CILJEVI KOMPLETA Obrazovati i razvijati kod svakog djeteta pozitivan stav prema sebi i svijetu oko sebe; kognitivna i socijalna motivacija; inicijativa; nezavisnost. CILJEVI KOMPLETA Formiranje i razvoj potrebnog nivoa motoričkih sposobnosti, fizičkih i mentalnih sposobnosti djeteta; kognitivne sposobnosti; figurativno mišljenje i mašta, verbalno-logičko mišljenje; vještine komunikacije sa vršnjacima i odraslima; potreban nivo monološkog i dijaloškog govora; holističke ideje o svijetu. UMK "NOVA GENERACIJA PREDŠKOLSKA" je komplet za decu, roditelje, vaspitače, guvernante. Detaljne upute vam omogućavaju da PRIPREMITE DJECU ZA ŠKOLU.
Obrazovno-metodički komplet UKLJUČUJE međusobno povezane OBLASTI ZNANJA: razvoj govora (početno razumijevanje jezika, književnosti, likovne umjetnosti, muzike, matematike, društvenih odnosa); okolni svijet i matematika (predmetni i prirodni okolni svijet i njegovo proučavanje, sigurnost života); svijet umjetničke kulture (likovne i primijenjene umjetnosti, muzika, pozorišne scene); osnove fizičke kulture (sportske aktivnosti i igre, plastičnost i ritam igranja uloga). Uz pomoć svih pomagala u kompletu stvara se JEDINSTVENO OKRUŽENJE koje se odvija oko događaja didaktičke ČAROBNE PRIČE.
METODIČKA SPRAVA UMK „Predškolska ustanova Nova generacija“, zajedno sa tekstom bajke, PROMOVIŠE FORMIRANJE: usmerene pažnje; interesovanje za čitanje; kognitivni i komunikativni motivi; PROMOVIŠE ljubav i poštovanje prema roditeljima; interesovanje za proučavanje okolne prirode; posmatranje; prijateljski odnos prema drugima; želja da se pomogne drugima; PODUČAVA pravila lične higijene; Tehnike brige o sebi; rad sa jednostavnim alatima; metode izvođenja eksperimenata i eksperimenata; JAČA osjećaj samopouzdanja; samopoštovanje.
ZADACI vaspitno-obrazovnog kompleksa „Predškolska ustanova nove generacije“ osmišljeni su za individualni, grupni i timski rad sa decom. Svi priručnici vaspitno-obrazovnog kompleksa „Predškolska ustanova nove generacije“ OBEZBJEĐENI su DETALJNIM METODIČKIM UPUTSTVOM za odrasle. Sve beneficije se obračunavaju: za dvije godine pripreme za školu, za jednu godinu pripreme za školu. MOŽE SE KORISTITI: u sistemu vrtića; u predškolskim obrazovnim ustanovama (DOE) raznih tipova; u vaspitno-obrazovnim ustanovama “Osnovna škola – vrtić”; u grupama predškolskog vaspitanja i obrazovanja u srednjim školama; u grupama predškolskog vaspitanja i obrazovanja u sistemu ustanova za dodatno obrazovanje djece.
Ocrtajte obrise balona. Obojite ih u BOJE kao u udžbeniku. Ko je skočio VIŠE: Krontik ili Miša? Prikažite ovaj lik pomoću okruglog okvira i ocrtajte obris okvira olovkom u boji. Postavite onoliko tačaka koliko ima CRVENIH balona na vašoj slici.
1. Upoznajmo druge ljude i sebe. Uključuje djetetovu sposobnost da upravlja svojim emocijama, kontroliše i procjenjuje svoje aktivnosti. Omogućava vam da prepoznate svoje individualne sposobnosti i jedinstvenost drugih ljudi. 1. Upoznajmo druge ljude i sebe. Uključuje djetetovu sposobnost da upravlja svojim emocijama, kontroliše i procjenjuje svoje aktivnosti. Omogućava vam da prepoznate svoje individualne sposobnosti i jedinstvenost drugih ljudi.
“Razumijevanje svijeta” S ciljem proširenja znanja o svijetu oko nas i društvenom okruženju. Glavni zadatak ovog odjeljka je priprema za izučavanje predmeta u osnovnoj školi „matematika“, „svijet oko nas“ koja se posvećuje isticanju matematičkih karakteristika objekata (broj, redoslijed) „Shvatimo svijet“. Usmjeren na širenje znanja o svijetu oko nas i društvenom okruženju. Glavni zadatak ovog odjeljka je priprema za izučavanje predmeta u osnovnoj školi: „matematika“, „svijet oko nas“ mnogo se pažnje poklanja isticanju matematičkih karakteristika objekata (broj, redoslijed).
“Učimo da razmišljamo, razmišljamo, maštamo.” Fokusiran na razvoj mišljenja i mašte, koji će pomoći djeci u učenju matematike, ruskog jezika i svijeta oko sebe. “Učimo da razmišljamo, razmišljamo, maštamo.” Fokusiran na razvoj mišljenja i mašte, koji će pomoći djeci u učenju matematike, ruskog jezika i svijeta oko sebe.
Program obrazovanja i razvoja djece od 5 godina “Predškolsko vrijeme” M.: ur. “Ventana-Count” 2006 Salmina N.G., Glebova A.O. “Učimo crtati” Salmina N.G. “Učim razmišljati.” M.: 2006. Zhurova L.E., Kuznetsova M.I. „ABC za predškolce“ M.: 2006 Vinogradova N.f. “Misli i reci” M.: 2006
Naslovi slajdova:
Program obrazovanja i razvoja djece “Predškolsko vrijeme” 2011-2013. Autori i sastavljači: Zhidkova N.I., Kireeva O.V., Kuzminova N.V., Panina L.V., nastavnici osnovnih škola. Pavlovo2011
Organizovati proces učenja uzimajući u obzir potrebe djece ovog uzrasta;
Razraditi sadržaj obrazovanja djece koji će osigurati očuvanje suštinske vrijednosti razvojnog perioda;
Formirati društvene crte ličnosti budućeg školarca, neophodne za adaptaciju u školu;
Ciljevi i zadaci. Ciljevi: socijalni – obezbjeđivanje mogućnosti ujednačenog starta za šestogodišnje prvačiće; pedagoški – razvoj ličnosti djeteta starijeg predškolskog uzrasta, formiranje njegove spremnosti za sistematsko učenje.
Formirati UUD sistem koji stvara jednake mogućnosti za uspjeh u osnovnom obrazovanju;
Razvijati kvalitete ličnosti, mentalne procese, vrste aktivnosti za formiranje stabilnih kognitivnih interesa.
Principi
Stvarno sagledavanje karakteristika i vrijednosti predškolskog perioda razvoja, važnosti čulnih utisaka, znanja i vještina za dijete;
Uzimanje u obzir potreba datog uzrasta, oslanjanje na aktivnosti igre;
Osiguravanje potrebnog nivoa razvoja mentalnih i socijalnih kvaliteta djeteta i osnovnih aktivnosti;
Očuvanje i razvoj individualnosti;
Osiguravanje napredovanja u razvoju djeteta, njegove spremnosti da uči u školi, da prihvata nove aktivnosti;
Razvoj erudicije i individualne kulture percepcije i aktivnosti djeteta, njegovo upoznavanje sa dostupnim područjima kulture.
Organizacija obuke
Trajanje obuke: 10 sedmica Ukupan broj časova – 10. - 10; - 10. „Učimo svoj maternji jezik“ - 10. Dnevni raspored: prvi čas: 10.40 – 11.00 drugi čas: 11.10 – 11.30 treći čas: 11.40 – 12.00 časova Raspored časova: 1 dan u nedelji. Trajanje lekcije nije duže od 20 minuta. Pauza između časova je 10 minuta.
Struktura programa
“Upoznajmo druge ljude, sebe i svijet u kojem živim”
“Učimo da razmišljamo, razmišljamo, maštamo”
“Učenje našeg maternjeg jezika”
“Upoznajmo druge ljude, sebe i svijet u kojem živim”
Oblici: - djetetovo razumijevanje sebe, svojih osobina, sposobnosti; - usmjereno na proširenje znanja o okolnom objektivnom svijetu, prirodnom i društvenom okruženju; - razvoj vještina upravljanja svojim emocijama, kontrole i evaluacije svojih aktivnosti i ponašanja. Jedan od zadataka je priprema za izučavanje predmeta u osnovnoj školi: „Matematika“, „Svet oko nas“
Broj lekcije
Tema lekcije
Forma za razred
UUD
1
“Ovo sam ja i moja porodica!” Predstavljamo puna imena i neke izvedenice. Određivanje vaše uloge u porodičnom timu i uloga ostalih članova porodice.
Igra zapleta i uloga.
Kognitivni UDO orijentišite se u svom sistemu znanja: uz pomoć nastavnika razlikovati novo od već poznatog.
2
"Mi smo zajedno!" Učešće u zajedničkim aktivnostima sa odraslima i decom.
Igra uloga
Komunikativni UUD Pridržavajte se najjednostavnijih normi govornog bontona: pozdravite se, pozdravite se, hvala.
“Učimo da razmišljamo, razmišljamo, maštamo”
Uključuje znanja i vještine koje su sredstvo za razvoj mišljenja i mašte. Posebna pažnja posvećena je svijesti djece o nekim dostupnim vezama (uzročnim, privremenim, sekvencijalnim) između objekata i predmeta okolnog svijeta, kao i razvoju aktivnosti modeliranja kao osnove za vizualno-figurativno, a zatim i logičko mišljenje znanja i veštine koje pružaju posebnu obuku predmetima u osnovnoj školi, pre svega „Ruskom jeziku“, „Matematici“, kao i „Svetu oko nas“.
br.
Tema lekcije
Oblici vođenja
Broj sati
1
1. Saznavanje najjednostavnijih numeričkih pojmova kod djece, sposobnost razlikovanja predmeta po boji, obliku, lokaciji. Igra "Tangram" 2. Razvijanje govora, pažnje, zapažanja.
Didaktička igra Igra za pažnju
Kognitivni: opšteobrazovni – formulisanje odgovora na pitanja; opis objekta, određivanje njegovih svojstava; logičko – konstruisanje rasuđivanja o značenju pojmova „predmet”, „kvadrat”, „krug”, „trougao”, „četvorougao”, „pravougao”, „znak predmeta”, o potrebi vaspitnih aktivnosti. Regulatorno: prihvatiti i održavati zadatak učenja; planirajte svoje akcije Komunikativno: izgradite komunikativne i govorne radnje koje imaju za cilj uzimanje u obzir pozicije sagovornika Lične: adekvatno razumijevanje ponašanja u procesu aktivnosti učenja.
1
“Učenje našeg maternjeg jezika”
Osigurava bogaćenje djetetovog aktivnog rječnika, koherentan govor i formiranje vještina sastavljanja opisne, narativne priče i obrazloženja. Posebna pažnja se poklanja pripremi za učenje ruskog jezika u školi, podučavanju čitanja i pripremi djeteta za pisanje.
br.
Tema lekcije
Oblici vođenja
Univerzalne aktivnosti učenja (UAL)
Broj sati
1
Govor. U svijetu tišine i nepoznatih zvukova. Zašto pričamo? Opis slike. Samoglasnici i suglasnici. Igra "Pola riječi su tvoje." Praćenje uzoraka po kancelariji.
Didaktička igra.
Kognitivni: opšteobrazovni – razumevanje procesa komunikacije kao načina prenošenja informacija; opis predmeta; logičko – konstruisanje rezonovanja o značenju pojma „komunikacija“; Opis slike: prihvatiti i održavati zadatak za učenje, biti u stanju formirati komunikacijske i govorne radnje: adekvatnu predstavu o školi.
1
Saradnja između nastavnika i roditelja
Cilj: spriječiti moguće poteškoće sa kojima se dijete može susresti prilikom adaptacije u školu.
Zadaci:
Povećanje roditeljske kompetencije u pitanjima psihološke spremnosti djece za školu, njihove socijalizacije u odnosu na školsko okruženje;
Koordinacija organizaciono-obrazovnih radnji roditelja tokom pripreme djece za školu;
Davanje preporuka o obrazovnim pitanjima od interesa.
Tematsko planiranje nastave sa roditeljima
Posebnosti razvoja dece 6-7 godina - 1 sat Uloga porodice u moralno-voljnoj pripremi za školovanje - 1 čas Vodeći motivi ponašanja i odnosa - 1 čas Interakcija deteta sa decom i odraslima - 1 čas Posebnosti razvoja kognitivnih procesa - 1 sat Knjiga u porodici. Negovanje radoznalosti – 1 sat Razvijanje kreativnog potencijala – 1 sat Uloga porodice u negovanju samostalnosti – 1 sat Igra kao sredstvo razvoja deteta – 1 sat Dnevna rutina i njen značaj u fazi pripreme za školu i školovanje – 1 sat
Centar za razvoj dece - vrtić br. 13 „Zlatni ključ“, Salsk, šef MDOU - Parasotskaya O.V. web stranica
Slajd 2
Filozofija problema
Roditelji su ti koji su odgovorni za odgoj i obrazovanje djece, a sve druge društvene institucije su pozvane da podržavaju, usmjeravaju i dopunjuju njihove obrazovne aktivnosti (E.P. Arnautova, T.A. Kulikova i dr.).
Slajd 3
Ozbiljnost problema
roditelji ili prebacuju pripremu djece za školu u potpunosti u vrtić; ili nemaju povjerenja u vaspitače i pokušavaju sami riješiti ovaj problem. Dakle, postoje neslaganja u razumijevanju uloge interakcije vrtića i porodice u postizanju zajedničkog cilja – pripreme djeteta za školu.
Slajd 4
Target
Organizacija upravljačkih aktivnosti usmjerenih na stvaranje prostora za interakciju između nastavnika i roditelja u aspektu predškolske pripreme učenika
Slajd 5
Zadaci:
Pratiti ideje roditelja o spremnosti njihovog djeteta za školu. Razviti model interakcije između nastavnika i roditelja u pogledu predškolske pripreme učenika.
Slajd 6
Metodološka osnova interakcije
Koncept interakcije subjekt-subjekat (A.A. Bodalev, N.F. Radionova, itd.). Interakcija se posmatra kao koordinirana aktivnost subjekata za postizanje zajedničkih ciljeva uz rešavanje problema koji su za nju značajni. Ovakvim pristupom aktiviraju se procesi samorazvoja i samoaktualizacije subjekata obrazovanja. Koncept posebnog uticaja porodice kao društvene i vaspitne institucije na formiranje i razvoj ličnosti deteta u predškolskom uzrastu. Koncept kontinuiteta sadržaja obrazovanja u predškolskom i osnovnom obrazovanju (N.F. Vinogradova).
Slajd 7
Konceptualna ideja iskustva
Porodica i predškolska ustanova presudni su za socijalizaciju predškolca, formiranje njegove ličnosti i pripremu za školu. Vaspitači i specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova ostvaruju integrativnu interakciju i saradnju koja se gradi na osnovu: uspostavljanja odnosa poverenja sa roditeljima; otkrivanje nepoznatih strana i saznanja o vlastitom djetetu roditeljima; zajedničko uključivanje nastavnika i roditelja u probleme komunikacije sa djetetom; organizovanje zajedničkog istraživanja i oblikovanje djetetove ličnosti kod kuće i u vrtiću; osiguravanje ukupne spremnosti djeteta za školu
Slajd 8
Praćenje ideja roditelja o spremnosti njihovog djeteta za školu
Slajd 9
Komponente modela angažmana roditelja
Ciljano Strukturalno i organizaciono Sadržajno Učinkovito
Slajd 10
Ciljna komponenta modela interakcije
Stvaranje optimalnih uslova za interakciju sa roditeljima, u pogledu predškolske pripreme učenika, na osnovu integracije nastavnika i specijalista
Slajd 11
Strukturna i organizaciona komponenta modela interakcije
Učitelj-psiholog Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove Instruktor fizičkog vaspitanja Medicinska sestra Roditelji čija djeca pohađaju predškolsku grupu Učitelj-logoped Kreativno vijeće Vaspitačica
Slajd 12
Strukturna i organizaciona komponenta modela fokusirana je na:
Traženje i testiranje organizacionih oblika interakcije vaspitača i specijalista predškolskih ustanova sa roditeljima, u aspektu predškolske pripreme učenika
Slajd 13
Oblici saradnje
Individualne konsultacije Novine za roditelje Treninzi za roditelje Tematske konsultacije “Shotline” Večeri roditelja Zvoni roditelja Test zadaci Forum
Slajd 14
Roditeljska novina
"Je li vrijeme za školu?" - uključuje dostupne dijagnostičke materijale koji omogućavaju roditeljima i nastavnicima da nauče kako da procijene spremnost za školu i utvrde ciljeve razvoja školskih značajnih kvaliteta za svako dijete.
Slajd 15
Roditeljska novina
„Pravna oblast” - uključuje pravne dokumente koji regulišu prijem u školu, obrazovni proces u prvim danima škole, interakciju roditelja sa društvenim institucijama itd.
Slajd 16
“Poteškoće prvih dana škole” - obuhvata materijale o toku adaptacionog perioda, problemima adaptacije i načinima njihovog rješavanja. Rubrika je zanimljiva i korisna za roditelje i vaspitače.
Slajd 17
“Spremanje za školu” - obuhvata materijale o pripremi djeteta za školu u porodičnom okruženju, obrazovnim institucijama (vrtić, razvojne grupe u školi, ustanove dodatnog obrazovanja). Glavna pažnja posvećena je materijalima o razvoju arbitrarnosti, komunikacijskih vještina, decentracije i refleksije. Također, veliki blok materijala usmjeren je na stvaranje slike bliske budućnosti: koji školski obrazovni programi su dostupni i kako ih odabrati; kako odabrati školu i nastavnika; koji će školski pribor biti potreban u prvoj godini studija; Kakva bi trebala biti okolina za dijete koje ide u školu?
Slajd 18
Test zadaci za roditelje
„Zlatni pelikan“, na osnovu čijih rezultata roditelj utvrđuje svoju kompetentnost u pripremi djeteta za školu. Očekuje se da će biti tri (najmanje) nominacije. Na primjer, „Skoro Doka“, „Doka“, „Super Doka“. Način testiranja je interaktivan. Moguća je i zvanična, ozbiljna verzija provjere kompetencija (kroz utvrđivanje znanja i vještina za rješavanje pedagoških problema i situacija)
Slajd 19
Slajd 20
Faze plan-programa Commonwealtha
Projektno-analitički orijentiran na praksu.Rezultativno-reflektivni
Slajd 26
Hajde da sumiramo
Analiza istraživanja i radnog iskustva na problemu pokazuje da je u savremenom društvu preporučljivo graditi pedagošku interakciju između vrtića i roditelja: fokusiranje ciljeva i sadržaja interakcije na aktuelne probleme odgoja i razvoja djeteta; korištenje varijabilnih oblika i metoda edukacije roditelja; razvijanje roditeljske refleksije, fokusiranje na emocionalnu stranu interakcije; uzimajući u obzir lično iskustvo roditelja, pozivajući se na njega u procesu interakcije; ujedinjavanje, konsolidovanje roditelja u obrazovnom procesu; korištenjem mogućnosti paralelnog obrazovnog procesa „roditelji-djeca“.
Slajd 27
Neka se plodovi vašeg rada umnože!
Pogledajte sve slajdove
Rezultat
Faza 1 - projektovanje i analitičko proučavanje naučnih izvora i praktičnih dostignuća o problemima interakcije subjekata obrazovnog procesa; Praćenje potreba roditelja za obrazovnim uslugama; Izrada socijalnog i psihološkog portreta porodice; Izrada projekata za rad sa roditeljima, usmjerenih na povećanje kompetentnosti roditelja i nastavnika po pitanju školske spreme;
„Programi za povećanje kompetentnosti roditelja i nastavnika o problemu školske spreme“, „Pedagoška dijagnostika spremnosti djeteta za školu za roditelje“, „Pedagoška procjena spremnosti za školu“ itd.
Plan je program “Commonwealth”.
Faza 2 je praktična implementacija razvijenih projekata za interakciju sa roditeljima, njihovu korekciju. Izrada testova za provjeru pedagoške kompetencije roditelja i nastavnika.
Rezultat
Razvijeni su različiti oblici i sadržaji interakcije (za različite uslove obrazovnog procesa) između vaspitača i roditelja, vaspitača i vaspitača. Testovi za provjeru pedagoške kompetencije roditelja i nastavnika.
Oblik rada
Forum za obuku u novinama, itd.
Plan je program Commonwealtha.
Faza 3: efektivno-reflektivna Kritička samoanaliza profesionalne aktivnosti u pogledu postignutih rezultata; Sumiranje, prepoznavanje uskih grla i prilagođavanje programa interakcije roditelja
Rezultat
Podizanje nivoa pedagoške refleksije i želje za samoobrazovanjem kod roditelja i nastavnika
Efektivna komponenta modela
Predstavljene dijagnostičke tehnike koje određuju: stepen pripremljenosti djece za sistematsko učenje u školi; pedagoška kompetentnost nastavnika i roditelja u pogledu pripremljenosti i adaptacije djece na školsko obrazovanje
očekivani rezultat
Povećanje stepena spremnosti djece za sistematsko učenje u školi; Povećanje pedagoške kompetencije nastavnika i roditelja u pogledu spremnosti i adaptacije djece na školu; Stvaranje pozitivne „slike bliske budućnosti“ za siguran ulazak roditelja i djece u svijet škole; Utvrđivanje efektivnih oblika i sadržaja interakcije između nastavnika i roditelja; Podizanje nivoa pedagoške refleksije i želje za samoobrazovanjem kod roditelja i nastavnika
Analiza istraživanja i radnog iskustva
Hajde da sumiramo.
Analiza istraživanja i radnog iskustva na problemu pokazuje da je u savremenom društvu preporučljivo graditi pedagošku interakciju između vrtića i roditelja: fokusiranje ciljeva i sadržaja interakcije na aktuelne probleme odgoja i razvoja djeteta; korištenje varijabilnih oblika i metoda edukacije roditelja; razvijanje roditeljske refleksije, fokusiranje na emocionalnu stranu interakcije; uzimajući u obzir lično iskustvo roditelja, pozivajući se na njega u procesu interakcije; ujedinjavanje, konsolidovanje roditelja u obrazovnom procesu; korištenjem mogućnosti paralelnog obrazovnog procesa „roditelji-djeca“.
Neka se plodovi vašeg rada umnože
"Pripremni program za predškolski uzrast"
Više detalja na web stranici 900igr.net
Predškolska priprema djece - Prezentacija 29182
Kontinuitet predškolskog i osnovnog obrazovanja.
OPŠTINSKA OBRAZOVNA USTANOVA METODOLOŠKI CENTAR OBRAZOVANJA ROSTOVA NA DONU
Viši nivo
Šta je predškolsko obrazovanje?
„Predškolsko vaspitanje i obrazovanje je viša faza predškolskog obrazovanja, koja obično traje dvije godine i osmišljena je da ublaži prelazak djeteta iz vrtića (kao i bilo koje druge predškolske ustanove (organizacije) ili iz porodice) u školu. Ali to nikako ne bi trebalo da se pretvori u istu obuku djece na gradivu za prvi razred.”
Životni uspjeh djeteta
Relevantnost problema.
Uspjeh djetetovog života zavisi od nivoa predškolskog obrazovanja. Predškolsko obrazovanje zauzima treće mjesto (poslije višeg i osnovnog) po važnosti.
Pogoršanje zdravlja djece
Nezrela motivacija “šestogodišnjaka” za učenje
Podaci Istraživačkog instituta za higijenu i zdravstvenu zaštitu djece i adolescenata: u odnosu na 1980-te, procenat šestogodišnje djece koja nisu spremna za sistematsko obrazovanje porastao je 5 puta. 18,5% šestogodišnjaka je “zrelo”, više od 49% je “srednje zrelo”, a 32,2% je nezrelo u smislu funkcionalne spremnosti za učenje.
Prednosti programa obrazovanja u ranom djetinjstvu za zdravlje i emocionalnu dobrobit djece
Argumenti
U dobi od pet godina djeca dobijaju „određeni razvoj koji se ne može postići ni u jednom drugom uzrastu. Ako se ovaj razvoj ne postigne, malo je vjerovatno da će dijete biti uspješno u svojoj karijeri u budućnosti.”
Svrha predškolske pripreme
Šta je „predškolska priprema“? Ciljevi, zadaci, karakteristike.
Osnovni cilj predškolske pripreme je izjednačavanje početnih sposobnosti budućih školaraca kako ne bi doživjeli stres, komplekse ili osjećaj poniženja, koji ih mogu obeshrabriti od studiranja svih narednih godina.
Predškolsko obrazovanje
Ovo je sistem procesa interakcije između ljudi u društvu, koji osigurava, s jedne strane, razvoj sposobnosti svakog pojedinca, as druge, njegov ulazak u ovo društvo (socijalizacija).
Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja
Društveni cilj je da se šestogodišnjim prvacima osigura jedinstven početak; Pedagoški cilj je razvoj ličnosti djeteta starijeg predškolskog uzrasta, formiranje njegove spremnosti za sistematsko učenje.
Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja
Organizacija procesa osposobljavanja, obrazovanja i razvoja djece u fazi predškolskog vaspitanja i obrazovanja, uzimajući u obzir potrebe i mogućnosti djece ovog uzrasta; odabir sadržaja obrazovanja za djecu u fazi predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji će osigurati očuvanje suštinske vrijednosti ovog perioda razvoja, odbijanje dupliranja sadržaja obrazovanja u prvom razredu škole;
Jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava
Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava djeteta prema školi i želje za učenjem; formiranje društvenih osobina ličnosti budućeg školarca, neophodnih za uspješnu adaptaciju u školu.
Karakteristike predškolskog vaspitanja i obrazovanja
Koncept “Spremnosti za školu”: preduslovi za akademske vještine; nove društvene uloge učenika; kognitivna interesovanja budućeg učenika; mentalne operacije (poređenje, klasifikacija, analiza, generalizacija, itd.
Vygotsky
L. S. Vygotsky: u drugoj polovini predškolskog djetinjstva dijete je već psihološki spremno, ako ne za školu, onda, u svakom slučaju, za „aktivnost učenja“.
Nauka o spremnosti za predškolski uzrast
A. A. Leontjev: Od pet do sedam godina, po pravilu, dolazi do „izjednačavanja“ zdravstvenih rezervi. Glavna stvar je pojava ličnih novih formacija, kao što su mašta, ovladavanje vlastitim emocijama, vizualno-figurativno mišljenje (formirano u pravoj punopravnoj igri).
Dakle, spremnost djeteta za školu pretpostavlja razvoj djetetovog sistema aktivnosti (izbor sredstava, metoda, sposobnost postavljanja i postizanja cilja); širenje njegovih vidika i podsticanje kognitivne aktivnosti; formiranje arbitrarnosti i slobode ponašanja; samostalnost, sposobnost služenja sebi, sposobnost komunikacije sa vršnjacima i odraslima.
D. B. Elkonin: „Spremnost djeteta za školovanje određuju četiri linije njegovog razvoja: 1 linija - formiranje voljnog ponašanja; Linija 2 – kognitivna aktivnost (ovladavanje sredstvima i standardima); 3. linija – prelaz iz egocentrizma u decentralizaciju; 4. linija – motivaciona spremnost.”
Čemu i kako učiti djecu predškolskog uzrasta.
potrebno:
PROUČAVANJE psiholoških i psihofizioloških karakteristika djece spremne za školu; UTVRĐUJE osnove organizovanja uspješnog osposobljavanja i vaspitanja predškolske i osnovnoškolske djece; ISKLJUČITE kvalitete ličnosti budućeg prvačića;
Osobine djece
Psihološke i psihofiziološke karakteristike djece spremne za školu.
Školska zrelost označava nivo morfološkog, funkcionalnog i intelektualnog razvoja djeteta na kojem ga zahtjevi za sistematskim učenjem, raznim opterećenjima i novom rutinom života neće pretjerano zamarati.
Fizička spremnost
To je stanje zdravlja, određeni nivo morfo-funkcionalne zrelosti djetetovog tijela, potreban nivo razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta, posebno fine motoričke koordinacije, fizičke i mentalne performanse.
Lična spremnost
Aktivnost, inicijativa, nezavisnost, odgovornost; sposobnost slušanja drugog i koordinacije svojih postupaka s njim; pridržavanje utvrđenih pravila, sposobnost rada u grupi; to je određeni nivo proizvoljnosti ponašanja, formiranja komunikacije, samopoštovanja i motivacije za učenje (kognitivna i socijalna);
Inteligentna spremnost
Razvoj figurativnog mišljenja, mašte i kreativnosti, osnove verbalnog i logičkog mišljenja, ovladavanje sredstvima saznajne aktivnosti (upoređivanje, analiza, klasifikacija, generalizacija, shematizacija, modeliranje); maternji jezik i osnovni oblici govora (dijalog, monolog); elementi obrazovne aktivnosti u okviru drugih specifično dječijih aktivnosti (konstruiranje, crtanje, modeliranje, razne igre)
Pojava decentracije
Intelektualna spremnost.
Pojava decentracije (uzimajući u obzir položaj druge osobe prilikom analize situacije); identifikacija zadatka iz opšteg konteksta aktivnosti, svijest i generalizacija metoda rješavanja, planiranja i kontrole; djeca imaju ideje o svijetu ljudi, stvari i prirode.
Materijal sa sajta 900igr.net
Predškolska priprema - Prezentacija 8693
„Dijete je po prirodi radoznali istraživač, otkrivač svijeta
Pa neka se pred njim otvori divan svijet u živim bojama, jarkim i živim zvucima, u bajci, u igri, u vlastitoj kreativnosti, u ljepoti. Kroz bajku, igru, kroz jedinstvenu dječiju kreativnost – pravi put do dječijeg srca.” V. A. Sukhomlinsky.
Predškolska priprema kao prva faza kontinuiranog obrazovanja
Prezentacija nastavnika osnovne škole u Opštinskoj obrazovnoj ustanovi Srednja škola br. 2 sela. Redkino Lyapunova N. A.
U Konceptu Saveznog ciljnog programa razvoja obrazovanja za
2006-2010 koristi se sljedeća definicija: “Predškolsko obrazovanje” - obrazovanje djece starijeg predškolskog uzrasta sa ciljem obezbjeđivanja jednakih mogućnosti za naknadno obrazovanje u osnovnoj školi.
Relevantnost:
Broj predškolskih ustanova je smanjen na minimum; povećanje broja djece koja ulaze u školu sa različitim stepenom pripremljenosti; Parametri spremnosti djeteta za školu određuju se na osnovu prioriteta određene obrazovne ustanove.
Hipoteza
Stvaranjem posebnih uslova za pripremu za školu planirano je da se dobije: učenik motivisan za obrazovanje, fizički i psihički stabilan i zdrav, spreman za savladavanje novih znanja.
Ciljevi predškolske pripreme
Stvoriti uslove za izjednačavanje početnih sposobnosti neorganizovane djece prije polaska u školu i razvoj individualnih sposobnosti djece koja pohađaju vrtić.
Ciljevi predškolske pripreme:
1. Formiranje motivacije za učenje. 2. Formiranje mentalnih operacija. 3. Razvoj varijabilnog mišljenja: fantazija, mašta, kreativne sposobnosti. 4. Razvoj govora. 5. Povećani raspon pažnje i memorije.
6. Razvijanje sposobnosti namjernog izvođenja obrazovnih radnji, razvijanje kvaliteta jake volje. 7. Razvijanje komunikacijskih vještina 8. Formiranje općeobrazovnih vještina 9. Razvoj djetetove fine motorike i koordinacije pokreta ruku, sposobnosti navigacije u prostoru i vremenu.
Osnovni principi predškolske pripreme
Pristupačnost - Predškolska priprema namijenjena je djeci bilo kojeg stepena pripremljenosti za školu. Univerzalnost - Priprema se vrši sredstvima koja su najpogodnija za formiranje date grupe predškolaca.
Comfort-. pozitivna emocionalna ocjena uspjeha svakog učenika od strane voditelja grupe, tako da se uspjeh djece doživljava kao radost; Smjer - ne bavi se složenim razvojem djeteta, već na osnovu već formirane aktivnosti igre formira komponente potrebne za daljnje djetetove obrazovne aktivnosti. Otvorenost – U predškolskoj pripremi učestvuju nastavnici različitih smerova i programa.
Dobrovoljnost – U grupe za obuku su uključena sva djeca čiji su roditelji (ili osobe koje ih zamjenjuju) dale saglasnost za obuku. Relevantnost - Korišćenje savremenih naučnih dostignuća, Pravovremeno reagovanje na promene društvenog poretka, standarda obrazovanja, indikatora praćenja.
1. Osnovni kurs matematike i logike 2. Razvoj govora i opismenjavanje 3. Upoznavanje s vanjskim svijetom
Oblasti studija
Senzorni razvoj - razvoj govora - razvoj psiholoških procesa - formiranje matematičkih pojmova - razvoj motoričkih sposobnosti, socijalni razvoj - fizički razvoj - estetski razvoj
Radna efikasnost
Do kraja predškolskog pripremnog programa, glavni rezultat je bio: dalje unapređenje djece u razvoju kognitivnih procesa, mišljenja, aktivnosti i komunikacijskih sposobnosti
Predškolska priprema "Koraci do škole"
Odjeljci: Rad sa predškolcima
Prvi razred je jedan od najznačajnijih kritičnih perioda u životu djece, za mnoga od njih predstavlja emocionalno stresnu situaciju: kako se adaptacija odvija u prvoj godini obrazovanja u velikoj mjeri određuje njihov učinak i učinak u narednim godinama. Predškolsko obrazovanje u liceju se pokazalo privlačnim za roditelje, jer uključuje upoznavanje djece sa budućim učiteljem i osigurava nesmetano uklapanje u nastavni plan i program koji će dijete pratiti.
Glavni zadatak
Predškolska priprema – prilagođavanje djece učenju i stvaranje uslova za izjednačavanje početnih sposobnosti djece iz različitih društvenih grupa i segmenata stanovništva. Otvaranje predškolskih grupa diktiraju mogućnosti liceja, potrebe roditelja i učenika.
Licej br. 82 u selu Kamenolomni, Oktjabrski okrug, Rostovska oblast, inovativna je ustanova koja ima takve mogućnosti.
Izabrali smo naš program „Koraci do škole“, gde u prvoj fazi nastavnici i uprava liceja prisustvuju roditeljskim sastancima u vrtićima „Zorenka“ i „Skazka“, gde reklamiraju ustanovu, nastavnike, inovacije i odgovaraju roditeljima ' zabrinutosti. Zatim vas pozivamo u licej na Dan otvorenih vrata, gdje roditelji i djeca mogu vidjeti školu i upoznati se sa dodatnim obrazovanjem. U drugoj fazi započinjemo razvojnu nastavu za predškolce.
Najvažniji zadatak predškolskog vaspitanja i obrazovanja u ovom trenutku je da obezbedi lični razvoj deteta.
Osnovu za organizaciju vaspitno-obrazovnog procesa određuju sljedeći principi rada sa djecom:
- Korištenje metoda koje aktiviraju dječje razmišljanje, maštu i aktivnosti pretraživanja.
- Uvod u nastavu problematičnih elemenata, zadataka otvorenog tipa sa različitim rešenjima;
- Pružanje mogućnosti djetetu da se fokusira na partnera vršnjaka, komunicira s njim i uči od njega (a ne samo od odrasle osobe);
- Formiranje dječijeg tima koji svakom djetetu pruža osjećaj udobnosti i uspjeha koristeći različite oblike vaspitne organizacije, uključujući različite specifične dječje aktivnosti;
- Osiguravanje odnosa između aktivnosti i svakodnevnog života djece, njihovih samostalnih aktivnosti (igra, umjetnost i sl.);
- Pružanje tjelesne aktivnosti za djecu u različitim oblicima;
- Široka upotreba tehnika igranja, igračaka; stvaranje situacija koje su emocionalno značajne za djecu.
Predstavljam vam seriju časova i prezentacija o programu „Koraci do škole“.
Časovi i prezentacije.
Fizička spremnost - Prezentacija 29182-15
Priprema za školu
“Pripremni program za predškolsku ustanovu” - Komponente modela interakcije sa roditeljima. Organizacija aktivnosti upravljanja. Neka se plodovi vašeg rada umnože.
Očekivani rezultat. Praćenje stavova roditelja. Test zadaci za roditelje. Metodološke osnove interakcije. Pravno polje.
Efektivna komponenta modela.
“Odnos škole i vrtića” - Model za ostvarivanje saradnje vrtića i škole. U razredu je krug. Vaspitno-obrazovni kompleks "Predškolska ustanova nove generacije". Priprema djece za školu jedan je od gorućih problema. Kognitivna aktivnost.
Nastava o razvoju elementarnih matematičkih pojmova. Metodička aparatura obrazovnog kompleksa „Predškolska ustanova nove generacije“.
“Priprema za školu” - Budući “prvaci” su se upoznali sa rasporedom i dnevnom rutinom. Intelektualna spremnost. Priprema djece za školu. “Biti spreman za školu ne znači znati čitati, pisati i računati. Posjećenost djece bila je 81%. Komunikativna spremnost.
Razvoj govora i mišljenja Učenje čitanja i pisanja i položaja ruke Matematika.
“Djeca idu u školu” - Imena članova porodice. Školski učitelj. Obim znanja djeteta. Mentalna spremnost.
Jaka želja za učenjem. Kriterijumi školske spremnosti. Autoritativna osoba. Kvalitet znanja.
Psihološka spremnost. Moralna spremnost. Cloth. Preporuke za roditelje. Poteškoće.
Razvoj logičkog mišljenja.
“Predškolska priprema djece” - Kriza od 7 godina. Viši nivo. Pojava decentracije. Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Predškolska priprema djece.
Fizička spremnost. Intelektualna spremnost. Zdravlje i fizički razvoj. Jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava.
Manifestacija emocionalnih stanja u pokretu.
“Priprema predškolaca za školu” - Nivo anksioznosti. Školske studije. Za školu se pripremamo lako i s ljubavlju. Mentalni procesi.
Princip orijentisan ka ličnosti. Priprema djece za školu. Princip usklađenosti sa prirodom. Programi. Integrisani kurs.
Rodna načela. Smisao ljudskog života. Obrazujte mlade.
Predškolsko obrazovanje - Prezentacija 29182-7
Priprema za školu
“Priprema predškolaca za školu” - Priprema djece za školu. Mentalni procesi. Školske studije. Obrazujte mlade.
Smisao ljudskog života. Princip usklađenosti sa prirodom. Programi. Princip orijentisan ka ličnosti. Nivo anksioznosti.
Rodna načela. Integrisani kurs. Za školu se pripremamo lako i sa ljubavlju.
“Priprema za školu” - Komunikativna spremnost. Priprema djece za školu. Budući „prvaci“ su se upoznali sa rasporedom i dnevnim rasporedom. Vrste aktivnosti. Intelektualna spremnost.
Trenutno je u toku potraga za optimalnim opcijama za rad sa djecom. Psihološka spremnost. Relevantnost.
Motivaciona spremnost.
“Djeca idu u školu” - Razvoj logičkog mišljenja. Psihološka spremnost. Autoritativna osoba.
Obim znanja djeteta. Školski uspjeh. Moralna spremnost. Mentalna spremnost. Školski učitelj.
Kvalitet znanja.
“Pripremni program za predškolski uzrast” - Neka se plodovi vašeg rada umnože. Oblici saradnje. Rubrika roditeljskih novina.
Spremam se za školu. Praćenje stavova roditelja. Sadržajna komponenta modela. Organizacija aktivnosti upravljanja.
Praćenje ideja roditelja o spremnosti njihovog djeteta za školu. Model interakcije sa roditeljima.
“Predškolska priprema djece” - Psihološke i psihofiziološke karakteristike. Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Vygotsky.
Kriteriji za kvalitet obrazovanja. Fizička spremnost. Zdravlje i fizički razvoj. Osobine djece. Predškolsko obrazovanje.
Lična spremnost. Društveni razvoj. Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
“Odnos škole i vrtića” - Kognitivna aktivnost. Sistem kontinuiteta rada vrtića i škole. Priprema djece za školu jedan je od gorućih problema.
Nastava o razvoju elementarnih matematičkih pojmova. Model za realizaciju saradnje vrtića i škole. Diplomski model.
Metodička aparatura vaspitno-obrazovnog kompleksa „Predškolska ustanova nove generacije“.
Više detalja 900igr.net
Predškolska priprema djece - Prezentacija 29182-1
Priprema za školu
“Djeca idu u školu” - Odjeća. Školski uspjeh. Autoritativna osoba. Psihološka spremnost.
Kvalitet znanja. Dečko. Značajan doprinos školskom uspjehu. Kriterijumi školske spremnosti. Razvoj logičkog mišljenja.
Poteškoće. Vaše dijete ide u školu. Mentalna spremnost. Preporuke za roditelje. Školski učitelj.
“Priprema predškolaca za školu” - Obrazovanje mladih. Priprema djece za školu. Princip usklađenosti sa prirodom. Rodna načela.
Integrisani kurs. Princip orijentisan ka ličnosti. Nivo anksioznosti. Smisao ljudskog života. Mentalni procesi.
Programi. Školske studije. Za školu se pripremamo lako i s ljubavlju.
“Pripremni program za predškolski uzrast” - Test zadaci za roditelje. Efektivna komponenta modela. Neka se plodovi vašeg rada umnože. Pravno polje. Poteškoće prvih dana škole.
Model interakcije sa roditeljima. Implementacija razvijenih projekata. Strukturna i organizaciona komponenta.
Filozofija problema. Komponente modela interakcije sa roditeljima.
“Priprema za školu” - Priprema djece za školu. Pedagoška spremnost. Voljna spremnost. Priprema za školu.
Posjećenost djece bila je 81%. Šta je psihološka spremnost za školu? Motivaciona spremnost.
Komunikativna spremnost. “Biti spreman za školu ne znači znati čitati, pisati i računati.
“Odnos škole i vrtića” - Međuodnos i kontinuitet osnovne škole i vrtića. Vaspitno-obrazovni kompleks "Predškolska ustanova nove generacije". Diplomirani je osoba koja je u središtu sistema odnosa. Sistem kontinuiteta rada vrtića i škole.
Organizacija obrazovnih aktivnosti na času matematike. U razredu je krug. Kognitivna aktivnost.
“Predškolska priprema djece” - Određeni razvoj. Razvoj govora i verbalne komunikacije. Kriza 7 godina. Karakteristike predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Predškolska priprema djece. Kriteriji za kvalitet obrazovanja. Estetski razvoj. Jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava. Argumenti protiv.
Lična spremnost. Fizička spremnost.
Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja - Prezentacija 29182-8
Priprema za školu
“Priprema za školu” - Komunikativna spremnost. Psihološka spremnost. Pedagoška spremnost. Intelektualna spremnost.
Priprema za školu. Budući „prvaci“ su se upoznali sa rasporedom i dnevnim rasporedom. Voljna spremnost.
Relevantnost. Šta je psihološka spremnost za školu? Posjećenost djece bila je 81%.
“Djeca idu u školu” - Značajan doprinos školskom uspjehu. Obim znanja djeteta. Moralna spremnost.
Jaka želja za učenjem. Poteškoće. Dečko. Kvalitet znanja. Autoritativna osoba.
Razvoj psiholoških funkcija od značaja za školu. Razvoj logičkog mišljenja. Imena članova porodice. Preporuke za roditelje.
"Predškolski program" - Ozbiljnost problema. Ciljna komponenta modela interakcije. Oblici saradnje. Analiza istraživanja i radnog iskustva. Sadržajna komponenta modela.
Neka se plodovi vašeg rada umnože. Poteškoće prvih dana škole. Plan je program “Commonwealth”. Efektivna komponenta modela.
Pravno polje.
“Predškolska priprema djece” - Razvoj govora i verbalne komunikacije. Razvoj pokreta. Fizička spremnost.
Svrha predškolske pripreme. Ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Društveni razvoj.
Pojava decentracije. Manifestacija emocionalnih stanja u pokretu. Vygotsky.
Zdravlje i fizički razvoj. Jačanje i razvijanje emocionalno pozitivnog stava.
“Odnos škole i vrtića” - Priprema djece za školu jedan je od gorućih problema. Metodička aparatura vaspitno-obrazovnog kompleksa „Predškolska ustanova nove generacije“. Diplomirani je osoba koja je u središtu sistema odnosa.
Sistem kontinuiteta rada vrtića i škole. U razredu je krug. Organizacija obrazovnih aktivnosti na času matematike.
“Priprema predškolaca za školu” - Priprema djece za školu. Nivo anksioznosti. Princip usklađenosti sa prirodom.
Smisao ljudskog života. Školske studije. Obrazujte mlade. Programi. Princip orijentisan ka ličnosti.
Mentalni procesi. Integrisani kurs. Za školu se pripremamo lako i sa ljubavlju. Rodna načela.
Više detalja 900igr.net