

Vježba "Stand by number" (psihogimnastička vježba, trener koristi po svom nahođenju)

Svi učesnici sjede u krugu.

Instrukcije: „Imenovati ću brojeve. Odmah nakon pozivanja broja treba da stoji tačno onoliko ljudi koliko je broj objavljen (ni više ni manje). Na primjer, ako kažem "četiri", onda bi vas četvorica trebalo da ustanete što je prije moguće. Oni će moći da sjednu tek nakon što im kažem "hvala". Zadatak se mora obaviti tiho. Taktiku za izvršavanje zadatka treba razvijati u procesu rada, fokusirajući se na akcije drugih.”

Trener govori grupi različite brojeve nekoliko puta. Na početku je bolje zvati 5-7, u sredini - 1-2. Tokom vježbe, trener blokira pokušaje članova grupe da razgovaraju i prihvate bilo koji oblik algoritamizacije rada.

Tokom diskusije, trener može postaviti grupi nekoliko pitanja: „Šta nam je pomoglo da se nosimo sa zadatkom i šta je otežalo da ga završimo“, „Čime ste se rukovodili kada ste odlučili da ustanete?“, „Kakvi su nam bili taktika?" „Kako bismo mogli da organizujemo svoj rad ako smo imali priliku da unapred razgovaramo o tome kako da rešimo ovaj problem?“

Vježba "Zabuna"

Učesnici stoje u krugu.

“Stanimo bliže jedni drugima, napravimo čvršći krug i svi ispružimo ruke do sredine. Na moju naredbu, svi ćemo se spojiti za ruke u isto vrijeme i to učiniti tako da u svakoj ruci svakog od nas bude jedna ruka. Istovremeno, pokušajmo se ne držati za ruke sa onima koji stoje pored vas. Pa počnimo. Jedan dva tri".

Nakon što se trener uvjeri da su sve ruke povezane u parove, poziva članove grupe da se „razdvoje“ bez razdvajanja ruku. Trener takođe učestvuje u vežbi, ali nema aktivnog uticaja na „rasplet“. Tokom vježbe se često javlja ideja o nemogućnosti rješavanja problema. U tom slučaju, trener treba mirno reći: „Ovaj problem je rješiv, uvijek se možete riješiti.“ Vježba se može završiti na jedan od tri načina:

1. Svi članovi grupe će se naći u jednom krugu (neko može stajati okrenut prema krugu, neko leđima, nije važno, najvažnije je da svi dosljedno formiraju krug).
2. Članovi grupe formiraju dva ili više nezavisnih krugova.
3. Članovi grupe formiraju krugove koji su međusobno povezani, poput karika u lancu. Vrijeme koje grupe provedu na ovoj vježbi može jako varirati, po našem iskustvu se kretalo od 3-5 minuta do 1 sat. Jedna grupa je odbila da nastavi traganje za rješenjem. Kada je zadatak završen, možete se obratiti grupi s pitanjem: „Šta nam je pomoglo da se nosimo sa zadatkom?“ ili „Šta biste mogli učiniti drugačije kako biste brže završili zadatak?“ (Potonja opcija je poželjnija, sa naše tačke gledišta, modifikacija pitanja „Šta nas je spriječilo da brže završimo zadatak. Vježba je sadržajno korisna, a istovremeno vježba ujedinjuje grupu. Međutim , zbog činjenice da uključuje bliski fizički kontakt, mora se koristiti sa velikim oprezom. Ako trener očekuje da će se napetost kod nekog od učesnika povećati kao rezultat vježbe, treba se suzdržati od nje.

Psihogimnastičke vježbe koje se mogu koristiti u sadržajnim dijelovima treninga.

Vježba "Aritmometar"

Članovi grupe sjede u krug.

„Zamislimo da smo svi mi velike mašine za sabiranje. On razmišlja ovako: jedan od nas će imenovati broj, sljedeći koji sjedi pored nas (krećemo se u smjeru kazaljke na satu) će imenovati znak aritmetičke operacije (“plus” ili “minus”), sljedeći će imenovati ponovo broj, itd. Brojevi će se izmjenjivati ​​sa znakovima, a svaki član grupe koji mora imenovati znak može reći "jednako", a onda će njegov prijatelj, čiji je red da govori, morati reći rezultat izračuna. . Na primjer, ja kažem „sedam“, Lena kaže „plus“. Katya - "osam". Jura - "minus", Oleg - "dva", Zina - "jednako", a Tanja broj naziva "trinaest". Sljedeći učesnik, tj. Nataša ponovo poziva znak i brojanje će se nastaviti.”

Da biste pojednostavili zadatak, možete se složiti da mašina za sabiranje samo zbraja i oduzima i to čini unutar, na primjer, pedeset.

Ako je u krugu paran broj učesnika, onda će jedni uvijek imenovati brojeve, dok će drugi imenovati znakove, pa nakon 2-3 kruga možete ponovo započeti vježbu, pozivajući onog koji je prije nazvao znakove da imenuje prvi broj.

Tokom vježbe, trener vas potiče da brže „brojite“.

Vježba mobilizira pažnju i omogućava vam da brzo uključite sudionike u situaciju treninga, na primjer, nakon kratke pauze. Unatoč naizgled jednostavnosti na prvi pogled, ne obavljaju svi ovaj zadatak s lakoćom. U pravilu, teškoće se javljaju kod osoba s nedovoljno razvijenom sposobnošću koncentracije. Tokom vježbe dobijaju priliku da to shvate i isprave svoj nedostatak.

Vježba "Telegraf"

Učesnici sjede u krug. „Neka svako od vas imenuje životinju. Istovremeno ćemo pažljivo slušati jedni druge i pokušati zapamtiti koju životinju svaka osoba imenuje.”

Svi naizmjence daju imena životinjama, a vi morate posvetiti dovoljno vremena da svi upamte koju životinju su svi imenovali. Da pojednostavimo, možete ih zamoliti da imenuju životinje u redu (u krugu), a svi će prije imenovanja životinje ponoviti sve što su prethodni učesnici rekli.

„Sjetimo se sada ritma koji će pratiti vježbu. Trener demonstrira ritam: dva pljeskanja rukama i dva udarca dlanovima o koljena.

“Ovaj ritam ćemo održavati tokom cijele vježbe. Pitaću to. Onaj od vas koji prvi krene, dvaput će pljesnuti rukama i izgovoriti ime svoje životinje: na primjer „vuk“, a zatim, pljesnuvši dvaput koljenima, ime životinje kojoj želi prenijeti potez. Onaj čija će životinja biti nazvana, zauzvrat će pljesnuti rukama dvaput, imenovati je, a zatim će, pljesnuvši dvaput koljenima, nazvati tuđu životinju. Istovremeno, ne možete izaći iz ritma i ne možete se okrenuti osobi koja vam je upravo prenijela potez. Bićemo veoma oprezni, jer će oni koji su pogrešili dobiti dodatni zadatak.”

Tokom vježbe, trener postepeno povećava tempo njenog izvođenja. Onaj koji je pogriješio mora, umjesto imena svoje životinje, dvaput pljesnuti rukama, dočarati karakterističan zvuk ove životinje. I svi ostali od sada moraju to rješavati puštanjem ovog zvuka. Vježba potiče emocionalno oslobađanje i stvara dobru pozadinu za nastavak rada.

Blok 1 “Uspostavljanje kontakta”

Vježba 1

Svi učesnici su smješteni u velikom polukrugu.

„Neka svako od nas, redom, ode u centar i pokuša, na bilo koji način koji mu je dostupan, ali ne verbalno, uspostaviti kontakt sa svakim polaznikom lekcije. Nakon što svi završe ovaj zadatak, trener poziva učesnike da diskutuju: „Kakvi su utisci stekli tokom vježbe? Koja su vam sredstva pomogla da uspostavite kontakt? Koji znaci ukazuju na to da je kontakt ostvaren?”

Vježba 2

Grupa sjedi u krugu. “Napravit ćemo parove za ovu vježbu. (Trener može pozvati grupu da se pridruži u parovima po želji, ili može sam napraviti parove. Ako je u grupi neparan broj učesnika, trener može sam učestvovati u vježbi). Neka svaki par zauzme mjesto koje mu odgovara kako ne bi uznemiravao nikoga. Imate 6 minuta za razgovor (trener može predložiti grupe vezane za kontekst ili neutralne teme za diskusiju). Prema mojim uputstvima, tokom razgovora ćemo mijenjati pozicije bez prekidanja razgovora. Sada okrenimo leđa jedni drugima i započnemo razgovor.”

Učesnici razgovaraju 1,5 minuta, sjedeći leđima okrenuti jedan drugome, 1,5 minuta - jedan sjedeći, drugi stojeći i obrnuto (jedan prema drugom), 1,5 minuta - sjedeći jedan prema drugome.

Pitanja za diskusiju: U kojoj poziciji je bilo najteže, složeno vođenje razgovora, a u kojoj je bilo ugodnije?

Vježba 3

Članovi grupe su podijeljeni u dvije podgrupe.

“Svaka podgrupa ima 7 minuta za pripremu, tokom kojih će morati da odabere osjećaj ili emociju (emocionalno stanje) i razmisli kako to može biti prikazano. To može biti ili skulpturalna slika ili neverbalna radnja. Svi članovi podgrupe moraju učestvovati na slici. Dok prva podgrupa pokazuje šta su pripremili, druga podgrupa pogađa koji je osjećaj ili emocija prikazana. Zatim podgrupe mijenjaju mjesta.”

Podgrupe se pripremaju u različitim prostorijama. Nakon što je priprema završena, trener poziva jednu od podgrupa da dočara osjećaj ili stanje koje su odabrali, a da ga ne imenuje. Druga podgrupa gleda. Zatim joj se daje jedan minut za diskusiju i jedna osoba iznosi mišljenje grupe. Nakon toga, trener se okreće podgrupi koja je demonstrirala njegovo osjećanje ili stanje tako da kažu koji osjećaj ili stanje su željeli prikazati. Zatim podgrupe mijenjaju uloge.

Kada započne diskusiju o rezultatima ove vježbe, trener se fokusira na to da li su učesnici u podgrupama pogriješili i kakva je bila njihova priroda.

Po pravilu, greške napravljene u ovoj vježbi povezane su sa sljedećim okolnostima:

• učesnici nisu razumjeli sliku koju je ponudila druga podgrupa;
• učesnici nisu pronašli tačnu riječ kojom bi označili prikazani osjećaj ili stanje;
• učesnici nisu uspjeli da prenesu sadržaj emocija ili osjećaja u svojoj slici.

Ako se napravi greška, onda tokom rasprave možete razgovarati o tome s čime je to povezano. Često je uzrok grešaka nedosljednost u radu podgrupe, nemogućnost da se svi slušaju i čuju.

Vježba 4

Vježba se izvodi u grupama od 3 ili 4 osobe.

Instrukcije: „Zamislite da ste odlučili da učestvujete na konkursu za poziciju kadrovskog menadžera u velikoj kompaniji. Selekcija se vrši u nekoliko faza, za svaku od kojih se okupljaju različiti ljudi. Sada će u svakoj grupi po jedna osoba (kasnije ću vam reći ko će tačno) pokušati da uspostavi kontakt sa svakim od ostalih članova vaše male grupe. Istovremeno, ko god uspostavi kontakt zainteresovan je da dobije informacije u vezi sa selekcijom, a oni kojima se on obraća zauzimaju otprilike sledeću poziciju: situacija otpora vam je veoma važna, a vi želite da prođete uspešno, tako da imate ozbiljne razloge zbog kojih ne želite da vas ometaju razmišljanja o predstojećem intervjuu i to razjasnite osobi koja vas kontaktira. Istovremeno, imajte na umu da ako ponašanje osobe koja vam prilazi izaziva želju da uđete u razgovor s njim, to možete učiniti.

Trener imenuje imena onih u grupi 1 koji moraju pokušati uspostaviti kontakt u prvoj fazi rada. Nakon 3-4 minute trener zaustavlja situaciju i predlaže, ostajući u malim grupama, da razgovaraju o postignutom rezultatu. Nakon toga trener mijenja sastav grupa i imenuje imena onih koji će morati započeti razgovor u drugoj fazi. Dakle, ako se rad odvija u troje, tada će u grupi za obuku od dvanaest ljudi biti potrebne tri faze kako bi svi bili u aktivnoj poziciji. Diskusija: Obratite pažnju na one verbalne i neverbalne aspekte koji pomažu u uspostavljanju odnosa. Svi učesnici stoje u krugu.

Blok 2 “Mogućnost prenošenja informacija”

Vježba 1

Na "jedan", svaki učesnik će početi da pravi neku vrstu pokreta. U isto vrijeme, svako ostaje na svom mjestu. Preporučljivo je odabrati pokrete koje svaki učesnik može raditi. Na „dva“ treba da prestanete da pravite pokret koji ste uradili na „jedan“ i da počnete da izvodite pokret koji je vaš komšija sa leve strane uradio na „jedan“. Ako su svi pažljivi, tada će se svaki pokret, prošavši u krug, vratiti svom "autoru". Vježba se izvodi sve dok se pokret svakog učesnika ne vrati na nju. Često, čak i tokom prvih prelaza pokreta, neko od učesnika napravi grešku. U tom slučaju trener potiče grupu da traži trenutak distorzije pokreta, nakon čega vježba počinje ponovo. Na kraju vježbe, kada su svi pokreti završili puni krug, trener pita učesnike kome se vratio njegov pokret i ima li promjena u njegovom karakteru. Diskusija ima za cilj razumijevanje razloga za distorzije koje se prenose na pokret i šta učesnici mogu učiniti da se to ne dogodi. Preporučljivo je izvesti ovu vježbu na početku rada kako bi se osiguralo da učesnici grupe razumiju faktore koji im omogućavaju da primaju i prenose informacije tokom procesa komunikacije bez izobličenja.

Vježba 2

Svi učesnici sjede u krugu. Video oprema je pripremljena za snimanje.

“Već smo vidjeli koliko je važno biti tačan i pažljiv kada primamo i prenosimo informacije. (Ova vježba se može izvoditi nakon pojave ideja u grupi vezanih za procese primanja i prenošenja informacija tokom komunikacije, kao i nakon vježbe 1, Blok 2.) Sada (trener proziva imena 5 ili 6 osoba koje unaprijed je izabrao da učestvuje u vježbi) će učestvovati u vježbi. Vaš zadatak će biti primanje i slanje poruka. Neka Andrej (trener imenuje jednog od učesnika vježbe) ostane ovdje, a svi ostali čekaju pred vratima neko vrijeme.” Trener čita tekst Andreju, nakon što ga još jednom podseti da će morati da ga prenese sledećem učesniku. Svi učesnici sjede u krugu. Video oprema je pripremljena za snimanje. Od ovog trenutka se vrši video snimanje rada (moguće je koristiti samo snimanje na kasetu bez video sekvence). Trener uzastopno poziva učesnike koji čekaju ispred vrata, od kojih svaki sluša poruku prethodnog, a zatim je prepričava sledećem učesniku. Trener pita posljednjeg učesnika koji je primio poruku: „Oleg, upravo si primio poruku. Molim vas, recite mi šta ćete učiniti nakon što dobijete informacije?” Kada učesnik odgovori na ovo pitanje, snimanje videa se zaustavlja.

Tekst opcija: „Ivan Petrovič je otišao u 11 sati, ne čekajući vas, bio je veoma uznemiren što ne može lično da razgovara sa vama i zamolio me da vam kažem da ako se ne vrati do večere, a to će zavisiti od toga kako dugo će ostati na sastanku u ministarstvu, onda bi sastanak u 15.30 trebao biti održan bez njega. Inače, na sastanku će se razgovarati o pitanju nabavke novih računara koji nisu ništa lošiji od uvoznih. Takođe, na sastanku ne smijemo zaboraviti da najavimo da svi šefovi odjeljenja moraju proći preglede kod psihologa koji će raditi u sali 20 od 10 sati svakog dana do 2. oktobra.”

O vježbi se govori uz pomoć video zapisa.

Vježba 3

Grupa se podijeli na pola (ako je u grupi neparan broj učesnika, u vježbi učestvuje i trener), formirajući dvije linije, svi sjede jedan naspram drugog tako da neko sjedi jedan naspram drugog “Zamislite da smo mi svi putuju autobusima: jedan podgrupa putuje jednim autobusom, a drugi drugim. Autobusi su se zaustavili u blizini u saobraćajnoj gužvi. Sjedite kraj prozora i vidite da u drugom autobusu, tačno nasuprot vas, vaš prijatelj također sjedi pored prozora. Ovo je veliki uspjeh, jer mu hitno trebate prenijeti važne informacije, a vi, koristeći situaciju, to radite. Ali to možete učiniti samo tiho, bez riječi, ne verbalno. Nemate puno vremena. Onaj kome se informacija prenosi mora pokušati da shvati šta mu prijatelj govori.”

Ovaj dio vježbe može se modificirati na sljedeći način. Trener može unaprijed za svakog učesnika pripremiti tekst poruke koju treba prenijeti. To omogućava da se uzmu u obzir karakteristike i uspjeh svakog polaznika obuke.

U prvoj fazi vježbe, trener poziva jednu liniju da djeluje kao prenosilac informacija, a drugu kao prijemnik poruke. Učesnicima treba dati priliku da se pripreme za vježbu. Kada su svi spremni, trener poziva nekoga iz prvog ranga da počne sa prijenosom informacija, a od svih ostalih traži da pažljivo prate. Nakon što je informacija preneta, član grupe kome je bila namenjena kaže da je razumeo. U ovom trenutku drugi učesnici mogu izraziti svoje verzije verbalizacije ovog teksta. To intenzivira rad i omogućava vam da dobijete opširniji materijal za diskusiju i smanjuje napetost. Nakon toga, osoba koja prenosi informaciju kaže da li je ispravno shvaćena i, ako je potrebno, vrši korekcije.

Vježba 4

Učesnici se uparuju.

“Sada će svako od vas naizmjence pričati svom partneru priču. Bolje je ako je to priča sa zaokruženim zapletom, koja otkriva različita osjećanja, iskustva učesnika, psihičke probleme, sukobe, tj. Ne treba se ograničavati na jednostavnu priču: ustao sam, oprao se, doručkovao, obukao se, izašao iz kuće, čekao autobus itd. Ali to bi trebala biti priča koju možete ispričati svima nama. Svaki partner će imati 3 minute da ispriča svoju priču. Pratiću vreme i reći ću vam kada se završava za prvog pripovedača, a kada za drugog.” Članovi grupe pričaju jedni drugima svoje priče. “Sada u svakom od parova, jedan od partnera se kreće u krug (u smjeru kazaljke na satu) do drugog para. U novim parovima pričate jedno drugom priče koje ste čuli od svojih partnera u prethodnim parovima.”

Nakon što su ispričane priče, svi se vraćaju u krug, a trener poziva sve da ispričaju priču koju su čuli drugi put. Nakon svake priče, trener se okreće osobi od koje je narator čuo ovu priču i osobi koja ju je prvi put ispričala, tj. autoru priče sa pitanjima: „Šta je nedostajalo iz onoga što si ispričao? Šta je iskrivljeno?", "Možda se pojavilo nešto novo, nešto o čemu niste pričali?"

Blok 3. Vještine slušanja

Predložene vježbe uključuju korištenje sljedećih tehnika:

Nečujno slušanje, držanje u iščekivanju nagnuto ka sagovorniku, izraz lica podrške, klimanje glavom u znak spremnosti da se sluša dalje.

Pojašnjenje je apel sagovorniku da dopuni, razjasni nešto od onoga što je rekao kako bi ga što preciznije razumio (na primjer, žena kaže psihologu: „Moj sin se u posljednje vrijeme ponaša užasno.“ Pojašnjenje bi trebalo biti: „Molim vas objasnite kako razumete reči „užasno se ponaša”).

Prepričavanje je izjava vlastitim riječima onoga što je sagovornik rekao, potpunije na početku razgovora, zatim isticanje i očuvanje onoga što se slušaocu činilo najvažnijim.

Dalji razvoj sagovornikovih misli „Sada ćemo malo prošetati obalom mora. Sjednite udobno i polako zatvorite oči. Obratite pažnju na disanje, osjetite ga: zrak vam prolazi kroz nos, grlo, ulazi u grudi, puni pluća, osjetite kako sa svakim udahom tijelo dobija energiju i sa svakim izdisajem nestaju nepotrebne brige, brige, napetost... Obratite pažnju na svoje tijelo, osjetite ga - od stopala do vrha glave. Sjedite na stolici (u fotelji), čujete neke zvukove, osjetite povjetarac na licu. Možda želite da promenite svoju poziciju, pa uradite to. Sada zamislite da ste uz more. Polako hodate uz obalu. Pažljivo pogledajte oko sebe, koje boje, zvukovi, mirisi vas okružuju... Pogledajte u nebo, u more. Obratite pažnju na svoje stanje: koje emocije i osjećaji se javljaju u vama, kako se mijenjaju tokom šetnje. Nigdje vam se ne žuri i možete mirno ići dalje. Možda biste željeli ući u vodu i plivati ​​ili sjediti na obali.

Učini to. A sada je vrijeme da se vratimo u ovu sobu, u naš krug. Uradite to tempom koji vam odgovara: možete odmah otvoriti oči ili mirno sjediti sa zatvorenim.

Sada ćemo jedni s drugima podijeliti svoje utiske. Da bismo to uradili, kreiraćemo grupe od 4 osobe. Pokušajte da sa vama u istoj grupi imate uglavnom one sa kojima još niste radili u maloj grupi.”

Nakon formiranja grupa, trener nastavlja uputstva: „Sada će svi naizmjence pričati o svojim utiscima, o slikama, iskustvima, izjavama koje su imali tokom naše „šetnje“, a ostali će pažljivo slušati pripovjedača, bez postavljanje pitanja, bez komentarisanja ili tumačenja onoga što čujete. Pokušajte uhvatiti one trenutke kada prestanete slušati. Provedite oko 3-4 minute na svaku priču.”

Vježbajte

Učesnici sjede u krug.

“Sada ćemo uraditi vježbu u kojoj će nam trebati pravila dobrog slušanja. Zapišite ih, molim vas.

pravila:

1. U potpunosti koncentrišite pažnju na osobu sa kojom razgovarate. Obratite pažnju ne samo na riječi, već i na držanje, izraze lica i gestove.
2. Proverite da li ste dobro razumeli reči sagovornika.
3. Ne daj savjete.
4. Ne sudi.

Vježbu ćemo raditi u parovima. Odaberite za partnera nekog od članova naše grupe koje ste manje upoznali od drugih, ali biste željeli bolje upoznati.

Trener čeka da svi učesnici sjednu po parovima.

“Razdijelite uloge između sebe: “jedan od vas je partner “A”, drugi je “B”. Zadatak će se sastojati od nekoliko faza. Svaka faza je dizajnirana za određeno vrijeme, ja ću pratiti vrijeme. Prvo, "B" slijedi pravila dobrog slušanja. "A" ih za sada može ostaviti po strani. Dakle, “A” razgovara sa “B” 5 minuta o svojim poteškoćama, problemima u komunikaciji. Pri tome posebnu pažnju posvećuje onim svojim osobinama koje dovode do ovih poteškoća. “B” slijedi pravila dobrog slušanja dok pomaže “A” da govori o sebi.

Nakon 5 minuta trener prekida razgovor.

“Sada će “A” imati 1 minut da kaže “B” šta mu je u svom ponašanju pomoglo da otvoreno govori, priča o svojim problemima i šta je otežalo ovu priču.”

Nakon jedne minute, trener daje sljedeći zadatak.

„A sada govori o svojim prednostima u komunikaciji, što mu pomaže da uspostavi kontakte i izgradi odnose. “B”, ne zaboravljajući pravila dobrog slušanja, mora uzeti u obzir sve informacije koje je dobio od “B” tokom prethodnog minuta.”

Nakon 5 minuta, trener prekida razgovor i predlaže prelazak na sljedeći korak.

“B” mora ponoviti “A” za 5 minuta, ono što je shvatio iz svoje dvije priče o sebi (Problemi i prednosti u komunikaciji). Tokom ovih 5 minuta "A" sve vreme ćuti i samo pomeranjem glave pokazuje da li se slaže ili ne sa onim što "B" kaže. Ako napravi negativan pokret glavom kao znak da je pogrešno shvaćen, onda se "B" mora ispraviti dok ne dobije potvrdu svojih riječi. Nakon što “B” kaže sve čega se sjeća iz 2 priče iz “A”, potonji može reći šta je propušteno ili iskrivljeno.

U drugom dijelu vježbe, učesnici u paru mijenjaju uloge.

Završni dio treninga

Pitanja za razmišljanje (pismena)

• Šta je bilo najkorisnije na treningu?
• Šta je bio najugodniji dio treninga?
• Da li vam je tokom treninga došlo do nekih promjena? Ako da, koje, ako ne, zašto?
• Da li je bilo neprijatnih trenutaka tokom treninga? Koji i sa čime je povezan?
• Koje je bilo glavno otkriće koje ste sebi napravili kao rezultat treninga?
• Šta biste željeli sebi?
• Šta biste poželjeli treneru?

"Kofer": Svima je zakačen list papira na leđa, svi imaju olovke u rukama, svi prilaze jedni drugima i ispisuju osobi svoje dobre osobine koje je upoznao ovih dana.

17.01.2011

Natalia

Veoma efektni časovi, po mom mišljenju.

Christina

dobar trening!!! Mislim da će mi pomoći u radu sa djecom)))
05.02.2012

Erbolat

hvala vam kolege!
13.03.2012

Alina

Hvala puno
04.10.2012

Catherine

jako dobre vježbe, hvala!
23.11.2012

Tanja

Hvala ti
18.12.2013

Catherine

Hvala puno! Neverovatno zanimljivo i veoma korisno! Hajdemo na posao! :) :)
13.01.2018

Opštinska obrazovna ustanova

"Gimnazija Nadym"

“Program komunikacijske obuke za srednjoškolce”

djeca uzrasta – 13-16 godina
period implementacije – 1 godina

nastavnik u GPD MOU "Gimnazija Nadym"

Nadym
2014

Objašnjenje

Uvod

Psihološke karakteristike karakteristične za adolescenciju - povećana pažnja prema svom unutrašnjem svijetu, pokušaji razumijevanja sebe, svojih iskustava i razmišljanja, odnosa sa svijetom i drugim ljudima, stidljivost - aktualiziraju se u pozadini najvažnijeg problema srednjoškolaca - profesionalnog. samoopredeljenje, koje je neraskidivo povezano sa ličnim samoopredeljenjem i samoostvarenjem.

Problem ličnog i profesionalnog „ja“ suočava se sa detetom u ranoj adolescenciji sa svom svojom ozbiljnošću i složenošću.

Efikasno sredstvo za rješavanje mnogih psiholoških problema školaraca su metode grupnog rada, kada pomoć ne dolazi od nametljive odrasle osobe, već od same djece. Fundamentalno novi oblici izvođenja grupne nastave sa decom, zasnovani na aktivnim metodama učenja, su treninzi za razvoj samosvesti.

Predloženi program komunikacijske obuke za srednjoškolce ima dva cilja: s jedne strane, razvoj ideja o sebi, svom mjestu u svijetu, svojim pravima i odgovornostima, svijest o svom ličnom položaju i, s druge strane, razvoj komunikativna kompetencija, ovladavanje različitim metodama komunikacije, svijest o svojim mogućnostima u ovoj oblasti, što je neophodno u svim profesionalnim aktivnostima.

Relevantnost ovog obrazovnog programa „Program komunikacijskog treninga za srednjoškolce” je u tome što je usmjeren na stvaranje uslova za psihoterapeutsku interakciju koja osigurava pozitivnu grupnu dinamiku, razvoj kreativne ličnosti djeteta kroz svjesno ovladavanje osnovama treninga. tehnologije, formiranje sistematičnog i logičkog mišljenja kod učenika, što doprinosi uspešnijoj samorealizaciji u savremenom informacionom društvu.

Program takođe pomaže u podizanju nivoa erudicije i opšte svijesti djece, te razvoju kreativnog i logičkog mišljenja učenika. Rješavanje životnih situacija koje se nude na praktičnoj nastavi zahtijeva korištenje ne samo teorijskih znanja, već i netrivijalnih mentalnih operacija, mašte, logike i domišljatosti. Svaka lekcija je živa, aktivna, nepredvidiva interakcija. Program se tokom treninga može mijenjati - smjer diskusije, vježbe i sl. U toku nastave koriste se razne kratke motoričke igre - vježbe. Svrha ovih vježbi je oslobađanje napetosti i umora učesnika, promjena aktivnosti i jačanje grupne interakcije na neverbalnom nivou. Takve vježbe su uključene u svaku lekciju.

Posebnost ovog programa je da se u toku podučavanja vještina trenažnih tehnologija koriste novi oblici, koji će dati snažan poticaj djetetu u odabiru profesije.

Edukativni program „Program komunikacijskog treninga za srednjoškolce“ namijenjen je tinejdžerima koji pokazuju interesovanje da istinski upoznaju sebe. Grupni proces na treningu je predstavljen kao put učesnika do svog „ja“, a kroz njega – do „ja“ drugih ljudi.

Nivo savladavanja programa je opštekulturni.

Svrha programa

Pomoć studentima u sticanju iskustva u razvijanju komunikativne kompetencije u komunikaciji.

Programski ciljevi

edukativni:

proširiti znanje učenika o tehnologijama obuke;

dati predstavu o psihologiji kao naučnoj i praktičnoj disciplini;

upoznati studente sa osnovnim principima - normama komunikacije u grupi;

razviti vještine analize i rješavanja različitih životnih situacija, uzimajući u obzir posebnosti njihove implementacije u životu;

razvijaju vještine grupnog rada.

edukativni:

razvijati sistematsko i logično razmišljanje;

razvijati komunikacijske vještine učenika, osjećaj za drugarstvo i međusobnu pomoć.

edukativni:

upoznati karakteristike različitih profesija kako bi se razvila životna pozicija u vezi sa ovom profesijom;

razvijati odgovoran i pun poštovanja odnos prema sopstvenim i aktivnostima drugih;

doprinose obogaćivanju iskustva međuljudske komunikacije.

Uzrast djece koja učestvuju u obrazovnom programu

Program je namijenjen djeci uzrasta od 13 do 16 godina.

U ovom uzrastu adolescenti teže da razviju ideju o sebi, svom mestu u svetu, svojim pravima i odgovornostima, svesti o svom ličnom položaju, razumeju logiku pojava, odbijaju da bilo šta uzimaju zdravo za gotovo i zahtevaju sistem dokazi.

Pažnju tinejdžera karakterizira ne samo veliki volumen i stabilnost, već i specifična selektivnost. Obim memorije se značajno povećava, ne samo zbog boljeg pamćenja gradiva, već i zbog njegovog logičnog i sistematskog razumijevanja.

Proučavanje trenažnih tehnologija na najbolji mogući način doprinosi razvoju navedenih kvaliteta i formira odgovarajuće vještine u razumijevanju svijeta oko nas.

Vremenski okvir za realizaciju obrazovnog programa

Program je predviđen za 1 godinu studija, 11 sati.

Oblici i način izvođenja nastave

Nastava se održava jednom mjesečno po 1 čas sa grupom učenika van nastave. Nekoliko srednjoškolaca se regrutuje u „komunikacijsku grupu“ po želji. Važan uslov za uspješan rad grupe je princip dobrovoljnosti. Članovi grupe moraju biti zainteresirani za svoje promjene. Poželjno je da svi učestvuju u čitavom ciklusu nastave.

Forma nastave je grupna, veličina grupe je 8-10 polaznika.

Očekivani rezultati i načini utvrđivanja njihove efikasnosti

Po završetku obuke polaznici:

steći će ideju o tome šta su tehnologije obuke;

steći vještine za rad u grupi;

proučiti osnovne osnovne koncepte teorije obuke i steći praktično iskustvo u njihovoj upotrebi;

steći će iskustvo u rješavanju različitih situacija koje zahtijevaju nestandardan kreativan pristup, sistematičan pristup i logično razmišljanje;

steći će iskustvo u saradnji i međusobnoj pomoći u okviru tima pri zajedničkom rješavanju životnih problema i prevazilaženju poteškoća koje se javljaju prilikom izrade praktičnih vježbi;

naučiće da vrednuju rezultate svog intelektualnog rada i rada drugih učenika, preuzimaju odgovornost za odluke koje donose;

će obogatiti i proširiti svoje lično komunikacijsko iskustvo kroz uključivanje u aktivnosti koje su za njih nove.

Uspjeh se prati kako se teorijski materijal savladava tokom cijele školske godine. Da bi provjerili svoje savladavanje gradiva, učenici rade i brane određene zadatke.

Koriste se i oblici kao što su: pedagoško posmatranje, kvalitativna ocjena rada učenika, samokontrola, testiranje.

Obrasci za sumiranje realizacije obrazovnog programa

Prilikom sumiranja rezultata programa koriste se forme kao što su grupne diskusije, završni intervjui, okrugli stolovi, vježbe, razne kratke motoričke igre i prezentacija portfolia urađenih domaćih zadataka.

Logistička podrška

hardver:

Personalni računar Pentium-III klase.

Multimedijalni projektor.

softver:

Operativni sistem Windows XP.

Edukativni i tematski plan

p/p

Predmet	Broj sati
	Ukupno	Teorija	Vježbajte
	Program komunikacijske obuke za studente	11
	Uvod. Prihvatanje pravila grupnog rada. Razvijanje rituala za početak i završetak nastave. Poznanstvo.
	Slika o sebi.
	Slika o sebi.
	Ovladavanje metodama neverbalne komunikacije.
	Razvoj sposobnosti zapažanja u komunikaciji.
7.	Razvijanje sposobnosti slušanja drugih.
	Razvijanje vještina za precizno prenošenje informacija.
	Moja prava i prava drugih ljudi.
10 -11.	Završetak rada grupe. Šeširi za razmišljanje.
	Ukupno sati:	11		8

Lekcija 1.

Tema: Uvod. Prihvatanje pravila grupnog rada. Razvijanje rituala za početak i završetak nastave. Poznanstvo.

Napredak lekcije.

Teorija

Prihvatanje pravila grupnog rada. Razvijanje rituala za početak i završetak nastave. Poznanstvo.

Priča voditelja o ciljevima nastave i obliku njihove realizacije.

Kratka rasprava o ulozi komunikacije u životima učesnika i potrebi poboljšanja komunikacije (primjeri iz svakodnevnog života).

Priča o pravilima po kojima će grupa raditi.

Vježbajte

Vježbajte. Svako dobija karticu sa iglom. Od učesnika se traži da na kartici napišu izmišljeno ime koje će se koristiti za ovu osobu tokom cijelog treninga i zakačiti karticu na svoja prsa.

PRAVILA:

1). Aktivno učešće u radu grupe svakog učesnika.

2). Komunikacija po principu “ovdje i sada”.

3). Dobrovoljno učešće (ako ne želite da pričate o nečemu, nemojte to raditi, već to komunicirajte otvoreno ili uz pomoć konvencionalnog znaka).

4). Povjerljivost. Ne možete razgovarati ili pričati nekome izvan časa o ponašanju učesnika i onome što uče jedni o drugima tokom časa. Sve što se dešava na času ostaje naša zajednička tajna.

5). Izražavanje mišljenja i osjećaja o tome šta se dešava u grupi, a ne suđenje po principu „dobro-loše” ili „ispravno-pogrešno”.

Prihvatanje pravila. Sam voditelj obećava da će se pridržavati ovih pravila i traži od svakog učesnika da da isto obećanje.

Razvijanje zajedničkog vapaja. Facilitator traži od učesnika da razviju zajednički poklič za 10 minuta tokom zajedničke diskusije – zajednički uzvik koji će započeti i završiti svaku lekciju. Nakon donošenja zajedničke odluke, grupa izvodi ovaj krik.

Poznanstvo. Svaki učesnik u krugu priča "svoju biografiju" - izmišljenu životnu priču njegovog lika.

Diskusija o vježbi. Koje priče se sećate? Šta tačno privlači pažnju u priči – sadržaj, način pripovedanja, emocionalnost, originalnost.

Završna diskusija. Šta je bilo važno u današnjoj lekciji? čega se sjećaš? Kakva su vaša razmišljanja i osjećanja? Koje zaključke možete sami izvući?

Lekcija 2.

Tema: Slika o sebi.

Napredak lekcije.

1. Učesnici zakače kartice, sjednu u krug i izvode poziv.

3. Vježba "Zamisli sebe." Učesnicima se daju listovi papira. Učesnici sjede po prostoriji. Svako ima zadatak da napiše 8-10 rečenica o sebi, ne ističući lako prepoznatljive vanjske znakove. Voditelj čita opise bez imenovanja imena. Zadatak učesnika je da pogode kome pripada karakteristika koja se čita.

4.Diskusija o vježbi. Čija se slika o sebi poklapa sa mišljenjima drugih? Šta je razlog neslaganja?

5. Vježba “Nacrtaj radost.” (5-10 min.)

6.Diskusija o vježbi. Misli i osjećaji o crtežima. Razmatraju se razlike u razumijevanju i predstavljanju istog koncepta od strane različitih ljudi.

7.Završna diskusija.

8.Cry

Lekcija 3.

Tema: Slika o sebi.

Napredak lekcije.

1.Prva diskusija o sebi.

2. Vježba “Asocijacije”. Jedan od učesnika izlazi kroz vrata. Grupa pogađa za jednog od preostalih učesnika kojeg vozač mora pogoditi. Po povratku, vozač postavlja pitanja članovima grupe i na osnovu njihovih odgovora pokušava da pogodi osobu. Pitanja se postavljaju na osnovu asocijacija koje se javljaju kod svakog člana grupe u vezi sa misterioznom osobom: S kojom životinjom povezujete ovu osobu? kakvo vrijeme? Biljka? Boja? Muzika? Obično se postavlja 5 pitanja, a nakon toga vozač mora imenovati osobu koju želi. Ako je odgovor tačan, skriveni učesnik postaje vozač, a ako je odgovor netačan, vozač ponovo izvodi ovu vježbu.

3.Diskusija o vježbi. Da li je bilo lako pogoditi? Sa čime je ovo povezano? Da li je lako napraviti asocijacije po osobi? Jesu li asocijacije iste za različite ljude?

4.Razgovor prije vježbe “Majica sa natpisom”. Voditelj postavlja temu razgovora o predstavljanju sebe u natpisima na majicama, bedževama i torbama. Učesnici navode primjere.

5. Vježba "Majica sa natpisom." Učesnicima se daju listovi papira na kojima se od njih traži da ispišu natpis na svojoj majici, tako da piše nešto o osobi - o njenim aktivnostima, igricama, odnosu prema svijetu itd. Možete smisliti nekoliko natpisa . Imate 5-10 minuta za rad. Nakon toga učesnici govore o svojim natpisima.

6.Diskusija o vježbi. Šta govore ovi natpisi? Šta o sebi želimo da saopštimo drugim ljudima? Koje natpise mogu smisliti različiti učesnici?

7.Završna diskusija.

Lekcija 4.

Napredak lekcije.

1.Inicijalna diskusija.

2. Kratak razgovor o osjećajima i emocijama, njihovoj ulozi u životu učenika. Zašto su emocije potrebne? Mogu li se kontrolisati? Primjeri iz života.

3. Vježba “Spektar osjećaja”. Učesnicima se daju listovi papira i traže se da zapišu što više imena emocija koje su doživjele u stvarnom životu. Nazive emocija treba napisati u dvije kolone: ​​lijevo - pozitivne emocije, desno - negativne. Onda svako čita svoje liste.

4.Diskusija o vježbi. Ko ima najviše ispisanih emocija? Ko ima par? Dolazi se do zaključka o raznolikosti emocija, širokom spektru doživljenih osjećaja itd.

5. Vježba „Daj mi čašu vode“.

6.Diskusija o vježbi.

7. Vježba "Pogodi emociju." Učenici sjede u parovima, okrenuti jedan prema drugom. Zadatak: jedan učesnik pokazuje emociju 15 sekundi, drugi pogađa. Zatim mijenjaju uloge.

8.Diskusija o vježbi.

Lekcija 5.

Tema: Ovladavanje metodama neverbalne komunikacije.

Napredak lekcije.

1.Inicijalna diskusija.

2. Vježba "Reci nekome drugom." Učenici sjede u krug, a svaki se naizmjenično, bez riječi, dodaje zamišljeni predmet svom susjedu. Komšija to mora „uzeti“ u skladu s tim i imenovati. Zatim dodaje drugi, svoj predmet, sljedećem u krugu.

3.Diskusija o vježbi.

4. Vježba „Razgovor kroz staklo“. Za ovu vježbu se bira nekoliko učesnika po želji, a ostali će biti gledaoci. Učesnicima se daju uputstva.

5.Diskusija o vježbi.

6. Vježba „Inscenacija pjesme“. Učesnici su podijeljeni u 2-3 tima, a svaki dobija zadatak da pripremi i zatim prikaže dramatizaciju poznate pjesme. Ostali učesnici moraju pogoditi.

7. Diskusija o vježbi.

Lekcija 6.

Tema: Razvoj sposobnosti zapažanja u komunikaciji.

Napredak lekcije.

1.Inicijalna diskusija.

2. Vježba „Čega se sjećam?“ Jedan od članova grupe sjedi leđima okrenut publici. Ostali naglas zažele želju za jednog od prisutnih. Zadatak vozača je da što detaljnije opiše izgled predmeta.

3. Diskusija o vježbi. Da li je bilo lako ili teško opisati svoj izgled? Kome je ova vježba bila laka?

4. Vježba „Pronađi razlike“. Zadatak: pronaći razlike u pozama.

5. Diskusija o vježbi. Učesnici diskutuju o svojim utiscima.

6. Vježba „Carina“.

7. Diskusija o vježbi.

8. Završna diskusija.

Lekcija 7.

Tema: Razvijanje sposobnosti slušanja drugih.

Napredak lekcije.

1.Inicijalna diskusija.

2. Vježba “Leđa uz leđa”. Dva učesnika po želji sjede na stolicama jedan pored drugog. Njihov zadatak je da vode dijalog o bilo kojoj temi od interesa za oboje u trajanju od 3-5 minuta. Preostali učesnici igraju ulogu nijemih posmatrača.

3. Diskusija o vježbi.

4. Vježba "Vještine slušanja."

5. Diskusija o vježbi.

6. Vježba “Slušam te.” Učesnicima se daju listovi papira. Zauzmu svoja mjesta po prostoriji. Zadatak svakog učesnika je da pismeno odgovori na niz pitanja. Unaprijed napišite pitanja na tabli ili na komad papira. Nakon završenog rada, učesnici sjede u krug, listići za odgovore se ne predaju. Vodi se diskusija o mišljenjima o vježbi.

7. Završna diskusija.

Lekcija 8.

Tema: Razvoj vještina za precizno prenošenje informacija.

Napredak lekcije.

1.Inicijalna diskusija.

2. Vježba „Prepričavanje teksta“. Učesnicima se daju uputstva za ispunjavanje ove vježbe.

3. Diskusija o vježbi.

4. Vježba „Dijalog“. Učesnicima se daju listovi papira. Voditelj čita početak dijaloga i traži od učesnika da zapišu na komad papira koji će odgovor dati umjesto drugog učesnika u dijalogu. Ovo se ponavlja 2-3 puta sa različitim dijalozima. Nakon toga svi čitaju svoje odgovore za svaki dijalog.

5. Diskusija o vježbi. Razmatra se mogućnost dobijanja različitih reakcija na isti okidač stimulus. Učesnike treba dovesti do zaključka da je proces komunikacije složen po prirodi, uključujući i elemente govora i elemente slušanja i razumijevanja.

6. Vježba "Ko je brži?"

7. Diskusija o vježbi.

8. Završna diskusija.

Lekcija 9.

Tema: Moja prava i prava drugih ljudi.

Napredak lekcije.

1.Inicijalna diskusija.

2. Kratka rasprava o posebnostima komunikacije: kako komunicirati da ne bi narušili prava drugih?

3. Vježba “Moja prava”. Od učesnika se traži da se podijele u tri grupe. Dvije grupe će biti uključene u izradu “Deklaracije o pravima srednjoškolaca”, treća grupa će biti “Ustavna komisija” koja će usvojiti Deklaraciju. Sve grupe imaju 15-20 minuta da završe zadatak.

4. Diskusija o odnosu između vlastitih prava i prava drugih ljudi.

5.Domaći. Sastavite sa sobom ugovor sa spiskom prava koja student predlaže da ostvari.

6. Završna diskusija.

Lekcija 10.

Predmet: Završetak rada grupe.

Napredak lekcije.

1. Početna diskusija o prethodnoj lekciji.

2. Kratka diskusija o pojedinačnim ugovorima. Tokom diskusije, učesnicima je dozvoljeno da promene nešto u ugovoru.

3. Vježba “Novogodišnja jelka”. Svi članovi grupe moraju od grupe napraviti „Novogodišnju jelku“: neko će biti deblo, neko igračke itd. Najvažnije je da svi članovi grupe učestvuju u izgradnji, i da svako bude zadovoljan svojim mjestom.

4. Diskusija o vježbi. Učesnici dijele svoja osjećanja tokom vježbe.

5. Vježba “Telegrami”. Za svakog učesnika napišite na njegovom “telegramu” ono najbolje što su svi saznali o njemu, kako je ova osoba pomogla tokom treninga, koji je bio njen važan doprinos.

6. Diskusija putem telegrama. Dijelite telegrame primaocima, svi čitaju svoje telegrame. Nakon toga, učesnici dijele svoja osjećanja.

Lekcija 11.

Tema: Šeširi za razmišljanje.

Napredak lekcije.

Zvuci muzike - zvuci šume.

Pozdrav.

Vodeći: „Svi ste čuli eho kako se povlači u šumi. Neka nas pozdravi, a mi ćemo ga uhvatiti!”

Instrukcije: prvi član grupe izgovara jednu riječ pozdrava, sljedeći je ponavlja malo tiše, ali zadržavajući intonaciju prvog. Tako se eho vrti u krug i završava najtišim odjekom.

Zagrijavanje.

Vodeći: “Da bismo saznali temu naše lekcije, moramo riješiti rebus!”

Instrukcije: Svako dobija kartu određene boje (pokazujem). Na njemu je ispisano broj i slovo. Možete pogoditi riječi ako se učesnici udruže u grupe po boji. Desno od izlagača će stajati oni koji imaju zelene karte; na lijevoj strani su oni sa crvenim kartonima; iza njih su oni koji su plavi. Potom učesnici stanu u red, u skladu sa svojim brojem, i svi glasno prozivaju svoje pismo. “Koje smo riječi dobili?”

Zvuči mirna muzika.

Parabola o starom šeširdžiju.

Vodeći: „Hoću da vam pričam o jednom majstoru. Živeo jednom davno jedan mudri šeširdžija. Imao je zlatne ruke i divnu, mudru dušu, pa je majstor davao ljudima nešto više od ukrasa za glavu - šešire, kape, panama šešire, kape. Došlo je vrijeme kada je stari Šeširdžija otišao na drugi svijet, ostavljajući svojim sinovima tri graciozna šešira. Crni, ljubičasti i raznobojni šešir. „Ja ću uzeti crni šešir. Tako je elegantna, divna i lepa, pokazaću se u njoj na balovima i prijemima - rekao je prvi sin. „Neka šešir u boji postane moj, da mi se mogu diviti i diviti. I u ovom šeširu ću biti neodoljiv!” - uzviknuo je drugi sin. "Hiljadu puta sam leteo iznad zemlje u svojim snovima, možda će ovaj šešir pomoći da se moj san ostvari", sanjivo je rekao treći sin. Vlasnik crnog šešira postao je prilično važan član. Činjenice i brojke bile su mu važnije od bilo čega drugog; činilo se da je zauvek izgubio emocije i osećanja. Postao je precizan, pronicljiv i sposoban da logično rasuđuje. Vlasnik šarenog šešira od sada je živio na milost i nemilost emocijama. Patio je i radovao se, volio i mrzeo, divio mu se i prezirao. Vlasnik trećeg šešira našao se u čudesnom svijetu. Sve što je vidio, čuo, osjetio pretvarao se u poeziju i muziku, slike i skulpture, romane, priče, predstave za pozorište i bioskop. Međutim, došao je dan i sat kada su se Šeširdžini sinovi ponovo sreli pod krovom očeve radionice. Braća su bila zadivljena promjenama koje su se dogodile u svakom od njih. I tek sada su počeli da shvataju kakvo im je basnoslovno bogatstvo ostavio u nasleđe njihov roditelj, veliki majstor.”

Vodeći: „Ljubazni, sposobni da praštaju i vole, hrabri i snalažljivi ljudi koji se ne plaše da osećaju i stvaraju, takve želim da vas vidim. Zato sam danas poneo tri magična šešira. Ali ovi šeširi su za odrasle, a vi ste još samo djeca. Pa hajde da zamislimo kakvi ćete odrasli postati.”

Tiha, mirna muzika nastavlja da svira.

Ime za odrasle i moja budućnost.

Instrukcije: "Zatvori oci. Pokušajte da vidite sebe kao odrasle osobe. Razmislite kako se oblačite, šta mislite, kakvi vas ljudi okružuju. Sedite kao da ste već odrasli. Koje ste zanimanje postali? Kako će vas drugi ljudi kontaktirati? Vjerovatno po imenu i patronimu? Otvori oci."

Muzika se menja (ritmična).

Vodeći: „Sada će svako od vas, redom, ustati, prići članu grupe koji sedi preko puta i predstaviti se, na primer: „Zdravo, moje ime je Viktor Nikolajevič!“ Nakon toga svako od vas može izabrati šešir koji mu najviše odgovara. Navedite svoju profesiju i momci će baciti magičnu čini: Vi ste prodavač! Ti si vozač!"

Pitanja za diskusiju:

Da li ste uživali u ulozi odraslih?

Kako ste se osjećali?

Ko se od djece najbolje snašao u ulozi odrasle osobe?

Dobar primjer.

Na tabli je nacrtan fantastičan vodoinstalaterski šešir.

Vodeći: „Pogledajte ovu nevjerovatnu kapu za glavu koja je ovdje nacrtana. Tu su kistovi i paleta, olovke i boje, a vidi se i okvir za sliku.”

Pitanja za diskusiju:

Šta mislite kojoj profesiji pripada ovaj šešir?

Zašto tako misliš?

Šta tačno dokazuje tačnost vašeg odgovora?

Kreativni zadatak.

Vodeći: „Danas sam za vas pripremio zadatak iznenađenja. Pročitajte naslov djela. Pročitajte šta treba učiniti. Momci, možete smisliti bilo koja tri zanimanja (možete uzeti one koje su momci nazvali ili smislite svoje). Nacrtajte šešir za svaku od njih. I nacrtajte četvrto pokrivalo za glavu kao poklon svom najboljem prijatelju. Radimo!”

Zvuči ritmična melodija i djeca završavaju zadatak.

Vernissage.

Vodeći: “Od nastalih radova predlažem da napravim vernisaž.”

Pitanja za diskusiju:

Koji šešir je fantastičan?

Čiji je šešir najboljeg prijatelja najsjajniji?

Čiji su radovi najljubazniji?

Čas se privodi kraju, a voditelj organizira djecu u krug.

Oproštajni ritual.

Vodeći: "Vrijeme je za rastanak!"

Instrukcije: djeca stanu u krug, izaberu od šešira koji im se sviđaju onu koja im se najviše sviđa i mentalno je stave.

Vodeći: „Sada poželite cijeloj grupi i jedni drugima ono što bi vlasnik ovog šešira mogao poželjeti. Na primjer, ja sam ljekar i želim vam zdravlje!”

Djeca govore u krugu. Na kraju želja domaćin kaže: „Hvala, vidimo se opet!“

Bibliografija

Literatura korišćena prilikom pisanja programa:

1.Ananyev B.G. Čovek kao predmet znanja. L. LGU.1998.

2.Bolshakov V.Yu. Psihotrening. Sankt Peterburg, 2004, 316 str.

3.Efremtseva S.A. Komunikacijski trening za srednjoškolce. Moskva, 2004, 80 str.

4. Kudryavtsev T.V. Proučavanje psiholoških karakteristika profesionalnog razvoja.

5. Nemirinsky O.V. Terapijska uloga grupne dinamike. Moskovski psihoterapeutski časopis. – 2000. – 3. – P.5-24.

6. Psihologija. Udžbenik./ Uredio A.A.Krylov. – M.: Prospekt, 1999.

7. Tiima M.Kh. Izbor karijere kao društveni problem. M.: Mysl, 2000

8. Shavyrina G.V. Proučavanje sistema kognitivne samoregulacije u procesu rješavanja prostorno-kombinatornih problema. Candide. disertacija M.

MBOU "Srednja škola Bolsherechenskaya br. 2"

edukativni psiholog

Otradnova Svetlana Aleksandrovna.

Komunikacijski trening za srednjoškolce

“Ja sam dobar, ti si dobar”

„Dobri ljudi postaju

više od vježbanja

nego po prirodi."

Demokrit

Cilj: razvoj komunikacijskih vještina.

Zadaci:

Razmotrite značenje pojma “komunikacija”;

Naučite uspostaviti kontakte sa drugim ljudima;

Steći vještinu efikasne samoprezentacije;

Vježbajte davanje i primanje povratnih informacija.

Trajanje obuke: kombinovani par časova (1,5 sati).

Napredak obuke.

psiholog: Zdravo momci! Zajedno ste više od deset godina. Za to vrijeme naučili ste mnogo jedni o drugima. Da li vam je lako komunicirati? Nije uvijek! I vrlo brzo će se svako od vas naći u potpuno nepoznatom okruženju. To će biti studentska grupa, komšije u domu ili radni tim. Naša lekcija će biti posvećena tome kako naučiti uspješno komunicirati s drugim ljudima. Da bi naš rad bio efikasan, potrebno je usvojiti neka pravila ponašanja na obuci:

1. Aktivno učešće u radu grupe.
2. Komunikacija po principu “ovdje i sada”.
3. Izražavanje vaših mišljenja i osjećaja o onome što se dešava u grupi, umjesto da prosuđujete po principu “dobro-loše” ili “ispravno-pogrešno”
4. Povjerljivost. Sve što se dešava tokom treninga ne prenosi se van grupe.

Vježba 1: “Prezentacija imena”

Vrijeme: 10 minuta

Cilj: stvoriti povoljno okruženje u grupi.

Grupa stoji u krugu.

Upute: svaki učesnik, redom, ide do centra kruga i izgovara svoje ime, prateći ga nekim pokretom ili pozom. Izbor gesta ili poze je proizvoljan - na zahtjev učesnika. Glavna stvar je da se kroz ovaj pokret prenese slika osobe koja se predstavlja.

Zatim slijedi grupna diskusija.

Vježba 2. “Mi smo slika”

Vrijeme: 15 minuta

Cilj: stvoriti emocionalno jedinstvo grupe.

Upute: Od grupe se traži da napravi “sliku” sebe. Svaki učesnik odlučuje ko će biti na ovoj „slici“. Izlazi i, identifikujući se, sjeda, zatim sljedeći učesnik mora dovršiti radnju “slike” birajući za sebe ulogu itd., sve dok se “slika” ne završi.

psiholog: Kada radite u grupi, veoma je važno da umete da slušate jedni druge i da osećate jedni druge. Ova vježba vas tome uči.

Pošto je naš trening trening komunikacije, ondaHajde da saznamo šta reč „komunikacija“ znači za svakog od vas.

Izjave učesnika se beleže na tabli.

psiholog: Sada pogledajte kako se koncept "komunikacije" tumači u psihologiji:

Komunikacija je proces koji ima tri komponente: perceptivnu (percepcija osobe od strane osobe), komunikativnu (prijenos i razmjena informacija) i interaktivnu (interakcija, međusobni utjecaj).

Pokušajmo odigrati svaku stranu komunikacijskog procesa.

Vježba 4. “Čarobna stolica”

Vrijeme: 10 minuta

Cilj: razvoj zapažanja u komunikaciji, sposobnost pozitivnog prihvatanja mišljenja drugih ljudi o sebi.

Upute: Jedno od djece, po želji, sjeda na „čarobnu stolicu“ u centru razreda. Pošto je stolica magična, osoba se "pretvara" u biljku, godišnje doba ili muzički instrument. Svaki učesnik, gledajući osobu koja sjedi na „čarobnoj stolici“, imenuje na koju biljku, godišnje doba ili muzički instrument ih povezuje.

Učesnici diskutuju o svojim utiscima. Je li bilo lako ili teško odabrati asocijacije? Koje su bile poteškoće u opažanju osobe?

psiholog: Dakle. U prvim minutama komunikacije percipiramo jedni druge, obraćamo pažnju na izgled osobe, njen izraz lica, držanje i geste. Nismo još rekli jedno drugome, ali takozvani prvi utisak se već stvorio! Razmjena informacija može se odvijati korištenjem riječi, verbalno ili bez njih. Većinu informacija u procesu komunikacije primamo neverbalno.

Vježba 5. “Inscenacija pjesme”

Vrijeme: 15 minuta

Cilj: razvoj vještina neverbalne komunikacije, sposobnost uspostavljanja kontakata sa drugim ljudima.

Upute: Grupa se dijeli u dvije ekipe, a svaka dobija zadatak da pripremi, a zatim prikaže dramatizaciju poznate pjesme. Predstava se odvija bez riječi. Učesnici moraju pogoditi ovu pjesmu.

psiholog: Ko je uspeo da prenese značenje pesme? Zbog čega? Koje su poteškoće postojale u prenošenju i dekodiranju informacija? Primjećujemo li signale gestova i izraza lica? Koliko često koristimo ove kanale prenošenja informacija u životu?

Vježba opuštanja.

psiholog: Malo smo umorni, hajde da se opustimo i zamislimo da nam je razred prepun ljubičastog, hladno nam je i neprijatno nam je, ali da bismo se približili, rukujmo se. Osjetite sad svježinu mora, razred je ispunjen plavetnilom, dodirnimo se ramena, toplije će nam biti. A sad smo na zelenom travnjaku, nasmiješimo se jedno drugom. Toliko je lijepog žutog cvijeća okolo, sunce nas grije, poželimo jedni drugima sreću i blagostanje! I postalo je jako toplo od nasih osmjeha i saradnje, crvena je boja radosti, zapljeskajmo jedni drugima!

psiholog: Nastavljamo sa radom.

Vježba "Posljednja karta"

Vrijeme: 20 minuta

Cilj: razvijanje vještina traženja i odbijanja komunikacije, efektivne samoprezentacije.

Upute: Za ovu vježbu po želji odaberite podgrupu od 6-7 učesnika. Oni će igrati ulogu reda na blagajni autobuske stanice. Ostali momci će postati gledaoci. Jedan učesnik je također odabran za ulogu blagajnika. Zadatak svake osobe je da uvjeri blagajnika da mu proda jedinu preostalu kartu. Možete koristiti bilo koja sredstva i metode komunikacije. Zadatak blagajnika je da nakon saslušanja zahtjeva odbije na bilo koji način.

Na kraju, blagajnik ipak daje posljednju kartu jednom od učesnika.

psiholog: Zašto je ova osoba dobila kartu? Ko se ne slaže sa odlukom blagajnika?

Poznato je da ljudi, kada stupaju u odnose sa drugim ljudima, zauzimaju određenu poziciju. Engleski psiholog Eric Berne definisao je 4 pozicije u odnosu na sebe i druge:

1. Ja sam dobar, ti si dobar.(Osoba se ne grdi, ne zapušava, optimista je, kreativna osoba, u skladu sa sobom i sa drugima.)
2. Ja sam dobar, ti si loš.(Osoba gleda sa visine na druge. Samopoštovanje je naduvano, sposobnosti drugih su očigledno potcijenjene od njega)
3. Ja sam loš, ti si dobar.(Osoba sebe smatra manje srećnom, manje sposobnom; nisko samopoštovanje.)
4. Ja sam loš, ti si loš.(Osoba misli da je sve loše, potpuni pesimista.)

Da li je neko od vas znao na kojoj je poziciji pobednik u odnosu na našeg blagajnika? Kada komuniciramo sa drugima, treba da težimo da komuniciramo pod jednakim uslovima,“Ja sam dobar i ti si dobar”!

Vježba "Dlan"

Vrijeme: 10 minuta

Cilj: primanje povratne informacije, refleksija.

Upute: od učesnika se traži da nacrtaju svoj dlan na listovima papira. Na svakom prstu treba da dopune nedovršenu rečenicu:

Palac - “Svidjelo mi se...”

indeks - “Saznao sam...”

sredina – “Bio sam iznenađen...”

neimenovano - “Razumem...”

mali prst – “Osetio sam...”

Završetak obuke:Svi učesnici stanu u krug, stave ruke jedni drugima na ramena i naizmjenično govore komšiji s desne strane želju za slovom njegovog imena. Tada svi učesnici uglas uzvikuju "Hvala!" i aplaudirati.

"Upravni odbor"

Igra je namijenjena starijoj djeci.

Većina momaka zamišlja šta je upravni odbor iz filmova. Možete ih pozvati da urade nešto slično kod kuće.

Voditelj mora unaprijed smisliti ulogu za svakog igrača, izložiti ciljeve i mogućnosti svakog lika na odvojenim komadima papira i podijeliti listove igračima. Da bi igra bila uzbudljiva, potrebno je da neki učesnici imaju suprotne interese.

Pravila igre su sljedeća: dozvoljeno je sklapanje saveza sa drugim igračima, zabranjeno je odstupiti od cilja, zamijeniti druge igrače i prekoračiti ovlaštenja dobijena na početku igre.

Pobjeđuju oni koji prvi postignu svoj cilj. Upravo ti igrači imaju najrazvijenije liderske sposobnosti.

Voditelj mora obratiti pažnju na to kako učesnici u igri govore kako bi shvatio koje kvalitete prvo treba da razviju.

"Kokoške i lisice"

Za djecu srednjoškolskog uzrasta i tinejdžere. Maksimalan broj igrača nije ograničen, ali ne smije biti manji od 11 osoba.

Bira se vođa, igrači se dijele u dva jednaka tima, a svaki tim dobija naziv: „kokoške“ i „lisice“. Povlači se duga linija, paralelno s kojom se postavljaju dvije ekipe na udaljenosti od 1 m. Voditelj postaje na liniji. Kada izgovori komandu: „Kokoške!“, „kokoške“ počinju da beže, a „lisice“ ih sustižu. Ekipa koja sustiže mora uhvatiti ili dodirnuti trkače. Što više pilića napadački tim uhvati, to bolje.

Vođa takođe može da natera tim „kokoške“ u napad, tako da se igrači ne naviknu na to da uvek beže, a „lisice“ napadaju, pa su stoga na oprezu.

Filmovi i glumci

Predavač je odabran. On uzima loptu, ostali ga zatvaraju u krug. Voditelj baca loptu jednom od igrača i imenuje bilo koji film - ruski ili strani. Igrač koji primi loptu mora brzo imenovati sve aktere koji su uključeni u to i vratiti loptu vođi. Ako igrač ne uspije da se snađe i ne imenuje glumca na vrijeme, napušta igru. Ista stvar se dešava ako je igrač imenovao glumca, ali nije uspio na vrijeme dodati loptu.

Možete igrati drugačije. Na primjer, voditelj imenuje glumca, a igrač imenuje film u kojem je ovaj glumac glumio. Igra se nastavlja sve dok ne ostane posljednji igrač - pobjednik.

"Greamer"

Za djecu starijeg školskog uzrasta.

Postoje dva načina igranja igre. U prvom slučaju igrači pokušavaju da prenesu ljudsko stanje kroz izraze lica i boje, au drugom kroz šminku. U oba slučaja se uzima u obzir koliko je dijete pouzdano prenijelo stanje osobe koju je vidjelo.

Igrači izvlače žetone i određuju redoslijed učešća. Zatim sjednu u polukrug. Prvi igrač izvlači kartu sa zadatkom, a zatim samo pomoću izraza lica (bez gestova) prikazuje osjećaj ili stanje osobe koja mu je data. Ostatak mora pogoditi. Zadaci mogu biti sljedeći: izraziti ljutnju, umor, zabavu, lukavstvo, malodušnost, sažaljenje itd.

Tada se ista stanja moraju izraziti bojom. To će pomoći djeci da u budućnosti odaberu najprikladniju šminku za sljedeći zadatak. Svako dijete dobiva list papira, boje i četke. Imate 3 minute da završite ovaj dio igre. Nakon odabira boje, igrači moraju objasniti zašto vjeruju da ova boja prenosi dato stanje osobe. Pobjednik je onaj koji najtačnije oslika dato stanje osobe i odabere boju za njega.

U drugoj opciji, igrači se moraju podijeliti u parove i nanijeti šminku na lice svog partnera, karakterizirajući stanje osobe koja im je dodijeljena. To može biti i zabava i radost (rumeni obrazi, bore oko očiju), bol (nabijene obrve, tamni ten), umor (otečeni kapci, opušteni uglovi usana) i druge emocije. Osim šminke, možete koristiti razne dodatke - perike, naočale, mašne itd. U isto vrijeme, niko ne bi trebao znati za sam zadatak osim samog šminkera, kako bi kasnije provjerio rezultat rada. Odnosno, izložiti našminkanu osobu publici i zamoliti ih da utvrde njegovo stanje i osjećaje.

“Stvorite emocionalnu sliku”

Za djecu srednjeg i srednjeg školskog uzrasta. Broj učesnika od četiri osobe.

Prije početka igre, svakome se daju 3 lista papira i olovka.

Voditelj poziva igrače da nacrtaju po jedno ljudsko lice na svakom listu papira, a to lice treba da izražava neku emociju: radost, tugu, ljutnju, nezadovoljstvo itd., po izboru igrača. Ovaj zadatak će trajati 10-15 minuta. Nakon toga, voditelj prikuplja crteže od igrača i miješa ih. Svi sjede u polukrugu blizu vođe, tako da se on jasno vidi. Voditelj vadi jedan crtež i pokazuje (prezentuje) ga svim igračima. Momci bi, zauzvrat, trebali pokušati utvrditi. koju emociju osoba izražava. Igrač koji je autor ovog crteža ne treba da daje nagoveštaje drugima.

Ako igrači tačno pogode emociju, autor crteža dobija poen.

Ali može se ispostaviti da kada reflektuje emotivnu sliku na papiru, autor crteža ima na umu jednu emociju, a druga djeca u njoj vide drugu. U tom slučaju igrač gubi jedan bod.

Prilikom zbrajanja rezultata pobjednik igre je učesnik sa najviše bodova.

Radost ili tuga?

Za djecu starijeg školskog uzrasta.

Svi prisutni su podijeljeni u dvije ekipe. Prvi tim mora napustiti prostoriju, njihovo učešće u igri ograničeno je na ulogu vanjskog posmatrača. Drugi tim počinje igru. Domaćin postavlja igračima razna pitanja iz oblasti književnosti, matematike i umetnosti. Učesnici igre odgovaraju na njih.

Ako je odgovor tačan, igrač dobija malu nagradu - slatkiš, igračku ili suvenir.

Nakon ispunjavanja pitanja dolazi drugi tim. Zadatak učesnika je da po ponašanju svojih prijatelja pogode ko je tačno odgovorio na pitanja, a koji nije. Suština igre je jednostavna: ne mogu sva djeca sakriti radost zbog uspješnog odgovora na pitanje ili, obrnuto, tugu zbog nepoznavanja tačnog odgovora. Drugi tim pokušava da pogodi emocije članova prvog tima.

Naravno, neće svi članovi drugog tima to moći pogoditi, vodeći se samo ponašanjem momaka iz prvog. Ako je neko bio u mogućnosti da ispuni ovaj uslov, dodjeljuje mu se određeni broj bodova. Slavljeni su i oni momci iz prvog tima koji su uspeli da obuzdaju emocije. Pobjednici su oni koji osvoje najviše bodova.

Tačna kalkulacija

Za djecu starijeg školskog uzrasta.

Deca bi trebalo da budu u stanju da analiziraju situaciju, posmatrajući je sa pozicije spoljašnjeg posmatrača. Naravno, ne bi trebalo biti mjesta za emocije, koje samo štete pomnoj analizi. Da biste djecu tome naučili, možete koristiti sljedeću igru.

Za utakmicu se morate pripremiti unaprijed. Njegova suština je da voditelj pročita ili ispriča neku priču koja kod svih izaziva živu reakciju. Zadatak djece je da izraze svoje mišljenje o ponašanju različitih likova u ovoj priči. Ali izjave bi trebale biti krajnje suzdržane, bilo kakve emocije su u njima nepoželjne.

A kako bi priča voditelja izazvala najživlji odjek među svim momcima, može se dati puno detalja i detalja. Jednom riječju, možete ispričati priču iz svog života, dodajući joj mnogo različitih detalja.

Voditelj pažljivo prati svačije izjave. Ako igrač govori mirno, analizirajući priču iz ugla vanjskog posmatrača, ne pokazujući emocije poput radosti, ljutnje ili neprijateljstva, tada bi domaćin mogao cijeniti njegove odgovore. Ukoliko učesnik u igri ne uspe da obuzda svoje emocije, dobija manje poena. Na kraju utakmice rezultati se sumiraju. Oni koji osvoje više bodova mogu se smatrati pobjednicima.

"siromašni i bogati"

Za djecu starijeg školskog uzrasta.

Savremena djeca su jasno svjesna razlike u materijalnoj situaciji različitih porodica. Oni tačno znaju čiji roditelji zarađuju mnogo, a čiji roditelji zarađuju malo. Igra će pomoći djeci da prebrode bolni kompleks zbog nedostatka blagostanja njihove porodice.

Voditelj može ispričati kratku priču o porodici. Možete koristiti priču iz književnog djela ili filma i uključiti spominjanje siromašne ili bogate porodice. Zatim predlaže razgovor na ovu temu. Pitanja mogu biti vrlo različita, na primjer: "Ko je sretniji - onaj ko ima više novca ili onaj koji zna biti zadovoljan s malim?"

Svako dijete ima pravo da govori. Na primjer, djeca mogu dati svoje primjere o utjecaju novca na život. Kako razgovor bude odmicao, svi bi trebali shvatiti da mnogo novca nije najvažnija stvar u životu. Kao primjer, voditelj može ispričati priče iz života poznatih ljudi kojima materijalno blagostanje nije donijelo sreću.

Igra može biti donekle raznolika. Na primjer, svi počinju maštati o tome kako zamišljaju svoj budući život. Može da kaže šta želi da bude kada poraste, koliko bi želeo da zarađuje i kako bi želeo da uredi svoj dom itd. U igri nema pobednika i gubitnika, svako ima pravo na svoje mišljenje.

Komunikacija sa strancima

Za djecu starijeg školskog uzrasta.

Djeca često imaju poteškoća u komunikaciji sa strancima. Na primjer, u prodavnici im je neugodno pitati prodavca o nečemu, ili na ulici ne mogu skupiti hrabrost da pitaju kako da dođu na pravu adresu. Igra će vam pomoći da se s vremenom riješite ovog kompleksa. Suština igre je jednostavna. Domaćin i jedan od učesnika igre moraju započeti razgovor sa nekim od stranaca. To se može dogoditi na sljedeći način: prilaze prodavaču u radnji. Voditelj šuti, a sam igrač mora o nečemu detaljno pitati prodavca.

Na primjer, možete odabrati igračku na navijanje i naučiti sve o tome kako ona funkcionira. Kada igrač o nečemu detaljnije pita prodavca, prezenter ocjenjuje nivo njegove komunikacije pomoću bodovnog sistema. Ostali momci su možda u blizini, a možda i čekaju svoje drugove nedaleko od prodavnice. Igra se nastavlja, ali sada drugi igrač mora započeti razgovor.

Opcije razgovora su veoma različite: na primjer, možete pitati staricu na klupi, domara, policajca, itd. Za mogućnost da započne razgovor sa strancem, voditelj svakom igraču dodjeljuje određeni broj od bodova. Naravno, u igri nema pobjednika i poraženih, ali onaj koji postigne najviše bodova može biti nagrađen nekom vrstom nagrade.