Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:
1 slajd
Opis slajda:
Organizacija logopedskog rada u vrtiću Opštinska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa br. 20 "Katyusha", Brjansk
2 slajd
Opis slajda:
3 slajd
Opis slajda:
Program „DJETINJE“ je program obogaćenog razvoja predškolskog djeteta, koji obezbjeđuje jedinstven proces socijalizacije – individualizacije pojedinca kroz djetetovu svijest o njegovim potrebama, mogućnostima i sposobnostima. Autori programa „Djetinjstvo“ fokusiraju se na upoznavanje djece sa dobrotom, ljepotom i nenasiljem, jer je važno da predškolski uzrast postane vrijeme kada se kod djeteta budi osjećaj pripadnosti svijetu, želja za dobrim djelima. i djela, te da učestvuje u zaštiti životne sredine.
4 slajd
Opis slajda:
Program logopedskog rada za prevazilaženje fonetsko-fonemske nerazvijenosti govora Sastavio: T.B. Filicheva, G.V. Chirkina Program logopedskog rada za prevazilaženje opšte govorne nerazvijenosti Sastavio: T.B. Filicheva, T.V. Tumanova, G.V. Chirkina
5 slajd
Opis slajda:
6 slajd
Opis slajda:
Osnovni ciljevi korektivnog i razvojnog obrazovanja su: razvoj govornog razumijevanja; aktiviranje govorne aktivnosti i razvoj leksičkih i gramatičkih sredstava jezika; formiranje izgovorne strane govora; razvoj samostalnog detaljnog fraznog govora; priprema za savladavanje osnovnih vještina pisanja i čitanja
7 slajd
Opis slajda:
8 slajd
Opis slajda:
Logopedski pregled sproveden u MBDOU d/s br. 20 „Katuša“ pomaže da se identifikuju dinamika i karakteristike napretka u korektivno-obrazovnom procesu svakog deteta u grupi. Djecu pregledaju specijalisti vrtića: logopedi na početku školske godine (1. i 2. sedmica septembra) i na kraju školske godine (3. i 4. sedmica maja). Podaci sa logopedskog pregleda detaljno se evidentiraju u govornoj kartici. Tokom pregleda logoped utvrđuje obim govornih vještina djeteta i upoređuje ih sa starosnim standardima (izgovor zvuka, slogovna struktura riječi, fonemska analiza i sinteza, vokabular i gramatička struktura djetetovog govora). Dijagnostičke rezultate dobijene tokom pregleda logoped koristi za dalji korektivni rad sa djecom u sljedećim vrstama aktivnosti: Planiranje vaspitno-popravnog rada sa djecom; Izbor programa opšteobrazovnih i korektivnih zadataka; Korišćenje savremenih metoda i tehnologija razvojnog obrazovanja; Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja; Organizacija podgrupnog i individualnog rada sa djecom; Grupno zapošljavanje; Određivanje privremenog opterećenja za svako dijete. Logopedski pregled
Slajd 9
Opis slajda:
Oblici i načini organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti učesnika obrazovno-vaspitnog procesa u kompenzatornoj grupi Nastavnik logoped frontalni, podgrupa, individualna korektivna nastava Muzički rukovodilac - napjevi, onomatopeja; - muzičke i ritmičke igre, - igre prstima; - vježbe za razvoj slušne percepcije, motoričke memorije, vježbe disanja; - skice za razvoj izražajnih izraza lica i gestova; igre dramatizacije. Odgajatelj - frontalni, podgrupi ECD za razvoj govora primjenom didaktičkih igara i vježbi za razvoj svih komponenti govora koristeći vježbe za razvoj artikulatorne motorike, fine i grube motorike; - ekskurzije, posmatranja, eksperimentalne aktivnosti; - razgovori, situacioni razgovori, upoznavanje sa umjetničkim djelima. - rješavanje problemskih situacija Instruktor fizičke kondicije djeteta - igre i vježbe za razvoj opšte i fine motorike; - vježbe za formiranje pravilnog fiziološkog disanja i fonacionog izdisaja; - aktivne, sportske igre uz govornu pratnju za konsolidaciju vještina pravilnog izgovora zvukova; - igre za razvoj prostorne orijentacije instruktor plivanja - igre i vježbe na vodi za razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti; - vježbe za formiranje pravilnog fiziološkog disanja, udaha i izdaha u vodu; - vanjske, sportske igre na vodi uz govornu pratnju za konsolidaciju vještina pravilnog izgovora zvukova; Roditelji - igre i vježbe za razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti djeteta; - praćenje izvršenja zadataka i djetetovog izgovora; - sprovođenje preporuka logopeda.
10 slajd
Opis slajda:
Organizacija logopedskog rada Grupna i podgrupna nastava za decu u grupi sa posebnim potrebama prvenstveno je usmerena na formiranje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika i razvoj koherentnog govora, formiranje zvučnog izgovora. Logopedski časovi se izvode 5 puta sedmično. Edukacija u razredu je osnovni oblik korektivno-obrazovnog rada sa djecom. Programom su predviđene 2 vrste nastave: individualna i podgrupna nastava usmjerena je na ispravljanje individualnih govornih nedostataka ili drugih nedostataka u psihofizičkom razvoju učenika. stvaraju određene poteškoće u savladavanju programa. Provodi se 2-3 puta sedmično sa svakim djetetom. Znanja, vještine i sposobnosti koje dijete stekne na individualnim logopedskim sesijama pojačavaju vaspitači, specijalisti i roditelji.
11 slajd
Opis slajda:
12 slajd
Opis slajda:
Individualna nastava Ciljevi: naučiti dijete da ovlada pravilnom artikulacijom svakog glasa koji se proučava i automatizira ga u različitim olakšanim fonetskim uvjetima, tj. izolovano, u slogu, u rečima.
Slajd 13
Opis slajda:
4 faze korektivnog rada na formiranju pravilnog izgovora zvuka Ispravljanje poremećenog izgovora zvuka provodi se u fazama.
14 slajd
Opis slajda:
1. Pripremna faza Razvijanje artikulatornih motoričkih sposobnosti Formiranje usmjerenog strujanja zraka
15 slajd
Opis slajda:
Artikulacijska gimnastika Artikulacijska gimnastika je skup posebnih vježbi koje imaju za cilj jačanje mišića artikulatornog aparata, razvoj snage, pokretljivosti i diferencijacije pokreta artikulacijskih organa. Cilj artikulacijske gimnastike je formiranje punopravnih pokreta organa artikulacionog aparata, sposobnost kombiniranja jednostavnih pokreta u složene potrebne za ispravan izgovor zvukova, njihovu sposobnost preuređenja i koordiniranog rada.
16 slajd
Opis slajda:
Pravila izvođenja artikulacione gimnastike 1. Artikulaciona gimnastika se izvodi dnevno 2-3 puta dnevno po 5-7 minuta, sedeći ispred ogledala, uz obavezno poštovanje pravilnog držanja. 2. Potrebno je postići jasno, glatko izvođenje pokreta. 3. U početku se vežbe artikulacije izvode polako, ležerno, ali postepeno, kako ih savladate, tempo se povećava. 4. Kompleks artikulacione gimnastike se bira u zavisnosti od grupe poremećenih zvukova. postaje složeniji i proširen novim vježbama i serijama pokreta. 5. Svaka vježba se izvodi od 5 do 10 puta. Broj ponavljanja se povećava kako se artikulacijske motoričke sposobnosti poboljšavaju, paralelno s povećanjem tempa pokreta. 6. Moguće je i poželjno izvoditi artikulatornu gimnastiku uz brojanje i poetsku pratnju.
Slajd 17
Opis slajda:
18 slajd
Opis slajda:
Pripremna faza Razvoj fine motorike Formiranje fonemskih procesa
Slajd 19
Odabir i upis djece sa smetnjama u govoru u logopedske grupe vrtića vrši se na sjednicama ljekarskih, psiholoških i pedagoških komisija. PMPK za selekciju dece i regrutovanje grupa sa smetnjama u govoru je organizovan i radi u okviru Odeljenja za obrazovanje KGO. Na kraju sastanaka PMPC-a, na osnovu popunjenih protokola, sastavljaju se spiskovi djece upisane u govorne grupe. Na osnovu liste, Odjeljenje za obrazovanje izdaje vaučere i uputnice navedenim predškolskim ustanovama. Selekcija i regrutacija djece sa smetnjama u govoru
Roditelji ne čuju uvijek sve nedostatke u govoru svog djeteta. Ne postoji oblast ljudske aktivnosti u kojoj govor nije potreban. Ispravan govor djetetu olakšava postizanje uspjeha u društvu. Govor je element društvene adaptacije. Jasan govor uklanja ograničenja u odabranoj profesiji Roditelji vjeruju da će loš govor nestati sam od sebe. Nažalost, to nije uvijek slučaj. Ljudi s poremećajima govora često razvijaju komplekse inferiornosti. Ako dijete miješa glasove u izgovoru, onda će i pisati, jer prvo izgovori ono što će napisati. Zašto su vam potrebni časovi kod logopeda?
Sistem rada vaspitno-popravne službe MDOU d/s 8 MOU PPMSCDiK KGO MEDICINSKA SLUŽBA MDOU d/s 8 POPRAVNA SLUŽBA MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 SPECIJALISTI MDOU d/s 8: muzički direktor, instruktor fizičkog vaspitanja Popravna grupa NASTAVNICI, Logopoint METODIČKA SLUŽBA (viši vaspitač) DJECA RODITELJI METODIČKA SLUŽBA (viši vaspitač)
Frontalni časovi Frontalni časovi se održavaju u jutarnjim časovima, njihov broj zavisi od perioda učenja. Uključuju ovladavanje izgovorom glasova i njihovu aktivnu upotrebu u različitim oblicima samostalnog govora. Istovremeno, osiguravaju dalje širenje govorne prakse djece u procesu upoznavanja svijeta oko sebe. Omogućite djetetu povoljne uslove da se upozna sa svojim maternjim jezikom.
Razvijati mentalne procese: pamćenje, pažnju, mišljenje. Obogatiti, pojasniti i aktivirati vokabular o leksičkim temama. Rad na ovladavanju gramatičkim sredstvima jezika. Razvijati fonemske procese: fonemski sluh i fonemsku percepciju. Formirajte pravilan izgovor zvuka. Razviti koherentan govor. Ciljevi popravnog obrazovanja
Interakcija logopeda i nastavnika Planiranje rada zajedno sa logopedom Večernji logopedski časovi za nastavnika Prisustvo nastavnika na večernjim logopedskim časovima Korektivni rad nastavnika na govoru dece na časovima likovne kulture Časovi razvoja govora Praćenje nastavnika govor djece u slobodno vrijeme Obogaćivanje govorne prakse djece u trenucima procesnog režima Komunikacija nastavnika između logopeda i roditelja Integrisani odnos u radu logopeda i nastavnika
Interakcija logopeda i muzičkog direktora Preporuke logopeda za muzičkog direktora Pružanje pomoći u pripremama za praznike Razgovor o govornom materijalu za tematske praznike i koncerte Pohađanje logopeda časovima specijaliste Konsultacije logopeda za specijaliste Praćenje govora djece tokom nastave od strane specijaliste
Interakcija logopeda i instruktora fizičkog vaspitanja Interakcija logopeda i instruktora fizičkog vaspitanja Pohađanje logopeda časovima specijaliste Konsultacije logopeda specijaliste Izbor govornog materijala za fizičke aktivnosti i praznike Pomoć u pripremi za praznike
Jedan od oblika odnosa logopeda i roditelja su individualne bilježnice za djecu. Počinju za svako dijete. Logoped bilježi datum održavanja časa i njegov okvirni sadržaj. Sveske su šareno ukrašene: logoped, učitelji ili roditelji, prema uputstvu, zalijepe slike, zapisuju pjesme ili priče. Vikendom se ove sveske daju roditeljima kako bi kod kuće mogli da ponove zadatak, a tokom nedelje nastavnici rade na ovoj svesci. Interakcija sa roditeljima je ključ uspjeha
Naravno, vrtić nije škola i ne može postojati strog sistem domaćih zadataka. Ali postoji niz pitanja postavljanjem kojih ćete saznati na kakvom ste nivou predstava vašeg djeteta o životu oko njega. Štaviše, sama pitanja se biraju uzimajući u obzir djetetove dobne mogućnosti i znanje koje bi trebalo da uči u vrtiću. Skup takvih pitanja o bilo kojoj temi nazvat ćemo zadatkom. Naravno, ova pitanja nisu za svakoga, već samo za onu djecu čiji roditelji nisu ravnodušni, tj. roditelji koji žele da: Znaju šta njihovo dijete uči u vrtiću, da mu pomognu ili ga provjere; Nadoknaditi vrijeme propušteno zbog bolesti; Pomozite djetetu da konsoliduje ono što je naučilo; Shvatite ono što nije naučeno prije godinu-dvije, Pripremite dijete za školu. Zapamtite: djetetu je potrebna pomoć, a neizvršavanje zadataka je za njega! Zadaci mogu biti za cijelu grupu ili posebno za vaše dijete – najčešće za pojačavanje zadatih zvukova. O zadacima
Dragi roditelji! Vi ste prvi i najvažniji učitelji djeteta. Upamtite: za dijete ste jezik i govorni model. Na kraju krajeva, djeca uče jezik oponašajući, slušajući i posmatrajući. Kao učitelj sopstvenog deteta, moraćete da ga slušate, razgovarate sa njim, čitate mu. Sretno, uspjeh u zajedničkom radu naše voljene djece!
Sposobnost pravilnog i jasnog izgovaranja svih govornih zvukova normalno se formira kod predškolca do pete godine. Ali ne mogu sva djeca samostalno naučiti izgovarati neke posebno teške zvukove svog maternjeg jezika. A roditelji često ne obraćaju pažnju na govorne mane, misleći da će se situacija sama popraviti kada dijete poraste. Djeci je najteže izgovoriti zvukove „r“ i „l“, kao i zvukove siktanja i zvižduka.
U rubrici „Logopetske prezentacije“ nalaze se zanimljive prezentacije s interaktivnom podrškom o automatizaciji glasova samoglasnika „a“ i „s“ i suglasnika „r“. Svaka prezentacija uključuje artikulatornu gimnastiku i vežbe igre za izgovor izolovanog zvuka.
Objavljeno 17. januara 2014. - 20:38 od strane admina
logopedska prezentacija za predškolsku djecu „Automatizacija glasa „a“ Pogodno za izvođenje logopedske nastave u vrtiću ili osnovnoj školi.
Ciljevi prezentacije
- Automatiziraj zvuk [a] izolirano;
Razviti fonemsku svijest i snagu glasa;
Aktivirajte govorni vokabular djece
Prezentacija uključuje sljedeće zadatke:
- Artikulacijska gimnastika
Igra "Hraniti piliće"
Vježba "Anja plače" (izgovaranje izolovanog zvuka)
- “Lutka i lutka” (izgovorite zvuk tihim i visokim glasom)
"Kaprikulozna lutka"
Izgovaranje riječi prikazanih na slajdovima glasom "a"
Glas "a" u poeziji
Objavljeno 17. januara 2014. - 20:10 od strane administratora
Ovo je vrlo zanimljivo i potpuno interaktivno. logopedska prezentacija za predškolce „Automatizacija glasa „r“ Pogodno za izvođenje logopedske nastave u vrtiću ili školi.
Prezentacija će pomoći logopedu da se ponaša u potpunosti lekcija o automatizaciji zvuka "r", a na svakom od 11 slajdova prezentacije nalaze se različiti zadaci, na primjer sljedeći:
1. Oko slova „r“ skupite slike čiji nazivi sadrže glas [r]. Ako naziv slike nema glas [r], stavite ga pored precrtanog slova „r“. Prvo pitamo dijete gdje želi postaviti sliku, a zatim provjerimo (klikom).
2. Sjetite se govornice.
3. Potrebno je ispričati priču na osnovu prikazane slike, koristeći što više riječi sa glasom [p].
4. Kako izgleda slovo “r”? Čitajte ili recitujte napamet.
A takođe i drugi.
Svi zadaci pružaju djetetu mogućnost da odabere tačan odgovor i izgovori tražene riječi.
Cilj igre je razviti dječje vještine tvorbe riječi. Igra se koristi kada se radi individualno sa djetetom ili kada se radi u malim grupama. Uzrast djece je 5-6 godina. Igra je usmjerena na jačanje sposobnosti djece da tvore relativne pridjeve na različite teme, na aktiviranje dječijeg rječnika i razvijanje koherentnog govora.
Ciljna publika: za predškolce
Prezentacija je kreirana za djecu sa teškim oštećenjem govora kako bi se uvježbala upotreba imenica u jednini u indirektnom padežu (dativ/genitiv) ili uvježbana upotreba prisvojnih prideva. U zavisnosti od postavljanja cilja lekcije, možete mijenjati pitanja: Kome ćemo dati rep?/Čiji je ovo rep?/Čiji rep?”
Animacija kada kliknete na željenu sliku, promjena slajdova kada kliknete na dugme okidača.
Posljednji slajdovi su trenutak iznenađenja i korišteni resursi.
Na razigran način djeca uče prepoznati prvi zvuk iz naziva slika i odrediti njegovu mekoću. Zečići pomažu da se utvrdi da li su zadaci ispravno obavljeni.
Ovaj simulator se može koristiti i u lekcijama kada se obrađuje tema „označavanje mekoće suglasnika samoglasnicima drugog reda“, i na časovima logopedske terapije. Resurs se može koristiti tokom frontalnog rada, tokom nastave u grupi i individualno. Ova vrsta rada razvija fonemski sluh, analizu zvuka, a ako se dobije zadatak da zapiše nazive slika, pojačava i vještinu označavanja mekoće suglasnika u pisanju.
Ovaj rad se može koristiti u grupnoj nastavi ili u individualnom radu sa učenicima koji imaju zamjenu parnih suglasnika u pisanju.
Rad na razvoju fonemskog sluha (razlikovanje P-B po sluhu) izvodi se na zabavan i za djecu zanimljiv način. Zatim se daju vježbe pisanja kako bi se ova slova pravilno napisala riječima.
Svi zadaci su dati po fazama: prvo se parni suglasnici daju u riječima u jakoj poziciji, zatim u slaboj, kada je potrebno koristiti pravilo za pravilno pisanje suglasnika u riječima.
Ova aktivnost se može koristiti i za rad sa predškolcima koji imaju fonemsko oštećenje sluha.
Ciljna publika: za logopeda
Ova interaktivna didaktička igra namijenjena je i individualnoj i podgrupnoj nastavi o formiranju i razvoju fonemskog sluha, sposobnosti analize zvuka i sinteze. Može se koristiti na interaktivnoj tabli i računaru.
Dijete identificira prvi zvuk u nazivu predmeta i daje opis tog zvuka.
Tvrdi suglasnik je označen plavom bojom klikom na odgovarajući krug.
Meki suglasnik - zeleni klikom na odgovarajući krug.
Zvuk samoglasnika - crvenom bojom klikom na odgovarajući krug.
Ako je odgovor tačan, oglasi se zvono, odgovarajući krug ostaje na ekranu, ostali nestaju.
Ako je odgovor netačan, oglašava se zvuk čekića.
Kada kliknete na sliku, pojavljuje se slovo koje označava prvi glas u riječi.
Od prvih glasova naziva predmeta formiramo riječ.
Ciljna publika: za logopeda
Posljednjih godina bilježi se nagli porast broja djece sa različitim poremećajima govora. Poremećaji pisanja i čitanja su posebno česti. Poremećaji čitanja kod djece proučavaju se već duže vrijeme, ali i danas je jedan od najhitnijih problema u logopediji. Korekcija ovih vrsta poremećaja zahtijeva ciljani i mukotrpan rad nastavnika, logopeda i roditelja. Da bi ovaj proces učenicima bio zanimljiv, edukativan i ne dosadan, potrebno je diverzificirati rad raznim igrama i vježbama koje bi razbile stereotipnu ideju čitanja kao dosadne aktivnosti.
Ciljna publika: za logopeda
Djeci s poremećajem fonemske obrade može biti vrlo teško prepoznati identične glasove u riječima. Ovaj materijal je namijenjen fazi kada učenici ne samo da mogu podijeliti riječi na slogove, već i pronaći zajednički slog u dvije riječi. Kada su svi slogovi istaknuti, potrebno je da od njih napravite rečenicu, pravilno je zapišite.
Da biste utvrdili tačan odgovor, potrebno je da kliknete na kovertu. Ako dijete ima poteškoća, možete dobiti pomoć pritiskom na dugme. Za kreiranje ovog simulatora korištena je tehnološka tehnika “Magic Envelope”.
Ciljna publika: za 1. razred
Prezentacija na temu: "Prevencija disgrafije."
Problem poremećaja pisanog jezika kod školaraca jedan je od najaktuelnijih, jer pisanje i čitanje postaju osnova i sredstvo daljeg učenja. I.N. Sadovnikova
Razvoj uključuje vježbe usmjerene na ispravljanje disgrafije.
Ko je logoped? Logopedska sesija. Logopedska terapija. Logopedska lekcija na temu. Logopedska masaža. Logopedski pregled. Konsultacije sa logopedom. Individualna logopedska sesija. Sekundarna logopedska grupa. Preporuke logopeda. Sažetak individualnih logopedskih sesija. Moj logopedski album.
Otvorena logopedska sesija. Logopedski projekat. Logopedski napjevi. Logopedska sesija u 3. razredu. Logopedska podrška. Portfolio nastavnika logopeda. Rad logopedskog centra. Logopedska sesija u pripremnoj grupi. Sažetak logopedskog časa u srednjoj grupi na tu temu. Tehnologija logopedskog pregleda.
Odnos rada logopeda i nastavnika. Logopedska radionica. Organizacija logopedskog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama. Interakcija logopeda i roditelja. Predškolski logopedski centar. Organizacija logopedskog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama. Interakcija u radu logopeda i vaspitača.
Metodološke preporuke za logopedsku dijagnostiku. Interakcija u radu logopeda i nastavnika. Rad logopeda sa djecom sa oštećenjem vida. Logopedski čas 3. razred. Osobine logopedskog rada sa djecom sa mentalnom retardacijom. Sažetak GCD u pripremnoj logopedskoj grupi. Škola mladog logopeda. Logopedska masaža za korekciju dizartrije kod dece predškolskog uzrasta.
KOREKTIVNI RAD NASTAVNIKA U Logopedskoj grupi (pod uslovima uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda). Oda logopedu. Logopedski čas Tema: „Slogovi. Čas prve faze logopedskog rada. Formiranje gramatičke strukture na nastavi logopedije. Organizacija logopedskih časova kod kuće.