Ihmisen ja luonnon suhteella on pitkä historia. Yritykset muuttaa luontoa ja hallita sitä eivät pitkään aikaan vaikuttaneet merkittävästi ihmiskunnan elämään, eikä niitä arvioitu planeetan toteutettavuuden ja vaaran yhteydessä. Mutta ympäristökatastrofit, jotka alkoivat seurata meitä kaikkialla, osoittivat, että yksikään vakava puuttuminen luonnon asioihin ei voi mennä jälkeäkään ja maailmanloppu voi tapahtua ihmiskunnan syytä.
Valitsemalla luontoon liittyvän ammatin ihminen ottaa vastuun siitä, miten kaikki ympärillämme oleva kehittyy. Luontoon liittyvät ammatit ovat ammatteja, joiden työaiheena ovat eläimet, kasvit ja mikro-organismit.
Nämä ammatit liittyvät maatalouteen, biologiaan, maantieteeseen ja elintarviketeollisuuteen.
Psykologeilla, matkailu- ja hotelliliiketoiminnan johtajilla on tietty kiinnostus (mutta ei tärkeintä) luontoon.
Biologisten työkohteiden erikoisuus on, että ne eivät ole vain monimutkaisia, vaan myös erittäin muuttuvia ja epästandardeja.
Kaikki elävät organismit elävät, kasvavat, käyvät läpi kehitysvaiheita, mutta myös sairastuvat ja kuolevat.
Työntekijän ei vain tarvitse tietää paljon elävistä organismeista, vaan hänen on myös ennakoitava kaikki hänelle mahdollisesti tapahtuvat muutokset, jotka voivat olla peruuttamattomia.
Tämän alan työntekijä tarvitsee itsenäisyyttä ja oma-aloitteisuutta tiettyjen ongelmien ratkaisemisessa sekä ennakointia ja huolellisuutta.
Näille ammateille tärkeää on myös hyvä ihmisen havainnointi, kyky navigoida arvaamattomissa olosuhteissa, muuttaa tavoitteita, kestävyys ja kärsivällisyys mukavuuden puutteen vuoksi.
Luontoon liittyviä ammatteja ovat mm.
- . Suunnittelijat hoitavat ensisijaisesti nurmikot, puutarhakalusteiden asennukset, puutarhapolut sekä pensaiden ja puiden terveysleikkaukset.
- Metsänsuojeluasiantuntija tai metsänvartija. Korkea-asteen koulutuksen hankkiminen ei ole välttämätöntä. Lähes jokaisessa kaupungissa on erikoispalveluja, jotka työskentelevät metsätuholaisten kanssa. Tämä voisi olla esimerkiksi viheralueen suoja-asema.
- . Hän tutkii luonnollisia ja ihmisen aiheuttamia biologisia järjestelmiä, kehittää toimenpiteitä ympäristön suojelemiseksi, tutkii ympäristön vaikutusta kaikkiin eläviin esineisiin ja tutkii teollisuusjätteiden vaikutusta kasvistoon ja eläimistöön.
- Maarekisteriasiantuntija tai maanmittaaja. Maarekisteriasiantuntija pitää kirjaa maan laadusta ja määrästä eli arvioi sen hedelmällisyyttä ja sijaintia. - tämä on sama maanmittaus. Maanmittaajan päätehtävänä on tutkia maan rinteitä, jotta rakennusten ja pylväiden kantavien rakenteiden sijoittelu voidaan suunnitella oikein.
Loman historiasta
Maailman ympäristöpäivä (Ekologin päivä) perustettiin 15. joulukuuta 1972 YK:n yleiskokouksen aloitteesta kiinnittääkseen yleisön huomion tarpeeseen suojella ja parantaa ympäristöä.
Päivämäärän valinta ei ollut sattumaa: 5. kesäkuuta 1972 pidettiin ensimmäistä kertaa YK:n erityinen ympäristöasioiden konferenssi. Ekologipäivä on ammatillinen juhlapäivä luonnonvaraministeriön, ympäristösyyttäjänviraston, ympäristöosastojen sekä muiden julkisten ja yksityisten ympäristöjärjestöjen työntekijöille.
Perinteisesti tänä päivänä järjestetään monia ympäristötapahtumia - konferensseja, pyöreitä pöytiä, foorumeita ja esityksiä sekä julkisia ja ympäristöjärjestöjä, jotka järjestävät lasten piirustusnäyttelyitä, siivoavat puistoalueita, istuttavat puita ja muita tapahtumia, joiden tarkoituksena on kiinnittää yleisön huomio ympäristöongelmiin. ja suojelemme ympäristöämme.
Vuosien saatossa Maailman ympäristöpäivän teemoja olivat: "Vain yksi maapallo", "Vesi on elämän avainresurssi", "Vain yksi tulevaisuus lapsillemme - kehitys ilman tuhoa", "Keräyksen, hävittämisen ja hävittämisen järjestäminen" vaarallisista jätteistä: happosateet ja energia", "Puu rauhan puolesta", "Nuoret: väestö ja ympäristö", "Ilmastonmuutos. Maailmanlaajuisen kumppanuuden tarve", "Köyhyys ja ympäristö - noidankehän katkaiseminen", "Yksi maapallo - yksi perhe", "Maan elämän vuoksi - pelasta merimme", "Siirry elämän verkkoon" ", "Green Cities": Plan for planets!", "Tarvitsemme meriä ja valtameriä! Elävä, ei kuollut”, ”Metsät: luonnon palveluja hyödyntäen”, ”Ajattele. Syödä. Tallenna", "Kohota ääntäsi, mutta älä merenpinnan tasoa!" ja muut.
Ekologi. Ammattigrammi.
Ammatin yleiset ominaisuudet
Ekologi on asiantuntija, joka tutkii kokonaisvaltaisesti ihmisen toiminnan vaikutuksia ympäristöön ja kehittää joukon ympäristötoimenpiteitä.
Nykyään yksi voimakkaimmista luontoon vaikuttavista tekijöistä on ihmisen toiminta, ihmisen erilaisten vaikutusten seuraukset elävään maailmaan (teollisuuden saastuminen, maataloustuotanto, kaupungistuminen, matkailu jne.).
Ekologia liittyy läheisesti talouteen, ympäristöjohtamisen juridisiin ja moraalisiin näkökohtiin sekä politiikkaan.
Moderni ekologia ei ole vain biologinen tiede, vaan jossain määrin myös sosiaalinen tiede.
Ympäristölakien pohjalta kehitetään luonnonsuojelulakeja, luonnonsuojelualueiden ja luonnonsuojelualueiden järjestelmää sekä punaisia kirjoja, joissa on luettelo suojeltavista kasveista ja eläimistä.
Ympäristötieto on tarpeen myös käytännön toimenpiteiden kehittämiseksi ympäristön ja ihmisten terveyden suojelemiseksi (esimerkiksi jätteetöntä teknologiaa luotaessa, ympäristön laadun seurantajärjestelmässä jne.).
Kaiken tämän tekevät asiantuntijat - ekologit.
Pääpaikka heidän työssään on tutkimustoiminnalla.
Ekologi työskentelee saniteetti- ja hygienia-, sää-, tiedelaitoksissa, teollisuusyrityksissä ja ympäristötarkastuksissa.
Ekologin tehtävät:
Veden, maan, ilman tilan tutkimus, kasvien ja eläinten elämän tarkkailu;
luonnonympäristön ja ruoan vaikutusten tutkiminen ihmisten terveyteen ja hyvinvointiin, heidän geneettiseen laitteistoinsa;
nykyisten ja mahdollisten ympäristövaaralähteiden tunnistaminen ja luokittelu, eri tekijöiden vaikutuksen määrittäminen ympäristöön niiden luonteen, asteen, laajuuden, todellisten ja ennustettujen seurausten määrittäminen;
ympäristönsuojelutoimenpiteiden kompleksien kehittäminen, niiden täytäntöönpano ja tulosten seuranta;
määritetään teknisten laitosten kunnon ympäristönormien mukainen taso ja toteutetaan toimenpiteitä uusien ympäristöstandardien mukaisten laitteiden ja tekniikoiden käyttöönottamiseksi.
Ekologin toiminnan päätavoite– ihmisten elämän ja terveyden, kasviston ja eläimistön suojelun järjestäminen sellaisilta prosesseilta ja seurauksilta, että ihmiset käyttävät tieteen ja teknologian saavutuksia irrationaalisesti ja hallitsemattomasti.
Päätyön aihe- luonto (tutkimus, ihmisten, eläinten, kasvien tilan ja elinolojen tutkimus), mukana - merkkijärjestelmät (numerot, asiakirjat).
Ekologi käyttää työssään materiaalisia (instrumentaalisia) työvälineitä - manuaalisia (kynä, lyijykynä), mekaanisia ja automaattisia, ohjaus- ja mittauslaitteita (kemiallinen ja fysikaalis-kemiallinen analyysi, kaasuanalysaattorit, biotesterit, tallennuslaitteet).
Lisäksi tärkeimmät sisältävät sen aineettomat (toiminnalliset) keinot - analyyttinen ajattelu, pitkäaikainen muisti; hyvin koordinoitu keho, liikepuhe sekä aistit - näkö, kuulo, haju, kosketus.
Ekologin työ on luonteeltaan selkeästi määritelty ja se suoritetaan nykyisten:
työvastuudet;
lainsäädäntö- ja sääntelysäädökset;
metodologiset ja ohjemateriaalit, ympäristöstandardit;
ympäristönsuojeluun ja luonnonvarojen järkevään käyttöön liittyvät asetukset, käskyt, käskyt, ohjeet.
Ekologin työ on järjestetty siten, että työtehtävien suorittaminen riippuu muiden ihmisten (tiimin jäsenet, muiden yhteysosastojen asiantuntijat) toiminnan prosessista ja tuloksesta.
Toiminnallisesti ekologi on oman työnsä järjestäjä - hän suunnittelee sen, jakaa kuorman, muuttaa suoritus- ja ratkaisumenetelmiä muuttuvien olosuhteiden mukaan.
Ekologilla on vähän kontakteja - työtovereiden ja vastaavien organisaatioiden edustajiin, joita yhdistävät yhteiset työtehtävät.
Ekologi on lisännyt vastuuta ihmisten, eläinten ja kasvien elämästä ja terveydestä.
Ekologi työskentelee sekä viihtyisissä olosuhteissa - sisällä (pöytä, jossa on tietokone ja viestintälaitteet) että ulkona jatkuvassa liikkeessä - nämä ovat retkiä tutkimusmatkoille, luonnonsuojelualueille ja työskentelyä kenttäryhmissä.
Seuraavat tekijät voivat edistää psykofysiologista jännitystä ekologin työssä:
lisääntynyt vastuu ihmisten, eläinten ja kasvien elämästä ja terveydestä;
fyysinen harjoitus;
työskentely haitallisissa olosuhteissa (ilman saastuminen, veden ja maaperän saastuminen, tärinä, korkea kosteus);
työskennellä ulkona.
Ammatin vaatimukset asiantuntijan yksilöllisille kyvyille:
Neuropsyykkinen stabiilius;
analyyttinen ajattelu;
hyvä pitkä- ja lyhytaikainen muisti;
fyysistä kestävyyttä.
Ammatin vaatimukset asiantuntijan henkilökohtaisille kyvyille ja ominaisuuksille:
Stressiä kestävä;
henkilökohtainen organisaatio;
tarkkailu;
kyky tehdä päätöksiä;
organisatoriset taidot.
Lääketieteelliset vasta-aiheet:
Ekologin työtä ei suositella ihmisille, joilla on seuraavat sairaudet:
neuropsyykkinen;
tuki- ja liikuntaelimistö;
allerginen;
ylemmät hengitystiet;
ruoansulatuselimet;
visuaalinen analysaattori.
Esiammatillinen koulutus
Biologian, kemian, venäjän kielen ja kirjallisuuden tuntemus vaaditaan osana koulun opetussuunnitelmaa.
Ammattimainen koulutus
Ekologisia ammatteja opetetaan korkeakouluissa.
Liittyvät ammatit
Laboratorioekologi, biologi, terveyslääkäri, meteorologi.
"Ekologiin" erikoistuneet oppilaitokset
Luonnonmaantieteen tiedekunta perustettiin vuonna lokakuuta 1932, samaan aikaan perustettiin kemian laitos. Vuonna 1934 perustettiin kasvitieteen ja eläintieteen yhteinen laitos, joka vuonna 1940 jaettiin kasvitieteen ja eläintieteen osastoiksi. Maantieteen laitos perustettiin vuonna 1960 ”historian ja maantieteen” erikoisalan avauksen yhteydessä, ja vuonna 1963 tiedekunta sai luonnonmaantieteen nimen. Vuonna 2012 tiedekunta juhli toimintansa 80-vuotisjuhlavuotta.
Tällä hetkellä tiedekunta on asiantuntijoiden koulutuskeskus: biologit, maantieteilijät, opettajat (biologian, maantieteen, kemian opettajat).
Tiedekunnan rakenteeseen kuuluu 5 laitosta (kasvitieteen ja kasviekologian laitos, eläintieteen ja eläinekologian laitos, maantieteen laitos, kemian laitos, elämänturvallisuuden ja biolääketieteen tieteen laitos), ongelmalaboratorioita (ympäristötutkimukset, aluetutkimukset, GIS-laboratorio) , eläintieteellinen museo , resurssikeskus yhteiskäyttöön Pihkovan valtionyliopiston herbaario, biologinen asema - Gdovskin alueella (Pnevon kylä).
KANDIDAATINTUTKINTO
Opettajan koulutus
profiili "Biologia ja kemia" (kokopäiväinen opiskelu, 5 vuotta)
Biologia
profiili "Bioekologia" (kokopäiväinen opiskelu, 4 vuotta)
Vesien biologiset resurssit ja vesiviljely (kokopäiväinen opiskelu, 4 vuotta)
MAISTERIOHJELMA
Opettajan koulutus
profiili "Biologian ja kemian opetuksen teoria ja menetelmät" (päätoiminen opiskelu, 2 vuotta)
Biologia
profiili "Ekologia" (kokopäiväinen opiskelu, 2 vuotta)
Yleisen ekologian laitos on yksi tiedekunnan nuorimmista laitoksista,
se perustettiin vuoden 1999 puolivälissä.
Laitos on varustettu nykyaikaisilla opetusvälineillä ja laitteilla koulutus- ja tutkimusprosessien tehokkaaseen toteuttamiseen, on luotu nykyaikainen tietokoneluokka, jonka pohjalta laitos suorittaa yleisen tiedekunnan kurssin "Biologian matemaattiset menetelmät". Laitoksella on pysyvä tieteellinen seminaari ”Population and system ekology”; Osaston työntekijät ovat luoneet ja ylläpitäneet tieteellistä ja koulutusportaalia "Fundamental Ecology", tietojärjestelmää "Makeiden vesien ekologia Venäjällä ja lähimaissa" ja verkkosivustoa "Vasily Vasilyevich Nalimov - erinomainen tiedemies, matemaatikko ja filosofi" .
Ammattimaiset aikakauslehdet
Kansainvälinen tieteellinen aikakauslehti "Ecology" (Russian Journal of Ecology)
http://ipae.uran.ru/ecomag/
Ecology-lehti perustettiin vuonna 1970.
Toistuvuus - 6 numeroa vuodessa.
Vuodesta 1973 lähtien Ecology-lehteä on käännetty englanniksi.
Lehti julkaisee katsauksia ja alkuperäisartikkeleita eri puolilta maailmaa perustutkimuksen valmistuneista materiaaleista kaikilla teoreettisen ja kokeellisen ekologian osa-alueilla termin klassisessa merkityksessä, ts. tiede elävien organismien ja niiden yhteisöjen suhteista ympäristöönsä.
Lehti "Ecology" on tällä hetkellä tunnustettu arvovaltainen venäläinen julkaisu, joka julkaisee alkuperäisiä tieteellisiä artikkeleita teoreettisen ja kokeellisen ekologian ongelmista.
Tärkeimmät aiheet:
populaatioiden rakenteen tutkiminen erilaisissa ympäristöolosuhteissa,
homeostaasi, sopeutuminen ja vastustuskyky stressille,
biologisen monimuotoisuuden ja ekosysteemin vakauden ongelmat,
eri lajien morfofysiologisten ominaisuuksien vaihtelevuuden päätyypit,
antropogeeniset vaikutukset eläviin organismeihin ja ekosysteemeihin, 6. radioekologia,
uusia tutkimusmenetelmiä.
Lehti julkaisee myös lyhyitä raportteja, kronikoita kansainvälisistä ja venäläisistä konferensseista ja ympäristöongelmista käsittelevistä symposiumeista, uusien kirjojen arvosteluja ja arvosteluja.
Artikkelien kokotekstiversiot ovat saatavilla tilauksena sähköisen tieteellisen kirjaston elibrary.ru verkkosivustolta
Sanomalehti "Yhteiskunta ja ekologia"
http://www.ecogazeta.ru/
Sanomalehti on ilmestynyt toukokuusta 1999 lähtien ja se ilmestyy kuukausittain.
Sanomalehteä jaetaan veloituksetta toimittamalla hallinnollisiin, tiedottaviin, lainsäädäntö-, poliittisiin, ympäristö- ja muihin rakenteisiin sekä konferensseihin, näyttelyihin ja seminaareihin.
Jokainen lehden numero lähetetään sähköisesti tietokannan kautta tieteellisille, julkisille, ympäristöjärjestöille, hallintoelimille, lainsäädäntö- ja toimeenpanoviranomaisille, sanomalehtien, aikakauslehtien, televisio- ja radioyhtiöiden toimituksiin, Internet-sivustoille - yli 500 vastaanottajalle.
Lehden käsittelemät aiheet: ympäristökulttuuri, ympäristökasvatus, ympäristölainsäädäntö, energia, rakentaminen, metsien ja viheralueiden suojelu, ekokylät, ilmasto, puhdas vesi, maaperän tila, maaperät, kartoitus ja ympäristötoiminta, luonnonsuojelu, viheralue nuorisoasiat, ympäristöjournalismin kehitys, kotitalous- ja teollisuusjätteet, maatalous, ydinenergia, tiedotuspolitiikka, uskonnolliset ja ideologiset kysymykset, ekopolitiikka, ekomatkailu, lehdistömatkat ja paljon muuta.
Sivusto sisältää arkistoa sanomalehtien numeroista PDF-muodossa vuodesta 2011 lähtien.
Kirjoja ja artikkeleita EKOLOGIN ammatista
Klepa valitsee ammatin. Ekologi: almanakka // Klepa. – 2001. – nro 7 (70). – s. 2-32.
Mitä ekologi tekee? Mikä on biosfääri? Miten kasvihuoneilmiö syntyi? Kuka on syyllinen otsonireikien ilmaantumiseen? Miksi happosateita esiintyy? Kuinka pitää planeetta puhtaana?
Klepa kehittää älykkäitä ratkaisuja ympäristöongelmiin.
Almanakka sisältää myös sarjakuvan "Klepa ja ekologinen tasapaino".
Kolozaridi, P. Tule ammattilaiseksi "vihreäksi" / P. Kolozaridi // Osallistuja. – 2009 – nro 9. – s. 22-24.
1900-luvulla oli tarve pitää erityistä huolta luonnosta. Ekologista on tullut kysynnän asiantuntija useilla eri aloilla. Artikkelissa kerrotaan, kuinka tulla ekologiksi ja missä tällaisen ammatin omaava henkilö voi hakea itseään.
Romanova E. S. 99 Suositut ammatit: psykologia. analyysi ja ammattikuvaukset / E. S. Romanova. - 2. painos - Pietari. : Peter, 2003. - 460 s.
Sivuilla 423-426 on professiogrammi ammatista "ekologi".
Shalaeva, G. P. Suuri ammattikirja pienimmille / G. P. Shalaeva. - M.: Slovo: Eksmo, 2005. - 239 s.
Sivuilla 226-227 kuvataan ekologin ammattia.
Kirjoja ekologiasta
Pihkovan alueen maantiede: Luonto, väestö, talous: oppikirja. palkka 8-9 luokalle. / toim. A. G. Manakova. - 2. painos, rev. ja ylimääräisiä - Pihkova: POIPKRO, 2000. - 199 s.
S. 160-165 sisältää aiheen "Ekologiset ongelmat", joka kertoo kuinka kasvillisuus muuttuu, Pihkovan alueen ilma, vesi ja maaperä saastuvat.
Greshnevikov A.N. Ekologinen pohjamaali: [ympäristöihin. ja taidetta. koulu ikä] / Greshnevikov A.N. - M.: Ecos-inform, 1995. - 73 s.
Ecological Primer on ensimmäinen kirja, joka opettaa ympäristölukutaitoa ja auttaa valmistelemaan keskusteluja ekologiasta ja ympäristönsuojelusta ylä- ja lukiolaisten kanssa.
Pohjuste kertoo, kuinka suojella kotimaamme, kasveja ja eläimiä, peltoja ja metsiä sekä palauttaa merien ja jokien, maan ja ilman puhtaus.
Jokaisen luvun jälkeen on käytännön tehtäviä.
Tuntien tarkoituksena on esitellä lapset luonnonsuojeluun ja herättää lapsissa vastuuntuntoa kaikesta maan päällä olevasta elävästä ja elottomasta, osoittaa konkreettisilla esimerkeillä, että planeetan terveys riippuu pitkälti ihmisen ja luonnon vuorovaikutuksesta.
Paikallinen historia ja luonnonsuojelu / Pihkova. osavaltio ped. instituutti; Pihkova. alueella Institute for Advanced Training of Education Workers. - Pihkova: [s. i.], 1993. - 217 s. - Bibliografia: s. 212-215.
S. 3-36 sisältää luvun "Ekologia ja luonnonsuojelu", joka on omistettu Pihkovan alueen ympäristötilanteelle, Pskov-Chudskoye-järven ekosysteemin tilalle, ympäristöennusteille ja paljon muuta.
Molodova L.P. Leikkisä ympäristötoiminta lasten kanssa: koulutusmenetelmä. korvaus / L. P. Molodova. - M.: TsGL, 2003. - 128 s.
Oppaassa on 2–12-vuotiaille ja sitä vanhemmille lapsille 54 leikkitoimintakehitystä ympäristökulttuurin kouluttamiseksi.
Jotta ympäristöongelmista saataisiin ymmärrettävää selitystä, oppituntien sisältö sisältää erilaisia pelejä, laajaa kirjallista ja kansanperinnemateriaalia.
Monia tunteja voidaan pitää esikoululaisten ja alakoululaisten lisäksi myös keskikouluikäisten lasten kanssa.
Käsikirja on tarkoitettu lastentarhojen, orpokotien, sisäoppilaitosten, iltapäiväryhmien opettajille, koulun opettajille, lasten vapaa-ajan järjestäjille sekä pedagogisten koulujen ja yliopistojen opiskelijoille.
Pryadko, K. A. Ekologia: koululaisen sanakirja / K. A. Pryadko. - Pietari. : Litera, 2006. - 63 s. - (Käsitteet ja määritelmät).
Sanakirja sisältää peruskäsitteet ja määritelmät lukion ekologian kurssille. Aineisto valitaan opetussuunnitelman vaatimusten mukaisesti ja on järjestetty aakkosjärjestykseen sanakirjamerkintöjen muodossa.
Sanakirjan avulla voit vahvistaa tunnilla hankittua tietoa, testata itseäsi ja valmistautua kokeisiin sekä yksinkertaisesti kerätä mielenkiintoista tietoa.
Sanakirja on tarkoitettu lukiolaisille, yliopisto-opiskelijoille sekä kaikille ekologiasta kiinnostuneille.
Ryanzhin S.V. Ekologinen pohjamaali: kirja. luokille lasten kanssa koulussa. / Ryanzhin S.V. - Pietari. : Pit-Tal, 1996. - 184 s. - Bibliografia: s. 182. -ISBN 5-72-61051-18
"Primer" esittää modernin ekologian tiedon perusteet yksinkertaisessa ja helposti saatavilla olevassa muodossa.
Maailman ympäristöpäivälle (ekologin päivä) omistetut skenaariot
1. Peshkun, L. G. Eko-sateenkaari: 5. kesäkuuta - Maailman ympäristöpäivä: 9-vuotiaille lapsille / L. G. Peshkun // Kirjoja, muistiinpanoja ja leluja Katyushkalle ja Andryushkalle. – 2015. - nro 4. – s. 56-58.
Joukkuepelin skenaario sisältää tehtäviä säveltää kolmen lauseen tarina sen piilevää vaaraa luonnolle, nimetä ja piirtää eläin kuvauksen mukaan, kirjoittaa kiitollisuutta auringolle kaikesta, mitä se antaa luonnolle ja ihmiselle ja paljon muuta .
2. Astafieva, A. A. Luonto on kotimme: ekologinen matinee 6-7-vuotiaille lapsille / A. A. Astafieva // Kirjoja, muistiinpanoja ja leluja Katyushkalle ja Andryushkalle. – 2014. - nro 4. – s. 57-59.
Tämä esikouluikäisille suunnattu tapahtumaskenaario on omistettu Maailman ympäristöpäivälle.
3. Yunda, N. N. Ympäristötuomioistuin / N. N. Yunda, M. I. Chernysh // Luokanopettaja. – 2012. nro 7. – s. 99-102.
Esitetyllä skenaariolla planeetan saastumista käsittelevän oikeudenkäynnin muodossa on tarkoitus muodostaa opiskelijoiden käsitystä ympäristön tilanteen pahenemisesta ja opiskelijoiden ympäristökulttuurin kehittymisestä.
4. Loboda, O. V. Ole mies, mies! : 5. kesäkuuta – Ekologin päivä: 8-10-vuotiaille lapsille / O. V. Loboda // Kirjoja, nuotteja ja leluja Katyushkalle ja Andryushkalle. – 2012. - nro 4. – s. 30-32.
Tapahtumaskenaariossa on opetustietoa ekologiasta, Venäjän punaisesta kirjasta ja interaktiivisia tehtäviä lapsille, jotka auttavat kehittämään luonnon kunnioittamista ja rakkautta tapahtumaan osallistujien keskuudessa.
Runoja ekologiasta ja ekologiasta
vihreä luonto,
Kaikki linnut ja eläimet
Ekologi suojelee
minun hoidollani.
Hän kertoo ihmisille
Huolestunut ja rakastava:
"Kuka pelastaa luonnon?
Hän pelastaa itsensä."
Olkoon meri puhdas
Pellot kukkivat,
Älä anna hänen tietää surua
Rakas Maa.
Ammatti "Ekologi" TV-kanavalla "PROSVESCHENIE"
Ympäristönsuojelu on tullut muotiin viime vuosina. Jotkut menevät tässä pyrkimyksessään paljon pidemmälle kuin äänekkäät kutsut ja iskulauseet - nämä ovat ihmisiä, jotka ovat tehneet rakkauden luontoon ja vastuullisen asenteen sen lahjoja kohtaan ammattikseen. Metsätalousinsinööri Muotokuva Tämä ammatti liittyy enemmän biologiaan kuin tekniikkaan sinänsä. Metsänsuojeluinsinööri kehittää ja toteuttaa suunniteltuja toimenpiteitä istutusten kunnon seuraamiseksi. Kirjaa hallinnassaan alueella tapahtuvat muutokset ja analysoi ne. Siinä tarkastellaan esimerkiksi uusien metsätuhoeläinpopulaatioiden syntymisen syitä, laadullisia ja määrällisiä muutoksia puiden, pensaiden ja kasvien koostumuksessa jne. Koulutus Tuleville metsähallitsijoille sopii kaksi erikoisalaa: "Metsätekniikka" ja "Metsätalous". ja metsäpuistonhoito”. Pääkaupunkiseudun yliopistot tarjoavat harvoin koulutusta näillä alueilla, mikä ei ole yllättävää: suuret metsäalueet ovat keskittyneet pääasiassa maan itä- ja koillisosaan. Mutta Moskovassa on alan johtava erikoistunut yliopisto - Moskovan valtion metsäyliopisto. Mitä sinun tulee tietää ja osata Metsä on elävä organismi, jolla on omat ominaisuutensa, erityiset kehityskulkunsa ja ongelmansa. Ammatissa menestyminen edellyttää sekä kasvitieteen ja biologian erityisosaamista että yleisempiä, pääasiassa metsänhoitoon tähtääviä taitoja. Tunnetaan esimerkiksi valtion metsänhoidon järjestelmät ja menetelmät, metsien suojelumenetelmät tuholaisilta ja taudeilta, metsien kunnon diagnosointitekniikat jne. Tämän profiilin sijaintiinsinöörejä tarvitaan metsätaloudessa, luonnonsuojelualueilla, puistoissa ja maisemamonumenteissa. Asiantuntijan keskipalkka on alhainen: alueesta riippuen metsänsuojeluinsinööri voi luottaa 15-25 000 ruplaan. Toinen uravaihtoehto on työskennellä erilaisissa sääntely- ja ympäristöhallinnon organisaatioissa. Tässä tapauksessa sosiaalipaketin edut auttavat "siestimään" suhteellisen alhaisen palkan. Kartanpiirtäjä Muotokuva Kokoaa eri tarkoituksiin ja mittakaavassa olevia karttoja valokuva- ja videokuvauksen, mittaus-, grafiikka- ja tekstitietojen analysoinnin perusteella. Geodesiateknologiaa kehitetään jatkuvasti, joten katsastajien ja kartoittajien pääasiallisena tehtävänä on kehittää uusia työmenetelmiä, jotka mahdollistavat maaston näyttämisen mahdollisimman yksityiskohtaisesti ja luotettavasti. Koulutus Kartografiaa opiskellessa pääpaino on karttojen piirtämisessä. "Sovelletussa geodesiassa" - alueiden mittaamiseen, maalakiin ja rakennuslupien myöntämiseen liittyvistä kysymyksistä. Esimerkiksi Valtion maankäyttöyliopiston kaupunkikatasterin tiedekunnan opiskelijat opiskelevat sekä maanpohjaisia alueiden mittausmenetelmiä että tietokonetekniikoita ilma- ja avaruuskuvien käsittelyyn, geomorfologiaa ja maaperätiedettä. Mitä sinun tulee tietää ja osata Geodeettisen tiedon oikeaan keräämiseen ja, mikä tärkeintä, systematisointiin tarvitaan tietoa useilta luonnontieteiltä, humanistisesti, teknisiltä ja soveltavilta tieteiltä. Ammatissa välttämättömiä henkilökohtaisia ominaisuuksia ovat tarkkaavaisuus, vastuullisuus, kiinnostus, sinnikkyys. Toimintapaikka GUZ:n, MIIGAiK:n, MSU:n valmistuneet työskentelevät valtion maakomiteassa, Moskovassa ja alueellisissa maavarakomiteoissa (käsittelevät maankäyttökysymyksiä maatalous- tai asuntorakentamisen tarkoituksiin), kiinteistötoimistoissa ja teknisen inventoinnin toimistoissa, maarekisteritoimistoissa. He hakevat harvoin asiantuntijoita valtion virastoista "ilmoituksen perusteella": lahjakkaat opiskelijat huomataan yleensä vielä opiskelijana. Mutta voit saada työpaikan kaupallisesta toiminnasta itse. Meteorologi Muotokuva Kerää ja järjestää tietoja sään muutoksista, minkä seurauksena tehdään ennuste. Se toimii usein vaikeissa olosuhteissa ja syrjäisillä alueilla. Koulutus Erikoisuudet "Meteorologia", "Hydrometeorologia", "Meteorologia, klimatologia, agrometeorologia" ovat melko harvinaisia. Opintojakson onnistuneesti hallitsemiseksi opiskelija tarvitsee fysiikan, kemian, maantieteen, piirtämisen ja matematiikan tietoja. Koulutuksessa painotetaan erityisesti geodesiaa, topografiaa ja itse meteorologiaa. Mitä sinun tulee tietää ja pystyä tekemään Tulevien meteorologien tulisi katsoa huolellisesti elokuva "Kuinka vietin tämän kesän". Elokuva sijoittuu Jäämerellä sijaitsevalle saarelle, jossa kaksi henkilöä työskentelee napa-asemalla - asemapäällikkö Sergei ja harjoittelija Pavel. Työn perusperiaatteet välittyvät elokuvassa: havaintoja tulee tehdä selkeästi määritellyin aikavälein ja työskentely on tehtävä useimmiten sivilisaatiosta kaukaisissa paikoissa. Ennen kuin valitset tämän ammatin, sinun on varmistettava, että sinulla on tietty joukko henkilökohtaisia ominaisuuksia. Esimerkiksi analyyttinen taito, tunnollisuus, kyky sietää yksinäisyyttä, taipumus tarkkailla, kurinalaisuus ja tarkkuus. Toimintapaikka Pääasialliset työpaikat ovat sääasemat ja -keskukset, useimmiten valtion omistuksessa. Hydrometeorologisia keskuksia on melkein jokaisessa kaupungissa, ja työntekijöiden mukaan asiantuntijoita tarvitaan jatkuvasti. Mutta tavallisten meteorologien, etenkin aloittelijoiden, palkat ovat alhaiset: 15-20 tuhatta ruplaa. Soveltuvilla aloilla, kuten televisiossa, voit ansaita enemmän. Toinen toiminta-alue on tutkimuskeskukset ja -laitokset. Ekologi Muotokuva Ekologi tekee monia asioita: yritysten sallittujen päästöjen laskemisesta ympäristöön arktisiin retkiin harvinaisten eläinten suojelemiseksi. Koulutus Ympäristöinsinöörit on koulutettu "Ekologia ja ympäristöjohtaminen", "Engineering ympäristönsuojelu". Moskovan osavaltion ympäristöhallinnon yliopiston ekologian ja ympäristöhallinnon tiedekunnassa opiskelijat harjoittavat maaperän ympäristöarviointia, maiseman suunnittelua, fysikaalisia ja kemiallisia vedenpuhdistusmenetelmiä löytääkseen itsensä myöhemmin Rosprirodnadzorista, Mosvodokanavan rakenteista. tai liittovaltion vesivarainvirasto. Mitä sinun tulee tietää ja osata Ekologia on useiden tieteiden (fysiikka, kemia, maantiede ja biologia) risteyksessä. Tieteiden kuningatarta, matematiikkaa, ei myöskään jätetä huomiotta. Laskelmat, joita ilman mikään teollinen hanke ei ole ajateltavissa, perustuvat tiukoille kaavoille. Tärkeä osa ekologin ammatillista menestystä on moitteeton tietokonelukutaito. Useimmat nykyaikaiset laitteet ovat huipputeknisiä ja sisältävät mikroelektroniikan. Scene Environmental -insinöörit työskentelevät suurten ja vähemmän teollisuusyritysten sekä erilaisten valtion valvonta- ja sertifiointiorganisaatioiden henkilöstössä. Ekologeja tarvitaan myös ympäristörakenteissa, julkisissa organisaatioissa ja toimikunnissa sekä asiantuntijayrityksissä. Palkkataso on kaikissa näissä rakenteissa erittäin heterogeeninen. Ympäristöasiantuntijan työtä arvostetaan eniten: 50–70 tuhatta ruplaa kuukaudessa. Yritysten ympäristöinsinöörit ansaitsevat 30-40 tuhatta. Ja useiden julkisten organisaatioiden työntekijät työskentelevät usein ideoiden ja yksityisten apurahojen vuoksi.
Suunnitelma
Johdanto .................................................. .............................................. 2
1. Ympäristökasvatuksen historiallinen tausta ............ 4
2. Ympäristötoiminta päiväkodissa as
tehokas tapa kasvattaa ympäristötietoisuutta
ja esikouluikäisten lasten moraalinen kulttuuri. .............................................. 6
Johtopäätös ................................................................... .................................................. 14
Bibliografia ................................................................... ...................................... 15
Hakemus ................................................................... .............................................. 16
Johdanto
Hän ei säästä meiltä mitään
Antamalla arvokkaat lahjasi,
Ja hän pyytää vain yhtä asiaa vastineeksi:
Jotta ihmiset olisivat hänelle ystävällisiä.
E. Firebloom
Runoilija omisti nämä kauniit rivit yhdelle ainoalle, ainutlaatuiselle, kauniille planeetallemme. Planeetta, joka on koko ihmiskunnan kehto. Planeetalle, joka on niin ystävällinen ja antelias. Planeetalle, jota me ihmiset olemme viime aikoina loukkaaneet, nöyryyttäneet ja tuhonneet...
Ympäristökasvatus on moraalin, henkisyyden ja älykkyyden kasvatusta. Filosofit, runoilijat, kaikkien aikojen ja kansojen taiteilijat ovat osoittaneet kunnioitusta tälle ikuiselle ja aina tärkeälle aiheelle. Mutta ehkä se ei ole koskaan ollut niin akuutti kuin nykyään, jolloin ympäristökriisin ja ehkä katastrofin uhka leijuu ihmiskunnan yllä ja ihmisten aineellisen ja henkisen toiminnan viherryttämisen ongelmasta on tullut elintärkeä välttämättömyys, yksi edellytykset säilyttää se, mikä on kaikille yhteistä.
Luonto reagoi ainutlaatuisella tavalla ihmisten väkivaltaiseen tunkeutumiseen alueelleen: planeetalta katoaa nopeasti erilaisia eläin- ja kasvilajeja, ja vapautuneet paikat ovat täynnä haitallisia ja vaarallisia organismeja, mukaan lukien taudinaiheuttajat; Allergisten ja neuropsykiatristen sairauksien viimeaikainen lisääntyminen on tyypillistä, ja synnynnäisistä poikkeavuuksista kärsivien lasten määrä on kasvussa.
Ihminen on vuosisatojen ajan ollut kuluttaja suhteessa luontoon: hän eli ja käytti sen lahjoja ajattelematta seurauksia. Ja siksi nyt on kiireellisesti suojeltava luontoa sen perusteettoman barbaariselta tuholta ja saastumiselta ja juurrutettava ihmisiin huolehtiva asenne sitä kohtaan. Ja sinun on aloitettava pienimmistä. Juuri esikouluiässä ympäristötiedon perusteiden hankkiminen on tuottoisinta, sillä lapsi kokee luonnon hyvin tunnepitoisesti, elävänä. Luonnon vaikutus lapseen on valtava: se tervehtii vauvaa äänien ja tuoksujen merellä, salaisuuksilla ja arvoituksilla, saa hänet pysähtymään, katsomaan tarkemmin ja ajattelemaan. Ympäröivän maailman kauneus synnyttää kiintymyksen tunteen syntymä- ja asuinpaikkaan ja viime kädessä rakkauden isänmaata kohtaan.
"Kala on vettä, lintu on ilmaa, peto on metsä, arot, vuoret. Mutta ihminen tarvitsee kotimaan. Ja luonnon suojeleminen tarkoittaa isänmaan suojelemista." Näin sanoi venäläinen kirjailija Mihail Prishvin.
Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus sisältää:
- inhimillisen asenteen edistäminen luontoa kohtaan (moraalikasvatus);
-ympäristötiedon ja -ideoiden järjestelmän muodostaminen (älyllinen kehitys);
-esteettisten tunteiden kehittyminen (kyky nähdä ja tuntea luonnon kauneutta, ihailla sitä, halu säilyttää se).
-lasten osallistuminen kasveista ja eläimistä huolehtimiseen, luonnon suojelemiseen ja suojelemiseen soveltuviin toimiin.
Luonnon kauneuden paljastaminen lapselle ja sen opettaminen näkemään on vaikea tehtävä. Tätä varten opettajan itsensä on kyettävä elämään sopusoinnussa luonnon kanssa ja lasten on oltava valmiita matkimaan hänen jokaista liikettään. Lapset ovat erittäin tarkkaavaisia ja tarkkaavaisia opettajan sanoihin, he osaavat erottaa positiivisen ja negatiivisen aikuisen toiminnassa. Ekologinen koulutus, vilpitön rakkaus luontoon ei tarkoita vain tiettyä mielentilaa, sen kauneuden käsitystä, vaan myös sen ymmärrystä ja tietoa.
Siten kokonaisvaltaisen lähestymistavan onnistuneen toteuttamisen tärkein edellytys on sellaisen ympäristön luominen, jossa aikuiset henkilökohtaisella esimerkillään osoittavat lapsille oikean asenteen luontoon ja osallistuvat aktiivisesti, parhaan kykynsä mukaan yhdessä lasten kanssa. ympäristötoiminnassa.
1. Ympäristökasvatuksen historiallinen tausta
Kaikki menneisyyden erinomaiset ajattelijat ja opettajat pitivät luontoa lasten kasvatuksen välineenä erittäin tärkeänä. J.A. Komensky näki luonnossa tiedon lähteen, välineen mielen, tunteiden ja tahdon kehittämiseen.
K.D. Ushinsky kannatti "lasten johtamista luontoon" kertoakseen heille kaiken, mikä oli saatavilla ja hyödyllistä heidän henkiselle ja sanalliselle kehitykselleen.
Ajatuksia esikoululaisten tutustuttamisesta luontoon kehitettiin edelleen Neuvostoliiton esikouluopetuksen teoriassa ja käytännössä artikkeleissa ja metodologisissa teoksissa (O. Ioganson, A. A. Bystrov, R. M. Bass, A. M. Stepanova, E. I. Zalkind, E. I. Volkova, E. Gennings , jne.). M. V. Luchichin, M. M. Markovskajan metodologiset käsikirjat ja Z. D. Sizenkon suositukset olivat pitkään suureksi avuksi esikouluopetuksen harjoittajille; Useampi kuin yksi kouluttajien sukupolvi opiskeli S.A. Veretennikovan oppikirjasta. Tärkeä rooli oli johtavien opettajien ja metodologien työllä, jonka painopisteenä oli havainnoinnin muodostaminen päämenetelmäksi ympäristöön tutustumisessa, luotettavan luonnontiedon keräämisessä, selkeyttämisessä ja laajentamisessa (Z.D. Sizenko, S.A. Veretennikova, A.M. Nizova). , L.I.Pushnina, M.V.Luchich, A.F.Mazurina jne.).
1950-luvulla alkaneella tutkimuksella pedagogisten laitosten esiopetuspedagogian laitoksilla oli suuri rooli luonnon tuntemisen menetelmän tieteellisessä perustelussa. Yksi ensimmäisistä, E.I. Zalkindin tutkimus, joka on omistettu esikoululaisten tutustuttamiseen lintuihin, osoitti, kuinka tärkeää luonnon esineiden aistihavainnon oikea organisointi on: tarkkaavainen havaintojen ohjaus antaa lapsille monia vaikutelmia, jotka muuttuvat erityisiksi ja yleistetyiksi ideoiksi ja ideoiksi. edistää puheen kehitystä.
1970-luvun alussa alettiin tehdä pedagogista tutkimusta, josta tuli myöhemmin esikouluikäisten lasten ympäristökasvatuksen metodologian teoreettisen ja kokeellisen perustelun ydin. Tämä johtui Pedagogiikan Akatemian käynnistämistä uusista ideoista. Lapsipsykologit (V.V. Davydov, D.B. Elkonin jne.) julistivat tarpeen: 1) monimutkaistaa koulutuksen sisältöä - tuoda siihen teoreettista tietoa, joka heijastaa ympäröivän todellisuuden lakeja; 2) tietojärjestelmän rakentaminen, jonka omaksuminen varmistaisi lasten tehokkaan henkisen kehityksen.
Tämän idean toteuttamisen esiopetuksen alalla, jonka piti varmistaa lasten hyvä valmistautuminen kouluun, toteuttivat A. V. Zaporozhets, N. N. Poddyakov, L. A. Venger (APN:n esikouluopetuksen tutkimuslaitos). Psykologit ovat perustelleet kannan, jonka mukaan esikouluikäiset lapset voivat hallita toisiinsa liittyvän tiedon järjestelmän, joka heijastaa yhden tai toisen todellisuusalueen lakeja, jos tämä järjestelmä on käytettävissä tässä iässä vallitsevalle visuaalis-kuvannolliselle ajattelulle.
Esiopetuspedagogiassa aloitettiin tutkimus luonnonhistoriallisen tiedon valinnasta ja systematisoinnista, joka heijastaa elämän (I.A. Khaidurova, S.N. Nikolaeva, E.F. Terentyeva jne.) ja elottoman luonnon (I.S. Freidkin jne.) johtavia malleja. Elävälle luonnolle omistetuissa tutkimuksissa päämalliksi valittiin minkä tahansa organismin elämää hallitseva malli eli kasvien ja eläinten olemassaolon riippuvuus ulkoisesta ympäristöstä. Nämä teokset merkitsivät alkua ekologiselle lähestymistavalle lasten tutustuttamiseksi luontoon.
1900-luvun viimeistä vuosikymmentä voidaan kutsua kahden ympäristön kannalta merkittävän prosessin kehityksen ajaksi: planeetan ympäristöongelmien syvenemisen kriisitilaan ja niiden ymmärtämisen ihmiskunnalle. Ulkomailla ja Venäjällä tänä aikana tapahtui uuden koulutustilan muodostuminen - jatkuvan ympäristökasvatuksen järjestelmä: pidettiin konferensseja, kongresseja, seminaareja, luotiin ohjelmia, tekniikoita, koulutus- ja metodologisia apuvälineitä erilaisille opiskelijaryhmille.
Maassamme on muodostunut yleinen jatkuvan ympäristökasvatuksen käsite, jonka alkulinkki on esiopetuksen ala.
Juuri esikouluvaiheessa lapsi saa emotionaalisia vaikutelmia luonnosta, kerää ajatuksia erilaisista elämänmuodoista, ts. hänessä muodostuvat ekologisen ajattelun ja tietoisuuden perusperiaatteet ja asetetaan ekologisen kulttuurin alkuelementit. Mutta tämä tapahtuu vain yhdellä ehdolla: jos lasta itse kasvattavilla aikuisilla on ekologinen kulttuuri - he ymmärtävät kaikille ihmisille yhteiset ongelmat ja ovat huolissaan niistä, näyttävät pienelle ihmiselle luonnon kauniin maailman ja auttavat luomaan suhteita hänen kanssaan. .
2. Ympäristötoiminta päiväkodissa tehokkaana esikouluikäisten lasten ympäristötietoisuuden ja moraalisen kulttuurin kasvattamismuotona.
Luonto on ihmisen elinympäristö. Hän on kiinnostunut luonnon eheyden, puhtauden, harmonian säilyttämisestä sekä biologisen vuorovaikutuksen ja tasapainon häiriöiden ehkäisystä.
Luonto on ihmisille tiedon ja esteettisen asenteen kohde. Sen ilmiöt ovat esteettisesti täydellisiä ja tuovat syvää henkistä nautintoa esteettisesti kehittyneelle ihmiselle. Tunkeutuminen sen salaisuuksiin edistää tieteellisen maailmankuvan muodostumista. Tämä määrää yleismaailmallisen, pakollisen, perusympäristökasvatuksen tarpeen, joka luo perustan ihmisen ekologiselle kulttuurille.
Ekologinen tietoisuus sisältää ympäristötietoa: tosiasiat, tiedot, johtopäätökset, yleistykset eläinten ja kasvien maailmassa sekä niiden elinympäristössä ja ympäristössä yleensä tapahtuvista suhteista ja vaihdoista. Sen komponentteja ovat esteettiset tunteet ja ympäristövastuu. Ympäristötietoisuus sisältää ihmisen tahalliset pyrkimykset luonnonsuojeluun ja aktiivisesti ympäristönsuojelulainsäädännön rikkojia vastaan.
Ekologinen tietoisuus suorittaa tärkeitä tehtäviä. Kasvatustoiminto auttaa lapsia ymmärtämään luontoa ihmisympäristönä ja esteettisenä täydellisyytenä. Nuoremmalle sukupolvelle juurrutetaan ajatus tarpeesta käyttää ympäristötietoa luonnon suojelemiseksi ja vaarallisten ja peruuttamattomien ekologisen tasapainon häiriöiden estämiseksi. Kehitystoiminto toteutuu, kun lapsilla kehitetään kykyä ymmärtää ympäristöilmiöitä, luoda yhteyksiä ja riippuvuuksia kasvien ja eläinten maailmassa; tehdä johtopäätöksiä, yleistyksiä ja johtopäätöksiä luonnon tilasta; antaa suosituksia kohtuullisesta vuorovaikutuksesta hänen kanssaan. Ympäristötietoisuuden kasvatuksellinen tehtävä ilmenee esikoululaisten moraalisen ja esteettisen asenteen muodostumisessa luontoa kohtaan. Velvollisuuden ja vastuuntunto yhdistyy orgaanisesti ihailun tunteeseen ja todellisen maailman kauneuteen. Tämä kannustaa lapsia ympäristötoimiin. Järjestävä tehtävä on edistää esikouluikäisten lasten aktiivista ympäristötoimintaa. Ympäristökulttuurin ja ympäristötietoisuuden kehittäminen auttaa lapsia ymmärtämään ja ymmärtämään, mihin ympäristöprosessien rikkominen johtaa; mitkä toimet ovat ympäristöneutraaleja ja mitä toimia pitää tehdä luonnon hyväksi.
Ympäristötietoisuuden toiminnan tehokas toteuttaminen johtaa ekologisen kulttuurin muodostumiseen esikoululaisten keskuudessa. Se sisältää ympäristötietoa, syvää kiinnostusta ympäristötoimintaa, sen asiantunteva toteutus, rikkaus moraalisia ja esteettisiä tunteita ja kokemuksia, joita syntyy yhteydenpidosta luonnon kanssa.
Ekologinen tietoisuus tärkeänä osana koululaisten maailmankuvaa muodostuu ympäristökasvatusprosessissa. Se edustaa systemaattista pedagogista toimintaa, jonka tavoitteena on kehittää lasten ympäristökasvatusta ja -kasvatusta; ympäristötiedon kerääminen, taitojen ja kykyjen muodostuminen luonnossa työskentelyyn, korkean moraalisen ja esteettisen tunteen herättäminen, erittäin moraalisten henkilökohtaisten ominaisuuksien ja vahvan tahdon hankkiminen ympäristötyössä. Ympäristökasvatusta toteutetaan kohdennetun koulutuksen tuloksena. Esikoululaiset rikastuvat ympäristötiedolla eri toimintojen suorittamisen yhteydessä. Moraalinen ja esteettinen kasvatus keskittää lasten huomion luonnosta huolehtimiseen, rakkauteen sitä kohtaan ja kykyyn nauttia sen kauneudesta. Yhteiskunnallisesti hyödyllinen työ totuttaa lapset ympäristötyöhön. Tämä erilaisten toimintojen keskinäinen suhde ja ehdollisuus määrää ympäristökasvatusjärjestelmän. Järjestelmän tavoitteena on kehittää lasten ympäristötietoisuutta tiedon, ajattelun, tunteiden ja tahdon kokonaisuutena. ekologisen kulttuurinsa muodostumisessa; valmius aktiiviseen ympäristönsuojelutoimintaan.
Koululaisten ympäristötietoisuuden muodostumisessa heidän yhteiskunnallisesti hyödyllistä ympäristötyötä: lemmikkien ja kasvien hoito asuinalueella, työskentely yhdessä opettajan kanssa päiväkodin puutarhassa, alueen siivous siivouspäivinä keväällä ja syksyllä, lintujen hoito kylmänä vuodenaikana. Ympäristötoiminnan matkailu- ja retkimuoto (matkat luontoon, luonnonsuojelualueisiin, puistoihin, retket kasvitieteelliseen puutarhaan jne.) liittyy erottamattomasti lasten ympäristötoimintaan. Näillä matkoilla lapsia opetetaan noudattamaan käyttäytymissääntöjä virkistysalueilla, metsissä ja joissa, tarkkailemaan luonnon tilaa ja keräämään vaikutelmia taiteelliseen ilmaisuun omassa kirjallisessa, musiikillisessa ja kuvataiteessa.
Siten voimme päätellä, että ympäristötoiminnalla on valtava rooli lapsen ympäristökasvatuksessa. Yksi tärkeimmistä ihmisen ominaisuuksista, joita ympäristötoiminta kehittää, on kehittää välittävä asenne luontoa kohtaan.
Tutkijat huomauttavat, että jo kolmivuotiaana lapsi alkaa kehittää omaa asennetta ympäröivän todellisuuden eri puoliin, mikä perustuu pääasiassa aikuisten kanssa vuorovaikutuksessa saatuihin tietoihin. Tämä asenne ilmenee ensisijaisesti ihmisistä ja luonnosta huolehtimisena. On otettava huomioon, että moraalisia asenteen malleja luontoon tulee esittää lapselle ei vain valmiin tiedon muodossa normeista ja käyttäytymissäännöistä, vaan myös käytännön vuorovaikutusmuotojen kautta luonnonympäristön kanssa (B.T. Likhachev). ). Esikoululaiset osaavat ilmaista suullisesti suhtautumistaan ympäröivään maailmaan, osaavat ilmaista toiveet, tarpeet, luonnon esineiden tilan ja tunnelman sekä osoittavat välittävän asenteen toiminnassa. Esimerkiksi nähdessään elävän organismin tarpeen johonkin, lapsi pyrkii tyydyttämään sen, ts. Osoita välittämistä toiminnassa (vaihda eläimen vuodevaatteet, kaada vettä, lisää ruokaa). Lisäksi lapsi puhuu eläintä kohtaan hellästi.
Hoito on integroiva laatu. Se riippuu monista komponenteista: kova työ, altruismi, vastuullisuus, pitkäjänteisyys, tehokkuus, empatia. Kaikki nämä ominaisuudet kehittyvät lapsissa käytännön ympäristötoiminnassa. Erilaisten ympäristötoiminnan muotojen ja menetelmien avulla lapset itse huomaamatta osallistuvat tähän toimintaan ja kehittävät itsessään tarvetta sen toteuttamiselle. Millaista ympäristötoimintaa päiväkodissa voidaan tehdä? Tutkiessaan aktiivisesti ympäristökasvatusohjelmien parissa työskentelevien päiväkotien kokemuksia, tekijä tunnisti useita tehokkaita, kiinnostavia ympäristötoiminnan muotoja sekä lapsille että aikuisille itselleen.
Herättää lapsissa huomattavaa kiinnostusta ja halua työskennellä luonnon nurkassa huonekasvien, kalojen, papukaijojen ja kilpikonnien hoidosta, mikä auttaa edistämään ystävällisyyttä ja jatkuvan huolenpidon tunnetta heidän vieressään. Päivystykseen alkavat esikoululaiset tutkivat luonnon nurkkaa ja määrittävät, kuka sen asukkaista tarvitsee apua. He kohtelevat sekä eläimiä että kasveja yhtä huolellisesti. Työn aikana he perustelevat: ”Hamsteri, kuten mekin, pitää siitä, että hänestä pidetään huolta. Papukaija on kyllästynyt ja haluaa puhua meille. Kanarialta on loppunut vesi, sille pitää antaa juotavaa” (päiväkodin kokemuksesta). Viestintä eläinten ja kasvien (kaiken luonnon elävän organismin) kanssa on erittäin hyödyllistä lapsille tunne- ja ympäristökehityksen kannalta. Jopa episodisella, mutta emotionaalisella kontaktilla eläimiin on suotuisa vaikutus lapseen, muokkaamalla hänen asennettaan luonnon asukkaista.
Jo perinteistä, mutta yhtä mielenkiintoista ja tehokasta on päiväkodin alueella tehtävä työ, jossa sijaitsevat kasvimaa, kukkapuutarha ja marjapuutarha. Alueella voidaan kasvattaa erilaisia puulajeja, myös hedelmäpuita. Lapset työskentelevät puutarhassa mielellään: kaivavat sänkyjä, irrottavat niitä, istuttavat perunoita, sipulia, porkkanaa, viljaa, kukkia ja huolehtivat niistä mielellään. Syksyllä he voivat korjata oman satonsa. Vihannekset. vihreitä voidaan käyttää lemmikkieläinten ruokintaan. Tämä auttaa kasvattamaan lapsissa ystävällisyyttä ja opettaa heitä huolehtimaan lemmikeistä. Kukaan ei kiellä, että tällainen "lastenpuutarhanhoito" kehittää sekä rakkautta luontoon että työhön.
Hoitotyön kasvattamiseksi on hyvä järjestää kollektiivista työtä. Esimerkiksi lintujen ruokintakoneiden valmistus, lintujen päivitys kevättä varten. Yhteistyö yhdistää lapset halussa huolehtia elävistä olennoista, yhdistää heidät yhteiseen motivaatioon auttaa ja huolehtia toisista.
Yksi tehokkaimmista ympäristötyön muodoista on osallistuminen ympäristötapahtumiin, joilla on suuri kasvatuksellinen vaikutus lapsille. Esimerkiksi "Puistojen marssi", "Maan päivä", "Puhdas", "Ruoki linnut", "Istuta puu", "Joulupuu" ja muut (päiväkotien kokemuksesta). Näiden toimien tarkoituksena on kiinnittää nuorten kansalaisten huomio luonnonsuojeluongelmaan esimerkin avulla auttamalla suojelualueita (esim. luonnonsuojelualueita, puistoja), lintuja, eläimiä, kasveja lähiluontoalueilla. Näissä tilaisuuksissa lapset osallistuvat yhdessä aikuisten kanssa kevät/syyssiivoukseen, maisemointiin ja lintujen hoitoon. Jos tällaisia tapahtumia ei ole mahdollista toteuttaa kaupunki- tai aluetasolla, niin ympäristölomia voidaan pitää yhtä tehokkaasti päiväkodin alueella viereisillä asuinpihoilla. Voit myös jakaa erilaisia palkintoja, teematunnuksilla varustettuja merkkejä - tämä on eräänlainen kiitollisuus hyvin tehdystä työstä, joka antaa lapsille iloisen juhlan tunteen, omanarvontunnon ja ylpeyden tehdystä työstä. Loppujen lopuksi he ovat mukana todellisessa aikuisten toiminnassa!
Erittäin mielenkiintoinen, vaikuttava ja tehokas tapa tehdä ympäristötoimintaa on vierailla luonnonsuojelualueilla, puistoissa ja kasvitieteellisissä puutarhoissa. Retkeä tehdessä tulee aina kiinnittää erityistä huomiota ympäristönäkökohtiin, huomioida ihmisen positiiviset ja negatiiviset vaikutukset luontoon ja yhdessä lasten kanssa etsiä keinoja ongelman ratkaisemiseksi. Näillä retkillä lapset oppivat näkemään ja ymmärtämään luontoa, he alkavat ymmärtää, mitkä vaarat voivat uhata eläimiä ja kasveja nykymaailmassa, miksi niitä on suojeltava ja suojeltava. Lapset oppivat kuinka ihminen voi vaikuttaa luonnon tilaan, miten ja millä hän voi auttaa ja suojella sitä. Perinteisten päiväkodin alueella, metsään, puistoon tehtävien retkien lisäksi voit tietysti vanhempien tai sponsorien avulla vierailla kotitalousjätteen kierrätyslaitoksessa (jos kaupungissa on), jossa lapset on mahdollisuus nähdä, mitä tavallisista muovipulloista ja muusta kotitalousjätteestä voidaan valmistaa. Vierailun aikana kasvitieteellisessä puutarhassa voit (sopimuksesta johtajan kanssa) suorittaa siellä temaattisia luokkia: esimerkiksi "Pohjoinen luonto", "Kuumamaiden kasvit", "Kaktukset", "Kasvit - saalistajat". Lapsilla on mahdollisuus osallistua ekologian tunneille suoraan kasvihuoneessa, hallita teoreettisia tietoja ja käytännön taitoja kommunikoida suoraan luonnon kanssa yhdessä ihmisen ympäristötoiminnan pääkohteista.
Väestön huomion kiinnittämiseksi ympäristöongelmiin voit järjestää propagandakampanjan: yhdessä vanhempien ja lasten kanssa kehittää ja jakaa esitteitä ja propagandalehtisiä naapurustossa. Aikuiset voivat kehittää lehtitekstejä. ja kaverit tekevät piirustuksia heille.
Voit järjestää ympäristökilpailu-näyttelyn ”Puhdas kaupunki lasten silmin”. Kilpailua varten jätemateriaalista voidaan tehdä julisteita, piirustuksia ja askarteluja, kirjoittaa runoja, satuja ja esitteitä ympäristöasioista. Tämä voitaisiin järjestää perheaktiviteetiksi kotona, jota seuraisi päiväkodin juhla. Kilpailut aiheista "Muovipullon toinen elämä", "Ympäristöjen kilpailu", "Syksykimppu" ja muut ovat mielenkiintoisia. Tällaisten kilpailujen arvo on siinä, että vanhempia ja lapsia yhdistää yksi ajatus ja heistä tulee samanhenkisiä ihmisiä luonnonsuojelun ja suojelun puolesta.
Toinen ympäristökasvatuksen ja ympäristötiedon edistämisen muoto on ympäristöteatteri. Järjestetään propagandaryhmä, ommellaan pukuja, laaditaan temaattisia luonnoksia ja käsikirjoituksia. Tällainen propagandaryhmä voi puhua vanhempainkokouksissa ja muissa päiväkodeissa, kouluissa, sisäoppilaitoksissa ja lastenkeskuksissa. Tällä teoksella on suuri vaikutus sekä osallistujiin itseensä että heidän katsojiinsa. He saavat motivaatiota osallistua aktiivisesti luonnonsuojelun ja ympäristötilanteen parantamisen prosessiin ja ilmaantuu huoli ympäristön tilasta.
Yhteenvetona voidaan todeta, että ympäristötoiminta voi olla hyvin monipuolista, viihdyttävää ja jännittävää. Kaikki riippuu suurelta osin opettajan itsensä (päiväkodin opetushenkilöstön) valmiudesta ja ympäristökasvatuksesta. Kouluikäisille lapsille roolimalli, arvokas esimerkki on erittäin tärkeä. Yksi onnistumisen komponenteista on luottamuksellisten suhteiden ja yhteistyön luominen opettajien ja opiskelijoiden välille, jotka voivat tehokkaasti vaikuttaa ympäristökulttuurinsa ja moraalinsa tason nousuun ilman, että lapsia tylsistetään liiallisella tiedolla. Perheellä on myös valtava rooli ympäristön havainnointiprosessissa, ensisijaisena lähteenä kaikkien kulttuurisen ja moraalisen kasvatuksen taitojen muodostumiselle ja lujittamiselle. Vain vanhempien ja läheisten hyväntahtoinen, tarkkaavainen asenne lapsen hankkimiin käsityksiin ja tunteisiin, heidän myönteinen esimerkkinsä ja aktiivinen osallistuminen hänen ympäristötoimintaansa antavat lapselle itseluottamusta, tekemien toimien merkityksen ja oikeellisuuden tunteen. Tämä tarkoittaa, että he lujittavat ja vahvistavat hänen kasvavaa rakkauttaan ympäröivään maailmaan, hänen alkavaa haluaan suojella luontoa, kotimaataan, ihmiskuntaa ja maapalloa.
Johtopäätös
Ystävällisen, sympaattisen ihmisen kasvattaminen on mahdollista vain kommunikoimalla luonnon kanssa. Ihmisen kehityksen historia liittyy erottamattomasti luonnon kehitykseen. Ihmiset ovat jo pitkään ymmärtäneet, että ihminen ei ole luonnon kuningas. Ja tällä hetkellä he edistävät aktiivisesti ympäristötoimintaa.
Monet luonnonsuojelukysymykset ja globaalit ympäristöongelmat herättävät yhä useampien ihmisten huomion. Ekologisesti kehittyneen ja koulutetun ihmisen kasvattaminen on aloitettava esikouluiästä lähtien. Koska juuri tässä iässä lapsen on helpointa osoittaa tarvetta suojella ympäristöä, juurruttaa toivoa ja luottamusta siihen, että planeetan tulevaisuus riippuu hänen hyvistä teoistaan. Kohdennetulla psykologisella ja pedagogisella prosessilla luodaan juuri tässä iässä ympäristökasvatuksen perusta.
Erittäin valoisa, vaikuttava ja itsenäinen esikoululaisen ekologisen kulttuurin kasvatusmuoto on ympäristötoiminta. Sen avulla lapset voivat rikastuttaa tietojaan käytännön kokemuksilla, laajentaa näköalojaan, kehittää ja syventää positiivisia tunteita kaikkea elävää kohtaan, joka heitä todellisuudessa ympäröi, saada luottamusta toimintaansa, omanarvontuntoa ja osallistumista kaikkiin ihmisiin, jotka välittää yhteisen kotimme - maapallomme - hyvinvoinnista.
Bibliografia
1. Aksenova P. Varatussa metsässä. Esikouluikäisten lasten ympäristökasvatus. // Esikoulu-opetus. nro 7, 2009, s. 62-65
2. Vinogradova N.F. Moraalisen asenteen kasvatus luontoa kohtaan kuusivuotiaille esikoululaisille. M., 1993
3. Dezhnikova N.S., Tsvetkova I.V. Ekologinen työpaja: projektit, etsinnät, löydöt. - M.: Venäjän pedagoginen seura, 2001.
4. Likhachev B.G. Pedagogiikka: Luentokurssi. – M.: Yurayt – M, 2001.
5. Markova T.A. Pedagogiset edellytykset ympäristökasvatuksen muodostumiselle vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla: Tekijän tiivistelmä. ..kasvatustieteiden kandidaatti. Pietari, 1999
6. Nikolaeva S.N. Lasten ympäristökasvatuksen edellytysten luominen. M., 1993
7. Nikolaeva S.N. Lasten ympäristökasvatuksen teoria ja menetelmät: Oppikirja. apu opiskelijoille korkeampi ped. oppikirja laitokset. - M., 2002
8. Pavlova L. Pelit ympäristö- ja esteettisen kasvatuksen välineenä // Esiopetus. N 10, 2002, s. 40-49.
9. Prokopova A. Huolehtivan asenteen muodostuminen luontoa kohtaan vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla. // Esikoulu-opetus. nro 8, 2009, s. 86-91
10. Sergeeva T. G. Ympäristötyön järjestäminen esikoulujen vanhemmassa ryhmässä // artikkeli osiosta "Työskentely esikoululaisten kanssa" (esikoulujen kokemuksesta)
Sovellus
KOTImme ON MAA
(Skenaario ympäristölomalle - KVN)
Lapset tulevat saliin musiikin tahtiin ja seisovat puoliympyrässä.
Johtava. Hei rakkaat vieraat! Olemme iloisia voidessamme toivottaa sinut lomallemme. Kesäkuun viides on Maailman ympäristöpäivä. Tämän päivän aattona pidämme KVN:ää "Kotimme on maa". Ensimmäinen kysymys: mikä on ympäristö?
Lapsi.
Kaikki on poppelista aidan vieressä
Suureen pimeään metsään
Ja järvestä lammikkoon -
Ympäristö.
Ja myös karhu ja hirvi,
Ja kissanpentu Vaska, luulisin?
Jopa kärpänen - vau! -
Ympäristö.
Rakastan järven hiljaisuutta
Ja puutarhassa kattojen heijastus,
Tykkään poimia mustikoita metsästä,
Rakastan mäyriä ja kettua.
Rakastan sinua ikuisesti,
Ympäristö!
L. Fadeeva
Johtava. Kyllä maailma on valtava. Puhumme tänään sen monimuotoisuudesta. Pelataksemme peliä meidän on jaettava joukkueisiin.
Lapset saavat kortteja, joissa on eläinkuvia. Kuvan kuvan mukaisesti (kasvinsyöjä tai saalistaja) heidät jaetaan kahteen joukkueeseen ja laitetaan tunnukset: "kasvinsyöjät" - medaljonki vihreällä oksalla ja "petoeläimet" - luun kuvalla. Joukkueet valitsevat kapteenit ja tuomarit. Jokaiselle joukkueelle on urheiluvälineistä tehty esterata, radan lopussa mantereiden mallit. Joukkueet saavat joukon kuvia, jotka kuvaavat vihanneksia, hedelmiä, teollisuuskasveja jne.
jne.................
Ekologi (ympäristöinsinööri) on asiantuntija, joka analysoi tilanteen ja kehittää toimenpiteitä olemassa olevien ja mahdollisten luonnonhaittojen vähentämiseksi.
Ekologi (ympäristöinsinööri) - asiantuntija, joka analysoi tilannetta ja kehittää toimenpiteitä olemassa olevien ja mahdollisten luonnonhaittojen vähentämiseksi. Ekologi tunnistaa luonnonkatastrofien syyt ja kehittää tapoja vähentää inhimillisten tekijöiden vaikutusta ympäristöön. Ammatti sopii fysiikasta, kemiasta, biologiasta ja maantiedosta kiinnostuneille (katso ammatinvalinta kouluainekiinnostuksen perusteella).
Tulevaisuudessa ympäristönsuojelun ongelmat nousevat yhä tärkeämmälle paikalle. Lisääntyvien haitallisten aineiden päästöjen vuoksi ilmakehään ympäristöongelmat asettuvat yhdelle huippupaikoista. Ammattiekologien kysyntä kasvaa, mutta myös vaatimukset heitä kohtaan kasvavat. Ekologin ammatista tulee yksi suosituimmista ja tärkeimmistä.
Ekologit yrittävät ymmärtää ja selittää esimerkiksi miksi järvet kuivuvat tai niiden asukkaat kuolevat. He tutkivat maan, veden, ilman tilaa sekä teollisen tuotannon vaikutusta ihmisiin, kasveihin ja eläimiin. Ekologit tunnistavat saasteasteen, analysoivat syitä ja tekevät ennusteen tulevasta tilanteesta. Ympäristöasiantuntijat tutkivat tiettyjen ympäristöön vaikuttavien tapahtumien (esimerkiksi rakettien laukaisujen) seurauksia, valvovat erilaisten jätteiden asianmukaista hävittämistä ja tarkkailevat vaarallisia toimialoja.
Ympäristöinsinöörit joutuvat kehittämään ja hyväksymään valtion ympäristöviranomaisten asiakirjoja, jotka perustelevat erilaisten projektien ja teollisuustuotannon ympäristöturvallisuutta. Laboratorioiden asiantuntijat tekevät tutkimusta tiettyjen ja perussaasteiden pitoisuuksista kaupunkien ilmassa.
Tällä hetkellä tarvitaan päteviä ekologeja tutkimuksiin aloitettaessa asuinrakennusten, tehtaiden tai liikenneteiden rakentamista. Ilman myönteistä lopputulosta mikään rakennushankkeista ei käynnisty. Lisäksi jokaisen yrityksen on harjoitettava toimintansa ympäristöinsinöörien tiiviissä valvonnassa.
Ympäristöjohtamisen perusteiden opiskelu on erityisen tärkeää Venäjän liittymisen yhteydessä Maailman kauppajärjestöön (WTO). Maailman kauppajärjestö (WTO) aikoo ottaa käyttöön ja ottaa käyttöön kansainväliset ISO-standardit WTO:hon liittyneissä maissa, mikä tarjoaa yhtenäisen maailmanlaajuisen vaatimusjärjestelmän palvelujen ja tavaroiden laadunhallinnolle. Yksi tärkeimmistä maailman standardeista on ISO 14000. Tämän standardin aiheena on ympäristöjohtamisjärjestelmä (EMS), jonka avulla voidaan tehokkaasti yhdistää yrityksen tulojen taloudellinen kasvu suotuisan ympäristön säilyttämiseen. ISO-sarjan standardien tuntemus ja niiden käyttöönotto organisaatioissa ovat pakollisia vaatimuksia tuleville ekologeille.
Vaaditut ammattitaito ja tiedot
- ymmärtää sujuvasti ympäristölainsäädäntöä, -standardeja ja -määräyksiä
- fysiikan, kemian, biologian ja ympäristössä tapahtuvien prosessien tuntemus
- sinulla on käsitys ympäristövaikutusten arviointimenettelystä
- tuntea ympäristön seurantamenetelmät
- sinulla on tietokonemallinnuksen taitoja
- ymmärtää ulkomaista ja kotimaista kokemusta ympäristönsuojelusta
- pystyä laatimaan tarvittavat ympäristönsuojeluraportit ja -asiakirjat
- vieraan kielen taito (mahdollista työmatkoille tai työskentely ulkomaille)
Henkilökohtaiset ominaisuudet
- diplomatia, joustavuus, kansalaisrohkeus (virkamiesten, viranomaisten, valtion virastojen toiminnan haastaminen)
- sisäinen kuri
- stressin kestävyys
- täsmällisyys, vastuullisuus, tarkkuus
- tarkkuus (ei virheet sallittuja)
- Analyyttinen mieli
- intohimo elävään luontoon, kyky tieteelliseen luovuuteen
- taitoa työskennellä tiimissä
- itsenäisyys
- säädyllisyyttä
- esitys
Ammatin plussat
- moraalisen tyydytyksen saaminen tehdystä työstä, palkan saamisen yhteydessä ympäristön parantamisen kautta
- pätevät ekologit ovat suosittuja työnantajien keskuudessa ja tämä kysyntä tulee kasvamaan
- Yliopistosta valmistuneilla on jo jonkin verran työkokemusta tarvittavien tuotantoharjoittelujen vuoksi, mikä auttaa heitä saamaan hyödyllisiä kontakteja ja suosituksia (tämä yksinkertaistaa ja nopeuttaa uran kasvua)
- Tarvittavan pätevyyden saanut ympäristöinsinööri voi luottaa varsin tuottavaan työhön petrokemian-, rakennus- tai energiateollisuudessa.
- ekologin ammatti on kansainvälinen, mikä mahdollistaa työskentelyn ulkomailla (tälle ammatille on enemmän kysyntää ulkomailla kuin Venäjällä)
- Ekologin työ on varsin mielenkiintoista ja sisältää työmatkoja
Ammatin miinukset
- ympäristönsuojelijan alhaiset palkat
- kykyä työskennellä äärimmäisissä olosuhteissa
- terveysvaara, joka johtuu tarpeesta työskennellä vaarallisten aineiden kanssa
Työpaikka ja urakehitys
Ekologian tutkinnon suorittaneet voivat aloittaa uransa valtion virastoissa (esimerkiksi Rostekhnadzor, Rosprirodnadzor, liittovaltion hydrometeorologia- ja seurantapalvelu, maatalousministeriö, metsätalous- ja luonnonvaraministeriö jne.). Ympäristöjärjestöissä, suuryrityksissä ja kuntarakenteissa on kokopäiväinen ekologin virka.
Nuori asiantuntija aloittaa uransa yleensä teknisenä avustajana. Myöhemmin hän voi ryhtyä koordinaattoriksi ja ottaa tietyn suunnan. Seuraava urakehityksen vaihe voisi olla useiden koordinaattorien ohjaaminen.
Kaupallisissa organisaatioissa ympäristöasiantuntijoiden palkat ovat korkeammat, mutta ympäristöinsinöörin kokemuksella ja pätevyydellä on suuri merkitys palkan määräytymisessä.
Suurin kysyntä ympäristöasiantuntijalle on teollisuusyrityksissä. Voit kuitenkin saada työpaikan myös suunnitteluorganisaatioon, joka palvelee kaikenlaisia tehtaita ja rakennusyrityksiä.
Ekologien päätyöpaikat:
- Tutkimuslaboratoriot
- Yrityksen ekologiset rakenteet
- Hallituksen rakenteet, valvonta- ja valvontaelimet
- Ympäristöjärjestöt
- Rakennusyritykset
- Kasvit ja tehtaat