Sain kirjeen yhdeltä äidiltä:
Rakas Irina Borisovna, poikani, toinen luokkalainen, sai opettajaltaan tehtävän luoda esitys aiheesta "Miksi rakastan perhettäni". Älä ajattele mitään pahaa, en välitä kakkosluokkalaisten keskustelemisesta sellaisista asioista. Minua hämmentää, että opettaja vaatii esityksen. Miksi tämä on välttämätöntä? Loppujen lopuksi on selvää, että useimmille lapsille vanhemmat pitävät esityksiä. Mutta vaikka lapset tekisivät ne, en ymmärrä, mitä järkeä niillä olisi?
Luin kirjeen ja mietin sitä. Viime aikoina koululaisia on todella pyydetty pitämään esityksiä. Mistä tahansa aiheesta - liittyen historiaan, biologiaan ja jopa matematiikkaan. Lisäksi opettajia ja lastentarhanopettajia rohkaistaan käyttämään esityksiä luokkahuoneessa. Jopa harjoittelujaksoja ja seminaareja järjestetään opettajien opettamiseksi Microsoft PowerPointin käytöstä (jostain syystä Billin tuotteita arvostetaan korkeassa arvossa, ei Steven). Ja niin minä istun ja mietin, onko tässä todella isoa järkeä? Ja ainakin jotain hyötyä?
Tiesitkö, että entinen CIA:n johtaja Robert Gates väittää niin PowerPoint tekee ihmisistä typerimpiä? (Robertin sukunimi sanotun yhteydessä näyttää sanapeliltä:)).
Tutkimus ja yksinkertaiset jokapäiväiset havainnot ovat osoittaneet sen Diojen käyttö saa aivot siirtymään autopilottitilaan. Ja tämän seurauksena puhuja ei voi vastata yksinkertaisimpiin kysymyksiin, jotka ylittävät esityksen.
Large Hadron Colliderissa työskentelevä ryhmä amerikkalaisia fyysikoita päätti äskettäin luopua esitelmistä kokouksissa. Näin Andrew Askew, Floridan osavaltion yliopiston fysiikan apulaisprofessori, kuvaa koetta:
"PowerPointoli kuin pakkopaita keskusteluille. Kun pääsimme eroon dioista, kävi ilmi, että puhujan ja hänen yleisönsä välinen este oli kadonnut. Kommunikaatiosta on tullut kaksisuuntaisempaa, kun aiemmin vain puhuja puhui 15-20 minuuttia putkeen. Yleisö alkoi osallistua aktiivisemmin keskusteluun, ihmiset lopettivat kannettavien tietokoneiden tuijottamisen ja alkoivat kysellä. Tämä on juuri sitä mitä halusimme."
Diojen käyttämiseen liittyy vähemmän improvisaatiota ja vähemmän inspiraatiota. Kun luomme esitystä - varsinkin sellaista, joka sisältää paljon tekstiä ja grafiikkaa, näytämme ajavan itsemme ansaan ja sovittavan itsemme malliin.
Muuten, joskus tämä on täynnä todellisia vaaroja. Niinpä komission raportissa Columbian sukkulan katastrofin tutkimisesta mainitaan, että NASAn edustajat alkoivat luottaa liian voimakkaasti teknisten tietojen esittämiseen diojen muodossa ja korvata ne monilla raporteilla. Yhdysvaltain yleisesikunnan erityisneuvonantaja Richard Russell jopa kirjoitti artikkelin, jossa hän vaati PowerPointin käytön kieltämistä sotilaskoulutusjärjestelmässä.
Tarkoittaako tämä sitä, että koululaisille ei pitäisi opettaa esityksiä? - En ole varma. Esitys voi olla apuväline kääntäjälle ja keino herättää yleisön huomio. Ei vain mitään esitystä. Ei se, jossa on paljon tekstiä ja pisteitä - itse asiassa kaikki puhujan ajatukset ovat läsnä.
Sen pitäisi olla jotain, joka edustaa selkeästi ja ytimekkäästi puheen pääideaa. Pari lainausta, pari iskulausetta, pari kuvaa. Opetetaanko lapsiamme ja opettajiamme pitämään tällaisia esityksiä? – kollegoideni kokouksissa ja muissa tapahtumissa pitämien puheiden perusteella ei (ilmoitan pahoitellen).
Jos haluat oppia lisää aidoista, oikeista esityksistä, katso upea Aleksei Kapterev. Häneltä on paljon opittavaa.
Mitä tulee äidin kysymykseen, suosittelen esittelyn tekemistä. Mutta ei yksin, vaan yhdessä lapsen kanssa. Keskustele hänen kanssaan, mitä haluat laittaa dioihin. Ja sanomalla, mitä lapsi haluaa näyttää tällä tai toisella dialla. Älä missään tapauksessa kirjoita tekstiä uudelleen oppikirjasta tai Internetistä (en puhu kirjeessä hahmotellusta tietystä aiheesta). On parempi muotoilla pääidea lapsesi kanssa ja yrittää havainnollistaa sitä pätevästi - pienellä kaaviolla, kaaviolla tai kuvalla.
Ja sitten, mikä tärkeintä, anna lapsen kertoa sinulle, mistä esityksessä oikeastaan on kyse. Ja esität kysymyksiä. Jos dialogi onnistuu ja aihe paljastuu, tehtävä on suoritettu. Ja siitä on varmasti hyötyä.
Seuraavat vastausryhmät tunnistettiin: Opiskelen saadakseni "4" ja "5"; Hanki tietoa; osaa lukea ja puhua hyvin; Opiskelen oppiakseni lukemaan, kirjoittamaan, laskemaan, työskentelemään muovailuvahalla, tuntemaan ympäröivän maailman; Opiskelen miellyttääkseni vanhempiani; Opiskelen olla lukutaitoinen, älykäs; näytä kykysi; saada koulutus; Opiskelen mennäkseni korkeakouluun, yliopistoon; Opiskelen saadakseni ammattia, saadakseni töitä.
Kysymykset Henkilömäärä Heistä % 1a23b4 Hanki hyvät arvosanat, tiedot, osaa lukea, puhua Opi kirjoittamaan, lukemaan, laskemaan... Ole hyvä ja vanhempasi Ole lukutaitoinen, älykäs Mene yliopistoon Hanki ammatti, työpaikka
Tuloksena pääteltiin, että suurin osa kyselyyn osallistuneista opiskelijoista (34 %) opiskelee oppiakseen lukemaan, kirjoittamaan, laskemaan, työskentelemään muovailuvahalla ja tuntemaan ympäröivän maailman. 20 % opiskelijoista opiskelee saadakseen ammatin tai päästäkseen työelämään. 11 % opiskelijoista opiskelee saadakseen "4" ja "5"; Hanki tietoa; osaa lukea ja puhua hyvin; olla lukutaitoinen, älykäs; näytä kykysi; saada koulutus. Ja vain 8 % opiskelijoista haluaa mennä yliopistoon.
Ja saadaksesi tämän tiedon, käyt koulua, jossa opit lukemaan, kirjoittamaan, laskemaan, oppimaan ympäröivän maailman lakeja, elävää ja elotonta luontoa, ts. hanki koulutus. Koulusta valmistuttuaan henkilö valitsee erikoisalan. Yleensä hän haluaa tehdä jotain, mistä hän pitää. Jokaista ammattia arvostetaan, koska sitä tarvitaan. Tarvitsemme lääkäreitä, opettajia, rakentajia, kokkeja, insinöörejä, kirjastonhoitajia, muusikoita ja monia muita asiantuntijoita. Ilman tietoa ja vaivaa oppimiseen heidän unelmansa eivät koskaan toteudu.
Arvoituksia kouluaineista: 1. Tarpeellista tiedettä, mielen voimistelua, Opettelee meitä ajattelemaan....() 2. Jokainen opiskelija on lukutaitoinen, jos hän tietää...() 3. Jos haluat matkustaa eri maat, Sinun tulee osata kieli...() 4. Rakastamme kirjoja, kehitämme kulttuuria Olemme oppitunneilla ...() 5. Vahvistaa kaikkien lasten lihaksia (…………………… ……….) 6. Löytääkseen lasten laulukykyjä, He tarvitsevat oppitunteja ...() 7. Maalaukset, maalit, korkeat tunteet - Tämän opettaa ... () 8. Käsitöiden tekeminen, intohimoinen työskentely tätä tarvitset... () 9. Kaukainen menneisyys, muinaiset alueet - Tiede tutkii tätä... () 10. Luonnon tunteminen ja rakastaminen opettaa... ()
Historiasta... Muinaisina aikoina tieto välitettiin sukupolvelta toiselle suullisen puheen kautta. Ne ovat säilyneet muinaisissa legendoissa, sananlaskuissa ja sanonnoissa. Muinaisten ihmisten piirustukset luolien seinillä ovat myös tapa välittää tietoa. Paljon myöhemmin ihmiset oppivat tekemään muistiinpanoja papyrukseen ja savitauluihin. Kirjoittamisen myötä ilmestyivät ensimmäiset kirjastot - tiedon arkistot. Kului monta vuotta ennen kuin ihminen keksi painokoneen, koska ennen häntä kirjoitetut kirjat kirjoitettiin käsin. Nykyään olemme oppineet tallentamaan tietoa koneiden – tietokoneiden – muistiin. Internet esiintyi tiedon vastaanottamisen ja välittämisen välineenä, ts. sama tieto.
Laulu "Jos kouluja ei olisi". Kuuntele kappaletta. Onko tässä vitsissä totuutta? Jos kouluja ei olisi ollut, mihin ihminen olisi tullut! Ihminen olisi uppoutunut siihen pisteeseen: hän olisi muuttunut jälleen villiksi. Ihminen olisi uppoutunut siihen pisteeseen: hän olisi muuttunut jälleen villiksi. Missä määrin ihminen menisi: - Hän söisi raakaa lihaa käsin, sekä ensimmäisen että toisen! - Söisin raakaa lihaa käsin, sekä ensimmäisellä että toisella!
Peter työskentelee puuseppänä telakoilla, istuu kumartuneena ahtaassa kaapissa Englannin parlamentin salin yläpuolella - kuuntelee puhujien puheita; menee alas kaivoksiin. Hän opiskelee joka päivä elämänsä, mutta hän opiskelee muuttaakseen hankitun tiedon välittömästi asetukseksi, määräykseksi, teoiksi. Hän ei ujo pienistä asioista, koska hän ei ujostunut oppimisen suhteen, hän ei häpeänyt opiskella. Opiskelu tarkoittaa ylpeyden voittamista ja tietämättömyytesi tunnustamista. Tämä hillitön, itsepäinen mies, kuningas, keisari, laajojen alueiden omistaja ja miljoonien ihmisten herra, ei pysähtynyt mihinkään eikä pelännyt ketään, tämä mies ei tiennyt ylpeyttä vain yhdestä asiasta - oppimisesta, vain ennen yhtä asia, jonka hän kuuliaisesti kumarsi päänsä - tiedon edessä.
Hänen veljensä opiskelivat menestyksekkäästi, mutta Bartholomew jäi opinnoissaan jälkeen, vaikka opettaja työskenteli hänen kanssaan paljon. Vanhemmat moittivat lasta, opettaja rankaisi häntä ja hänen toverinsa pilkkasivat häntä hänen tyhmyydestään. Sitten Bartolomeus rukoili kyynelein Herraa, että hän antaisi hänelle kirjan ymmärtämisen.
Dia 1
Dia 2
Dia 3
Sisältö 1. Luokan opettajan alustuspuhe. 2. Mikä on akateeminen epäonnistuminen? 3. Kolme akateemisen epäonnistumisen luokkaa. 4. Johtopäätös
Dia 4
Miksi opiskelija opiskelee huonosti? Lapsi ei ole kirjoihin kiinnittyvä robotti, Nuoren pojan pitäisi kävellä ja leikkiä, Tyttö ei halua aina istua kotona - Tämä ongelma on tuttu kaikille aikuisille! Kuinka voit pakottaa lapsen opiskelemaan, Istuu itsepäisesti kirjan ääressä koko illan, kun hän saattaa vain rakastua Ja lentää ajatuksissaan muihin maailmoihin? Sinun ei tarvitse moittia lastasi loputtomasti. On parempi yrittää kehittää hänessä tahtoa. Hänen kanssaan on tietysti opittava yhdessä. Ja mikä tärkeintä, rakastaa lasta.
Dia 5
Lapsi saattaa vihata koulua, käyttäytyä huonosti luokassa eikä muista mitään... Epäonnistuminen voi pilata hänen itsetuntonsa, mutta myös turmelee hänen elämänsä ja muuttaa hänen opiskeluvuodet helvetiksi. Samaan aikaan heikon suorituskyvyn syyt ovat usein pinnassa, ja ne on mahdollista poistaa. Katsotaanpa joitain niistä.
Dia 6
Alassuoritus - Opiskelijoiden valmistautumisen epäjohdonmukaisuus koulutuksen sisällön vaatimusten kanssa, kirjattu minkä tahansa merkittävän oppimisprosessin osan jälkeen - yhden aiheen tai kurssin osan opiskeluun omistettu oppituntien ketju, lukuvuosi, puolivuosi, vuosi.
Dia 7
1. Kiinnostuksen puute opiskelua kohtaan Muista: kiinnostusta ei voi juurruttaa väkisin. Yritä ymmärtää, mikä tarkalleen aiheutti hänen menetyksensä ja kuinka kauan sitten se tapahtui
Dia 8
2. Ristiriidat opettajien kanssa. Älä alenna opettajan auktoriteettia lapsen silmissä, ole varovainen tuomitseessasi hänen tekonsa. "Alentamalla" opettajaa vielä enemmän lapsen silmissä vaarannat, että poikasi tai tyttäresi ei opi häneltä yhtään mitään. Lisäksi lapsi saattaa tulevaisuudessa tottua syyttämään omista epäonnistumisistaan opettajiaan.
Dia 9
3. Konfliktit opiskelutovereiden kanssa, lasten kanssa pihalla jne. Lapsi joutuu konfliktiin, ja se vie suurimman osan hänen resursseistaan, jotka voitaisiin käyttää oppimiseen. Mitä pidempään tämä jatkuu, sitä väsyneemmäksi opiskelija tulee. Yritä ensin puhua lapsellesi. Ennaltaehkäisevänä toimenpiteenä opeta hänelle konfliktittoman kommunikoinnin tekniikoita.
Dia 10
4. Ristiriidat vanhempien kanssa. Ennen kuin syytät lastasi, katso itseäsi tarkemmin. Muista yksinkertainen totuus: lasten käyttäytyminen on peili asenteestamme heitä kohtaan.
Dia 11
5. Puutteita aiemmin hankitussa tiedossa. Tämä on vakava este uuden materiaalin hallitsemiselle. Kehota lasta viittaamaan siihen, mitä hän on aiemmin opiskellut.
Dia 12
6. Kyvyttömyys järjestää läksyjäsi. Yritä auttaa lasta hallitsemaan aikaa ja energiaa. Anna hänen ensin suorittaa tehtävä, joka aiheuttaa hänelle eniten vaikeuksia.
Dia 13
7. Häiriöt. Tietokoneiden, television ja muun viihteen tulee tietää paikkansa. Älä anna heidän sähköisten sielunsa olla lapsesi huomion keskipisteenä liian kauan, ellei hän käytä niitä oppimiseen.
Dia 14
8. Koulutustoiminnan motivaation puute. Motivaatio on eräänlainen moottori, joka ajaa toimintaa. Lähes mikä tahansa toiminta alkaa ja jatkuu motivaation ansiosta. Kun se on vahva teini-ikäisessä, he sanovat, että hän on sinnikäs ja saavuttaa tavoitteensa. Teini-ikäisiä, joilla ei ole motivaatiota, kutsutaan usein "häviäjiksi". Heillä ei ole tavoitteita, jotka pakottaisivat heidät opiskelemaan hyvin, joten he eivät käytä koko henkistä potentiaaliaan.
Dia 15
9. Riittämätön oppimiskyky Tämän ongelman pääoire ilmenee, kun kotitehtävien tekemisestä tulee jatkuvan konfliktin lähde perheessä. Kysy ensin lapseltasi, miksi hän opiskelee, ja yritä selittää, kenelle hän sitä tekee.
Voit opiskella hyvin tai huonosti. Voit kuunnella opettajaa tai olla kuuntelematta. Voit pakottaa itsesi voittamaan vaikeudet tai voit kieltäytyä. Saatat muistaa jotain, mitä opit luokassa, tai et ehkä kiinnitä siihen huomiota. Voit lukea ja toistaa materiaalia kotona. Voit harjoittaa itseopiskelua, itseopiskelua tai lähteä kävelylle.
Opiskelen tietääkseni kaiken. Opiskelen, koska nautin oppimisprosessista. Opiskelen saadakseni hyviä arvosanoja. Opiskelen oppiakseni ratkaisemaan ongelmia itse. Opiskelen ollakseni hyödyllinen ihmisille. Opiskelen niin, että opettaja on tyytyväinen menestykseeni. Opiskelen miellyttääkseni opettajiani onnistumisillani. Opiskelen niin, että toverini kunnioittavat minua onnistumisistani.
Miksi tarvitsemme läksyjä?” Miksi opettajat antavat läksyjä? Pitäisikö minun tehdä läksyni kotona? Onko paljon kotitehtäviä annettu? Mitkä aiheet herättävät eniten kysymyksiä? Ja mistä syistä niitä ei kysytä ollenkaan? Teetkö aina läksyjäsi? Kuinka paljon käytät aikaa läksyihin? Milloin teet kotitehtäväsi? Mitkä oppitunnit suoritat ensin ja mitkä myöhemmin? Miten suoritat suullisia tehtäviä? Mitä tehdä, jos et ole kirjoittanut sitä muistiin tai et ymmärrä miten tehdä läksyjäsi
