Esityksen kuvaus yksittäisillä dioilla:
1 dia
Dian kuvaus:
Puheterapiatyön järjestäminen päiväkodissa Kunnallinen esiopetuslaitos, yhdistelmätyyppi nro 20 “Katyusha”, Brjansk
2 liukumäki
Dian kuvaus:
3 liukumäki
Dian kuvaus:
"LAPSUS"-ohjelma on esikouluikäisen lapsen rikastuneen kehityksen ohjelma, joka tarjoaa yhtenäisen sosialisaatioprosessin - yksilön yksilöllistymisen lapsen tietoisuuden kautta tarpeistaan, kyvyistään ja kyvyistään. "Lapsuus" -ohjelman kirjoittajat keskittyvät lasten tutustuttamiseen hyvyyteen, kauneuteen ja väkivallattomuuteen, koska on tärkeää, että esikouluiästä tulee se aika, jolloin lapsessa herää maailmaan kuulumisen tunne, halu tehdä hyviä tekoja. ja teot sekä osallistua ympäristönsuojeluun.
4 liukumäki
Dian kuvaus:
Puheterapiatyöohjelma puheen foneettis-foneemisen alikehittymisen voittamiseksi Kokoonpano: T.B. Filicheva, G.V. Chirkina Puheterapiatyöohjelma yleisen puheen alikehittymisen voittamiseksi Kokoonpano: T.B. Filicheva, T.V. Tumanova, G.V. Chirkina
5 liukumäki
Dian kuvaus:
6 liukumäki
Dian kuvaus:
Korjaavan ja kehittävän koulutuksen päätavoitteet ovat: puheen ymmärtämisen kehittäminen; puhetoiminnan aktivointi ja kielen leksikaalisten ja kieliopillisten keinojen kehittäminen; puheen ääntämispuolen muodostuminen; itsenäisen, yksityiskohtaisen fraasipuheen kehittäminen; valmistautuminen kirjoittamisen ja lukemisen perustaitojen hallitsemiseen
7 liukumäki
Dian kuvaus:
8 liukumäki
Dian kuvaus:
MBDOU d/s:ssä nro 20 "Katyusha" suoritettu puheterapiatutkimus auttaa tunnistamaan jokaisen ryhmän lapsen korjauskasvatusprosessin edistymisen dynamiikan ja piirteet. Lapset tarkastavat päiväkodin asiantuntijat: puheterapeutit lukuvuoden alussa (syyskuun 1. ja 2. viikolla) ja lukuvuoden lopussa (toukokuun 3. ja 4. viikko). Puheterapiatutkimuksen tiedot kirjataan yksityiskohtaisesti puhekorttiin. Tarkastuksessa puheterapeutti tunnistaa lapsen puhetaitojen laajuuden ja vertaa niitä ikästandardeihin (äänenääntäminen, sanan tavurakenne, foneeminen analyysi ja synteesi, sanavarasto ja lapsen puheen kielioppirakenne). Puheterapeutti käyttää tutkimuksessa saatuja diagnostisia tuloksia lasten kanssa tehtävässä jatkokorjaustyössä seuraavissa toiminnoissa: Kasvatus- ja korjaustyön suunnittelu lasten kanssa; Ohjelman yleissivistys- ja korjaustehtävien valinta; Nykyaikaisten kehityskasvatuksen menetelmien ja tekniikoiden käyttö; Aiheen kehittämisympäristön luominen; Alaryhmä- ja yksilötyön organisointi lasten kanssa; Ryhmän rekrytointi; Väliaikaisen kuorman määrittäminen kullekin lapselle. Puheterapiatutkimus
Dia 9
Dian kuvaus:
Opetustoiminnan järjestämisen muodot ja keinot koulutusprosessiin osallistujien kompensaatioryhmässä Opettaja-puheterapeutti frontaali-, alaryhmä-, yksittäiset korjausluokat Musiikkijohtaja - laulut, onomatopoeia; - musiikilliset ja rytmiset pelit - sormipelit; - harjoitukset kuuloaistin, motorisen muistin kehittämiseen, hengitysharjoitukset; - luonnoksia ilmeikkäiden ilmeiden ja eleiden kehittämiseen; dramatisointipelejä. Kouluttaja - etuosan, alaryhmän ECD puheen kehittämiseen käyttämällä didaktisia pelejä ja harjoituksia puheen kaikkien komponenttien kehittämiseen käyttämällä harjoituksia artikulaatiomotoristen taitojen, hieno- ja karkeamotoristen taitojen kehittämiseen; - retket, havainnot, kokeellinen toiminta; - keskustelut, tilannekeskustelut, kaunokirjallisiin teoksiin tutustuminen. - ongelmatilanteiden ratkaiseminen Lasten liikuntaohjaaja - pelejä ja harjoituksia yleisten ja hienomotoristen taitojen kehittämiseen; - harjoituksia oikean fysiologisen hengityksen ja ääntenhengityksen muodostamiseksi; - aktiiviset, urheilupelit puheen säestyksellä vahvistamaan äänten oikean ääntämisen taitoja; - pelit, joilla kehitetään uintiopettaja - pelejä ja harjoituksia yleisten ja hienomotoristen taitojen kehittämiseksi. - harjoituksia oikean fysiologisen hengityksen muodostamiseksi, sisään- ja uloshengitys veteen; - ulkoilu-, urheilupelit vedessä puheen säestyksellä vahvistamaan äänien oikean ääntämisen taitoja; Vanhemmat - pelejä ja harjoituksia lapsen artikulaatiomotoristen taitojen kehittämiseksi; - valvoa tehtävien suorittamista ja lapsen ääntämistä; - puheterapeutin suositusten toteuttaminen.
10 diaa
Dian kuvaus:
Puheterapiatyön organisointi Erityistä tukea tarvitsevien lasten ryhmä- ja alaryhmätunnit keskittyvät ensisijaisesti kielen leksikaalisten ja kieliopillisten välineiden muodostamiseen ja koherentin puheen kehittämiseen, äänen ääntämisen muodostamiseen. Puheterapiatunteja järjestetään 5 kertaa viikossa. Luokkaharjoittelu on lasten kanssa tehtävän korjaus- ja kasvatustyön päämuoto. Ohjelmassa on 2 tyyppistä tunnetta: Yksittäiset alaryhmätunnit ja alaryhmätunnit on tarkoitettu korjaamaan oppilaiden yksittäisiä puhepuutteita tai muita puutteita. aiheuttaa tiettyjä vaikeuksia ohjelman hallitsemisessa. 2-3 kertaa viikossa jokaisen lapsen kanssa. Lapsen yksilöllisillä puheterapiatunteilla hankkimia tietoja, taitoja ja kykyjä vahvistavat kasvattajat, asiantuntijat ja vanhemmat.
11 diaa
Dian kuvaus:
12 diaa
Dian kuvaus:
Yksittäiset oppitunnit Tavoitteet: opettaa lapsi hallitsemaan jokaisen opiskelun äänen oikea artikulaatio ja automatisoi se erilaisissa helpotetuissa foneettisissa olosuhteissa, ts. eristetty, tavussa, sanoissa.
Dia 13
Dian kuvaus:
Korjaustyön 4 vaihetta oikean ääntämisen muodostamiseksi Äänentaustahäiriön korjaus tehdään vaiheittain.
Dia 14
Dian kuvaus:
1. Valmisteluvaihe Artikulatorisen motoriikan kehittäminen Suunnatun ilmavirran muodostuminen
15 diaa
Dian kuvaus:
Nivelvoimistelu Nivelvoimistelu on sarja erikoisharjoituksia, joiden tarkoituksena on vahvistaa nivellaitteiston lihaksia, kehittää voimaa, liikkuvuutta ja nivelelinten liikkeiden erilaistumista. Artikulatiivisen voimistelun tavoitteena on nivellaitteen elinten täysimittaisten liikkeiden muodostuminen, kyky yhdistää yksinkertaiset liikkeet monimutkaisiksi, jotka ovat välttämättömiä äänten oikealle ääntämiselle, niiden kyky järjestää uudelleen ja työskennellä koordinoidusti.
16 diaa
Dian kuvaus:
Nivelvoimistelun suorittamisen säännöt 1. Artikulaatiovoimistelu suoritetaan päivittäin 2-3 kertaa päivässä 5-7 minuutin ajan peilin edessä istuen ja oikeaa asentoa noudattaen. 2. Liikkeiden selkeä, tasainen suorittaminen on välttämätöntä. 3. Aluksi nivelharjoituksia tehdään hitaasti, rauhassa, mutta vähitellen, kun hallitset niitä, vauhti kiihtyy. 4. Artikuloivan voimistelun kompleksi valitaan häiriintyneiden äänien ryhmän mukaan. monimutkaistuu ja laajenee uusien harjoitusten ja liikkeiden avulla. 5. Jokainen harjoitus suoritetaan 5-10 kertaa. Toistojen määrä kasvaa artikulaatiomotoristen taitojen kehittyessä, samalla kun liikkeiden tempo nousee. 6. On mahdollista ja toivottavaa suorittaa artikuloivaa voimistelua laskennan ja runollisen säestyksen kanssa.
Dia 17
Dian kuvaus:
18 dia
Dian kuvaus:
Valmisteluvaihe Hienomotoristen taitojen kehittäminen Foneemisten prosessien muodostuminen
Dia 19
Puhehäiriöistä kärsivien lasten valinta ja ilmoittautuminen päiväkodin puheterapiaryhmiin suoritetaan lääketieteellisten, psykologisten ja pedagogisten toimikuntien kokouksissa. Puhevammaisten lasten valinnan ja ryhmien rekrytoinnin PMPK on organisoitu ja toimii KGO:n koulutusosaston alaisuudessa. PMPC-kokousten päätteeksi laaditaan valmiiden protokollien perusteella luettelot puheryhmiin ilmoittautuneista lapsista. Opetusvirasto myöntää luettelon perusteella seteleitä ja lähetteitä mainittuihin esikouluihin. Puhevammaisten lasten valinta ja rekrytointi
Vanhemmat eivät aina kuule kaikkia lastensa puheen puutteita. Ei ole ihmisen toiminnan aluetta, jossa puhetta ei tarvita. Oikea puhe helpottaa lapsen menestymistä yhteiskunnassa. Puhe on osa sosiaalista sopeutumista. Selkeä puhe poistaa valitun ammatin rajoitukset Vanhemmat uskovat, että huono puhe häviää itsestään. Valitettavasti näin ei aina ole. Puhehäiriöistä kärsiville kehittyy usein alemmuuskomplekseja. Jos lapsi sekoittaa ääniä ääntämisessä, hän myös kirjoittaa, koska hän ensin lausuu sen, mitä hän aikoo kirjoittaa. Miksi tarvitset puheterapeutin tunteja?
Korjauslaitoksen työjärjestelmä MDOU d/s 8 MOU PPMSCDiK KGO LÄÄKÄYTTÖPALVELU MDOU d/s 8 KORJAUSPALVELU MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 ERIKOISTAJAT MDOU d/s 8: musiikkijohtaja, liikuntaryhmän ohjaaja OPETTAJAT, Logopoint METODOLOGINEN PALVELU (vanhempi kasvattaja) LASTEN VANHEMPIEN MENETELMÄPALVELU (vanhempi kasvattaja)
Frontaalitunnit Frontaalitunnit pidetään aamulla, niiden lukumäärä riippuu opiskeluajasta. Niihin kuuluu äänten ääntämisen hallinta ja aktiivinen käyttö itsenäisen puheen eri muodoissa. Samalla ne varmistavat lasten puhekäytännön laajentamisen edelleen heidän tutustuessaan ympäröivään maailmaan. Tarjoa lapselle suotuisat edellytykset tutustua äidinkieleensä.
Kehitä henkisiä prosesseja: muisti, huomio, ajattelu. Rikastella, selventää ja aktivoida sanastoa leksikaalisista aiheista. Työskentele kielen kieliopin keinojen hallitsemiseksi. Kehitä foneemisia prosesseja: foneemista kuuloa ja foneemista havaintoa. Muodosta oikea äänen ääntäminen. Kehitä johdonmukaista puhetta. Korjauskoulutuksen tavoitteet
Puheterapeutin ja opettajan välinen vuorovaikutus Suunnittelutyö yhdessä puheterapeutin kanssa Iltapuheterapiatunnit opettajalle Opettajan läsnäolo iltapuheterapiatunneilla Opettajan korjaustyö lasten puheesta taide- ja matematiikan tunneilla Puheenkehitystunnit Opettajan seuranta lasten puhe vapaa-ajalla Lasten puheharjoittelun rikastuttaminen prosessin tilan hetket Opettajan kommunikointi puheterapeutin ja vanhempien välillä Integroitu suhde puheterapeutin ja opettajan työssä
Puheterapeutin ja musiikin ohjaajan vuorovaikutus Puheterapeutin suositukset teemajuhliin ja konsertteihin terapeutti asiantuntijalle Lasten puheen seuranta tunneilla.
Puheterapeutin ja liikuntaohjaajan välinen vuorovaikutus Puheterapeutin ja liikuntaohjaajan välinen vuorovaikutus Puheterapeutin läsnäolo asiantuntijan tunneilla Puheterapeutin konsultaatiot asiantuntijalle Puhemateriaalin valinta liikuntaharrastuksiin ja lomiin Apua valmistautumisessa lomia varten
Yksi puheterapeutin ja vanhempien välisistä suhteista on yksilölliset muistikirjat lapsille. Ne alkavat jokaisesta lapsesta. Puheterapeutti kirjaa oppitunnin päivämäärän ja sen likimääräisen sisällön. Vihkot koristellaan värikkäästi: puheterapeutti, opettajat tai vanhemmat liimaa ohjeiden mukaan kuvia, kirjoittaa muistiin runoja tai tarinoita. Viikonloppuisin nämä vihkot annetaan vanhemmille, jotta he voivat toistaa tehtävän kotona, ja viikolla opettajat työskentelevät tämän vihkon parissa. Vuorovaikutus vanhempien kanssa on avain menestykseen
Päiväkoti ei tietenkään ole koulu, eikä siellä voi olla tiukkaa kotitehtäväjärjestelmää. Mutta on olemassa useita kysymyksiä, joita kysymällä saat selville lapsesi käsityksen tason häntä ympäröivästä elämästä. Lisäksi itse kysymykset valitaan ottaen huomioon lapsen ikäominaisuudet ja tiedot, jotka hänen tulisi oppia päiväkodissa. Kutsumme sarjaa tällaisia kysymyksiä mistä tahansa aiheesta tehtäväksi. Nämä kysymykset eivät tietenkään ole kaikille, vaan vain niille lapsille, joiden vanhemmat eivät ole välinpitämättömiä, ts. vanhemmat, jotka haluavat: tietää, mitä heidän lapsensa opiskelee päiväkodissa, auttaa häntä tai tarkistaa hänet; Korvaa sairauden vuoksi menetetty aika; Auta lasta lujittamaan oppimaansa; Ymmärrä, mitä ei opittu vuosi tai kaksi sitten, Valmistele lapsi kouluun. Muista: lapsi tarvitsee apua, ja tehtävien suorittamatta jättäminen on häntä varten! Tehtävät voivat olla koko ryhmälle tai nimenomaan lapsellesi - useimmiten vahvistamaan annettuja ääniä. Tietoja tehtävistä
Rakkaat vanhemmat! Olet lapsen ensimmäinen ja tärkein opettaja. Muista: Lapselle olet kieli- ja puhemalli. Loppujen lopuksi lapset oppivat kieltä matkimalla, kuuntelemalla ja tarkkailemalla. Oman lapsesi opettajana sinun on kuunneltava häntä, puhuttava hänelle, luettava hänelle. Onnea, menestystä rakkaiden lasten yhteisessä työssä!
Kyky ääntää kaikki puheäänet oikein ja selkeästi muodostuu normaalisti esikoululaisella viiden vuoden iässä. Mutta kaikki lapset eivät voi itsenäisesti oppia ääntämään joitain erityisen vaikeita äidinkielensä ääniä. Ja vanhemmat eivät usein kiinnitä huomiota puhevirheisiin, koska ajattelevat tilanteen paranevan itsestään, kun lapsi kasvaa. Lasten vaikeimpia ääntää äänet ovat "r" ja "l" sekä sihisevät ja viheltävät äänet.
"Puheterapiaesitykset" -osiossa on mielenkiintoisia esityksiä interaktiivisella tuella vokaalien "a" ja "s" ja konsonanttiäänen "r" automatisoinnista. Jokainen esitys sisältää artikuloivaa voimistelua ja peliharjoituksia yksittäisen äänen lausumiseen.
Julkaistu 17. tammikuuta 2014 - 20:38, admin
puheterapiaesitys esikoululaisille "Äänen "a" automatisointi Soveltuu puheterapiatuntien johtamiseen päiväkodissa tai ala-asteella.
Esityksen tavoitteet
- Automatisoi ääni [a] eristetty;
Kehitä foneemista tietoisuutta ja äänenvoimakkuutta;
Aktivoi lasten puhesanasto
Esitys sisältää seuraavat tehtävät:
- Artikulaatiovoimistelu
Peli "poikien ruokinta"
Harjoitus "Anya itkee" (äännetään erillinen ääni)
- "nukke ja nukke" (äännä ääni matalalla ja korkealla äänellä)
"Ihme nukke"
Ääntä dioissa näkyvät sanat äänellä "a"
Ääni "a" runoudessa
Julkaistu 17. tammikuuta 2014 - 20:10, admin
Tämä on erittäin mielenkiintoinen ja täysin interaktiivinen. puheterapiaesitys esikoululaisille "R-äänen automatisointi" Soveltuu puheterapiatuntien johtamiseen päiväkodissa tai koulussa.
Esitys auttaa puheterapeuttia suorittamaan täysipainoisesti oppitunti äänen "r" automatisoinnista, ja jokaisessa esityksen 11 diassa on erilaisia tehtäviä, esimerkiksi seuraavat:
1. Kerää "r"-kirjaimen ympärille kuvia, joiden nimet sisältävät äänen [r]. Jos kuvan nimessä ei ole ääntä [r], aseta se yliviivatun “r”-kirjaimen viereen. Ensin kysymme lapselta, mihin hän haluaa sijoittaa kuvan, ja sitten tarkistamme (napsauttamalla).
2. Muista kielenkääntäjä.
3. Tarina on kerrottava esitetyn kuvan perusteella käyttäen mahdollisimman monta sanaa äänen [p] kanssa.
4. Miltä "r"-kirjain näyttää? Lue tai lausu muistista.
Ja myös muita.
Kaikki tehtävät antavat lapselle mahdollisuuden valita oikea vastaus ja lausua vaaditut sanat.
Pelin tavoitteena on kehittää lasten sananmuodostustaitoja. Peliä käytetään yksin työskennellessä lapsen kanssa tai pienryhmissä. Lasten ikä on 5-6 vuotta. Pelin tavoitteena on vahvistaa lasten kykyä muodostaa suhteellisia adjektiiveja eri aiheista, aktivoida lasten sanastoa ja kehittää johdonmukaista puhetta.
Kohdeyleisö: esikoululaisille
Esitys on luotu lapsille, joilla on vaikea puhevamma, jotta voidaan harjoitella yksikön substantiivien käyttöä epäsuorissa tapauksissa (datiivi/genitiivi) tai harjoitella possessitiivisten adjektiivien käyttöä. Oppitunnin tavoiteasetuksen mukaan voit muuttaa kysymyksiä: Kenelle annamme hännän?/Kenen häntä tämä on?/Kenen häntä?
Animaatio, kun napsautat haluamaasi kuvaa, vaihtuu dioja, kun napsautat laukaisinpainiketta.
Viimeiset diat ovat yllätyshetki ja käytettyjä resursseja.
Lapset oppivat leikkisällä tavalla tunnistamaan kuvien nimistä ensimmäisen äänen ja määrittämään sen pehmeyden. Puput auttavat määrittämään, onko tehtävät suoritettu oikein.
Tätä simulaattoria voidaan käyttää sekä tunneilla, kun käsitellään aihetta "konsonanttien pehmeyden osoittaminen toisen rivin vokaalien avulla" ja puheterapiatunneilla. Resurssia voidaan käyttää frontaalityössä, ryhmätunneilla ja yksilöllisesti. Tämän tyyppinen työ kehittää foneemista kuuloa, äänianalyysiä, ja jos annetaan tehtäväksi kirjoittaa kuvien nimet muistiin, se vahvistaa myös taitoa ilmaista konsonanttien pehmeyttä kirjallisesti.
Tätä työtä voidaan käyttää ryhmätunnilla tai henkilökohtaisessa työskentelyssä opiskelijoiden kanssa, jotka kokevat parikonsonanttien korvaamista kirjallisesti.
Foneemisen kuulon kehittämistyötä (P-B:n erottaminen korvalla) tehdään lapsille viihdyttävällä ja mielenkiintoisella tavalla. Sitten annetaan kirjoitusharjoituksia näiden kirjainten kirjoittamiseksi oikein sanoin.
Kaikki tehtävät annetaan vaiheittain: ensin parilliset konsonantit annetaan sanoissa vahvassa asemassa, sitten heikossa asennossa, kun sinun on käytettävä sääntöä konsonanttien oikeasta oikeinkirjoituksesta sanoissa.
Tätä toimintaa voidaan käyttää myös esikoululaisten kanssa, joilla on foneeminen kuulovaurio.
Kohderyhmä: puheterapeutille
Tämä interaktiivinen didaktinen peli on tarkoitettu sekä yksilö- että alaryhmätunneille foneemisen kuulon, äänianalyysin ja synteesitaitojen muodostamisesta ja kehittämisestä. Voidaan käyttää interaktiivisella taululla ja tietokoneella.
Lapsi tunnistaa esineen nimen ensimmäisen äänen ja antaa kuvauksen tästä äänestä.
Konsonantin kova ääni ilmaistaan sinisellä napsauttamalla vastaavaa ympyrää.
Konsonantti pehmeä ääni - vihreä napsauttamalla vastaavaa ympyrää.
Vokaaliääni - punaisena klikkaamalla vastaavaa ympyrää.
Jos vastaus on oikein, kello soi, vastaava ympyrä jää näytölle, loput katoavat.
Jos vastaus on väärä, kuuluu vasaran ääni.
Kun napsautat kuvaa, näkyviin tulee kirjain, joka ilmaisee sanan ensimmäisen äänen.
Muodostamme sanan esineiden nimien ensimmäisistä äänistä.
Kohderyhmä: puheterapeutille
Viime vuosina eri puhehäiriöistä kärsivien lasten määrä on kasvanut voimakkaasti. Kirjoitus- ja lukuhäiriöt ovat erityisen yleisiä lasten lukuhäiriöitä on tutkittu pitkään, mutta nykyäänkin se on yksi puheterapian kiireellisimmistä ongelmista. Tällaisten häiriöiden korjaaminen vaatii kohdennettua ja huolellista työtä opettajilta, puheterapeutilta ja vanhemmilta. Jotta tämä prosessi olisi mielenkiintoinen, opettavainen ja ei tylsä opiskelijoille, on tarpeen monipuolistaa työtä erilaisilla peleillä ja harjoituksilla, jotka rikkovat stereotyyppisen ajatuksen lukemisesta tylsänä toimintana.
Kohderyhmä: puheterapeutille
Lapsilla, joilla on foneemisen käsittelyhäiriöitä, voi olla hyvin vaikeaa tunnistaa identtisiä ääniä sanoista. Tämä materiaali on tarkoitettu vaiheeseen, jossa opiskelijat eivät osaa vain jakaa sanoja tavuiksi, vaan myös löytää yhteisen tavun kahdessa sanassa. Kun kaikki tavut on korostettu, sinun on tehtävä niistä lause ja kirjoitettava se oikein.
Oikean vastauksen selvittämiseksi sinun on napsautettava kirjekuorta. Jos lapsella on vaikeuksia, voit saada apua painamalla nappia. Tämän simulaattorin luomiseen käytettiin "Magic Envelope" -teknologiaa.
Kohdeyleisö: 1. luokalle
Esitys aiheesta: "Dysgrafian ehkäisy."
Koululaisten kirjoituskielen häiriöiden ongelma on yksi kiireellisimmistä, koska kirjoittamisesta ja lukemisesta tulee jatko-oppimisen perusta ja keino. SISÄÄN. Sadovnikova
Kehitys sisältää dysgrafian korjaamiseen tähtääviä harjoituksia.
Kuka on puheterapeutti? Puheterapiaistunto. Puheterapia. Puheterapiatunti aiheesta. Puheterapiahieronta. Puheterapiatutkimus. Puheterapeutin konsultaatio. Yksilöllinen puheterapiatunti. Toissijainen puheterapiaryhmä. Puheterapeutin suositukset. Yhteenveto yksittäisistä puheterapiaistunnoista. Minun puheterapiaalbumini.
Avoin puheterapiatunti. Puheterapiaprojekti. Puheterapialauluja. Puheterapiatunti 3. luokalla. Puheterapian tuki. Puheterapeutin opettajan portfolio. Puheterapiakeskuksen työ. Puheterapiaistunto valmistelevassa ryhmässä. Yhteenveto puheterapiatunnista keskiryhmässä aiheesta. Puheterapiatutkimuksen tekniikka.
Puheterapeutin ja opettajan työn suhde. Puheterapiatyöpaja. Puheterapiatyön järjestäminen esikouluissa. Puheterapeutin ja vanhempien välinen vuorovaikutus. Esikoulun puheterapiakeskus. Puheterapiatyön järjestäminen esikouluissa. Vuorovaikutus puheterapeutin ja kouluttajien työssä.
Menetelmäsuosituksia puheterapiadiagnostiikkaan. Vuorovaikutus puheterapeutin ja opettajan työssä. Puheterapeutin työ näkövammaisten lasten kanssa. Puheterapiatunti 3. luokka. Puheterapian ominaisuudet kehitysvammaisten lasten kanssa. Yhteenveto koulutustoiminnasta valmistavassa puheterapiaryhmässä. Nuoren puheterapeutin koulu. Puheterapiahieronta esikouluikäisten lasten dysartrian korjaamiseen.
OPETTAJAN KORJAUSTYÖ puheterapiaryhmässä (Federal State Educational Standardin käyttöönoton ehdoilla). Oodi puheterapeutille. Puheterapiatunti Aihe: "Tavut. Puheterapiatyön ensimmäisen vaiheen oppitunti. Kieliopin rakenteen muodostuminen puheterapian tunneilla. Puheterapiatuntien järjestäminen kotona.