Tällä hetkellä, jolle on ominaista yhteiskunnan eri alojen nykyaikaistaminen, koulutuslaitosten kehittäminen ulkoisen ympäristön muutokset huomioon ottaen on erityisen tärkeä. Koulutusorganisaation toiminnan suunnittelun ja ennustamisen ongelma nousee esille johtajille erityisen akuutisti toiminnan monipuolistumisen yhteydessä. Suunnitellakseen pätevästi ja tehokkaasti koulun taloudellista, taloudellista ja koulutustoimintaa, johtajalla on oltava laaja, tarkka ja luokiteltu tieto oppilaitoksen ulkoisen ympäristön tilasta ja muutosprosesseista; tunnistaa merkittävät välittömän ja välillisen vaikutuksen tekijät, jotka vaikuttavat koulutusprosessin organisointiin; master-suunnittelutekniikat ja -menetelmät. Ulkoisen ympäristön muutosten riittämätön kirjanpito voi johtaa tehottomiin johtamispäätöksiin. Varsinaisessa opetusorganisaation johtamiskäytännössä suunnittelu ja ennustaminen tapahtuu pääsääntöisesti koulunjohtajan kokemuksen ja intuition perusteella. Suunnittelu on johtamisprosessin toiminto, jonka toteuttamisen aikana määritellään toiminnan tavoitteet, siihen tarvittavat keinot, kehitetään annetuissa olosuhteissa tehokkaimpia menetelmiä sekä asetetaan määräajat ja suorittajat. Hyvin usein suunnittelun katsotaan valittavana useista vaihtoehtoisista vaihtoehdoista ne tavoitteet, strategiat, politiikat, menettelytavat ja ohjelmat, jotka parhaiten tähtäävät organisaation tavoitteiden saavuttamiseen. Usein korostetaan, että suunnittelu ei liity pelkästään valintaan, vaan myös tehtävien järjestämiseen ja myös siihen, että suunnittelu on jatkuva prosessi, jossa etsitään uusia tapoja ja menetelmiä parantaa organisaation toimintaa tunnistettujen mahdollisuuksien, ehtojen ja tekijöiden kautta. . Siksi suunnitelmien ei pitäisi olla ohjeellisia, vaan niitä tulee muuttaa tilanteen mukaan. Suunnittelu perustuu organisaation ja sen toimialojen tavoitteiden yhdistämiseen keinoihin niiden saavuttamiseksi. Samaan aikaan suunnittelu on epäsuorasti ohjausväline, koska se ei ainoastaan aseta tavoitteita, standardeja ja toimintastandardeja, vaan myös määrittelee normeista poikkeamien rajat, joiden rikkominen määrää koordinointipäätösten tekemisen. Koulutuksen johtaminen on kykyä suunnitella tulosta, määrätietoisesti säännellä itse koulutusprosessia, valita sellaiset toiminnot, jotka varmistavat asetettujen tavoitteiden tehokkaan toteuttamisen vähimmällä vaivalla, ajalla ja rahalla. Oppilaitosta johdettaessa kehitetään erilaisia asiakirjoja, esimerkiksi suunnitelmia. Suunnitelmaa laadittaessa on varauduttava laajaan joukkoon toimenpiteitä koko kasvatuksen, koulutuksen ja koulutuksen järjestämisen parantamiseksi. Osavaltion (liittovaltion, alueellisen, kunnallisen budjetin koulutuslaitoksen) nykyisen toiminnan ja pitkän aikavälin sosioekonomisen kehityksen suunnittelun toiminnallinen tarkoitus ilmaistaan joukolla organisatorisia ja taloudellisia toimenpiteitä, joiden tarkoituksena on objektivoida toiminnan vakiintunut taloudellinen tulos. oppilaitos kunkin vuoden aikana tietylle kuluttajajoukolle koulutuspalvelujen tuottamiseen liittyvien toimeksiantojen valtion tai kunnallisen toiminnan kustannusarvojen ja määrätyn valtion, kunnallisen koulutuspalveluiden kustannusten summana toimeksianto ja muut palvelut, suoritetut työt, jotka eivät ole päätoimia, mutta jotka on määritelty budjettikoulun perustamisasiakirjoissa. Oppilaitoksen käytännössä tapahtuu seuraavanlaista suunnittelua: 1) pitkän aikavälin työsuunnitelma 3-5 vuodeksi; 2) koulutustyösuunnitelma (vuosittainen); 3) graafinen suunnitelma organisatorisesta, metodologisesta ja ulkopuolisesta työstä (lukukaudelle, vuosineljännekselle) (ote vuosisuunnitelmasta); 4) pedagogisen prosessin seurannan aikataulu (lukukaudelle, vuosineljännekselle); 5) sosiaalisten tapahtumien suunnitelmat. Suunnittelun ajoitus määräytyy sen tavoitteiden mukaan. Tulevaisuuden suunnittelun on vastattava sosiaalisia tarpeita; vuotuinen - hallintasykli, ts. 1.9.-31.8., mukaan lukien kesätyöt ja oppilaitoksen valmistautuminen uuteen lukuvuoteen. Suositukset ehdotettujen suunnitelmien rakenteesta ja sisällöstä ovat likimääräisiä, ne on täsmennettävä ottaen huomioon yksittäisten oppilaitosten ominaispiirteet, perinteet ja luovat haut. Opetusorganisaation toiminnan suunnittelu- ja ennustamisprosessien tutkimus suoritettiin Yasnenskyn kaupunkialueen kuntamuodostelman kunnan oppilaitoksen "Yleiskoulu nro 3" esimerkillä, joka toteuttaa yleisiä peruskoulutusohjelmia. , perusopetus, toisen asteen yleissivistävä ja lisäkoulutus lapsille ja aikuisille. Taulukossa 1 on luettelo koulutusorganisaation laatimista suunnitelmista ja ominaisuuksista. Taulukko 1 - Kuntamuodostelman Yasnensky kaupunkialueen kunnan oppilaitoksessa "Luo 3" kehitteillä olevien suunnitelmien ominaisuudet Kehittävien suunnitelmien nimi Suunnitelman lyhyt sisältö 1 2 Ennuste Kunnallinen tehtävä - kunnan palveluiden määrä tarjotaan; - kuntatehtävän taloudellisen tuen määrä; - kunnan tehtävän toteuttamisen valvontamenettely Taloudellinen ja taloudellinen toiminta Taloudellisen toiminnan suunnitelma - tiedot oppilaitoksen toiminnasta; - oppilaitoksen toimintatyypit; - oppilaitoksen taloudellisen tilanteen indikaattorit; - oppilaitoksen tulojen ja maksujen määrä Opetustoiminnan suunnittelu Opetussuunnitelma - oppimisprosessin vaatimukset vaiheittain; - koulutustasojen opetussuunnitelmien erityispiirteet ja pakolliset osat; - vammaisten lasten koulutusprosessin piirteet; - luettelo koulun ulkopuolisten toimintojen kursseista; - opetussuunnitelman ja koulun ulkopuolisen toiminnan välinen yhteys; - esiprofiilin valmistelu; - opetussuunnitelman sisällön pedagogiset perustelut Koeaiheiden, luokkien, päivämäärät ja valvontatoimien suoritusaikataulut Oppilaitoksen metodologisen työn suunnitelma - työ pedagogisten taitojen parantamiseksi; - suunnitella työtä opiskelijoiden kanssa, joilla on lisääntynyt motivaatio oppia; - oppiaineiden työohjelmien hyväksyminen; - opettajien työ itsekoulutuksen metodologisista aiheista; - seurannan tulokset; - molemminpuolinen osallistuminen oppitunteihin, kerhoihin, oppiaineen ulkopuoliseen toimintaan; - osallistuminen koulujen opettajaneuvostoihin, metodologisiin seminaareihin; - Olympialaiset, kilpailut jne. Kasvatustyön suunnittelu Oppilaitoksen opetustyön suunnitelma - oikeuskasvatus ja turvallisuuskulttuuri; - moraalinen ja henkinen koulutus; - sosiokulttuuri- ja mediakulttuurikasvatus; - kulttuurinen, luova ja esteettinen koulutus; - kansalais-isänmaallinen koulutus; - terveyttä säästävä koulutus; - perhearvojen kasvatus; - edistää positiivista asennetta työhön ja luovuuteen; - henkinen koulutus; - kommunikaatiokulttuurin muodostuminen; - ympäristökasvatus Luokan kasvatustyön suunnitelmana on luoda edellytykset yksilön kokonaisvaltaiselle kehittymiselle, rohkaista häntä itsetutkiskeluun, itsetuntoon, itsensä kehittämiseen, itsekoulutukseen; - kouluyhteisön syntyä ja sen elämää kaunistavien kouluperinteiden tukeminen ja vahvistaminen; - lasten ja aikuisten kouluyhteisössä kunnioittava asenne toistensa oikeuksia kohtaan; - psykologisen ja pedagogisen avun järjestelmän luominen koululaisille ja vanhemmille; - edellytysten luominen opiskelijoiden terveyden säilyttämiselle ja vahvistamiselle, terveellisiin elämäntapoihin pyrkiminen; - kognitiivisen kiinnostuksen kehittyminen ja opiskelijoiden älyllisen tason nousu; - perheen roolin vahvistaminen lasten kasvatuksessa ja vanhempien ottaminen mukaan koulun kasvatusprosessin järjestämiseen. Suunnitelma koulutustoiminnan koulun sisäisestä valvonnasta - valvontaehdot; - valvonnan aihe; - valvonnan tarkoitus; - hallinnan kohde; - valvontatyypit ja -muodot; - valvontamenetelmät; - esiintyjät; - tapoja tiivistää koulun työsuunnitelma Tapahtuman oppilaskunta, luokka, vastuuhenkilöt, kansalais-isänmaallisen kasvatuksen päivämäärät Tapahtuman kansalais-isänmaallisen kasvatuksen työsuunnitelma, luokka vastuuhenkilöt, tapahtuman päivämäärät päivämäärät Vanhustenpäivän tapahtumien suunnitelma, luokka, vastuuhenkilö, päivämäärät Kansalais-isänmaallisen kasvatuksen suunnitelma Suuren isänmaallisen sodan 71-vuotispäiväksi tapahtumat, luokka, vastuuhenkilö, päivämäärät Muut toiminnot Pitkä- Opettajien jatkokoulutuksen lukukausisuunnitelma Opettajan koko nimi, asema, koulutus, luokka ja toimeksiannon päivämäärä, todistuksen valmistumispäivä Korkeakoulun neuvoston työsuunnitelma Päivämäärä, tapahtuma, vastuuhenkilöt Koko koulun vanhempaintoimikunnan työsuunnitelma Päivämäärä, tapahtuma Koulujen urheiluseuran tapahtumien työsuunnitelma, vastuuhenkilöt, päivämäärät ja tulokset Kunnan budjettilaitoksen "Luo 3" toiminnan ennustaminen Yasnenskyn kaupunkialueen kunnallisopetuksen toteuttaa Yasnenskyn kunnan hallinto. Orenburgin alueen piiri. Osana lukuvuoden kuntatoimeksiantoa ilmoitetaan kunnallisten palveluiden määrä; kuntatehtävän taloudellisen tuen määrä kuukausittain jaoteltuna; sekä kunnallisten tehtävien suorittamisen valvonnan menettelytapa. Koulutustoiminnan suunnittelu sisältää opetussuunnitelman, koeaikataulut. Sääntelyasiakirjat, joihin koulutustoiminnan suunnitelmat perustuvat, ovat: - Liittovaltion laki, 29. joulukuuta 2012, nro 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" (muutoksineen ja lisäyksineen); - Federal State Educational Standard; - liiton oppiaineen vuosittaiset määräykset aluekokeiden järjestämisestä; - Yasnenskyn kaupunginosan hallinnon päätös nro 1182-p, päivätty 20. joulukuuta 2010; - Käyttöjärjestelmän peruskirja; - käyttöjärjestelmän paikalliset toimet; - johtajan määräykset Osana opetustyön suunnittelua Yasnenskyn kaupunkialueen kunnallinen oppilaitos "Yläkoulu nro 3" kehittää opetustyösuunnitelmaa, suunnitelmaa koulutustoiminnan koulun sisäisestä valvonnasta; suunnitelma luokan koulutustyöstä; koulun oppilaskunnan työsuunnitelma. Kasvatustyössä määritellään tavoitteet ja tavoitteet. Kunnan oppilaitoksen ”Luo 3” opetustyön tavoitteena on kasvattaa hengellistä, moraalista, vapaata, korkeatasoista itsetietoisuutta, kehittynyttä älykkyyttä, terveellistä elämäntapaa noudattavaa oppilasta. luova persoonallisuus. Suunnitelmassa määritellään seuraavat opetustyön tehtävät: - Koululaisten yleisen kulttuurin kehittäminen perinteisten koulutapahtumien kautta. - Lahjakkaiden lasten tunnistaminen ja työskentely heidän kanssaan. - Opiskelijoiden luovien kykyjen tunnistaminen ja kehittäminen luomalla luovaa ilmapiiriä järjestämällä kerhoja ja urheiluosioita; opettajien, opiskelijoiden ja vanhempien yhteinen luova toiminta. - Edellytysten luominen lasten fyysiselle, älylliselle, moraaliselle ja henkiselle kehitykselle. - Opiskelijoiden sosiaalisen aktiivisuuden, itsenäisyyden ja vastuullisuuden lisääminen lastenjoukkueen ja yhteiskunnan elämän järjestämisessä. - Perhe-koulu-yhteyden vahvistaminen. Osana kansalais-isänmaallista kasvatusta on laadittu kansalais-isänmaallisen kasvatuksen työsuunnitelma, suunnitelma ”Velvollisuus”-kampanjan toteuttamiseksi, suunnitelmat ”Velvollisuus”-kampanjan toteuttamiseksi, siviili-isänmaallisen kasvatuksen työsuunnitelma. suunnittele päivä vanhuksille; Suunnitelma kansalais-isänmaallisen kasvatuksen järjestämisestä Suuren isänmaallisen sodan 71. vuosipäiväksi. Isänmaallisen kasvatuksen koulun nro 3 ohjelman "Olen Venäjän kansalainen" 2016-2020 mukaisesti sekä opiskelijoiden isänmaallisen kasvatuksen järjestelmän edelleen kehittämiseksi ja parantamiseksi seuraavat tavoitteet ja tavoitteet ovat suunniteltu vuosille 2016-2017. Isänmaallisen kasvatuksen päämäärä on määritelty - venäläisten patrioottien, laillisen demokraattisen valtion kansalaisten, joilla on kansallisen ylpeyden, kansalaisarvon, rakkauden isänmaata ja kansaa, kasvatus. Isänmaallisen kasvatuksen tehtäviä on kehitetty: 1) Monipuolisen, kehittyneen Venäjän kansalaisen muodostuminen esteettisesti, kulttuurisesti, moraalisesti ja fyysisesti: - myötävaikuttaa opiskelijoiden tiedon hankkimiseen ja laajentamiseen Venäjästä: sen historiasta, perinteistä, kulttuuri, laki jne.; - kasvattaa opiskelijoissa isänmaallisuutta ja rakkautta isänmaata kohtaan vanhempien sukupolvien esimerkin avulla; - kasvattaa opiskelijoissa rakkautta kotikaupunkiinsa pienenä kotimaana kohtaan; - edistää opiskelijoiden aktiivista elämänasentoa; - kasvattaa opiskelijoissa kansainvälisiä tunteita. 2) isänmaallisen kasvatuksen järjestelmän luomisen jatkaminen: - julkisten organisaatioiden, vanhempien ja yksittäisten kansalaisten houkutteleminen osallistumaan isänmaalliseen kasvatukseen; - isänmaallisen koulutuksen laadun parantaminen. Isänmaallisen kasvatuksen toimintaan kuuluu pelastuspalvelun kuukausi; toiminta "Armo"; ikimuistoiset päivämäärät syyskuussa; kuukauden työskentely varusmiesnuorten kanssa; osallistuminen varusmiesnuorten alueelliseen urheilukilpailuun; kuukausi oikeudellista tietämystä; siviili-isänmaallisen työn kuukausi; toiminta "Olen Venäjän kansalainen"; puolustus-messu- ja urheilutyön kuukausi; osallistuminen alueellisiin sotilasurheilukilpailuihin "Zarnichka"; Y.A.V.:n avaruuslennon 56-vuotispäivälle omistetut tapahtumat Gagarin; voittokulkue; Muisto- ja surupäivä jne. Oppilaitos on myös kehittänyt suunnitelmia taloudellista ja taloudellista toimintaa varten; pitkän aikavälin suunnitelma opettajien pätevyyden parantamiseksi; oppilaitosneuvoston työsuunnitelma, koko koulun vanhempaintoimikunnan työsuunnitelma, koulun urheiluseuran työsuunnitelma. Näissä suunnitelmissa yksilöidään päivämäärät, toiminnot ja vastuuhenkilöt. Analysoituamme oppilaitoksen suunnitteluprosesseja havaitsimme, että lähes kaikki kehitteillä olevat suunnitelmat laaditaan lukuvuodelle. Pidemmälle ajalle laaditaan vain pitkän aikavälin suunnitelma opettajien pätevyyden parantamiseksi, joka laaditaan 5 vuodeksi. Oppilaitokselle ei laadita pitkän aikavälin kehittämissuunnitelmaa, mikä ei mahdollista organisaation kehittämismahdollisuuksien tutkimista ja analysointia. Toinen haittapuoli on se, että koulun sisäisten valvontatoimenpiteiden puitteissa kehitetään vain koulutustoiminnan ohjausta, koulun sisäistä koulutusprosessin valvontaa ei ole suunniteltu. Toimintansa tehostamiseksi on suositeltavaa, että oppilaitos laatii taktisten vuosisuunnitelmien lisäksi myös pitkän aikavälin koulun kehittämissuunnitelman 5 vuodeksi.
"Johdon päätehtävät ovat suunnittelu"
Suunnittelu - Tämä on toimintojen tasapainoon ja järjestykseen perustuva tapa saavuttaa tavoite, se on eräänlainen työkalu johtamispäätösten tekemiseen.Suunnittelupäätökset voivat liittyätavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen, strategian kehittäminen, resurssien jakaminen ja uudelleenjako, tulosstandardien määrittäminen tulevalle kaudelle.Tällaisten päätösten tekeminen on suunnitteluprosessia laajassa mielessä. Suppeassa mielessä suunnittelu on sitäerityisten asiakirjojen laatiminen - suunnitelmat,määrittelemällä organisaation erityiset vaiheet tavoitteidensa saavuttamiseksi.
Suunnittelu – johtamispäätösten tekeminen perustuen pedagogisen analyysin tulosten korrelaatioon asetettuun tavoitteeseen, on määrittää pedagogisen järjestelmän välitön ja pitkäaikainen kehitys.
Suunnittelu – yksityiskohtainen aikataulu organisaation toiminnasta tietylle ajanjaksolle.
Suunnittelu johtamistoimintona pyrkii vähentämään epävarmuuden vaikutusta organisaation toiminnassa sekä tunnistamaan tapoja saavuttaa asetettuja tavoitteita.
Suunnittelun tarkoituksena on määrittää johtamissubjektien toiminnan koordinointimekanismi, toiminnan sisältö ja ajoitus sekä varmistaa organisaatiotehtävien toteutuminen.
Suunnittelua on kahdenlaisia:
- Teleologinen -jäykkä suunnittelu "ylhäältä" (A. Leontyev, S. Strumilin)
- Geneettinen - organisaation ominaisuuksien, tarpeiden ja kykyjen perusteella
(V. Groman, V. Bazarov).
Suunnittelun ominaisuudet.
- Suunnittelun tarkoituksena on antaa oppilaitoksen toiminnalle selkeä suunta ja pyrkimys;
- Analyyseihin ja ennusteisiin perustuva suunnittelu on suunniteltu mallintamaan kuvia halutusta koulun tulevasta tilasta ja sen tuloksista;
- Suunnittelun tavoitteen asettaminen perustuu johtamissubjektien mielessä tapahtuviin sisäisiin tavoitteen kuvanmuodostusprosesseihin - tavoitteenmuodostusprosesseihin;
- Suunnittelun tarkoituksena on määrittää keinot tavoitteen saavuttamiseksi, niiden koostumus ja looginen rakenne, järjestys, tarvittavat resurssit ja ehdot, esiintyjät ja heidän vuorovaikutuksensa, määräajat; määrittää tehtävän työn sisällön, menetelmät, keinot, muodot ja välitulokset
- Suunnittelun tarkoituksena on määrittää suorituskykystandardit, vaatimukset, kriteerit ja arviointiindikaattorit;
- Suunnittelun tarkoituksena on luoda edellytykset koulutus- ja johtamistoiminnalle.
Menestyäkseen suunnitelmalla on oltava
seuraavat ominaisuudet:
- Tarkoituksenmukaisuus (sopii sen tarkoituksen saavuttamiseen, jota varten se luotiin);
- Yhtenäisyys (kunkin suunnitelman muodostavan alirakenteen tavoitteet on hitsattava tiukasti yhteen ja täytettävä koko oppilaitoksen tavoitteet);
- Jatkuvuus (luottamus sekä lyhyen että pitkän aikavälin ennakointiin);
- joustavuus (kyky mukautua olosuhteiden muuttuessa);
- tarkkuus (riittävän yksityiskohtaisesti);
- Ennakointikyky (kyky ennustaa loppu- ja välituloksia);
- Kustannustehokkuus (sen valmistuksen ja käytön tulisi helpottaa tavoitteiden saavuttamista eikä vaikeuttaa sitä).
Kaikki suunnittelu perustuu seuraaviin periaatteisiin:
- Erityiset pedagogiset olosuhteet huomioon ottaen, lasten, oppilaiden, opiskelijoiden ikäjakauma ja heidän kehitystasonsa;
- Koulutusprosessin ja koulutuksen välinen suhde;
- Säännöllisyys, johdonmukaisuusja koulutusvaikutusten syklisyys.
- Maksimihenkilömäärän osallistuminensuunnitelman käsittelyssä jo sen valmistelun varhaisessa vaiheessa. Yleensä ihmiset ovat nopeampia ja halukkaampia suorittamaan itselleen asettamansa tehtävät kuin "ylhäältä tilatut", koska ne ovat heille läheisempiä ja ymmärrettävämpiä.
- Jatkuvuus- sen mukaan suunnittelua ei pidetä yhtenä tekona, vaan jatkuvasti toistuvana prosessina, jonka puitteissa kehitetään kaikki nykyiset suunnitelmat ottaen huomioon menneiden toteutuminen ja se, että ne toimivat pohjana tulevaisuuden suunnitelmien tekeminen.
- Joustavuus, ehdottaa mahdollisuutta muuttaa tai tarkistaa milloin tahansa aiemmin tehtyjä päätöksiä muuttuvien olosuhteiden mukaisesti.
- Organisaation yksittäisten osien yhtenäisyys ja yhteenliittäminen edellyttää seuraavan periaatteen noudattamista:suunnitelmien koordinointi.Se toteutetaan niiden koordinoimalla ja integroimalla. Koordinaatio suoritetaan "vaakasuuntaisesti" eli saman tason yksiköiden välillä ja liittäminen – "pystysuoraan", ylempien ja alempien välillä.
- Tärkeä suunnitteluperiaate on tehokkuus, ehdotetaan, että suunnitelman laatimisen kustannusten tulisi olla pienemmät kuin sen täytäntöönpanon aiheuttamat vaikutukset.
- Tarvittavien edellytysten luominen suunnitelman toteuttamiselle– organisatorinen, resurssi, ideologinen jne.
- Suunnittelun täydellisyys,– eli Suunnittelussa kaikki tilanteet ja tapahtumat on otettava huomioon.
- Suunnittelutarkkuus -Sen saavuttamiseksi käytetään kaikkia nykyaikaisia menetelmiä, työkaluja ja ennustemenetelmiä.
- Suunnittelun selkeys, -nuo. asetettujen tavoitteiden tulee olla yksinkertaisia, helppoja ja kaikkien organisaation jäsenten saatavilla.
Suunnittelutehtävät:
- Valtion elinten koulutusasioita koskevien päätösten täytäntöönpanon varmistaminen;
- Valtion koulutusstandardien täytäntöönpanon varmistaminen;
- Opetushenkilökunnan toiminnan keskeisten avainasioiden tunnistaminen;
- Tiettyjen metodologisten, koulutus- ja koulutustoimintojen määrittäminen, niiden toteuttamisen määräajat, vastuulliset toteuttajat;
- Siirrä vastuuta jokaiselle tiimin jäsenelle.
Suunnitteluprosessin aikana on tarpeen ratkaista seuraavat tehtävät:
- Päätä, mitä tuloksia haluat saada tulevaisuudessa;
- On tarpeen analysoida, mitä mahdollisuuksia on haluttujen tulosten saavuttamiseksi;
- On tarpeen määrittää tulevien toimien koostumus ja rakenne;
- Suunniteltujen yhteisten toimien seuraukset on osattava ennakoida ja arvioida.
Suunnittelutyypit.
Riippuen johtotasolta vaihtelee:
- Strateginen ja pitkän tähtäimen suunnittelu on korkein taso - 3-5 vuodeksi ja vastaa kysymykseen -mitkä ovat tavoitteemme?;
- Taktinen (tai nykyinen) suunnittelu on keskitasoa - 1-3 vuotta ja vastaa kysymykseen -kuinka saavuttaa tavoitteemme?;
- Toimintasuunnittelu on alimmalla tasolla – jopa useita kuukausia.
Esiopetuslaitoksissa taktista suunnittelua tehdään osana vuosittaisen työsuunnitelman valmistelua. Vuosisuunnitelma on esikoulun pakollinen asiakirja. Sen tulee pyrkiä ratkaisemaan tiettyjä ongelmia, jotka parantavat koko opetushenkilökunnan toimintaa lukuvuoden aikana, ja se sisältää myös opetus-, lääkintä- ja palveluhenkilöstön kanssa työskentelyn, vanhempien pedagogisen koulutuksen ja yhteisen koulun kanssa tehtävän toiminnan.
Suunnittelulomakkeet.
- Tekstisuunnittelulomake:
- Kuvaus O:n edellisen ajanjakson työn analyysin tuloksista
- Syy-seuraus-suhteiden luominen, jotka määrittelivät + ja –
- O:n nykytilanteen ominaisuudet suunnitteluhetkellä
- Verkoston suunnittelulomake(ruudukot, taulukot, syklogrammit):
- Näyttää selkeästi ratkaistavan ongelman laajuuden ja rakenteen
- Toimintojen väliset suhteet näkyvät selvästi
- Määrittää tehokkaasti resurssien käyttömekanismin
- Voit välttää suunnitelmien ylikylläisyyden
- Graafinen suunnittelulomake(kaaviot, kaaviot, histogrammit)
Kaikenlaiset suunnitelmat yleensä toteutetaan
useissa vaiheissa:
- Suunnittelukohteen tutkimus (diagnoosi) ja analyysi (laitoksen työn tila, koulutustaitojen kehitystaso, opiskelevien lasten kehityksen piirteet).
- Tavoitteiden, tavoitteiden, ehdotettujen toimintojen muotoilu.
- Määritetään tapoja ja keinoja ratkaista asetettuja tavoitteita (ehdotusten kerääminen ja analysointi kaikkien kiinnostuneiden alarakenteiden suunnitelmaluonnokseen)
- Suunnitelman kaikkien osien laatiminen ("kokoaminen") yhdeksi kokonaisuudeksi.
- Projektin keskustelu ja korjaus.
- Suunnitelman hyväksyminen ja hyväksyminen.
- Toteutus ja täytäntöönpanon valvonta.
Suunnittelu kannattaa aloittaapedagoginen analyysi. Se auttaa tunnistamaan opettajan työn vahvuudet ja heikkoudet, optimaaliset menetelmät ja tekniikat annettujen tehtävien ratkaisemiseksi.
Pedagoginen analyysiTavoitteena on koulutusprosessin kohdennettu tutkiminen, sen objektiivinen arviointi, sen tason, tuloksen määrittäneiden syiden tunnistaminen ja tämän pohjalta suositusten kehittäminen työn parantamiseksi.
Ilman pedagogista analyysia on mahdotonta määrittää tieteellisesti laitoksen vuosisuunnitelman tavoitteita. L.M. Volobueva pedagoginen analyysi on tehokas työkalu opetushenkilöstön kouluttamiseen, opettajan metodologiseen koulutukseen ja sillä on vahva ja suora vaikutus opetushenkilöstön toiminnan lopputulokseen.
Pedagoginen analyysi koostuu kolmesta toisiinsa liittyvästä ja vuorovaikutuksessa olevasta tyypistä: toiminnallinen, temaattinen ja lopullinen.
Operatiivinen analyysi- tavoitteena on päivittää koulutusprosessia kuvaavien tärkeimpien indikaattoreiden tunnistaminen, sen rikkomisen syiden paljastaminen sekä samanaikainen suositusten kehittäminen näiden syiden poistamiseksi.
Temaattinen analyysi – tavoitteena on perusteellisesti tutkia pedagogisen prosessin tiettyjä merkittävimpiä näkökohtia ja laatia suosituksia.
Lopullinen analyysi suoritetaan raportointijakson - puoli vuotta, vuosi, kesäkausi - päätyttyä ja sen tarkoituksena on tutkia joukko keskeisiä tekijöitä, jotka vaikuttivat esikoulun toiminnan tuloksiin raportointijakson aikana sekä syinä, jotka aiheuttivat ne.
Analyysi perustuu lasten kehityksen dynamiikkaan, pedagogisen prosessin havainnointiin (opettajien pedagogisen pätevyyden taso, luodut olosuhteet).
Kun tämä vaihe on ohi, on tarpeen ottaa kaikki aiheet, koko tiimi mukaan sen tarkasteluun, keskusteluun ja sopeuttamiseen kokonaisuutena.
Tässä tapauksessa monet ristiriidat, päällekkäisyydet ja muut puutteet saadaan poistettua ja suunnitteluun osallistujat motivoituvat toteuttamaan sitä edelleen.
On tärkeää, että jokainen määrittelee roolinsa ja vastuunsa vuosisuunnitelman toteuttamisessa. On parempi ilmaista epäilyksesi ja kommenttisi tässä vaiheessa, ei silloin, kun he alkavat toteuttaa sitä.
Tehokas suunnittelu saavutetaan tarkkailemalla
seuraavat ehdot:
- Tietää, millä tasolla työ on suunnitteluhetkellä.
- Selkeä käsitys tasosta, jolle työ tulisi nostaa suunnittelukauden loppuun mennessä.
- Valitsemalla optimaaliset tavat ja keinot, joiden avulla voit viedä esiopetuslaitoksen työn uudelle tasolle.
Mahdollisuus käyttää erilaisia suunnittelumuotoja.
suunnittelulomake, sen ominaisuudet | Sen käytön edut | Vaikeuksia sen käytössä |
Teksti | Ilman tekstimuotoa on mahdotonta arvioida sisällön täydellisyyttä, eheyttä ja analyyttistä perustaa, tämä suunnittelumuoto on helppo koota. Suunnittelun tekstimuotoa on hyvä käyttää lyhyen aikavälin suunnitteluun, ajankohtaisten ongelmien ratkaisemiseen lähitulevaisuudessa. Sitä käytetään useimmiten kuvattaessa edellisen kauden työanalyysin tuloksia; kuvaus organisaation nykyisestä tilanteesta suunnitteluhetkellä. | Se on staattista, on ongelmallista tuoda tekstilliseen työsuunnitelmaan ne lukemattomat muutokset ja lisäykset, joita johtaja kohtaa sen toteuttamisen aikana, koska Joka päivä jotain muuttuu, osa työstä peruuntuu, osa korvataan. Tekstimuoto ei anna mahdollisuutta esittää samanaikaisesti ja kattavasti kaikkea opetushenkilöstön tehtävää. Se riistää johtajalta mahdollisuuden nähdä kaiken suunnitellun työn johdonmukaisuutta ja tarkoituksenmukaisuutta. Tällaista suunnittelua käytettäessä esimerkiksi vuosisuunnitelmaa laadittaessa se osoittautuu lukukelvottomaksi ja volyymiltaan suureksi. |
Verkko | Suunnittelun verkkomuoto sisältää ruudukoiden, taulukoiden ja syklogrammien käytön. Sitä käytetään tietyn tehtävän yksityiskohtaiseen suunnitteluun, eri toimintojen välisten suhteiden tunnistamiseen ja analysointiin, suunnitelman ylikuormituksen välttämiseksi ja resurssien käyttömekanismin tehokkaaseen määrittämiseen. Verkoston suunnittelulomakkeella voit myös heijastaa säännöllisesti toistuvia tapahtumia, niiden määrää ja ratkaistavaa tehtävää. | Verkkokaaviot on helppo luoda ja käyttää, mutta vain niille, jotka tuntevat syvällisesti suunniteltavan prosessin ja jotka ovat hankkineet vakaat taidot niiden piirtämiseen ja lukemiseen. Tämän menetelmän tehokkuus riippuu suunnittelijoiden kyvystä nähdä perspektiivissä tarvittava työkokonaisuus, suoritettavien toimintojen looginen järjestys ja keskinäinen kytkentä. |
Graafinen | Suunnittelun graafinen muoto heijastaa työn sisältöä kahden koordinaatin graafien muodossa. Useammin tätä lomaketta käytetään kvantitatiivisten indikaattoreiden osoittamiseen. Sen avulla voit visualisoida koko työn määrän vuodelle, kuukaudelle, päivälle. Graafisella suunnittelulla voit analysoida toimintojen systemaattisuutta, järjestystä, jatkuvuutta, tapahtumien tiheyttä, opettajien työtaakkaa, tietyn tehtävän suoritusvaiheiden määrittelyä. | Toimintoja on mahdotonta koordinoida optimaalisesti tilassa ja ajassa, jotta vältytään ylikuormituksilta ja toimintojen ”törmäyksiltä”. Tämä suunnittelumuoto on monimutkaisempi ja vie enemmän aikaa. |
Koko: px
Aloita näyttäminen sivulta:
Transkriptio
1 OPETUSLAITOSTEN TYÖN SUUNNITTELU OPETUSTOIMINNAN PARANTAMISEKSI. Kaikki henkilön (tai laitoksen) toiminta alkaa suunnittelusta, josta ei riipu vain toiminnan tavoitteiden toteutuminen, vaan myös käytettyjen ponnistelujen laatu ja tehokkuus. Suunnitelmat ja niiden valmistelu ovat yksi institutionaalisen johtamisen peruskomponenteista. Suunnitelmien tai pikemminkin suunnittelun ansiosta voidaan varmistaa tehokas toiminta, poistaa uhkia ja välttää tulevaisuuden epävarmuutta. Nykyaikaisen lasten lisäkoulutusjärjestelmän kannalta on tärkeää keskittyä työmarkkinakumppanuuteen ja avoimuuteen suunnittelukysymyksiä käsiteltäessä, koska Valtioneuvoston ja koulutusvaliokunnan sekä työmarkkinaosapuolten tuella uusi oppilaitos voi houkutella tarvittavat resurssit jatkokehitykseensä. Tulevaisuuden visio osoittaa suunnan ja energialähteen tähän suuntaan. Toimintatapaa, johon instituutio noudattaa pitkän aikavälin tavoitteitaan, kutsutaan strategiaksi (Robert Grant, “Modern Strategic Analysis”, St. Pietari: Peter, s.). Koulutuksen "strategian" käsite liittyy erottamattomasti innovaatioprosesseihin, ts. laadullisesti uusien suuntien ja ratkaisujen käytännön toteutus. Instituutin ja sen rakenteellisten jakojen kehittämistavoitteiden muodostus ja määrittely muodostavat olennaisen suunnittelutoiminnon yhden tärkeän johtamistoiminnon. Suunnitteluun kuuluu myös tavoitteen saavuttamisen keinojen määrittäminen, toteutuksen ajoitus ja järjestys, resurssien tunnistaminen ja allokointi. 1
2 Suunnittelutavoitteet: 1. Varmistetaan koko laitoksen ja sen kaikkien rakenteellisten osien kohdennettu kehittäminen. 2. Perspektiivilähtöisyys ja kehitysongelmien varhainen tunnistaminen. 3. Toimielimen rakenneyksiköiden ja henkilöstön toiminnan koordinointi. Koordinointi toteutetaan suunnitelmien valmistelussa toimenpiteiden alustavana hyväksymisenä. 4. Objektiivisen valvonnan perustan luominen. Suunnitelmien olemassaolo mahdollistaa laitoksen toiminnan objektiivisen arvioinnin vertaamalla toteutuneita arvoja suunniteltuihin. 5. Työntekijöiden työvoiman motivointi. 6. Tietotuki oppilaitoksen työntekijöille. Suunnitelmat sisältävät tärkeää tietoa tavoitteista, ennusteista, määräajoista, resursseista ja hallinnollisista ehdoista työn suorittamiselle. Suunnitteluvaiheet. 1. Yleisten tavoitteiden, tavoitteiden ja kehittämisehdotusten laatiminen. 2. Suunnitelmien tarkentaminen ja selkeyttäminen 3. Suunnitelmien yhteensovittaminen ja muokkaaminen 4. Suunnitelmien hyväksyminen 5. Suunnitelmien tuominen tekijöille (työn kannalta) 6. Suunnitelmien toteuttaminen ja tarkentaminen työn suorittamisen aikana (tarvittaessa) . Suunnitteluprosessin tulos on toisiinsa liittyvien suunnitteluasiakirjojen järjestelmä. Suunnitelma on laitoksen toiminnan perusta. Se sisältää ohjeet kenelle mikä tehtävä ratkaistaan ja mihin aikaan, mitä resursseja tämän tehtävän ratkaisemiseksi tulisi varata. 2
3 Suunnitelmien luokitus: Taso Aihe Sisältö Suunnittelun tarkoitus suunnittelun suunnittelu Laitoksen kokonaissuunnitelma Yksikkösuunnitelma Hankkeen toteutussuunnitelma Yksittäisen toteuttajan työsuunnitelma Opetussuunnitelma Rahoitussuunnitelma Toimintasuunnitelma Työmarkkinaosapuolten yhteistyön suunnitelmat Ammatillinen kehittämissuunnitelma jne. Aikataulusuunnittelu Resurssisuunnittelu Teemasuunnittelu Strateginen toiminta Strategisen suunnittelun tarkoituksena on määritellä laitoksen tehtävä kussakin sen kehitysvaiheessa. Keskittyy 5 vuoden tai pidemmälle ajanjaksolle. Sellaisten strategisten päätösten kehittäminen, joihin liittyy sellaisten tavoitteiden ja strategioiden esittäminen, joiden toteuttaminen varmistaa niiden tehokkaan toimivuuden pitkällä aikavälillä ja nopean sopeutumisen ulkoisen sosiokulttuurisen ympäristön muuttuviin ominaisuuksiin. Toiminnan suunnittelussa etsitään ja koordinoidaan tehokkaimpia tapoja ja keinoja laitoksen hyväksytyn kehittämisstrategian toteuttamiseksi. Voidaan keskittyä vuoteen, puoleen vuoteen, kuukauteen. Päättelee mitä toimia ja lyhytaikaisia hankkeita toteutetaan 3
4 laitoksessa. Lyhyen aikavälin rahoitussuunnitelma on erityisen tärkeä laitokselle. Sen avulla voit analysoida ja hallita organisaation kykyä maksaa menneiden, nykyisten ja tulevien kausien laskuja, ennakoida ongelmia ja löytää lisävaroja. Useimpien alueellisten lasten lisäkoulutuslaitosten käytännössä hallitsevat toiminnan suunnittelutehtävät ja keskitytään vain oppilaitoksen lyhyen aikavälin kehityskauden tavoitteiden ja tavoitteiden saavuttamiseen. Suunnittelun luonteenomaiset puutteet: - keskittyminen ensisijaisesti laitoksen sisäisten ongelmien ratkaisemiseen; - selkeän järjestelmän puuttuminen ennakoivien johtamispäätösten tekemiseksi, pitkän aikavälin suunnittelua varten; - yhteiskunnan yhteiskuntajärjestyksen huomioimisen riittämättömyys. Strategista suunnittelua aloitettaessa on suositeltavaa perehtyä sääntelykehykseen. Tätä toimintaa säätelee nykyinen liittovaltion laki, 28. kesäkuuta 2014 N 172-FZ "Strategisesta suunnittelusta Venäjän federaatiossa" (Tämä laki luo oikeusperustan strategiselle suunnittelulle, valtion ja kuntien strategisen hallinnon koordinoinnille ja budjettipolitiikalle, paikallishallinnon toimivaltuudet ja menettelyt niiden vuorovaikutuksessa julkisten, tieteellisten ja muiden organisaatioiden kanssa strategisen suunnittelun alalla Strateginen suunnittelu perustuu sääntelykehykseen: Liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" (N 273-FZ) ; Venäjän federaation presidentin asetus "Toimenpiteistä valtion sosiaalipolitiikan toteuttamiseksi" alkaen; 4
5 Venäjän federaation presidentin asetus "Kansallinen toimintastrategia lasten edun hyväksi vuosiksi", päivätty; Lisäkoulutuksen kehittämisen konsepti (hyväksytty Venäjän federaation hallituksen määräyksellä 4. syyskuuta 2014 N 1726-r); Venäjän federaation valtiollinen ohjelma "Koulutuksen kehittäminen" vuosille (hyväksytty Venäjän federaation hallituksen päivätyllä asetuksella); "Pietarin valtion ohjelmasta "Pietarin koulutuksen kehittäminen" vuosiksi" (Pietarin hallituksen päätös päivätty); "Yleisen lisäkoulutuksen koulutustoiminnan järjestämistä ja toteuttamista koskevien menettelyjen hyväksymisestä." Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 29. elokuuta 2013 1008; "Valtion koulutusorganisaation kehittämisohjelmasta." Koulutustoimikunnan tiedotuskirje /1300. Oppilaitoksen strategista suunnitelmaa tulee perustella seurannalla tutkimuksilla ja asiatiedoilla kaupungin, seudun koulutusjärjestelmän kehityksestä, erityyppisten lisäoppilaitosten välisestä kilpailusta muuttuvien lisäpalvelujen tarjoamisessa opiskelijoille. . Strategisen suunnitelman erityispiirteenä on eheys yhdistettynä riittävään joustavuuteen, mikä mahdollistaa laitoksen toiminnan muokkaamisen tai uudelleensuuntaamisen. Tehokkaan strategisen suunnittelun saavuttamiseksi laitoksen johtajan on toteutettava useita toimenpiteitä: 5
6 1. Simuloi tilannetta esim. ymmärtää väestön tarpeiden ja yhteiskuntajärjestyksen välisiä vuorovaikutusmalleja, tutkia laitoksen ilmeisten kilpailijoiden toimintaa. Näin ollen strategisen suunnittelun tärkein osa on analyysi. 2. Selvitä strategisen muutoksen tarve. Se edellyttää valmiutta vastata täydennyskoulutusjärjestelmän nouseviin trendeihin, toimia odottamattomissa tilanteissa ja löytää mahdollisuuksia kilpailukyvyn lisäämiseen koulutuspalvelumarkkinoilla. 3. Laadi strategia paikallisia ja systeemisiä muutoksia varten. 4. Käytä luotettavia menetelmiä odottamattomien muutosten aikana. 5. Muunna strategia todelliseksi opetuskäytännöksi. Strategisen suunnittelun toiminnot: 1. Resurssien allokointi: suunnittelu, materiaalien ja teknisten, taloudellisten, työvoima-, tietoresurssien jne. jako. 2. Sopeutuminen ulkoiseen ympäristöön, sopeutuminen väestön sosiaalisen kysynnän muutoksiin lisäkoulutuspalveluille . Johtamisen tehokkuus on korkea, jos laitoksen kilpailuedut huomioidaan etukäteen, ts. selkeästi suunniteltu. Tältä osin strateginen suunnittelu tarjoaa suotuisat organisatoriset, pedagogiset, tieteelliset ja metodologiset edellytykset lisätä väestön sosiaalista kysyntää lisäpalveluille tuomalla koulutusprosessiin uusia koulutussuuntia, aihealueita jne. 3. Kaikkien osastojen toiminnan koordinoinnin koordinointi ja säätely strategisessa suunnitelmassa asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi. 4. Organisaatiomuutokset, jotka toteuttavat organisaation ja pedagogisia, tieteellisiä ja metodologisia muutoksia laitoksessa: 6
7 johtamistehtävien, hallinnon valtuuksien uudelleenjako, kannustinjärjestelmän luominen jne. Strategisen suunnittelun tavoitteet saavutetaan opetushenkilöstön korkealla ammattitaidolla ja luovuudella, oppilaitoksen tiiviillä yhteydellä ulkoiseen ympäristöön, vaihtelevilla lisäpalveluilla sekä nykyisten suunnitelmien toteuttaminen. Strategisen suunnitelman toteuttamatta jättäminen voi johtua sosiaalisen ympäristön ennakoimattomista muutoksista, virheellisesti tehdystä ongelmadiagnostisesta analyysistä sekä henkilöstöresurssien riittämättömään toteutukseen liittyvistä hallinnollisista virheistä. Strategisten suunnitelmien onnistunutta toteuttamista helpottaa seuraavien vaatimusten noudattaminen. - Strategisen suunnitelman tulee olla selkeästi jäsennelty ja välitettävä opetushenkilöstölle; - Suunnitelmaan on annettava kaikki tarvittavat resurssit. 7
Terveysorganisaation ja kansanterveyden hallinnan laitos Hallintotoiminto Tämä on eräänlainen johtamistoiminto, jolle on ominaista erillinen tehtäväkokonaisuus ja joka suoritetaan
MÄÄRÄYKSET kehittämisohjelman kehittämis- ja hyväksymismenettelystä I. Yleiset määräykset 1.1. Valtionbudjettisen esikoulun kehittämisohjelman laatimis- ja hyväksymismenettelyä koskevat määräykset (jäljempänä sääntö)
Strategisen suunnittelun käsite ja vaiheet Strateginen suunnittelu on yksi johtamisen toiminnoista, joka on prosessi, jossa valitaan organisaation tavoitteet ja keinot niiden saavuttamiseksi. Strateginen
NovaInfo.Ru - 66, 2017 Taloustieteet 1 KUNTAMUODOSTUKSEN "TAVDINSKY CITY DISTRICT" SOSIO-TALOUDELLISEN KEHITYKSEN STRATEGISEN SUUNNITTELUN PARANTAMINEN Fufacheva Daria Mihailovna
INNOVATIIVINEN TALOUSJÄRJESTELMIEN KEHITTÄMISTYYPPI JA INNOVAATIOHALLINTA V.A. Sheremetjev Talousteoriassa talousjärjestelmien kehitystä on kaksi päätyyppiä: laaja ja intensiivinen.
O. V. Kozhevina Taloustieteiden tohtori, Altain osavaltion yliopiston liittovaltion budjetin korkeakoulun professori A. A. Tongerakova Johtaja. BU RA:n organisatorinen ja analyyttinen osasto “Republican Center for Quality Assessment
SISÄLLYSLUETTELO 1. Selitys 2. Kehitysohjelman passi 3. Kehitysohjelman sääntely- ja tiedotuspohja 4. Tietoja MBOU:sta "Vurnarskaya Secondary School 2" 5. Ongelmalähtöinen
Arzamasin kaupungin hallinnon opetusosasto Kunnan budjettikoulutuslaitos "Yleiskoulu 16, jossa opitaan syvällisesti yksittäisiä aineita" Hyväksytty Hyväksynyt S.N. Shevelev
2 MÄÄRÄYKSET kehittämisohjelman kehittämis- ja hyväksymismenettelystä I. Yleiset määräykset 1.1. Valtion talousarvion kehitysohjelman laatimis- ja hyväksymismenettelystä annettu määräys (jäljempänä määräys)
Yrittäjyyden taloustiede, yritysten, toimialojen, kompleksien organisointi ja johtaminen YRITTÄJYYDEN TALOUSARVIO, YRITYSTEN ORGANISAATIO JA HALLINTA, TOIMIALAT, KOMPLEKSIT Maslyukova Ekaterina
Opetuskokemuksen, innovaation, tutkimustyön, kokeellisen ja muun luovan toiminnan tulosten esittely ja levittäminen; opettajien suuntautuminen yhteistyöhön,
Luento 6 Aihe: Johtamispäätösten kehittäminen ja toimeenpano sisäasiain elimissä Kysymykset 1. Johtamispäätösten käsite ja tyypit. 2. Johdon päätösten kehittäminen ja hyväksyminen sisäisissä elimissä
MOSKOVAN PIIRIN HALLINTO 1\ PIETARIN VALTIONTALOUSARVIO ESIPUOLI OPETUSLAITOS KIERTOARHAN X!! 15 YHDISTETTY TYYPPI PIETARIN MOSKOVAN PIIRI HYVÄKSYTTY
VENÄJÄN FEDERAATION TILINPÄÄTÖKSEN TILINPÄÄTÖKSEN JÄRJESTELMÄANALYYSI Tutkimusinstituutti 28. kesäkuuta 2014 annetun liittovaltiolain 172-FZ "Strategisesta suunnittelusta Venäjän federaatiossa" täytäntöönpanoongelmia 1 ESITTELYN SISÄLTÖ
1.10. Oppilaitoksen kehittämisohjelma hyväksytään sen jälkeen, kun se on sovittu perustajan kanssa kunnallisten oppilaitosten kehittämisohjelmien hyväksymismenettelyn mukaisesti.
JÄRJESTÖN TOIMINNAN SUUNNITTAMINEN JA PERIAATTEET Karasev R.A. Liittovaltion budjetin korkeakoulukorkeakoulu "Oryol State Institute of Culture" Oryol, Venäjä ORGANISAATIOSUUNNITTELUN OMINAISUUDET JA PERIAATTEET Karasev
VENÄJÄN FEDERAATION OPETUS- JA TIEDEMISTERI SOSIAALIPOLITIIKAN JA KULTTUURIN HALLINTOKOMITEA IRKUTSKIN KUNNAN TALOUSARVION OPETUSLAITOS
Orenburgin MBUDO "Lasten teknisen luovuuden asema" KEHITYSOHJELMA vuosille 2014-2017 Orenburgin MBUDOn "SDTT" kehitysohjelman passi Tämä ohjelma määrittelee kehityksen käsitteen
UDC 658.14/17 O.A. Shaporova, E.A. Tyukhova, I.I. Vlasenko KAUPPAYRITYSTEN BUDJETOINNIN METODOLOGISET PERUSTEET MODERNISSA MARKKINAOLOSUHTEET Artikkelissa käsitellään toteutusmenettelyä yrityksissä
Pietarin Viipurin alueen "nuorten" lasten luovuuden talon lasten lisäkoulutuksen valtion budjettikoulutuslaitoksen kehittämisohjelma vuosille 2016-2020. Ohjelmoida
HYVÄKSYTTY 13.11.2014 päivätyn kunnan budjettioppilaitoksen 46 yksittäisten aineiden syväopintojen määräyksellä 410. Rakennetta koskevat määräykset
VORONEZIN ALUEEN TALOUDELLINEN KEHITYSLAITOS TILAUS 21.12.2016 51-13-09/179-O Voronezh Sosioekonomisen kehityksen strategian kehittämistä koskevien metodologisten suositusten hyväksymisestä
Liite 7 kaupungin hallinnon (toimeenpanevan ja hallintoelimen) 27.12.2013 antamaan päätökseen 542 KUNTAMUODOSTUSOHJELMA ”BALABANVON KAUPUNGIN” ”HENKILÖSTÖPOLITIIKKA”
Tiivistelmä jatkokoulutuksen koulutusohjelmasta "Koulutusorganisaation strateginen johtaminen" Ohjelma on suunniteltu oppilaitosten päälliköille, hallinto- ja johtohenkilöille
KOTELNIKOVSKY PIIRIN VOLGOGRADIN ALUEEN KANSANEDUSTAJIEN NEUVOSTON PÄÄTÖS 27.11.2015 22/141 Asetuksen "Strategisesta suunnittelusta Kotelnikovskin kuntapiirissä" hyväksymisestä
UDC: 373.2 RIMMA YURIEVNA BELOUSOVA, pedagogisten tieteiden kandidaatti, apulaisprofessori, esiopetuksen johtamisen osaston päällikkö, Nizhny Novgorod Institute of Educational Development, Nizhny Novgorod,
UDC 658.562 STRATEGINEN LAADUSUUNNITTELU: KONSEPTI, ROOLI, OMINAISUUDET E. V. Rodaikina, itsenäisen voittoa tavoittelemattoman koulutuksen Saransk Cooperative Instituten (sivukonttorin) taloustieteen laitoksen maisteriopiskelija
Strateginen suunnittelu: ongelmat ja tulevaisuudennäkymät R. KUNAKBAEV Strateginen suunnittelu: ongelmat ja näkymät Strategisen johtamisen ja strategisen suunnittelun merkitys yhteiskunnan kehitykselle.
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö Yksityinen ammatillinen korkeakoulu "Kama Institute" "Hyväksytty" Yksityisen ammatillisen korkeakoulun KI:n akateemisen neuvoston päätöksellä "01" 10.10.2013. Pöytäkirja _2_ "HYVÄKSYTTY" Rehtori Filologisten tieteiden kandidaatti, apulaisprofessori R.V. Daraselia
Nekrasov Artem Eduardovich, Venäjän kansantalouden ja julkishallinnon akatemian Lipetskin sivuliikkeen opiskelija Venäjän federaation presidentin alaisuudessa, Lipetsk [sähköposti suojattu] Markkinointi
II. Kuvaus ammattistandardiin sisältyvistä työtehtävistä (ammattitoiminnan tyypin toimintakartta) koodi A Yleistetty työtehtävien nimi Organisaation ja sen johtaminen
1 Reservin muodostamis- ja koulutusohjelma vuosina 2011-2013 (hyväksytty 13. heinäkuuta 2011 päivätyllä päätöksellä nro 1436) I. OHJELMAPASI Ohjelman nimi Vararahaston muodostamis- ja koulutusohjelma
Ammattillisen LISÄKOULUTUKSEN ONGELMAT KUNTATASOLLA: PSYKOLOGISET JA PEDAGOGISET NÄKÖKOHDAT 2006 I.V. Ilyina, S.N. Belova I.V. Ilyina Pedagogiikan kandidaatti, laitoksen apulaisprofessori. hallinta
1. Yleiset määräykset 1.1. Säännöt Penzan osavaltion arkkitehtuurin ja rakentamisen yliopiston koulutuksen laadun arvioimiseksi sisäisestä järjestelmästä (jäljempänä määräykset) määrittelevät tavoitteet, tavoitteet ja periaatteet.
Venäjän federaation laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa", valtion politiikan ja oikeudellisen sääntelyn kehittämistehtäviä harjoittavan liittovaltion toimeenpanevan elimen määräykset
KUNTAMUODOSTUS "LIMANSKIN PIIRI" HALLINNON PÄÄTÖS 21.11.2016 593 Sosioekonomisen strategian kehittämisen, mukauttamisen, seurannan ja täytäntöönpanon valvontamenettelyn hyväksymisestä
JÄRJESTELMÄHALLINNAN KÄSITTEEN YDIN Sergei Falko, Non-Profit Partnership “Association of Controllers” toiminnanjohtaja, professori, kauppatieteiden tohtori. Dynaamiset muutokset ulkoisessa ympäristössä monimutkaistavat järjestelmiä
158 Yrityksen kehittäminen innovatiivisen kehityksen olosuhteissa 2009 E.L. Smolyanova, S.V. Shaposhnikova Konsepti ja sisältö on annettu, sen rakenteen piirteet korostetaan. Suositeltavat vaatimukset muodostumiselle
Osa V. Suunnitelman toteuttamismekanismit Suunnitelman toteuttamiseen kuuluu kaikkien hallituksen vaikuttamiskeinojen ja -menetelmien käyttö: oikeudellinen sääntely, hallinnolliset toimenpiteet, suorat
Yleiset määräykset Tämä määräys on kehitetty seuraavien asiakirjojen perusteella: - Lapsen oikeuksia koskeva yleissopimus. - Käsitteet Venäjän koulutuksen modernisoimiseksi. - Liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa"
MKSO:n toiminnan suunnittelu ja organisointi pääasialliset näkökohdat kunnallisen ulkoisen talousvalvonnan tehokkuuteen Olga Nikolaevna Generalova Ulan-Uden kaupungin valvonta- ja tilikamarin puheenjohtaja,
Voloshina A.A. Venäjän kansallisen tutkimusyliopiston "BelSU" johtamisinstituutin opiskelija, Belgorod Tieteellinen ohjaaja: Selyukov M.V., Ph.D., Venäjän kansallisen tutkimusyliopiston "BelSU" johtamisinstituutin apulaisprofessori, Belgorod STRATEGIAN KEHITTÄMINEN
MKOU "Trusovskayan lukio" Altain alueen Kurinsky-alueen harjoitteluohjelmasta "Vanhempayhteisön osallistuminen koulutuksen laadun hallintaan pienen koulun olosuhteissa
Venäjän federaation presidentin 11. elokuuta 2016 antaman asetuksen 403 "Venäjän federaation valtion virkamieskunnan kehittämisen pääsuunnista vuosille 2016-2018" täytäntöönpanosta ja muodostamisesta
Työllisyyspolitiikan ja työmarkkinoiden laitos Työllisyysosaston kehittäminen Laitoksen tavoitteet: 1. Edistää alueellisen työvoiman laatujärjestelmän kehittämistä. 2. Muodostuminen
Valtion budjettikohtainen esiopetuslaitos Lasten kehittämiskeskus - päiväkoti 60 (GBD 60) Pietarin Primorskyn alue Hyväksytty: Työvaliokunnan yleiskokous Pöytäkirja 20 Hyväksyn:
2.3. Henkilöstöä "uuteen" talouteen Nykytilanne ja keskeiset haasteet Yksi alueen kilpailukyvyn ja tulevaisuuden kehitysnäkymien avaintekijöistä on henkilöresurssien turvallisuus ja laatu
M. I. Yakovleva (Leningradin alue) KOULUTUKSEN LAADUNHALLINNAN INTEGRAATiivinen MALLI ALUEELLISELLA TASOLLA Artikkeli käsittelee koulutuksen laadunhallinnan pääongelmia alueellisella tasolla
Hanke METODOLOGISET MATERIAALIT teknologia-alustan tutkimus- ja kehitysstrategian kehittämiseksi 1. Yleiset määräykset 1.1. Nämä opetusmateriaalit on kehitetty ohjeiden mukaisesti
GBOU SPO RO "ZimPK" -yhtiön johtaja on HYVÄKSYNYT. Chukhn noin 014 ROSTOVIN ALUEEN VALTIONTALOUSARVION TOISEEN Ammattikoulutuslaitoksen "ZIMOVNIKOVSKI" KEHITTÄMISOHJELMA
ASIAKIRJAPASSI 1. Asiakirjan nimi Sosiaalisen yhteistyön käsite työnantajien kanssa kaudelle 2016-2019. 2. Koulutusvaltion autonominen ammatillinen oppilaitos
EURASIAN KORKEAMAAN LIIKETOIMINTAKOULUUN AIHEET VALMISTUJEN TUTKIMUKSET Hyväksytty 27. joulukuuta 2013 Hyväksytty akateemisen neuvoston pöytäkirjassa 11 päivätty 27.12.2013 LUETTELO VALMISTUJEN TUTKIMUKSEN AIHEISTA
Kokovenäläinen tieteellinen ja käytännön konferenssi (kansainvälisellä osallistumisella) "Ekologian ja ympäristöhallinnan ajankohtaiset ongelmat" 18.-20.4.2012. Ekologinen tiedekunta, RUDN-yliopisto, Moskova. Tieteellinen kokoelma
Liite 2 vuoden 2014 määräykseen HYVÄKSYNYT MBOU Zhavoronkovskaya lukion johtaja G.N. Taraskina OPETUSTYÖN APUJOHTAJAN TYÖKUVAUS, vastuullinen
MOSKOVAN KAUPUNGIN OPETUSLAITOS MOSKOVAN KAUPUNGIN TALOUSARVION TALOUSARVION OPETUSLAITOS "KOULU, JOLLA SYVÄVÄ englannin kielen opiskelu 1287" (GBOU SCHOOL 1287) P A S P O R T -kehitys
Hyväksyn kunnallisen julkisen laitoksen "Vyazovskaya National School" johtajan Larionova O.N. Määräys 1-137 30.11.2016 Säännöt peruskoulutuksen laadun sisäisestä arviointijärjestelmästä 1. Yleiset määräykset 1.1. Nykyisessä tilanteessa
Pietarin kaupungin nuorten luovuuden palatsi Lisäkoulutuksen kehittämiskeskus Nykyiset asiakirjat täydennysopettajan toiminnassa Alla Ivanovna Kolganova,
2 1.3. Organisaatiorakenteen toiminnan sääntelykehyksen kehittäminen ja parantaminen. 1.4. TP:n "T ja LP" Internet-portaalin toiminnan parantaminen. 2.1. Katsaus suunniteltuihin projekteihin liittyviin töihin
Koulutusorganisaation koulutustoiminnan suunnittelu.
Moskovan alueen koulutuksen kehittämisen nykyaikaisissa taloudellisissa olosuhteissa opetustyön ohjelma opiskelijoiden kanssa on ohjelma valmistuneen persoonallisuuden muodostamiseksi, joka kulkee itsetuntemuksen, itsemääräämisoikeuden ja itsetuntemuksen polun kautta. toteutumista.
Kasvatustyöjärjestelmä on kokonaisvaltainen järjestelmä erilaisten pedagogisten toimintojen organisoimiseksi kasvatusprosessissa, jonka tavoitteena on saada opiskelijoiden ja opettajien kokemuksia ja menetelmiä kansalaiskäyttäytymisestä persoonallisuuslähtöisen vuorovaikutuksen yhteydessä.
Yleinen kasvatusongelma on nuorten epäsosiaalinen käyttäytyminen, hämärät moraaliset suuntaviivat, oikeudellinen lukutaidottomuus, kansalaisaseman puute, alhainen sosiaalinen älykkyys, ammatillinen itsetietoisuus ja kommunikaatiotaidot.
Strateginen koulutustehtävä on kilpailukykyisen valmistuneen henkilökohtaisen ja ammatillisen osaamisen muodostaminen, joka keskittyy terveisiin elämäntapoihin, itsensä kehittämiseen ja ammatilliseen itsensä toteuttamiseen.
Kasvatustyön ideana on luoda oppilaitoksessa olosuhteet teini-ikäisen persoonallisuuden, hänen sosiaalisen älykkyytensä, kognitiivisen sfäärin, kommunikaatiotaitojen täysimääräiselle kehittymiselle, jotka edistävät ammatillista itsemääräämisoikeutta ja sopeutumista työmarkkinoille.
Koulutusjärjestelmä sisältää tavoite-, sisältö-, toiminta- ja analyyttis-tuloskomponentit, jotka kattavat useita opetustyön pääalueita:
1. Koulutus- ja kognitiivinen toiminta.
2. Tieteellinen ja metodologinen toiminta.
3. Sosiaali-psykologinen-pedagoginen.
4. Sosiaalinen ja isänmaallinen toiminta.
5. Liikunta- ja terveystoiminta.
6. Moraalinen ja laillinen toiminta.
7. Moraalinen ja esteettinen toiminta.
8. Työvoimatoiminta.
9. Vuorovaikutus perheen kanssa, työ vanhempien kanssa.
Opetushenkilöstön työhön tähän suuntaan kuuluu yhtenäisen tietotilan luominen, opiskelija itsehallinnon edelleen kehittäminen, aktiivinen vuorovaikutus kaikkien ennaltaehkäisyn aiheiden kanssa sekä työmarkkinaosapuolten osallistuminen kasvatusongelmaan.
Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi on tarpeen ratkaista seuraavat koulutustehtävät:
1. Edellytysten luominen teini-ikäisten motivoimiseksi kognitiiviseen toimintaan, koulutuksen ja ammatin hankkimiseen.
2. Kasvatustyön tieteellisen ja metodologisen tuen laajentaminen, valmistuneen persoonallisuusmallin kehittäminen.
3. Edellytysten luominen nuorten persoonallisuuden luovalle ja ammatilliselle itsensä toteuttamiselle.
4. Opiskelija itsehallinnon toiminnan kehittäminen, nuorten sosiaalisen rohkeuden, aktiivisuuden ja itsenäisyyden ilmentymisen edistäminen.
5. Perheen roolin vahvistaminen lasten kasvatuksessa, vanhempien ottaminen mukaan kasvatusprosessin järjestämiseen.
6. Edellytysten luominen opiskelijoiden terveyden säilyttämiselle ja vahvistamiselle.
7. Nuorten oikeustietoisuuden, moraalisen ja oikeudellisen kulttuurin muodostuminen.
8. Työn tehokkuuden lisääminen kansalaisuuden ja isänmaallisuuden, henkisten ja moraalisten ihanteiden kasvattamiseksi.
9. Oikea-aikainen tiedottaminen nuorille kaikista sosiaalisista asioista.
10. Vaikeiden teini-ikäisten työskentelyn parantaminen, tuottavan psykologisen ja pedagogisen tuen järjestäminen.
11. Opiskelijoiden sosiaalisen tukiohjelman edelleen kehittäminen.
12. Ennaltaehkäisevien ohjelmien ja sosiaalisten hankkeiden kehittäminen ja toteuttaminen.
13. Aktiivisen vuorovaikutuksen järjestäminen kaikkien nuorten epäsosiaalisen käyttäytymisen ehkäisyn aiheiden kanssa.
14. Työmarkkinaosapuolten ottaminen mukaan nuorten sosiaaliseen sopeutumiseen liittyvien koulutusongelmien ratkaisemiseen.
Pedagogisen toiminnan tarkoitus tähän suuntaan on järjestää koulutusprosessin sosiaalisten tavoitteiden yhteinen etsintä oppilaitoksessa, joka perustuu kansalaisyhteiskunnan arvoihin ja nykyaikaisen ammatillisen koulutuksen erityispiirteisiin. Tätä varten on tarpeen organisoida laitoksen koulutustila riittävästi merkityksellisillä arvoilla, hallita erilaisia kasvatustyön teknologioita, jotka edistävät nuorten kyvyn muodostumista sosiaalisen todellisuuden analysointiin, tietoisten valintojen tekemiseen, vastuun kantamiseen. omia päätöksiään ja sopeutua sosiaalisesti nykyaikaiseen elämään.
Kasvatustyön kehittämisstrategia määrittelee valmistuneen persoonallisuusmallin, jossa on joukko elintärkeitä ja ammatillisia ominaisuuksia – kompetensseja. Avaintaitojen valintaongelma on yksi tärkeimmistä ammatillisen koulutuksen sisällön modernisoinnissa. Maailman koulutuskäytäntö on tunnistanut joukon avaintaitoja:
osaamista kognitiivisen toiminnan alalla , joka perustuu menetelmien omaksumiseen itsenäiseksi tiedon hankkimiseksi eri tietolähteistä, myös oppilaitoksen ulkopuolelta;
sosiaalisen toiminnan alalla (kansalaisen, sosiaalisen ryhmän jäsenen, tiimin roolien suorittaminen);
työalan osaamista (opetustyön organisointitaidot, työsuhteiden etiikka tiimissä, työmarkkinatilanteen analysointi, kyky kantaa vastuuta, arvioida ja kehittää omaa ammatillista osaamistaan, itseorganisaatiotaidot);
pätevyyttä kotitaloustoimintojen alalla (perhe-elämän näkökohdat, oman terveyden vahvistaminen);
kulttuuritoiminnan alalla (joukko tapoja ja tapoja käyttää vapaa-aikaa, jotka rikastavat yksilöä kulttuurisesti ja henkisesti).
Oppilaitoksesta valmistuneen persoonallisuusmalli sisältää 5 pääkompetenssia:
1. Ammatillinen pätevyys – kykyä käyttää tehokkaasti nykyaikaista teknologiaa ammatillisessa toiminnassaan.
2. Tietoisen valinnan kyky – halukkuus tehdä tietoisia ja vastuullisia valintoja, tunnistaa ongelma tilanneanalyysin perusteella ja tehdä päätöksiä.
3. Viestinnällinen pätevyys - kykyä työskennellä ryhmässä, vaikuttaa yhteiseen päätöksentekoon suvaitsevaisuuden pohjalta.
4. Sosiaalinen osaaminen - sosiaalinen sopeutuminen, valmius itsekoulutukseen, itsensä kehittäminen ja itsensä toteuttaminen.
5. Tietotaito - kyky valita oleellista tietoa kriittisen analyysin perusteella.
Kuvassa on esitetty oppilaitoksesta valmistuneen persoonallisuusmalli uudelleenjärjestelyn aikana.
Sosiaalinen osaaminen
Koulutustoiminnan kehittämisohjelma
| p/p | Määräajat | Vastuullinen |
||
| Koulutus- ja kognitiivinen toiminta |
||||
| Kognitiivisen sfäärin kehittäminen, motivaatio koulutustyöhön koulutustilaisuuksien kautta, teollinen koulutus. | Lukuvuoden aikana | Opetushenkilökunta |
||
| Vapaa-ajan järjestäminen kerhojen kautta oppilaitoksissa ja asuinpaikoilla. | Systemaattisesti | Cl. johtajat, piirien johtajat |
||
| Teematuntien pitäminen. | kuukaudessa vuosittain | Cl. johtajat |
||
| Cl. johtajat |
||||
| Aineviikkojen ja olympialaisten järjestäminen. | 1 kerran vuodessa | Aineiden opettajat |
||
| Ammattitaitokilpailujen valmistelu ja pitäminen. | 1 kerran vuodessa | Vanhempi työnjohtaja, työnjohtaja |
||
| Kirjaston tuottavan työn organisointi (kirjallisuusnäyttelyt; tietokilpailut; tieteelliset kilpailut; kirjastotunti; työskentely rahaston kanssa) | Lukuvuoden aikana | Kirjaston johtaja |
||
| Koulutuksellisten, eettisten ja juridisten keskustelujen käyminen. | kuukaudessa vuosittain | Sijainen Vesivarojen hallinnan johtaja, kl. johtajat, ODN:n, KDNiZP:n työntekijät |
||
| Molemminpuolinen osallistuminen avoimiin tapahtumiin. | Lukuvuoden aikana | Sijainen HR-johtaja |
||
| Valinnaisen kurssin “Kuinka menestyä” esittely. | Kerran kuukaudessa vuodesta 2017 lähtien | Käsi. vapaaehtoisjärjestö "Nuorikaarti" |
||
| Järjestetään systemaattisia luentoja terveellisten elämäntapojen edistämisestä. | Kerran kuukaudessa vuosittain | Sijainen Vesivarojen hallinnan johtaja, kl. johtajat, liittovaltion huumevalvontapalvelun, keskussairaalan, Life Centerin, Ariadne-keskuksen edustajat |
||
| Pyöreän pöydän johtaminen aikamme globaaleista kysymyksistä | 1 kerran vuodessa | |||
| Yhtenäisen tietotilan luominen (tiedotusvälineiden kautta, oppilaitoksen "Professional" -sanomalehti, radiolähetykset, nuorisolehti "Tietotiedote", muistiot opiskelijoille ja vanhemmille, osastot opetustyöstä, tiedotuslinjat). | Systemaattisesti | |||
| Tieteellinen ja metodologinen toiminta |
||||
| Kasvatustyön metodologisen tuen ja sääntelykehyksen tietopankin luominen. | syys-joulukuu | Sijainen vesihuollon johtaja. |
||
| Opetustoiminnan ulkopuolisten toimintojen skenaariokokoelmien systematisointi | Metodisti. |
|||
| Ennaltaehkäisyneuvoston, ylioppilaskunnan valtuuston ja asuntolainaustoimikunnan toimintaa koskevien määräysten viimeistely. | Syyskuu 2019 | Sijainen vesihuollon johtaja, metodologi. |
||
| Apuraharahastoa koskevien sääntöjen viimeistely. | Syyskuu 2019 | Sijainen Vesivarojen hallinnan johtaja, apulaisjohtaja. hallintojohtaja |
||
| Menettelyn kehittäminen pitkän aikavälin ennaltaehkäisevän ohjelman "Minun valintani" toteuttamiseksi. | Sijainen Koulutushallinnon johtaja, sosiaalipedagogi, koulutuspsykologi, ekonomisti. |
|||
| Nuorten isänmaallisen kasvatuksen pitkäaikaisen ennaltaehkäisevän ohjelman kehittäminen "Isänmaata palvelemassa". | Syyskuu 2019 | Opettaja on elämänturvallisuuden järjestäjä. |
||
| Pitkän aikavälin ennaltaehkäisevän ohjelman kehittäminen henkistä ja moraalista kasvatusta varten. | lokakuuta 2019 | Sijainen Opetusresurssien hallinnan johtaja, sosiaaliopettaja, koulutuspsykologi, metodologi. |
||
| Sosiaalisen hankkeen kehittäminen orpojen sosiaalista sopeutumista varten. | Heinäkuu 2019 | Sijainen Koulutusresurssien hallinnan johtaja, sosiaalipedagogi, koulutuspsykologi. |
||
| Sosiaalisen hankkeen kehittäminen positiivisen asenteen kehittämiseksi terveellisiä elämäntapoja kohtaan. | Sijainen vesihuollon johtaja, johtaja. liikunta, opettaja - elämänturvallisuuden järjestäjä. |
|||
| Sosiaalisen hankkeen kehittäminen nuorten oikeuskasvatusta varten. | Kesäkuu 2019 | Sijainen vesihuollon johtaja, sosiaaliopettaja, metodologi. |
||
| Sosiaali-psykologinen-pedagoginen toiminta |
||||
| Tuottava psykologisen ja pedagogisen tuen järjestäminen opiskelijoille (diagnoosi, kyselyt, testaukset, koulutus, yksilöllinen korjaustyö, psykologisten ja pedagogisten ominaisuuksien ja suositusten laatiminen). | Systemaattisesti | Sijainen Koulutusresurssien hallinnan johtaja, koulutuspsykologi, sijaishoitajat, Cl. johtajia. |
||
| Vaikeissa elämäntilanteissa joutuneiden opiskelijoiden sosiaalisen tukiohjelman käyttöönotto ja parantaminen (henkilö- ja omaisuusoikeuksien suojelu, oikeudelliset keskustelut, koulutusseminaarit, pyöreän pöydän keskustelut). | Sijainen Koulutusresurssien hallinnan johtaja, sosiaalipedagogi, sijaishoitajat, Cl. johtajia. |
|||
| Vuorovaikutus ehkäisyn aiheiden kanssa - KDNiZP, ODN, edunvalvonta- ja edunvalvontaosasto (yhteistyö riskiryhmään kuuluvien lasten, orpojen kanssa). | Sijainen Koulutusresurssien hallinnan johtaja, sosiaalipedagogi, koulutuspsykologi, sijaishoitajat, Cl. johtajat, tuotantojohtajat. |
|||
| Orpojen ja ilman huoltajaa jääneiden lasten hoidon jälkeisen hoidon kehittäminen. | Sijainen vesihuollon johtaja, sosiaaliopettaja. |
|||
| Kesän työ- ja virkistystoimintaa orvoille ja ilman huoltajuutta oleville lapsille. | Heinä-elokuu 2015 – | Sijainen vesihuollon johtaja, sosiaaliopettaja. |
||
| Opintoryhmien sosiaalikorttien ja sosiaalipassien laatiminen. | syyskuu | Cl. johtajia. |
||
| Opetustoiminnan ulkopuolisten toimintojen järjestäminen ja vaikeiden teini-ikäisten mukaan ottaminen niihin. | Lukuvuoden aikana | Vesihuollon apulaisjohtaja, opettaja-järjestäjä. |
||
| Poliittisten tuntien pitäminen opintoryhmissä. | 1 kerta kuukaudessa 2016-2019 | Cl. johtajat |
||
| Valmistuvien ryhmien tapaamisen järjestäminen työnantajien kanssa. | huhtikuu Toukokuu | Hallinto. |
||
| Sosiaalinen ja isänmaallinen toiminta |
||||
| Ennaltaehkäisyneuvoston työn organisointi, ylioppilaskuntaneuvosto, 7 | syys-kesäkuu | Hallinto, 7 |
||
| Avointen ovien päivien järjestäminen ja pitäminen. | Hallinto. |
|||
| Osallistuminen alueellisille työpaikkamessuille, koulutuspaikoille, työmessuille. | Messuaikataulun mukaan | Hallinto. |
||
| Näyttelyn laajennus Corner of Military Gloryssa. | Toukokuu 2016-2019 | Historian opettaja. |
||
| Historia- ja kotiseutumuseo "Istoki" -näyttelyn perustaminen, museon sertifiointi. | Sijainen Vesivarojen hallinnan johtaja, johtaja. Lukuhuone. |
|||
| Tuloksena olevan museotyön organisointi (oppaiden koulutus, osallistuminen aluemuseokilpailuun, luennot, retket, keskustelut, pyöreän pöydän keskustelut museossa). | Pää Lukuhuone. |
|||
| Toisen maailmansodan tapahtumille omistettujen muistituntien pitäminen. | luokanopettajat. |
|||
| Osallistuminen voitonpäivälle omistettuihin mielenosoituksiin ja nuorten isänmaalliseen toimintaan "Muiston kynttilä". | Sijainen vesihuollon johtaja. |
|||
| Sotilas-isänmaallisen loman "Isänmaata palveleminen" pitäminen. | Käsi. liikunta, |
|||
| Kilpailujen järjestäminen sotilasurheilussa. | 1 kerran vuodessa | Opettaja-elämänturvallisuuden järjestäjä. |
||
| Osallistuminen aluetapahtumaan "Varusmiespäivä", sotilaskenttäkoulutus. | 1 kerran vuodessa | Opettaja-elämänturvallisuuden järjestäjä. |
||
| Osallistuminen juhlapäiville "Kansallisen yhtenäisyyden päivä", "Venäjän päivä", "perustuslakipäivä", "opiskelijapäivä", "isänmaan puolustajan päivä" omistettuihin tapahtumiin. | Mukavien päivämäärien kalenterin mukaisesti. | |||
| Opiskelijoiden ottaminen mukaan Yhdistyneen Venäjän -puolueen vapaaehtoiseen sosiaaliseen liikkeeseen "Nuori kaarti". | Sijainen Koulutushallinnon johtaja, opettaja-järjestäjä. |
|||
| Liikunta- ja terveystoiminta |
||||
| Yhdistyneiden terveyspäivien järjestäminen | Syyskuu 2015 - | Käsi. liikunta. |
||
| Osallistuminen alueelliseen spartakiadiin 10 lajissa. | Käsi. liikunta. |
|||
| Urheilukilpailujen toteuttaminen, maastohiihto, hiihto. | Vuoden 2015 urheilukilpailusuunnitelman mukaan – | Käsi. liikunta, liikunnanopettajat. |
||
| Olympia- ja paralympiatuntien pitäminen. | 1 kerran vuodessa | Opettajat fyysinen kulttuuri. |
||
| Ennaltaehkäisypäivien tuloksellisen toteutuksen järjestäminen (propagandaryhmän puheet, videoiden esittely, opetuskeskustelut). | Lokakuu, tammikuu, huhtikuu | Sijainen Vesivarojen hallinnan johtaja, ODN-tarkastaja, liittovaltion huumevalvontapalvelun edustajat. |
||
| Osallistuminen koko Venäjän kampanjaan "Terveys on rikkautesi". | 3 kertaa vuodessa | Sijainen vesihuollon johtaja, johtaja. liikunta. |
||
| Ennaltaehkäisevän ohjelman ”Sinun terveytesi” esittely henkiturva- ja luokkatuntien kautta. | Opettaja-elämänturvajärjestäjä, luokka. johtajia. |
|||
| Ennaltaehkäisevän tutkimuksen järjestäminen Keskussairaalan asiantuntijoiden toimesta. | 1 kerran vuodessa | Sairaanhoitaja. |
||
| Lämpimien aterioiden järjestäminen. | 3-4 kertaa päivässä, jatkuvasti. | Pää ruokasali |
||
| Julistekilpailu ”Valitsemme elämän”. | 1 kerran vuodessa | Sijainen vesihuollon johtaja. |
||
| Osallistuminen alueelliseen ennaltaehkäisevään luentoon | 1 kerran vuodessa | Sijainen vesihuollon johtaja. |
||
| Vuorovaikutus lääketieteellisen ja koulutuskeskuksen "Life" ja lääketieteellisen ja kuntoutuskeskuksen "Ariadna" kanssa. | 2 kertaa vuodessa | Sijainen vesihuollon johtaja. |
||
| Moraalinen ja laillinen toiminta |
||||
| Toiminta vaikeiden teini-ikäisten tunnistamiseksi, tunne-tahtoalueen diagnostiikka. | syyskuu lokakuu | Sijainen Koulutusresurssien hallinnan johtaja, koulutuspsykologi. |
||
| Järjestelmällisen yksilötyön järjestäminen vaikeiden teini-ikäisten kanssa (ennaltaehkäisevät keskustelut hallinnon kanssa, vuorovaikutus perheen kanssa, keskustelut opintoryhmätasolla, työskentely oppilaitoksen tarkastajan kanssa, ennaltaehkäisyneuvoston kutsuminen, opettaja-psykologin diagnoosi jne.) | Järjestelmällisesti ympäri vuoden | Hallinto, kasvatuspsykologi, luokanopettajat, lastenkasvatuksen tarkastaja, sosiaaliopettaja. |
||
| Luentoja, tietokilpailuja liikenneturvallisuudesta. | 4 kertaa vuodessa | Sijainen Turvallisuusjohtaja, liikennetarkastaja. |
||
| Oikeudellisia keskusteluja teinien kanssa, keskusteluja rikosten ehkäisystä, opiskelijoiden yhtenäisten vaatimusten noudattamisesta. | 1 kerta kuukaudessa | Cl. johtajat, sijainen vesihuollon johtaja. |
||
| Pyöreän pöydän johtaminen "Teini-ikäiset ja laki" | 1 kerran vuodessa | Sijainen Vesivarojen hallinnan johtaja, ODN:n tarkastaja. |
||
| Ratsioiden suorittaminen yhdessä ODN-tarkastajan kanssa nuorten joukkovirkistyspaikoille. | 2 kertaa vuodessa | Sijainen Vesivarojen hallinnan johtaja, apulaisjohtaja. Turvallisuusjohtaja, ODN-tarkastaja. |
||
| Teematunnit suvaitsevaisuudesta, vuorovaikutuksesta ja kommunikaatiotaidoista. | 1 kerta kuukaudessa | Cl. johtajia. |
||
| Teini-ikäisille tehokkaan tiedottamisen järjestäminen neuvontapuhelimen toiminnasta. | Jatkuvasti. | Sijainen vesihuollon johtaja. |
||
| Moraalinen ja esteettinen toiminta |
||||
| Eettisten keskustelujen sarjan järjestäminen "Kohtelias avaa kaikki ovet", "Puhu totuudesta ja valheesta", "Mitä tarkoittaa olla aikuinen?", "Elämän pääarvot", "Olemme kaikki erilaisia" , jne. | 1 kerta kuukaudessa | Cl. johtajat, sijaishoitajat, sosiaaliopettaja, koulutuspsykologi. |
||
| Ennaltaehkäisevän ”Sinun valintasi” -ohjelman osana kurssisarjan pitäminen elämän arvosta ja kyvystä tehdä oikea valinta. | 1 kerta kuukaudessa | Cl. johtajia. |
||
| Retkien järjestäminen kristillisen kulttuurin monumenteille. | 1 kerran 3 kuukauden välein | Sosiaaliopettaja. |
||
| Julisteiden, piirustusten, seinälehtien kilpailujen järjestäminen ikimuistoisia päivämääriä ja lomapäiviä varten. | Vuoden aikana | Sijainen Koulutushallinnon johtaja, opettaja-järjestäjä. |
||
| Valokuvakilpailun järjestäminen moraalisista ja esteettisistä aiheista: "Kaikki sään ilot", "Moskovan alueen arkkitehtuuri", "Ystäväni", Veteraanin muotokuva, "Työmies" jne. | 1 kerran vuodessa | Sijainen Koulutushallinnon johtaja, opettaja-järjestäjä. |
||
| Luovien työkilpailujen järjestäminen (sävellykset, esseet, abstraktit, raportit, esitykset jne.) | 1 kerran vuodessa | Sijainen Koulutushallinnon johtaja, opettaja-järjestäjä. |
||
| Laulukilpailujen järjestäminen “Autumn Chime”, laulu “Kevään melodia”. | 1 kerran vuodessa | Sijainen Koulutushallinnon johtaja, opettaja-järjestäjä. |
||
| Pyöreän pöydän järjestäminen valmistuneille "Kiitos, opettajat" | 1 kerran vuodessa | Sijainen Koulutushallinnon johtaja, opettaja-järjestäjä. |
||
| Viestintätuntien järjestäminen "Harrastuksemme maailma" -kirjastossa. | 1 kerta kuukaudessa | Ääni kirjasto. |
||
| Luennon järjestäminen Maailman AIDS-päivänä. | 1 kerran vuodessa | Sijainen vesihuollon johtajat, keskussairaalan asiantuntijat. |
||
| Opettajien päivälle, opiskelijapäivälle, äitienpäivälle sekä "aloitus opiskelijaksi", "syksyballille", "uudenvuoden esitys", "neiti viehätys", "Tatianan päivä", "ystävänpäivä" omistettu koulun ulkopuolisten tapahtumien järjestäminen ja pitäminen Päivä". | Ulkopuolisten toimintojen aikataulun mukaan | Sijainen Koulutushallinnon johtaja, opettaja-järjestäjä. |
||
| Osallistuminen alueellisiin kilpailuihin "Opiskelijakevät", "Sytytä tähti", "Muskovian nuoret kyvyt". | Alueellisten tapahtumien aikataulun mukaan | Sijainen vesihuollon johtaja, opettaja-järjestäjä |
||
| Työvoimatoimintaa |
||||
| Järjestelmällisen ja tuloksellisen työn organisointi koulutustilan alueella. | Kevät syksy | |||
| Alueellisen ympäristökampanjan "Opiskelijametsä" järjestäminen ja toteuttaminen. | Kevät syksy | Sijainen vesihuollon johtaja, vanhempi työnjohtaja, henkiturvajärjestäjä. |
||
| Työntekijöiden siivouspäivien järjestäminen alueen, toimistojen, laboratorioiden siivoamiseksi, siivouspäivät muistomerkillä. | Vuoden aikana | Sijainen hallinto- ja valvontajohtaja, vanhempi työnjohtaja. |
||
| Työmaihinnousun järjestäminen "Tehdään se yhdessä." | 2 kertaa vuodessa | Sijainen vesihuollon johtaja, henkiturvajärjestäjä. |
||
| "Armo"-toiminnan järjestäminen ja toteuttaminen. | Vuoden aikana | Opettaja-järjestäjä, luokka. johtajat |
||
| Kattavan pedagogisen koulutuksen järjestäminen "Tiedon laatu" | 1 kerran vuodessa | Sijainen Hallinto- ja kehitysjohtaja. |
||
| Kirjaston avun järjestäminen kirjojen ja oppikirjojen korjauksessa. | 1 kerran vuodessa | Ääni kirjasto. |
||
| Vuorovaikutus perheen kanssa, työ vanhempien kanssa |
||||
| Oppilaitoksen vanhempainkokousten järjestäminen ja pitäminen. | Syyskuu, tammikuu | Sijainen Vesivarojen hallinnan johtaja, kl. johtajia. |
||
| Vanhempainkokousten järjestäminen ja toteuttaminen opintoryhmissä. | Kerran kuuden kuukauden välein | Cl. johtajia. |
||
| Työskentele vanhempien kanssa hakijoiden ammatillisessa ohjauksessa. | Vuoden aikana | |||
| Vanhempainpäivien johtaminen. | 2 kertaa kuukaudessa 2015-2019 | Hallinto, Cl. johtajat, tuotantojohtajat. |
||
| Opiskelijoiden ominaisuuksien diagnostiikka, suositusten ja muistioiden laatiminen vanhemmille. | Vuoden ensimmäinen puolisko | Koulutuspsykologi. Sijainen vesihuollon johtaja. |
||
| Työn järjestäminen alikehittyneiden opiskelijoiden vanhempien ja oppilaiden yhtenäisten vaatimusten rikkojien kanssa. | Vuoden aikana | Hallinto. |
||
| Tuottavaa työtä vuorovaikutuksessa riskiperheiden kanssa. | Vuoden aikana | Sijainen vesihuollon johtaja, sosiaaliopettaja. |
||
Ekaterina Rykova
Koulutustoiminnan suunnittelu esikouluissa
Laadun parantaminen esiopetus nykyaikaisessa opetuskäytännössä Federal State Educational Standard for Educational Educationin mukaan merkitsee sen kolmen tärkeimmän koulutuksen laadun parantamista komponentit:
ehdot, joilla sisältö toteutetaan;
Tulokset (tavoitteet, jotka lapsi saavuttaa opiskellessaan esimerkillisen ohjelman esikoulujärjestö(5) .
Suunnittele - meikkaa, kehittää suunnitelmia, hankkeita, merkitä paikka, tila jollekin mukaisesti suunnitelma(24, mieti tulevien toimien järjestystä. Term « suunnitelma» tulkittu Miten: toisiinsa liittyvien järjestelmien järjestelmä, jonka tarkoituksena on saavuttaa yhteinen päämäärä suunnitellut tehtävät, jossa määritellään ohjelmien, töiden tai yksittäisten tapahtumien järjestys, ajoitus ja toteutusjärjestys; tavalla lyhyesti (tai täynnä) kohdista tavoitteet, järjestysjärjestys koulutustoimintaa lasten kanssa.
Koulutuksen suunnittelu prosessi lasten kanssa on olennainen osa pedagogista toimintaa, jonka olennainen piirre A. N. Leontyevin (20, S. L. Rubinshtein (25) mukaan) on sen tuottava muuntava luonne, sosiaalisuus ja tietoinen tavoitteiden asettaminen. Suunnittelu ei ole ristiriidassa kanssa koulutusohjelma, toteutettu vuonna esikoulujärjestö, heijastaa rakennetta koulutusprosessi(kohdennettu, asiallinen, organisatorinen, ottaa huomioon prioriteettialueet esiopetuslaitosten toimintaa, määrittää niiden kehitysnäkymät. Persoonallisuuskeskeisissä olosuhteissa koulutusmotivaation suunnittelu liittyvät parantuneeseen laatuun esikoulu-opetus.
Analysoituaan asiaa käsittelevän kirjallisuuden koulutustyön suunnittelu esikouluissa(8, 9, 11, 21, 26, tulimme siihen tulokseen, että tänään kaikki esikoulujen koulutustoiminnan suunnitelmat useimmissa esiopetuslaitoksissa ne ovat perinteisesti jakautuneet päällä:
Prospektiivinen - koottu pitkäksi ajaksi (likimääräinen rakenne vuosittaisen kokoamiseen suunnitelma on esitetty liitteessä 1);
Kalenteri - koottu lyhyeksi ajaksi.
Eli kalenterin laatimisen perusta suunnitelma toimii pitkän aikavälin suunnitelmana.
Lajiin liittyen suunnittelu, niin ne voidaan jakaa useisiin ryhmiä:
Vuosittainen suunnittelu: suunnittelu koko päiväkodin työ (yleensä tämäntyyppinen suunnittelu suorittaa joko esiopetuksen johtaja tai vanhempi opettaja (opettaja);
Temaattinen suunnittelu: viittaa suunnittelu tietyntyyppisiin koulutustarkoituksiin koulutustoimintaa(sen laativat osittaisten ohjelmien tekijät tai esikoulun johtaja yhdessä vanhemman opettajan kanssa);
Yksilöllinen suunnittelu: toiminnan suunnittelu esiopetuslaitoksissa työskentelevät suppean painopisteen asiantuntijat (kokoaminen on uskottu asiantuntijoiden itsensä harteille - puheterapeutit, psykologit, musiikin, piirtämisen, liikunnan opettajat jne.);
- esikoululaisten kanssa tehtävän työn suunnittelussa tietty ikäryhmä (tämä tyyppi suunnitelmia ryhmäopettajat vanhemman opettajan valvonnassa koonneet).
Koulutuksen onnistumisen varmistamiseksi koulutusprosessi on välttämätön, kohteeseen suunnitelma oli seuraava ominaisuudet:
yhtenäisyys;
välittömyys;
Joustavuus;
Ennakointi.
O. R. Meremyanina (22) kirjoittaa sen täytäntöönpanoa varten koulutusohjelmia, kehitetty ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardi tarkoituksenmukaista on kohokohta näkökulmasta suunnitelma useita pääasiallisia osiot:
- « Koulutuksellinen ;
- ;
- ;
- "Kehittyvän oppiainetila-ympäristön järjestäminen".
Luvussa « Koulutuksellinen yhteistyötä vanhempien kanssa" tarkoituksenmukaista ilmoittaa vanhempien kanssa tehtävät työmuodot, jotka vaativat erityistä koulutusta opettajalta heidän organisaatiolleen ja suorittaa: vanhempi kokouksia, työpajat, mestarikurssit, yksilö- ja ryhmäkonsultaatiot, konferenssit, kyselylomakkeiden kehittäminen, kyselyt, hoitoon saavutetut tulokset, tietokeskusten päivittäminen uusilla suosituksilla jne.
Osion sisältö "Yksittäinen työ lasten kanssa" suunniteltu, joka perustuu todellisiin ongelmiin, jotka on tunnistettu havaintojen ja opettajan tosiseikkojen perusteella luokassa olevien tai muuntyyppisten lasten erityisistä vaikeuksista toimintaa. Lasten vaikeudet ovat objektiivinen perusta suunniteltaessa lapselle yksilöllistä tukiohjelmaa ja valittaessa yksilöllisen työn muotoja.
Osio "Sisällön integrointi" toimintaa opettaja esiopetuslaitoksen asiantuntijoiden kanssa" jaetaan saatavuuden mukaan esikoulun asiantuntijat: musiikkijohtaja, liikunnanopettaja, vieraiden kielten opettaja, Kuvataide, koreografi, puheterapeutti, tyflopedi. Luvussa on suunniteltu yhteistapahtumat, niiden tarkoitus ja valmistelusta ja toteutuksesta vastaavat nimetään.
Luvussa "Ammatillinen itsensä kehittäminen" opettajat tallentavat oman ammatillisen osaamisensa tason nostamiseen tähtäävää toimintaa. Työmuodot kuvastavat opettajan pyrkimyksiä kehittää tiettyjä ammatillisia pätevyyksiä. Prosessin aikana kehitetyt metodologiset materiaalit toimintaa, täydentävät opettajan ammatillista portfoliota ja niitä käytetään itseanalyysiprosessin aikana.
Kaikki luokat käsitellyissä osioissa (niiden lukumäärä ja kesto, organisaatiomuodot) määräytyy esiopetuksen aikataulun mukaan.
Useimmissa tapauksissa, kuten jo mainittiin, perusta kaikenlaisen koulutustoiminnan suunnittelu esikoulussa on lupaava suunnitelma, jolla on vuosien mittaan todistettujen etujen lisäksi myös useita haittoja, mm erityisesti:
Lupaava suunnittelu, kalenterin puuttuessa (monimutkainen - temaattinen) suunnitelma, ei paljasta sisältöä toimintaa, metodologiset tekniikat, ei määrittele didaktista tukea;
Ei aina mahdollista tasaista jakelua toiminta tyypeittäin tietyn ajanjakson aikana;
Vältä ennakkotapausta lapsille aiheutuvasta lisätaakasta tai sen kohtuuttomasta poissaolosta;
Vaikeuttaa toteutuksen metodologista valvontaa suunnitellut toimet.
GEF DO (5) ei aseta tiukasti määriteltyjä vaatimuksia muodoille ja tyypeille esiopetuslaitosten koulutusprosessin suunnittelu. Luultavasti standardin kehittäjät olettivat, että kaikki esiopetusohjelmat, joka sisällytetään liittovaltion koulutusrekisteri, erityisiä suosituksia esiopetuslaitosten koulutustoiminnan suunnittelu käyttämällä mitä tahansa ohjelmaa.
Nykyään liittovaltion koulutusstandardin tavoitteiden ja tavoitteiden toteuttamisen kannalta merkityksellisin, kysytty ja tehokkain katsotaan kattavaksi teemaksi. koulutustoiminnan suunnittelu.
Pitkästä aikaa monimutkainen teema suunnittelu käytetään työskenneltäessä lasten kanssa, joilla on erityisiä koulutustarpeita. Viime vuosina on kuitenkin ollut vakaa suuntaus tämän tyypin käyttöön suunnittelu- ja koulutustoimintaa Yleisopetuksen esiopetuslaitos (ei-korjaava tyyppi) (26, 41-42) .
Kattavan teeman laatiminen koulutussuunnitelma tarkoittaa Ensinnäkin saavutusten ja vaikeuksien ongelmalähtöisen analyysin tekeminen esikoululaiset ja ottaen huomioon laadittaessa tehdyn diagnostiikan tulokset suunnitelma; toiseksi sellaisten opetusmuotojen, tekniikoiden ja menetelmien valinta, jotka edistävät tehokkaimmin myönteisten tulosten saavuttamista jokaisen lapsen koulutuksessa; kolmanneksi laadunvalvonnan ja kirjanpidon muotojen määrittäminen koulutusprosessi; ja lopuksi, neljänneksi, yhteistyön pedagogisten tekniikoiden ja menetelmien käyttö esikoululaiset ja heidän vanhempansa luomaan motivaatiota aktiivisuuteen kaikkien koulutusprosessiin osallistujien toimintaa.
Main koulutuksellinen monimutkaisen teeman sisältö tapahtumia suunnitellaan sallimalla esikoululainen onnistuneesti"navigoida neljässä maailmassa todellisuutta: elävän ja elottoman luonnon maailma, ihmisen luoma maailma, julkisuuden maailma (sosiaaliset suhteet, oman sisäisen maailma elintärkeää toimintaa» (26, 43) . Kun kehitetään monimutkaista teemaa suunnitelma opettaja korostaa tärkeintä "solmukohta" Aiheet. Oppitunnin aiheet "monikerroksinen" eli ne toistuvat tietyllä komplikaatiolla kussakin ikäryhmässä. Paluu aiheeseen erilaisissa pedagogisissa olosuhteissa, eri sisällössä, eri ikäisellä kehitystasolla auttaa lasta hallitsemaan onnistuneesti tietoa, hallitsemaan uusia kommunikaatiotapoja ja tietoa ympäröivästä maailmasta, muodostaa pätevyyden erikoisena. "käytännön taidot, kokemus" kun ratkaiset yksinkertaisia elämäntilanteita. Oppitunnin kulku, metodologiset tekniikat, esi- ja yksilötyön muodot lasten kanssa, didaktiset materiaalit, eli opettajat heijastavat kaikkea pääasiallista metodologista ja didaktista tukea muistiinpanoissa, käsikirjoituksissa tuntisuunnitelmat. Pääasiallisen lisäksi koulutuksellinen sisältöä opettajalle tarkoituksenmukaista on lisäteemaa materiaalia: taideteostekstejä, didaktisia pelejä ja peliharjoituksia, luovia tehtäviä itsenäiseen tutkimukseen toimintaa, piirroksia, malleja, kaavioita jne. Lisämateriaali tarjoaa opettajille vapauden valita sisältöä ottaen huomioon lasten kyvyt ja todelliset koulutustilanne.
Monimutkainen teema suunnitelma opettaja voi koota esiopetuksen asiantuntijoiden kanssa, jotka luokissaan rikastavat ja kehittävät luovasti lasten kykyjä saavuttaen ponnistelujen korkean integroinnin koulutusvaikutuksia.
Niin tapa, voimme sanoa, että nykyään perinteisiä lähestymistapoja koulutustoiminnan suunnittelu kaipaa parannusta ja säätöä. On tarpeen ottaa huomioon paitsi kunkin ryhmän ikäominaisuudet esikoululaiset, mutta myös jokaisen lapsen yksilölliset ominaisuudet erikseen. Tässä yhteydessä kattava temaattinen lähestymistapa suunnittelu. Kohti kokoamista suunnitelmia, sekä kalenteri että tulevaisuus tarkoituksenmukaista mukana koko opetushenkilökunta esiopetuslaitos: Tämä varmistaa paremman laadun suunnittelu ja siksi kaikki koulutusprosessi yleensä.