Koulutuksen tuote ja sen tyypit. Nykyajan tieteen ja koulutuksen ongelmat. Talouden oikeusperusta

GBOU-koulun nro 639 opetushenkilöstö esitteli "Your Choice" -opetuksen ulkopuolisen toimintaohjelman innovatiivisten koulutustuotteiden kaupunkikilpailussa.

GBOU koulu nro 639, jossa on syvällinen tutkimus... (www.school639.spb.ru/). Katso Innovaatiotoiminta (http://www.school639.spb.ru/?innovion):

Tuotteen yhteenveto;
Opintojakson ulkopuolinen toimintaohjelma "Oma valinta" (luokat 5-9);
Mentorikirja luokille 5, 8, 9:

V-luokat;
VIII luokka;
IX luokka;

Tekniset kartat opiskelijoille:;

V-luokat;
VIII luokka;
IX luokka;

Kuvat.

Henkilöt ja blogit.Nykyajan koulutuksen ongelmien ja suuntausten ymmärtämiseksi on hyödyllistä tutustua johtavien opettajien ja rehtorien julkaisuihin ja blogeihin. Jevgenia Semjonovna Abelyuk - HSE, Anatoli Georgievich Kasprzhak - HSE, Moskovan radio ECHO:: Blogit / Tamara Eidelman, Leonid Katsva | VKontakte, Igor Remorenko – Blogi – Snob jne.

Opettajan inhimillisen "laadun" ainutlaatuinen indikaattori voi olla hänen osallistumisensa mielekkääseen kansalaistoimintaan. Näin ollen avoimen kirjeen "Kirjallisen koulutuksen puolustamiseksi" http://www.eurekanet.ru/ewww/info/17275.html allekirjoittivat: Evgenia Abelyuk Sergei Volkov Mihail Pavlovets Yamburg, Evgeniy Aleksandrovich Tatyana Kovaleva Elena Penskaya Igor Remorenko Elena Romanicheva Rimma Zandman Elena Hiltunen Maria Kaluzhskaya Krongauz, Maxim Anisimovich ja muut.

Legendaariset opettajat ja "tarinat".

Rakhil Izrailevna Bekker, Vulfovich, Tamara Lvovna Lomakkeen pohja

jne.

Benjamin Harshav, kirjallisuudentutkija ja kääntäjä, kuolee 86-vuotiaana.

Kielen glasarium. FILOLOGINEN KAUPPA. Nikita Vissarionovich Shebalin, klassinen filologi, erottui syvällisestä koulutuksestaan ja hänellä oli laaja opetuskokemus. Eräänä päivänä nuoret kollegat keräsivät rohkeutta ja lähestyivät Shebalinia: "Nikita Vissarionovich", he kysyivät, "kerro meille, kuinka opetat opiskelijoille kreikan optatiivia, se on niin monimutkainen aihe." "Tiedätkö", Shebalin vastasi, "en yleensä pääse optatiiviin." N.V. Shebalin (1938–1995) – Filologisten tieteiden kandidaatti, opetti Leningradin valtionyliopiston ja Pietarin valtionyliopiston klassisen filologian laitoksella vuosina 1961–1995.

00087. Haastattelu G. Dashevskyn kanssa "The Owl of Minerva" (Venäjän valtion humanistinen yliopisto), 2012. Osa 1. YOUTUBE.COM. Kuinka G. Dashevsky läpäisi tieteellisen ateismin: Platonicuksen muistelma. Näkymättömän miehen muistelmat: grdash. Tiettyjen hahmoni ja elämäkertani piirteiden vuoksi minua ei mainittu monissa näytelmissä, joissa sattuin olemaan läsnä, hahmoluettelossa. PLATONICUS.LIVEJOURNAL.COM

Lomakkeen yläosa

Verkkosivustot.

Avoin yliopisto. Profiiliharjoittelu lukiossa. Internet-koulu "Prosveshcheniye.ru". Projekti "Intel Training for the Future". Federal Institute of Pedagogical Measurements. Etusivu | Moskovan koulutus. Rahasto kulttuuri- ja koulutusaloitteiden tukemiseen. Koulutuskeskus "Opetustekniikat". Opetuksen huippuosaamisen keskus. Dmitri Pozharsky yliopisto. Uusien teknologioiden instituutti. MCCME: Moskovan matematiikan jatkuvan koulutuksen keskus. "Koulu XXI vuosisata" (OTR, koulutusohjelma, juontaja - A.V. Kuznetsov).

ARHE | Kulttuuri- ja koulutuskeskus. Ammattikorkeakoulu (Ammattikorkeakoulu). Kiehtovan tieteen festivaali. Kvantik - lehti uteliaille. MultiStudio | Mielenkiintoisen elämän laboratorio Help Journal – HelpJournal.org. The Times Literary Supplement | TLS. Töitä hyville ihmisille. Mielenkiintoista neroista ja kuuluisista persoonallisuuksista Kaiku Moskovasta:: Lähetykset / Avaus Lue: Uusimmat julkaisut.

Tulevaisuuden ammattikoulu CrashPro | VKontakte (vk.com/crushpro).

Green School – Facebook (www.facebook.com › ... › Paikalliset yritykset › Koulutuspalvelu).

Projektit.Jännittävän tieteen festivaali ZIL CC:ssä - Loma lasten kanssa. World Food and Travel Festival Around the World 2014.

Koulutuksen "paikat".Koulu hanke voi olla tutkimus kuuluisien lukioiden ja koulujen käytännöistä (erikoiskurssit, menetelmät) ja menestymisen luonteesta.

Katso Koulut aakkosittain. Rambler TOP100 / Kuntosalit, lyseot. Moskovan koulujen luokitus lukuvuodelle 2013-14. Jne.

Arviot ja luettelot parhaista - Opettajien sanomalehti (http://www.ug.ru/reitingi). TOP 500: Venäjän parhaat koulut; TOP 200 parasta maaseutukoulua Venäjällä; TOP 200 koulua, jotka tarjoavat hyvät mahdollisuudet kehittää oppilaiden kykyjä jne.

Koulujen "yhteisöt" ovat mielenkiintoisia. Miten koulujen liiga | Koululiiga RUSNANO.

Mahdollinen kuvaustapa on esimerkiksi tässä: Moskovan kiinnostavimmat koulut (OSA 2, OSA 3, OSA 4, OSA 5, OSA 6).

Viisikymmentäseitsemäs koulu.Metodologinen kokoelma - kirjat, luennot, 57. koulun opettajien artikkelit. "Problems" -projekti on yhteinen kehitystyö Moskovan matematiikan täydennyskoulutuskeskuksen kanssa.

Lyseo "Toinen koulu"- Kotisivu. Matematiikan raporttien aiheita, "Miksi?": Miksi sateenkaari on pyöreä? Miksi altaat näyttävät matalilta? Miksi autiomaassa on mirageja? Miksi sääennuste on epätarkka? Miksi gregoriaaninen kalenteri keksittiin? Miksi kartat valehtelevat? Mikseivät suihkukoneet törmää? Miksi Kolumbus ei saanut purjehtia Intiaan? Miksi Kepler sekoitti ellipsin ympyrään? Miksi galaksit universumissa eivät sijaitse satunnaisesti? Miksi taloudessa on kriisejä?

Toinen koulu Jacobsonista.

Gymnasium 1567, virallinen verkkosivusto.Mielenkiintoista materiaalia, arvoisia ideoita, mutta tietty puute livenä, online-läsnäolo - mielen käyminen.

Topaler Readings on vuosittainen opiskelijatutkimuksen ja projektityön konferenssi. Osioon tutustuminen on hyödyllistä projektitoimintaa kehittäville kouluille.

Opettajien kehitystyöt. Siirtyminen integratiivisiin yhteiskuntatieteiden opetuksen menetelmiin on tärkein suunta opiskelijoiden työmäärän vähentämisessä ja koulutuksen sisällön päivittämisessä, ei vain venäläisen koulutuksen nykyisessä kehitysvaiheessa, vaan myös pitkällä aikavälillä. Gymnasium 1567:ssä luotiin ja testattiin integroivia ohjelmia sekä koulutus- ja metodologista tukea "yhteiskuntaopintojen" koulutusalalla. Kirjoittajat loivat ohjelman maailmanhistorian ja yhteiskuntaopin yhtenäiselle kurssille VIII-XI luokille, joka perustuu integraatioperiaatteeseen. Katso Integroivan historian ja yhteiskuntaopin kurssin ohjelma luokille 8-11 lukioissa ja lyseoissa.

Aiheharjoitukset. Biologia. Metodologiset tekniikat lankojen ja plastiliinin kanssa työskentelyyn aiheessa "Kaasunvaihto eläimissä". Video http://youtu.be/-wxBtEAQrCk. Metodologinen materiaali kurssille "New Biology" osoitteessa http://www.n-bio.ru. Kasvitieteellinen työpaja. Kirjallisuus. Fonvizinin ja Gribojedovin teosten kriittisten ja tutkimusmateriaalien lukija luokalle 9. Luonnonhistoriaa. Fragmentteja laboratoriopäiväkirjasta. Vieraat kielet. Kieliarvoituksia jouluksi ja uudeksi vuodeksi. Opetusväline, joka auttaa opettajia työskentelemään Scott Fitzgeraldin romaanin Suuri Gatsby parissa. Vaikka useimmat materiaalit ovat vaatimattomia, niissä on miellyttävä ja harvinainen yksilöllisyyden laatu ("käsintehty").

Esimerkit projekteista ovat mielenkiintoisia, mutta niitä ei tueta mielekkäällä materiaalilla.

T. Eidelman. Toteutuneiden utopioiden vuosi: koulut, opettajat ja koulutuksen uudistajat Venäjällä 1990.

Moskovan Gymnasium lounaisosassa N1543.Tuntuu oppilaiden osallistumisesta merkityksien "tuotantoon", mikä on harvinaista venäläisissä kouluissa. Teatteri ja matkailu ovat koulun vahvoja puolia. Esimerkillisiä täysiverisiä haastatteluja lukion opettajien kanssa. Mutta haluaisin lisää työtä opettajilta itseltään.

VideoArkisto. MUISTIN JA RUUNON ILTA.

Taiteen kokeilu– lukiolaisten (sekä nykyisten että entisten) tekstit.

Koulujen laajuinen kilpailu - Intellectual Marathon. Hyvä materiaali "asemien mukaan" soittamiseen (virhe – vastausten puute).

Oletko koskaan ajatellut oman lyhyt- tai pitkän aikavälin koulutuskurssin luomista? Konferenssiin tai tapahtumasarjaan verkkotuote voi olla mahdollisuus laajentaa palveluvalikoimaa ja sitä kautta yleisöä. Verkkokurssi voidaan suunnata myös sisäiseen koulutukseen. Jos aiot käyttää vapaaehtoisia tapahtumassasi, yksityiskohtainen videokoulutuskurssi säästää aikaa heidän valmistautumisensa ja käytännön testitehtävien sarja auttaa arvioimaan heidän valmiuksiaan työskennellä.

”Valmennuksessa kaikki on tärkeää, näennäisen yksinkertaisen webinaari koostuu monesta osasta. Joten olitpa tekemässä sovellustuotetta, joka on suunnattu kapealle yleisölle tai koulutusta laajalle yleisölle, aloita pienestä. Älä tee suurta projektia heti, vaan harjoittele "pilotilla".

20.–21. maaliskuuta järjestetään Moskovassa ensimmäinen käytännönläheinen verkkokoulutuskonferenssi EdmarketConf 2018. Tunnetuimmat venäläiset koulutusbrändit jakavat asiantuntemustaan koulutustuotteiden luomisen alalla.

Aleksei Polehhin

IT-ammattikorkeakoulun "Netology" toimintajohtaja

Timepad pyysi yhtä konferenssin avainpuhujista, Alexey Polekhinia, kertomaan oman koulutuskurssisi käynnistämisestä.

Suunnittelu

Määritä koulutustuotteen aihe. Analysoi kohdeyleisöä, tee luettelo taidoista, jotka opetat heille, ja määritä lopuksi asiantuntija, jonka taidot haluat saada. Kaiken on oltava hyvin tarkkaa.

Tee yksityiskohtainen ohjelmasuunnitelma. Kuvaile siinä kurssisi pääindikaattorit: otsikko, yleisö, kurssin kesto tunteina. Tämä sisältää myös luettelon asiantuntijoista, jotka kutsut kurssille, jos aiot käyttää kutsutun alan asiantuntijoiden apua.

Oppimisprosessi koostuu perinteisesti teoreettisista ja käytännön osista. Annat kuulijoille tietyn määrän tietoa ja tarkistat sitten, kuinka he oppivat sen. Suunnitelmassa suosittelen heijastamaan lyhyesti teoreettisen osan semanttisia lohkoja, jotta opetussuunnitelmasi kehittämislogiikka tulee selväksi. Seuraa järjestelmää suuresta yksityiskohtaiseen: lohkon nimi, aktiviteettiluettelo tai mikrotunnit.

Pilottiohjelman optimaalinen volyymi on kolmesta viiteen temaattista lohkoa, joista kukin koostuu kahdesta neljään oppituntia. Siirry aina yksinkertaisesta monimutkaiseen, lisäämällä vähitellen semanttista kuormaa.

Muotoile harjoitustuntien tai tuntien osien aikana saavutettu suunniteltu tulos. Tämä voi olla opiskelijan itse kehittämä projekti, strateginen suunnitelma, graafinen taitto tai muu hankittua osaamista heijastava käytännön työ.

Koulutustuotteen kehittäminen

Nyt voit aloittaa itse koulutustuotteen kokoamisen. Aloitamme aloitussivulla, joka perustuu suunnitelmaasi (koko koulutusprosessi); Tähän potentiaaliset opiskelijat keskittyvät valitessaan kurssia. Laske kaksi kuukautta sivun julkaisuhetkestä - tämä on kurssisi aloituspäivä. Tämä aika riittää aloittamaan kommunikoinnin mahdollisten kuuntelijoiden kanssa, analysoimaan heidän tarpeitaan ja odotuksiaan ja samalla tuottamaan sisältöä.

Puhumalla kahdesta kuukaudesta ja ajatellen, että tämä on "pilotti" koulutusprojektisi, tarkoitan myös, että se tapahtuu webinaareina. Tämä on kätevin tapa pitää oppitunteja niille, jotka ottavat ensimmäisiä askeleitaan verkko-oppimisessa. Samalla "elävä" kommunikointi opettajien kanssa auttaa ottamaan opiskelijat mukaan prosessiin.

Valitse materiaalisi esitysmuoto: yksinkertainen esittelyyn perustuva tarina tai työprosessien esittely palveluissa/sovelluksissa. Sovellusten kanssa työskentelyn periaatteiden tekniset näkökohdat ja jonkin asetusten esittely voidaan tallentaa erikseen (screencastina) ja liittää kurssimateriaaliin.

Muista, että aloitamme yksinkertaisesta: älä yritä laittaa kaikkea tietosi yhdelle oppitunnille. Kuuntelijat eivät välttämättä pysty käsittelemään tarjoamaasi äänenvoimakkuutta. Laske oppituntisi aika säännön mukaan: "Yksi dia kestää keskimäärin kaksi minuuttia." Näin ollen tunnin mittainen luento on 20-25 diaa sekä aikaa kysymyksille ja vastauksille.

Harjoitteluaika

Käytännön tehtävät vaativat sinulta perusteellista opiskelua ja jatkuvaa työtä. Kuuntelijan tulee saada tehtävä muodossa: tavoite, kuvattava taito, tehtävän olemus ja suoritusalgoritmi. Hänen on käytettävä yhdestä kolmeen tuntia yhden tehtävän suorittamiseen ensimmäisenä tai toisena päivänä sen vastaanottamisen jälkeen. Jos määräaikaa ei noudateta, muistuta henkilöä, että odotat häneltä tuloksia.

Diplomityö on opiskelijan ensimmäinen "tietoinen" tilaisuus soveltaa hankittuja tietoja ja taitoja käytännössä. Projektin muoto voi olla erilainen - tehdystä työstä koosteesta oman projektin kehittämiseen mentorin ohjauksessa. Tee opinnäytetyöstäsi tapahtuma, se lisää suorittamaasi kurssiin lisäarvoa.

Tekniikkakysymys

Riippuen siitä, kuinka syvälle haluat "pumpata" koulutustuotteesi, voit käyttää Google-dokumentteja ja tehtävälähettimiä teknisenä perustana. Jos oppitunti koostuu webinaarista, lisätekstistä tai esitysmateriaalista, testistä ja kyselystä, niin GoogleDocs-, Trello- tai Basecamp-työkalut riittävät sinulle.

Jos sinulla on tarpeeksi aikaa ja halua tehdä kaikki kauniisti, kokeile laittaa kurssi oppimisalustalle (LMS - learning management system). Voit käyttää hyväksi todettua Webinar.ru- tai Clickmeeting.com-sivustoa webinaarialustana, lisätä palvelun postituslistojen kanssa työskentelemiseen ja olet valmis työskentelemään.

alkaa

Koulutuksessa, kuten muuallakin, ihmiset kohtaavat ensivaikutelman perusteella. Sinun on otettava ensimmäisen oppitunnin valmistelu mahdollisimman vakavasti. Kun olet rekrytoinut ryhmän, lähetä kuulijoille esittelykirje, jossa kerrotaan, että seminaarisi alkaa muutaman päivän kuluttua. Sisällytä lyhyt kuvaus kurssista, kirjoita siitä, miten luokat rakennetaan, ja esittele opiskelijat ohjelmaa tukevalle henkilökunnalle. Suosittelen lähettämään webinaarin linkin kaksi tuntia ennen sen alkua ja uudelleen viisitoista minuuttia ennen sen alkua.

Ja taas tekniikasta. Tarvitset hyvän HD-kameran ja hyvän kuulokkeen tai mikrofonin sekä LED-paneelin valaisemaan sijaintia. Jos kuvan ja äänen laatu häiritsee tiedon havaitsemista, menetät kuuntelijan. "Taustan" tausta on yksivärinen, seinä sopii, mutta ei kodin tai toimiston sisustukseen. Kameran tulee olla silmien tasolla, referenssipisteesi ovat uutislähettäjät. Tarkista laitteesi liitäntä ja toiminta puoli tuntia ennen oppitunnin alkua. Yhteysnopeuden tulisi olla 2-3 Mb/s, vielä parempi jos muodostat yhteyden Internetiin kaapelilla.

Ja niin, aloitamme... Muista, että yksin edessäsi seisova kamera katsoo sinua kuuntelijoidesi silmin. Hymyile, vitsaile, kysy kysymyksiä. Ja mikä tärkeintä, katso objektiiviin mahdollisimman paljon. Yritä puhua ilman taukoja ja kutsu kuulijoitasi nimellä.

Saattaja

Webinaarien suoran viestinnän lisäksi ylläpidä kiinnostusta oppimiseen luokan ulkopuolella. Luo Facebookissa suljettu kuunteluryhmä, kutsu siihen kuuntelijoita ja suunnittele säännöllisiä julkaisuja aiheestasi. Muistuta ihmisiä luokista, herätä keskusteluja, järjestä kilpailuja. Kuku.io-palvelu auttaa sinua! Voit aloittaa kommunikoinnin puhumalla itsestäsi.

Kuulijoiden joukossa on varmasti niitä, jotka ovat enemmän mukana oppimisprosessissa kuin muut. He suosittelevat kurssejasi tulevaisuudessa ja heistä tulee "lähettiläitäsi" ja jopa mentoreita uusille opiskelijoille, jos aiot kehittää koulutustuotteesi.

Mitä on jäänyt kulissien taakse?

Tässä artikkelissa emme käsitelleet liiketoimintasuunnitelman laatimista, kulujen laskemista, markkinointibudjettia ja myynninedistämisstrategiaa. Tarvitsemme monta tuntia keskustellaksemme niistä. Ja tällainen tilaisuus ilmestyy hyvin pian.

Kaikista verkkokurssien luomisen hienouksista, niiden edistämisestä ja yrityskoulutustekniikoista keskustellaan yksityiskohtaisesti verkkokoulutusta käsittelevässä EdmarketConf 2018 -konferenssissa, johon Timepad kutsuu sinut 20. ja 21. huhtikuuta. Käytä tarjouskoodia edm_timepad2000 saadaksesi alennuksen. Online- ja offline-osallistumismuodot, nopea rekisteröityminen ja pääsy konferenssimateriaaliin kaikille osallistujille.

TYÖPAJA "OPISTUSTUOTE OPPILAILLE TUNNILLA"

PRAKIMKUMIN AVAINKYSYMYKSET

Millaisia ja tyyppejä opiskelijoiden koulutustuotteet ovat?
Kuinka varmistaa, että opiskelijan koulutustuote on nimenomaan opiskeluaiheesta, eikä siitä tule "lisäosaa" siihen? Kuinka opiskella aihetta, osiota, oppiainetta niin, että oppimistuotteiden luomisen kautta opiskelija hallitsee aiheen, täyttää standardin vaatimukset ja toteuttaa potentiaalinsa?
Kuinka työstää oppikirjamateriaalia ja sähköisiä resursseja niin, että ne auttavat opiskelijoita luomaan omia koulutustuloksiaan?
Kuinka tehdä opiskelijan koulutustuotteesta ainutlaatuinen? Ja samalla liittyi kaikille yhteiseen opiskeluun?
Kuinka työskennellä eri opiskelijoiden eri tuotteiden kanssa? Jotta heitä ei johdeta yhteen tulokseen, vaan opiskelijoiden yksilöllisten kehityskulkujen monimuotoisuus säilyy?
Kuinka diagnosoida ja arvioida opiskelijoiden erilaisia koulutustuotteita? Millainen pitäisi olla opiskelijan portfolion rakenne, jotta se heijastelee sekä muodollisia että asiallisia tuloksia?

PÄIVÄMÄÄRÄT:

OSALLISTUJAT

1. Yksittäiset - yleisten oppilaitosten alakoulun opettajat, esikouluopettajat.

2. Oikeussubjekti, kun laitokset maksavat, ryhmä opettajia 3 henkilöltä.

VOLUME(virallisen todistuksen saamiseksi) - 72 tuntia (24 tuntia kuukaudessa).

KÄYTÄNNÖN TOTEUTUSMUOTO

Tieteellinen ja metodologinen etätuki ohjelman osallistujien kasvokkain tapahtuvaan toimintaan. Osallistujat suorittavat kokopäiväistä koulutusprosessia, johon sisältyy ehdotettuja menetelmiä, raportoivat tuloksista, saavat asiantuntijakommentteja ja mukauttavat koulutusprosessia.

A.V. Khutorskoy, pedagogisten tieteiden tohtori, Venäjän koulutusakatemian kirjeenvaihtaja, Ihmisen mukaisen koulutuksen tieteellisen koulun johtaja.

MITÄ OSALLISTUJAT SAVAT:

Työpajan aiheeseen liittyvän käytännön työsi suunnitelman rakenteellinen perusta.
Organisatoriset ja metodologiset suositukset ohjelman perusinnovaatioiden hallintaan.
Henkilökohtaisen kuraattorin ja ulkopuolisten asiantuntijoiden kommentit ja konsultaatiot.
Ohjelman hallitsemisen nykyisten ja lopullisten tulosten tarkastelu.

Ja myös erikoistilauksesta:

Todistus Practicum-ohjelman suorittamisesta.
Kokeellisen opettajan todistus.
Todistus osallistumisesta Tieteellisen koulun innovaatiotoimintaan.
Pedagogisen kehityksen tekijän todistus.
Metodologinen kirjallisuus.

TYÖPAJAOHJELMA

Workshop-ohjelma sisältää seuraavat aiheet ja kysymykset:

Aihe 1. Ilmoittautuminen. Alustava tavoitteen asettaminen Workshopin osallistujille

1.1. Lyhyt kuvaus osallistujien ongelmista ja odotuksista työpajan aiheeseen liittyen.
1.2. Jatkuvan harjoittelun diagnoosi tuottavan oppimisen näkökulmasta.
1.3. Alustavat tavoitteet odotettujen tulosten muodossa opiskelijoille ja opettajalle.

Aihe 2. Opiskelijoiden koulutustulosten tyypit ja tyypit. Käytännön diagnostiikka.

2.1. Opiskelijoiden koulutustulosten tyypit: ulkoiset (opiskelijan luomat koulutustuotteet); sisäiset (opiskelijan henkilökohtaiset ominaisuudet).
2.2. Monimutkaisten koulutustuotteiden tyypit opiskelijalle: aihe; meta-aihe; metodologinen.
2.3. Koulutuskäytännön diagnoosi: ensisijainen osa. Kokeilutehtävät opiskelijoille tuotteiden luomiseen. Opiskelijoiden yleisten toimien (UUD) taitotason tunnistaminen koulutustuotteiden luomiseksi. Alkuleikkauksen tulosten analyysi (työpajan lopussa toista leikkaus määrittääksesi lisäykset).

Aihe 3. Opetustehtävät opiskelijoille oppiainetuotteiden luomiseksi

3.1. Opiskelijoiden opetustehtävät luomaan ainetuotteita.
3.2. Opiskelijan ainetuotteen muodot (idea, kuva, piirustus, askartelu, kysymys, teksti, ongelmanlausunto jne.);
3.3. Opetustehtävien valinta ja kehittäminen opiskelijoille aineopetustuotteiden luomiseksi luokkahuoneessa.
3.4. Ainekohtaisten tuottavien tehtävien käyttö luokkahuoneessa. Tulosten analyysi.

Aihe 4. Tuottavuusperiaatteen toteuttamisen ongelmat oppitunnin kehittämisessä ja johtamisessa.

4.1. Erilaisten opetustehtävien jatkuva kehittäminen ja soveltaminen opiskelijoiden oppiaineopetustuotteiden luomiseen.
4.2. Pohdintaa käynnissä olevasta harjoittelusta. Kirjaa opiskelijoiden ja opettajien tärkeimmät onnistumiset ja vaikeudet. Löytää tapoja ratkaista ne.

Aihe 5. Tuottavuusperiaatteen heijastus oppiaineen opetussuunnitelmassa.

5.1. Opiskelijoiden koulutustuotteiden ainesisällön analyysi. Järjestetyn harjoituksen yhteensopivuus oppiaineen opetussuunnitelman kanssa.
5.2. Luova UUD koulutustuotteen luomisen edellytyksenä.
5.3. Aineen opetussuunnitelman modernisointi: opiskelijoiden tuottavan toiminnan kautta opiskelevien asioiden ja aiheiden kiinnittäminen opetussuunnitelmaan. Suunnittelemme luettelon tuotetyypeistä ja -muodoista, joita opiskelijat luovat tietyn ajanjakson aikana.

Aihe 6. Koulutustuotteiden muodot: alkeelliset ja monimutkaiset.

6.1. Optimaalisen luettelon laatiminen peruskoulutustuotteista, joita opiskelijat voivat luoda oppituntien aikana aiheesta. Listan toteutus luokkahuoneessa. Opiskelijoiden tulosten kirjanpito.
6.2. Monimutkaisten koulutustuotteiden muodot: Tutkimus (kokeilu, analyysi, ongelmanratkaisu, lauseen todistus); Projekti (malli, ulkoasu, verkkosivusto, kirja, tapahtuma, promootio); Työ (kirjallinen, taiteellinen, tekninen, pedagoginen, metodologinen).
6.3. Opiskelijoiden osallistuminen Eidoksen koulutuskeskuksen etäkilpailuihin, olympialaisiin, aineviikkoihin opetustuotteiden muotojen hallitsemiseksi (erillinen ilmoittautuminen). Opiskelijoiden koulutustulosten analysointi. Tuntiohjelman säätö.

Aihe 7. Oppituntien tyypit opiskelijoille, jotka luovat ainetuotteita. Opiskelijoiden koulutustulosten diagnosointi ja arviointi.

7.1. Oppimistoimintojen tyypit, jotka johtavat oppilaiden oppiainetuotteiden luomiseen.
7.2. Universaalit koulutustoiminnot, jotka varmistavat, että opiskelija luo ainetuotteen.
7.3. Sellaisten oppituntien kehittäminen ja toimittaminen, jotka tuottavat tuottavimpia oppilaiden tuloksia.
7.4 Ulkopuolisten koulutustuotteiden diagnostiikka ja arviointi. Opiskelijoiden toimien, taitojen ja pätevyyden diagnostiikka ja arviointi koulutustuotteiden luomiseksi.

Aihe 8. Reflektiivinen analyysi. Tulosten muotoilu ja esittäminen.

8.1. Opiskelijoiden ja opettajien pohdintaa kokeellisen työn tuloksista. Valmistuneiden kehityshankkeiden (harjoitustehtävät, tunnit, niiden tulokset) rekisteröinti esitettäväksi Kasvatuskasvatuskeskus Eidosin pedagogiselle toimikunnalle (erillinen ilmoittautuminen).
8.2. Keskustelu saavutetuista tuloksista Eidos CDO:n pedagogisen neuvoston etäkokouksessa. Opettajien toimikunnan suositukset jatkotoimiin.
8.3 Yksittäisten pedagogisten kehityshankkeiden valmistelu julkaistavaksi Eidos-lehdessä. Tunnusten, sertifikaattien, sertifikaattien tilaaminen ja vastaanottaminen.

"Koulutustoiminnan suunnittelu"- Grigory Osterin ongelmat. Tehtävät meta-ainetaitojen kehittämiseen. Tulos. Matematiikka. Neliön pinta-ala ja ympärysmitta. Testityö. Maaliskuun aiheen seuranta. Opiskelijaprofiili. Matematiikka ja tietojenkäsittelytiede. Ainekoetyön piirteet. Opiskelijoiden valinta. Tehtävät. Aktiviteetin suunnittelu.

"Opiskelijoiden projektitoiminta"- Hankkeen arviointimenetelmät ja kriteerit. Yksi tärkeimmistä kysymyksistä on hankkeen arviointi. Hankkeiden arviointikriteerit. Projektitoimintaa opiskelijoiden kanssa. Projektimenetelmä. Merkityksellisyys. E.S:n mukaisen projektimenetelmän käytön perusvaatimukset Polat. Tehtävät. Ongelmia. Projektien didaktinen typologia. Projektin toteuttamiseen kuuluu tietyn tuotteen luominen.

"Projektitoiminta koulutuksessa"- Hypoteesin muotoilu. Nykyaikainen koulutusjärjestelmä. Projektityöpassi. Henkilökohtainen projekti. Historiallinen viittaus. Ekologinen projekti. Sovellusprojekti. Projektitoimintojen algoritmi. Projektipohjaisia oppimisideoita. Sovellettavat projektit. Roolileikkejä, peliprojekteja. Projektit. Tutkimusprojektit.

"Federal State Educational Standardin projektitoiminta"- Ikään liittyvät psykologiset ja fysiologiset ominaisuudet. Opiskelijan onnistumisen arvioiminen projektin suorittamisessa. Standardi perustuu järjestelmäaktiviteettiin perustuvaan lähestymistapaan. Luokat liittovaltion toisen sukupolven koulutusstandardin mukaisesti. Projektimenetelmän käytön perusvaatimukset. Menetelmän ydin. Hanketoiminta on tärkeintä.

"Projektitoiminnan tärkeys"- Esitelmien valmistelu edistymisraporteista. Projektiteknologian merkitys opiskelijoiden avaintaitojen kehittämisessä. Ryhmien muodostaminen tutkimusta varten. Projektitoiminnan vaiheet. Luokkahuone-opetusjärjestelmän muodot. Opiskelijoiden osallistuminen varhaiseen tutkimus- ja hakutoimintaan.

"Opiskelijoiden projektitoiminta"- Projektitoiminnan järjestelmä koulussa. Tutkimustavoitteet. Koulun ulkopuolinen toiminta. Syyt. Odotetut tulokset: Opiskelijoiden erityistietojen ja -taitojen järjestelmän muodostuminen. Avaintaitojen muodostuminen. Luo erillinen sivu koulun verkkosivuille osana projektitoimintaa. Koulutusprosessi.

Aiheessa on yhteensä 13 esitystä