Бөлімдер: Мектептегі психологиялық қызмет
Мақсат:
- Керемет команданы біріктіру.
- Қолайлы психологиялық ахуал туғызу, тұлғааралық қарым-қатынастағы кедергілерді жеңу, коммуникативті дағдыларды дамыту.
Жабдық:қаламдар, аттары жазылған парақтар, маркерлер, сыныпқа презентация
Тренингке қатысушылар шеңбер бойына орналасады.
Психолог.Бүгінгі тренингімізде сыныбымыз туралы, бір-бірімізбен қарым-қатынасымыз туралы айтатын боламыз. Алдымен жаттығу жұмысының ережелерін еске түсірейік. Қатысушылар өз ережелерін айтады. Содан кейін ережелер көрсетілген презентация слайды көрсетіледі. Жұмысты «Сіз бен біз ұқсаспыз...» атты жаттығудан бастайық.
1 жаттығу. «Сіз бен біз ұқсаспыз...»
Қатысушылар екі топқа бөлінеді. Бір топ ішкі шеңберді, екіншісі сыртқы шеңберді құрайды. Барлығы бір-біріне қарап тұр. Сыртқы шеңбердегі әрбір қатысушы серіктесіне: «Сіз бен мен ұқсаспыз...» дейді, содан кейін ішкі шеңберде тұрғандар: «Сіз бен мен бұл жағынан басқашамыз...» деп жауап береді, содан кейін бір қадамға қарай қадам жасаңыз. жаңа серіктес. Процедура әркім өзінің бірінші серіктесіне жеткенше қайталанады.
Рефлексия - сендер бір-бірлеріңе несімен ұқсассыңдар және несімен ерекшеленеді?
2-жаттығу. «салфетка»
Барлығына бірнеше рет бүктелген майлық беріледі. Психолог пәрмендер береді: Оң жақ бұрышты, содан кейін төменгі сол жақ бұрышты жыртып тастаңыз және т.б. Содан кейін майлық ашылады. Бірдей майлықтарды табуға тырысу керек. Олар жоқ. Балаларға біз бәріміз басқамыз, майлықтар да әртүрлі, бірақ бәріміз бейбітшілік пен келісімде өмір сүреміз деген түсінікке жеткізіңіз.
3-жаттығу: «Идеал сынып үлгісі», «Нақты топ үлгісі»
– Бәріңіз көп жыл бір сыныпта оқыдыңыздар, кейбіреулеріңіз бірінші сыныптан бірге оқисыздар. Сауалнамада ( Қолдану
) Мен сізге сұрақтар қойдым. Соның бірі психологиялық климатты бағалау болды.
Нәтижесінде сіздің орташа баллыңыз 4. Ең теріс балл 8. Ұпай аз болған сайын сыныптағы психологиялық ахуал жақсырақ болады.
Сіз бір-біріңізді түсінесіз бе, досыңызға көмектесуге тырысасыз ба?
Олар неге мектепке барады? Біріншіден, білім алу, екіншіден, қарым-қатынас жасау. Бұл негізгі себептер. Сыныптастарыңызбен қарым-қатынасыңыз дұрыс болмағандықтан, сіз мектепке барғыңыз келмейтін болуы мүмкін. Әр адам өзін жақсы сезінуі үшін топта қандай қасиеттер болуы керек екенін айтайық. Топта барлығын жақсы сезінетін ерекшеліктерді атау керек. Ватман қағазына 16 бөлікке бөлінген шеңбер сызылады. Психолог сыныпта табысты ынтымақтастық пен өзара әрекеттесу үшін қажетті қасиеттер шеңберінің сыртқы жағындағы әрбір радиусқа қол қояды, жасөспірімдердің осы немесе басқа сапа туралы идеясын түсіндіреді және нақтылайды. Оларға мыналар кіруі мүмкін: теңдік, мейірімділік, өзара көмек, сыпайылық, достық, тыңдау, қабылдау, эмпатия, альтруизм, құрмет, жақсы ниет, әзіл-оспақ, сөз бостандығы, әдептілік, ұйымшылдық және т.б. Көшбасшы шеңбердің әрбір радиусын 10 ұпайға бөледі. Бұл әрбір белгіні бағалау үшін қолданылатын ұпайлар санын көрсететін шкала.
Әрі қарай жүргізуші сапаны атайды және топ оның сыныпта қанша ұпай көрсететінін шешеді. Осыдан кейін барлық нүктелер біріктіріліп, нәтижесінде «тор» пайда болады. Ол орталыққа неғұрлым жақын болса, топтағы барлық адамдар үшін қиынырақ болады. Веб шеңбердің шеттеріне неғұрлым жақын болса, соғұрлым топ жақсырақ және ол барлығына ыңғайлы болады.
Әрі қарайғы жұмыс сынып атмосферасын қалай жақсартуға болатынын, топта қандай қасиеттерді дамыту керек және топтық климатты жақсартуға әркім қандай үлес қоса алатынын талқылауға негізделген. Жүргізуші барлығын өз кемшіліктерімен жұмыс істеуге шақырады, сонымен бірге өз бетінше қалады. «Біз өзімізді өзгертпей, топты өзгерте алмаймыз».
4-жаттығу «Ұғымдар»
Сынып 4 топқа бөлінеді. Шеңберде отырған алғашқы төрт адамның әрқайсысы адамдағы, адамның қандай қасиетін бағалайтынын айтады. Содан кейін сынып ретімен бөлінеді
А3 парақтарында жазылған сөздер Өзара көмек, Достық, Дау-дамай, Теңдік.
Әр командаға ватман қағазы мен маркерлер беріледі. Әр командаға ұсынылады:
1. Елтаңбаның, таңбаның суретін сал
2. Осы сөздің ұғымын жаз
3. Осы сөздің ұраны, ұраны
4. Бұл концепцияның оң және теріс жақтары
Парақтар шеңбер бойымен беріледі. Соңында парақ бастапқы командаға қайтарылады және қатысушылар басқа командалар қосқан кезде немен келісетінін және немен келіспейтінін білдіре отырып, өз тұжырымдамасының презентациясын жасайды.
5-жаттығу «Тілектер»
Қатысушыларға сыныптастарының аты-жөні жазылған қағаздар беріледі. Әркім қағазда көрсетілген адамға тілек жазуы керек. Содан кейін тілектер кімге арналса, сол адамға беріледі. Тілектер мейірімді және позитивті болуы керек.
Жаттығу сабағы туралы рефлексия
– Кімге не ұнады, не ұнамады?
– Өзіңіз үшін қандай қорытынды жасадыңыз? (Әр қатысушының мәлімдемесі.)
«Күнбағыс» қоштасу рәсімі
Барлығы шеңбер бойына тұрып, қол ұстасып, жоғары көтереді, саусақтарымен тұрып, күнге, жақсылыққа, оңға, сәттілікке, кемелдікке ұмтылғандай.
Қолдану
Сауалнама
1. Сабақта өзін жақсы сезіну:
А) Мен мұнда өзімді жақсы сезінемін, достардың арасында өзімді сезінемін;
В) бөлек достары мен жолдастары бар;
C) Мен мұнда жалғыз шығармын.
2. Сабаққа қатынасы
A) Мен сыныпты бағалаймын;
В) өмірімде сабақтың мәні туралы ойламадым;
В) басқа сыныпқа ауысқысы келеді.
3. Сыныптағы психологиялық ахуал
| Достық | 1 2 3 4 5 6 7 8 | Дұшпандық |
| Келісім | 1 2 3 4 5 6 7 8 | Келіспеушілік |
| Қанағаттану | 1 2 3 4 5 6 7 8 | Қанағаттанбау |
| Құмарлық | 1 2 3 4 5 6 7 8 | немқұрайлылық |
| Өнімділік | 1 2 3 4 5 6 7 8 | Өнімсіздік |
| Жылу | 1 2 3 4 5 6 7 8 | Суық |
| Ынтымақтастық | 1 2 3 4 5 6 7 8 | Ынтымақтастықтың болмауы |
| Өзара қолдау | 1 2 3 4 5 6 7 8 | Жамандық |
| Көңілді | 1 2 3 4 5 6 7 8 | Жалығу |
| немқұрайлылық | 1 2 3 4 5 6 7 8 | Жанашырлық |
Оқыту бағдарламасы осы мектептің бас мұғалімінің тапсырысы бойынша 347 мектептің екі 4-сынып оқушылары үшін арнайы әзірленген. Оның пікірінше, мұғалімдердің пікірі сияқты, дәл осы сыныптарда мұғалімдер балалар арасындағы ең қайшылықты қарым-қатынастарды және белгілі бір «бірлік дағдарысы» пайда болғанын атап өтеді. Бұл сыныптың жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді - шамамен 10 жаста қарым-қатынас негізгі қажеттілікке және қызметтің жетекші түріне айналады. Сонымен қатар, студент үшін сынып тек қарым-қатынас жасау мүмкіндігі бар орын ғана емес, сонымен қатар мінез-құлық пен бедел үлгісі болып табылады. Топ өз мүшелері үшін киім үлгісінен мінез-құлық пен жеке құндылықтарға дейін стандарттарды белгілейді. Сондықтан жеткіншек үшін референттік топ – сынып болғаны және бұл топтағы нормалардың қоғамға жат бағыттылығы болмағаны маңызды.
Жоғарыда атап өткеніміздей, топтағы қарым-қатынастар өмірдің барлық аспектілеріне, соның ішінде оқу іс-әрекетіне әсер етеді. Осылайша, оқу үлгерімі төмен, сабақта ынтасыздық, үй тапсырмасын орындамау топтық нормаға айналуы мүмкін. Сыныптастар арасындағы қақтығыстар көбінесе тақтада жауап беруден қорқуды тудырады және материалды меңгеруге кедергі келтіреді. Олай болса, ұйымшылдықты дамыту, әлеуметтік-психологиялық климатты жақсарту, топтың жағымды нормаларын қалыптастыру топтың дамуы үшін ғана емес, сонымен қатар оқу іс-әрекетінің табысты болуы үшін де маңызды.
Бүкіл сынып ұйымшылдыққа тәрбиелеу бағдарламасына қатысады. Әрине, сынып ұжымының мөлшері оқу тобының мөлшерінен асып түседі. Бірақ бұл жаттығу үшін кіші топтарға бөлмей, жаттығуларға бүкіл сынып қатысқаны жақсы. Бұл кіші топтарда жұмыс істеу (әсіресе бәсекеге қабілетті элементтермен) осы нақты топшалардағы үйлесімділікті арттыратынына байланысты, бұл сыныпта келіспеушіліктерге әкелуі мүмкін. Бірақ іс жүзінде сыныпты бөлу қажеттілігі жиі туындайды. Бұл жағдайда кіші топтар кездейсоқ бөлінеді және әр уақытта (тіпті кіші топтардың өзгеруімен бір жаттығуды орындау кезінде) бұл топшалардың құрамы әртүрлі болуы керек.
Мектеп ұжымының ұйымшылдығын дамыту тренингінің ерекшеліктері
Егер біз білім беру (мектеп) ұжымымен айналысатын болсақ, онда бұл жерде оның қызметінің тағы бір аспектісі маңызды: біріктіру ғана емес, сонымен қатар оның бағытының векторы. Көбінесе сынып ұйымшыл, бірақ оқу мақсаттарын жүзеге асыру үшін емес, әртүрлі сыныптан тыс қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін. Жағдай әсіресе таптың бірігуі оның мүшелерінің біріне қарсы бағытталғанда шиеленісе түседі. Сондықтан, оның бағыттылығын дамыту үшін оң векторы бар жасөспірімдер арасында топтық ұйымшылдықты дамыту үшін арнайы іс-шараларды ұйымдастыру және өткізу қажет.
Когезияның даму кезеңдері
Біріктірудегі өзгерістер топтық динамиканың ерекшеліктерін көрсететіні белгілі. Ынтымақтастық жеке адамды топта ұстайтын күштердің нәтижесінде топ мүшелерінің топта қалғысы келетін дәрежесі ретінде анықталады.
Осылайша, топтың дамуының бірінші кезеңінде ұйымшылдық болмайды, ұжым мүшелері бір-бірімен таныс емес немесе жаңа ғана танысқан. Ынтымақтың жоқтығы топта іс жүзінде тұлғааралық қарым-қатынастың жоқтығынан, топтың мақсаттары сырттан белгіленетінінен және олардың орындалуы сырттан бақыланатынынан, «біз» деген сезімнің жоқтығынан көрінеді. Бұл кезеңде мектеп қоғамдастығында қандай да бір қиындықтар туындаса, оқушылар бір-біріне емес, мұғалімге жүгінеді. Мысалы, егер оқушы қаламын ұмытып қалса, ол мұғалімге хабарлайды, мұғалім сыныптастарының бірінен қосалқы қалам сұрап, оны оқушыға береді.
Келесі кезеңде білім беру ұжымында кіші топтар пайда болып, жекелеген оқушылар арасында бейресми қарым-қатынастар орнатылады. Көріп отырғанымыздай, бұл кезеңде ұйымшылдық қалыптасады, бірақ ол тұтас топқа таралмайды, тек оның жеке құрамдас бөліктеріне: жұптарға, үштіктерге таралады. Мектеп сыныбындағы мұндай топшалар көбінесе тұрғылықты жері бойынша алдын ала белгіленеді: балалар мектепке бірге келеді және бірге келеді, белгілі бір тақырыптарды талқылайды және достық қарым-қатынас жасайды. Бұл кезеңде «біз» сезімі пайда болады, бірақ бұл сезім тек қалыптасқан жұптар мен үшемдерді қамтиды.
Үшінші кезеңде топта көшбасшылық үшін күрес өзекті сипатқа ие болады. Сыныпта қарым-қатынас стандарттары пайда болады және топ мүшелері туындаған қиындықтарды өз бетінше шешеді. Бұл кезеңде топтың дамуы, егер бір емес, бірнеше көшбасшы билікке үміткер болса, драмалық болуы мүмкін. Бұл жағдайда сынып жетекшілердің «қолдау топтарына» бөлінуі мүмкін және көбінесе олардың арасында қақтығыс туындайды. Бірақ бір ғана көшбасшы болса да, оның төңірегіне бүкіл топ біріктірілмейді. «Біз» деген ұғым тек жақын достарды ғана емес, сонымен қатар жеке топтарды да қамтиды.
Ақырында, топ дамуының төртінші сатысында өзара көмекте, топтың өз мүшелері үшін жоғары тартымдылығында және дамыған бейресми құрылымда көрінетін ең жоғары бірігу байқалады. Топтың мақсаттары оқушылармен қабылданады, сынып біртұтас әрекет етеді. Студенттер «біз» деп айтқанда, жеке топ емес, бүкіл сыныпты қамтиды.
Осылайша, топтық динамика уақыт бірлігінде болатын және топтың кезеңнен кезеңге қозғалысын белгілейтін динамикалық процестердің жиынтығы ретінде қарастырамыз.
Баяндамашы тәсілі
Тренинг мақсатына шоғырлануға мүмкіндік беретін фасилитатор жұмысының негізгі тәсілдерін анықтауға болады (жаттығуларды таңдау осы тәсілдерге сәйкес жүргізілді): байланыс, қарым-қатынас, ынтымақтастық.
Байланыс топ мүшелері арасындағы психологиялық қашықтықты азайтуға, сонымен қатар сыныпта сенімді атмосфераны құруға мүмкіндік береді. Бұл тәсілді жүзеге асыру үшін тікелей физикалық жанасуға байланысты жаттығулар енгізілген (мысалы: «Сәлем берейік», «Сапқа тұрайық», «Арқаға сурет салу» т.б.), бұл сынып ішінде қарым-қатынасты дамытуға мүмкіндік береді. Байланыс жаттығуларындағы «шығатындар» деп аталатындар топтық процеске қосылу мүмкіндігіне ие болады.
Қарым-қатынас серіктестік қарым-қатынас дағдыларын дамытуды, сондай-ақ топтық мәселелерді ашық талқылауды (ұйымдастыратын және бақылайтын фасилитатор) қамтиды. Келесі жаттығулар тәсілді жүзеге асыруға бағытталған: «Пойыз қозғалтқышы», «Орындарды ауыстыру», «Арқаға сурет салу», «Жұмбақтар» және т.б. Әріптестердің қарым-қатынас дағдыларын дамытудан басқа, жаттығулар эмпатияны дамытуға мүмкіндік береді.
Ынтымақтастық топ мүшелеріне топта жұмыс істеу және топ мақсаттарына жету дағдыларын алуға мүмкіндік береді. Ортақ маңызды мақсаттарға қол жеткізуге ұмтылу топтың бірігуін айтарлықтай арттыратыны белгілі. Тәсілді жүзеге асыру үшін топтық өзара әрекеттестікке бағытталған жаттығулар кіреді: «Төбешіктер», «Пазлдар», «Коллаж» және т.б., оларда бүкіл топ мәселені шешуге тырысқанда ғана сынып табысқа жетеді. Жаттығулар топтағы көшбасшылық процестерді ынталандырады және эмпатияны дамытады.
Бағдарламада аталған жаттығулар топтарынан басқа өзін-өзі тануға арналған жаттығулар да бар («Жақсы мен жаман іс», «Сұлу бақ» және т.б.). Бұл тапсырмалар екі мәселені шешуге мүмкіндік береді. Біріншіден, қатысушылар өздері туралы білім алуға қызығушылық танытады, осылайша жаттығулар іс-әрекеттерге деген қызығушылықты сақтайды және сақтайды. Екіншіден, бағдарламаға өзін-өзі тану жаттығуларын енгізу өзін-өзі ашуды, сонымен қатар сыныптастары туралы ақпаратты алуды қамтиды. Бір-бірімен «танысу» қабылданбаған сынып мүшелерінің жағымды жақтарын «ашу» және басқа сыныптастарымен ортақтықты ашу арқылы топтағы ұйымшылдықтың артуына ықпал етеді.
Бағдарлама бойынша жұмыстың табысты болуының маңызды шарты көшбасшының ұстанымы болып табылады - бұл оның мінез-құлқына, көзқарасына және болып жатқан нәрсеге реакциясына біріктіру бағытының векторы байланысты. Жаттықтырушы топтағы кері байланыстың келесі ерекшеліктерін пайдаланады: оң мінез-құлықты қолдау (эмпатия, ынтымақтастық) және жағымсыз көріністерге (бәсекелестік, бағалау, біреудің бағытына шабуыл) сабырлы, теңгерімді қатынас. Көбінесе бұл жаттығулар мен сабақтардың соңында рефлексия кезінде көрінеді. Қақтығыс жағдайлары туындаған кезде көшбасшының міндеті мәселені шешу емес, топты өз бетінше ең тиімді шешімді табуға ынталандыру. Сынып топтық өзара әрекеттесу тапсырмаларын орындаған кезде де сол позиция сақталады.
Сондай-ақ, жүргізушінің назарын тренингке қатысушылардың әрқайсысы бірдей қабылдауы үшін бөлу маңызды екенін атап өткен жөн. Қолдау әсіресе сыныптастарымен тіл табыса алмайтын жасөспірімдер үшін өте маңызды. Жалпы алғанда, көшбасшының мінез-құлқы серіктестік қарым-қатынас үлгісі ретінде әрекет етуі керек, өйткені ол ересек адам, ол өзінің үлгісімен қарым-қатынаста қалай табысқа жетуге болатынын көрсетеді.
Оқытудың маңызды кезеңі оқу мотивациясын түзету немесе құру болып табылады. Ол үшін әдетте топ өз құзыреттілігін ашатын және оның мінез-құлқының сәйкессіздігін түсіне бастаған жағдайды пайдаланады. Тренингтің бұл кезеңінде топтық жаттығулар, пікірталас және проблемалық жағдаяттарды талдау оқу мотивациясын тудыру және бір уақытта топты біріктіру және топтық нормаларды дамыту үшін қолданылады.
«Мектеп ұжымының ұйымшылдығын дамыту» тренингінің мақсаты:
сыныптың біртұтастығын арттыру, топты біртұтас топ ретінде дамыту.
Жаттығулар келесі дағдылар мен дағдыларды дамытады:
- ізгі ниет, қызығушылық және бір-бірімен сенімді қарым-қатынас орнату қабілеті; сыныптасымен эмоционалды эмпатия жасау;
- ынтымақтасу және бірлесіп әрекет ету;
- іс-әрекеттеріңізді басқалармен үйлестіру және берілген тапсырмаларды бірлесіп шешу;
- жанжалды жағдайларды шешу;
Мұның бәрі балаларды бір-біріне жақындатуға және балалар ұжымында «Біз» сезімін дамытуға көмектеседі.
«Мектеп ұжымының ұйымшылдығын дамыту» тренинг бағдарламасының мазмұны жасөспірімдерге жақын және түсінікті мәселелерді шешуге негізделген: ұжымда қарым-қатынас орнату және қысымға қарсы тұру; әңгімелесу кезінде басқа адамды қалай түсінуге болады және әңгімелесушіге өз ойлары мен сезімдерін жеткізе білу қаншалықты маңызды. Осылайша, жеткіншектердің коммуникативтік құзыреттілігі қалыптасып, оның негізінде топтық ұйымшылдық динамикалық түрде дамиды.
Сабақтардың шарттары, саны және жиілігі:
Екі сабақтың әрқайсысы үшін аптасына шамамен 1 рет жиілікпен барлығы 5 сабақ өткізілді. Алғашқы үш сабақ 45 минуттан, соңғы екеуі 1,5 сағаттан. Сабақтар аудиторияда немесе акт залында өткізілді. Қатысушылар саны – 25 бала. Жасы - 10 жыл.
Әрбір сабақ толық шағын тренинг ретінде құрастырылған. Анау. сәлемдесу, дене қыздыру, негізгі жаттығу, пікірталас, рәсімді аяқтау немесе жаттығуды қамтиды.
Оқыту бағдарламасы
1. Сабақ.
Өзін-өзі құрметтеу.
1) Бір-бірімен танысу. Балалармен байланыс орнату.
Қатысушылар төсбелгілерге қол қояды. Жүргізуші өзін таныстырып, не болатыны туралы бірнеше сөз айтады.
2) Топпен жұмыс істеу ережелері.
Содан кейін фасилитатор топта жұмыс істеудің белгілі бір ережелерін белгілейді, олар барлық қатысушылардың өздерін жайлы және қауіпсіз сезінуін қамтамасыз ету үшін қажет. Ережелер алдын ала ватман қағазына жазылып, топ қабылдағаннан кейін көрінетін жерге бекітіледі. Барлық келесі сабақтарда топ ережелері сол жерде орналасады және оларды сабақтың басында баяндамашылар еске салады.
Ережелер тізімі:
1. Бір-біріңді мұқият тыңдаңдар.
2. Спикердің сөзін бөлмеңіз
3. Бір-бірінің пікірін сыйлау
4. Мен мәлімдемемін
5. Үкімге жатпайтын үкімдер
6. Белсенділік
7. Тоқтату ережесі
8. Құпиялылық
Ереженің әрбір тармағын баяндамашы түсіндіреді.
3) Қызу.
«Орындарды ауыстыру»
Жаттығудың сипаттамасы
Қатысушылар шеңбер бойымен орындықтарға отырады. Жүргізуші шеңбердің ортасына шығып: «Орындарын ауыстыр» деген сөйлемді айтады, кім... (жұмыртқа қуыруды біледі). Соңында қандай да бір атрибут немесе дағды деп аталады. Бұл дағдыға немесе қасиетке ие адамдардың міндеті - орындарды ауыстыру. Баяндамашының міндеті - кез келген бос орынға отыруға уақыт табу. Отыруға үлгермеген адам жаңа жүргізуші болады.
Қызығу, бір-бірімізді жақынырақ тануға жағдай жасау, ортақтығымызды түсіну, қатысушылардың бір-біріне деген қызығушылығын арттыру.
4) Диалог және шағын лекция.
Жүргізуші әрбір қатысушыны бір минут ойлануға және сұраққа жауап беруге шақырады - Өзін-өзі бағалау дегеніміз не? Кез келген адам сөйлей алады. Содан кейін жүргізуші өзін-өзі бағалаудың маңыздылығы, адамның психологиялық жайлылығы және өзін-өзі бағалау неге байланысты екенін, мақтану, өзін-өзі бағалаудың төмендігін бүркемелейтін сезімдер туралы, идеалды адам болуға ұмтылу және не туралы қорытындылайды және әңгімелейді. бұл әкелуі мүмкін. Содан кейін ол тапсырманы орындауды ұсынады.
5) Негізгі жаттығу
«Жақсылық пен жамандық»
Жаттығудың сипаттамасы
Қатысушылар кездейсоқ түрде екі командаға бөлінеді. Әр командаға ватман парағы, фломастер немесе маркерлер және А4 қағазы беріледі. Бір команданың міндеті - адамның өзін көбірек құрметтеуге мүмкіндік беретін мүмкіндігінше көп әрекеттерді жазу. Тиісінше, тағы бір міндет - мүмкіндігінше көп әрекеттерді жазу, соның салдарынан адамның өзін-өзі құрметтеуі жоғалады. Қажет болса, әр команда сәйкес әрекеттердің суреттерімен сөздерді қолдауы мүмкін.
Талқылау
Әр топ өз тақырыбын ұсынады. Содан кейін жалпы пікірталас өтеді, соңында баяндамашы айтылғанның бәрін қорытындылайды. Әрбір адамның белгілі бір әрекеттер арасында таңдау мүмкіндігі бар екеніне назар аудару өте маңызды, бірақ біз сол немесе басқа мінез-құлықты таңдаған сайын біз өзімізді құрметтейміз немесе жоғалтамыз.
Жаттығудың психологиялық мәні
Балалардың іс-әрекет пен өзін-өзі бағалау арасындағы байланыс туралы хабардар болуы. Өзін-өзі сыйлау ұғымының өзін оқшаулау және оның өзара сыйластықпен байланысын ашу. Ал бұл толыққанды қарым-қатынастың қажетті шарты, онсыз бірізділікті дамыту мүмкін емес.
Қорытынды жаттығу
Жаттығудың сипаттамасы
Қатысушылар шеңберге тұрады, ал көшбасшы барлығын сол қолына бүгінгі келгеннің бәрін, көңіл-күйін, ойларын, білімін, тәжірибесін, ал оң қолына осы сабақта жаңадан үйренгендерін ойша қоюға шақырады. Сосын бәрі бір уақытта қолдарын қатты соғып, айқайлайды – ИӘ! немесе РАХМЕТ!
Жаттығудың психологиялық мәні
Қорытынды рәсім. Өткен сабақтың мазмұны мен нәтижесін ой елегінен өткізуге, сонымен қатар оны жағымды эмоциялық нотамен әдемі аяқтауға мүмкіндік береді.
2-сабақ
«Әдемі бақ»
1.) Қызу.
«Сәлем айт» жаттығуы
Жаттығудың сипаттамасы
Жүргізуші барлығын қол алысуға шақырады, бірақ ерекше түрде.
Екі қатысушымен бір уақытта екі қолмен амандасу керек және сәлем беруге дайын адамды тапқанда ғана бір қолыңызды жібере аласыз, яғни қолдарыңыз бір секундтан артық бос тұрмауы керек. Тапсырма: барлық топ мүшелерімен осылай амандасу. Ойын барысында әңгіме болмауы керек.
Жаттығудың психологиялық мәні
Жылыту. Қатысушылар арасында байланыс орнату. Қол алысу – ашықтық пен ізгі ниеттің символдық қимылы. Бұл жағдайда көздің жанасуының болуы маңызды - бұл жақындық пен оң ішкі көзқарастың пайда болуына ықпал етеді. Іс-әрекеттің сөзсіз жүзеге асуы топ мүшелерінің зейінін арттырып, іс-әрекетке жаңалықтың тартымдылығын береді.
2) Негізгі жаттығу
«Әдемі бақ»
Жаттығудың сипаттамасы
Қатысушылар шеңберге отырады. Баяндамашы тыныш отыруды ұсынады, сіз көзіңізді жұмып, өзіңізді гүл ретінде елестете аласыз. Сіз қандай болар едіңіз? Қандай жапырақтар, сабақтар және мүмкін тікенектер? Жоғары немесе төмен? Жарқын немесе өте жарқын емес пе? Енді барлығы осыны ұсынғаннан кейін гүліңді сал. Барлығына қағаз, маркерлер, қарындаштар беріледі.
Әрі қарай қатысушыларға өз гүлдерін қию ұсынылады. Содан кейін барлығы шеңберге отырады. Баяндамашы шеңбердің ішіне кез келген матадан жасалған шүберекті жайып салады және әрбір қатысушыға түйреуіш таратады. Мата гүлдерді отырғызуды қажет ететін бақша тазарту деп жарияланды. Барлық қатысушылар кезек-кезек шығып, гүлдерін жабыстырады.
Талқылау
Сізді «әдемі бақшаны» тамашалауға және оның жағымды энергиясымен бөлісу үшін бұл суретті жадыңызға түсіруге шақырамыз. Байқаңыз, гүлдер көп болғанымен, барлығына жеткілікті орын болды, әркім тек өзінің, таңдағанын алды. Қараңызшы, сіздің гүлдеріңіз қандай әртүрлі, неше түрлі гүлдермен қоршалған. Бірақ сонымен қатар ортақ нәрсе бар - кейбіреулері жапырақтардың түсі, басқаларының өлшемі немесе пішіні бар. Және барлық гүлдер, ерекшеліксіз, күн мен назар аударуды қажет етеді.
Жаттығудың психологиялық мәні
Арт-терапияның өзі психологиялық түзету үшін қолданылатын және сезімдерді зерттеуге, тұлғааралық дағдылар мен қарым-қатынастарды дамытуға, өзін-өзі бағалау мен өзіне сенімділікті нығайтуға қызмет ететін өте күшті құрал. Бұл жағдайда жаттығу өзіңізді түсінуге және сезінуге, өзіңіз болуға, өз ойларыңыз бен сезімдеріңізді еркін жеткізуге, сондай-ақ әркімнің бірегейлігін түсінуге, осы әлемнің алуан түрлілігінде алатын орныңызды көруге және осы әдемі әлемнің бір бөлігі ретінде сезінуге мүмкіндік береді. .
Қорытынды жаттығу
3-сабақ
Қарым-қатынас қабілеттерін дамыту. Вербалды емес қарым-қатынас
1.) Қызу.
«Сапқа тұрайық» жаттығуы
Жаттығудың сипаттамасы
Жүргізуші ойын ойнауды ұсынады, онда негізгі шарт – тапсырманың дыбыссыз орындалуы. Бұл уақыт ішінде сіз сөйлесе алмайсыз немесе хат алмасуға болмайды, тек мимика мен ым-ишара арқылы сөйлесе аласыз. «Бір-біріңді сөзсіз түсінетіндеріңді көрейік?» Жаттығудың бірінші бөлігінде қатысушыларға биіктігі бойынша сапқа тұру тапсырмасы беріледі, екінші бөлімде тапсырма күрделене түседі - туған күні бойынша сапқа тұру керек. Екінші нұсқада, құрылыстың соңында қатысушылар кезек-кезек өздерінің туған күндерін хабарлайды, бұл ретте жаттығудың дұрыстығын тексереді.
Жаттығудың психологиялық мәні
Жылыту. Сөздерді қолданбай-ақ адекватты ақпарат алмасу мүмкіндігін көрсету, экспрессиялық және вербалды емес қарым-қатынас дағдыларын дамыту. Қатысушылар өздерін табатын әдеттен тыс жағдайлар қызығушылықты қамтиды, оларды өз ойларын басқа адамға дәлірек жеткізу жолдарын табуға, ортақ мақсатқа жету үшін бір-бірімен байланысуға мәжбүр етеді.
2) Шағын дәріс
Вербалды емес дене тілін білу.
Балаларға көбінесе мимика, поза, ым-ишара, физиологиялық реакциялар, отыру, тұру, жүру мәнері олардың ішкі күйін еріксіз түрде білдіретінін, вербальды емес көріністердің қарым-қатынас процесінің ең маңызды құрамдас бөлігі екендігі түсіндіріледі. Өзінің физикалық «менін» білу өзін жақсы түсінуге көмектеседі - ішкі күй мен сезімдерді анықтауға және физикалық әрекетте кейбір эмоцияларды көрсету оңайырақ.
Ішкі тәжірибелердің, олардың хабардарлығы мен білдіру формаларының (сезім + жанасу + хабарлама) сәйкестігін білдіретін конгруенс коммуникацияның сенімділігін, оның айқындылығын және қорғаныс механизмдері мен кедергілерінсіз жүзеге асырылуын анықтайды. Сәйкестік - бұл оң және өнімді өзара әрекеттесудің алғы шарты.
Сәйкес келмейтін қарым-қатынас туралы түсінік алу үшін қатысушылардан көріністерді сахналау арқылы сәйкессіздіктерді (айырмашылықтарды) іздеуді сұрайды: мысалы, «Мен көмектескім келеді», «Мен сені жақсы көремін» деген сөздерді қабағын түйіп, жұдырықпен айту (арасындағы сәйкессіздік) ауызша өрнек және «дене тілі»). Содан кейін сәйкессіздік саналы түрде болуы немесе болмауы мүмкін екендігі түсіндіріледі. Мысалы, кешке келген адам кеші бойы зерікті, бірақ қоштасарда күлімсіреп үй иесіне: «Сізбен кешті өткізу қандай ғанибет еді...» Ол не сезінгенін әдейі айтпайды, үй иесін ренжіткісі келмеді. Тағы бір мысал, өзінің ашу-ызасынан, агрессивті тенденцияларынан бейхабар адам сыпайы сөйлейді, бірақ оның қалпы мен шиеленісті мимикасы оның сөзіне сәйкес келмейді. Бұл жағдайда сәйкессіздік бейсаналық болып табылады.
2) Негізгі жаттығу
«Артқы жағында сурет салу»
Жаттығудың сипаттамасы
Қатысушылар кездейсоқ түрде үш командаға бөлінеді және үш бағанға параллельді түрде тұрады. Әрбір қатысушы жолдасының артына қарайды. Жаттығу сөзсіз орындалады. Баяндамашы қарапайым суретті салып, оны жасырады. Содан кейін әрбір соңғы команда мүшесінің артындағы саусақпен бірдей сурет салынады. Міндет - бұл сызбаны әрі қарай мүмкіндігінше дәл сезіну және жеткізу. Соңында топтарда бірінші тұрғандар өздері сезінген нәрселерді парақтарға салып, барлығына көрсетеді. Жүргізуші өз суретін алып, салыстырады.
Қатысушыларға жаттығу кезінде жіберілген қателер мен жаңалықтарды топтарда талқылау ұсынылады. Қорытынды жасаңыз, содан кейін осы қорытындыларды ескере отырып, жаттығуды қайталаңыз. Бұл жағдайда бірінші және соңғы команда мүшелері орындарын ауыстырады.
Талқылау
Жалпы шеңберде талқылау. Сезімдерді түсінуге және жеткізуге не көмектесті? Бірінші және екінші жағдайда бірінші және соңғы топ мүшелері қандай сезімде болды? Жаттығуды орындауға не кедергі болды?
Жаттығудың психологиялық мәні
Коммуникативті дағдыларды, жауапкершілікті, ұжымда ұйымшылдықты дамыту. Басқа адамды түсінуге, сондай-ақ басқа адамды түсінуге деген ұмтылыстың қаншалықты маңызды екенін түсініңіз. Сөздерді қолданбай адекватты ақпарат алмасу мүмкіндігін көрсету, вербалды емес қарым-қатынас дағдыларын дамыту.
Қорытынды жаттығу
4-сабақ
Команда құру
Сабақ басында бөлісу, әркім қандай көңіл-күймен келгенін, сабақтан не күтетінін айтады.
1.) Қызу.
«Табу және түрту» жаттығуы
Жаттығудың сипаттамасы
Жаттығудың психологиялық мәні
Жылыту жаттығуы. Басқаларға сезімталдықты дамытады, бірақ сонымен бірге бақылау және талдау қабілеттерін белсендіреді. Қатысушылар шындықтың әртүрлі аспектілеріне назар аудара отырып, бір-бірімен байланысады.
2) Негізгі жаттығулар
Жаттығудың сипаттамасы
Топ кездейсоқ түрде 5 адамнан тұратын командаларға бөлінеді және әр топ мүшесіне басқатырғыштар беріледі. (Жүргізуші алдын ала бірнеше жарқын үлкен суреті бар қағаз парағын кесіп алады және осылайша осы жаттығуға басқатырғыштар жасайды). Команданың міндеті - суретті мүмкіндігінше тез жинау.
Талқылау
Жалпы шеңберде талқылау. Әр топ тапсырманы орындауға не көмектескенін немесе керісінше не кедергі болғанын айтады.
Жаттығудың психологиялық мәні
Коммуникативті дағдыларды, топтағы ұйымшылдықты, өз іс-әрекетін басқалармен үйлестіру және берілген тапсырмаларды шешу қабілетін дамыту
Жаттығудың сипаттамасы
Әр қатысушыға А4 қағазы беріледі. Барлығы бөлменің бір шетіне жиналып, жүргізуші алда батпақ барын, жапырақтардың дөңес екенін, барлық қатысушылардың бақалар, ал жүргізушілердің қолтырауын екенін түсіндіреді. Топтың міндеті - бір бақаны жоғалтпай бөлменің қарама-қарсы шетіне жету. Сіз тек соққыларға баса аласыз. Қолтырауындар қараусыз қалған дөңестерді суға батыруы (алып кетуі) мүмкін. Сіз тек соққыларға баса аласыз. Егер бақа сүрініп кетсе немесе барлық бақалар басқа жаққа өте алмаса, өйткені дөңес қалмаған болса, онда қолтырауындар жеңіп, ойын қайта басталады.
Талқылау
Жалпы шеңберде талқылау. Қатысушылар тапсырманы орындауға не көмектескенін немесе керісінше не кедергі болғанын айтады. Алдымен жүрген бақалар не сезді, ал тізбекті жауып тастағандар не сезді?
Жаттығудың психологиялық мәні
Топ мүшелерінің қарым-қатынас дағдыларын, ұйымшылдығын дамыту;
Топтың тиімді жұмыс істеуі үшін осы қасиеттердің маңыздылығын сезіну;
Ынтымақтастық, бірлесіп әрекет ету қабілеттерін дамытады.
Қорытынды жаттығу
«Әуе шарлары»
Жаттығудың сипаттамасы
Үштікке біріккен қатысушылар тапсырма алады: алдымен 3 шарды мүмкіндігінше тез үрлейді, содан кейін оларды денелерінің арасында ұстап жарып жібереді. Бұл ретте сіз оларды баспауыңыз керек, кез келген өткір заттарды, тырнақтарды немесе киімнің бөліктерін пайдаланбаңыз.
Жаттығудың психологиялық мәні
Бірлік, қатысушылар арасындағы кеңістіктік кедергілерді бұзу.
Талқылау
Қысқаша әсер алмасу жеткілікті.
5-сабақ
«Достық» тақырыбына коллаж
Сабақтың басында бөлісу жүзеге асырылады, әркім сабаққа қандай көңіл-күймен келгенін және оның сыныптастарымен қарым-қатынасында және біздің сабақтардан кейінгі сыныптағы жалпы атмосферада бірдеңе өзгерген-өзгермегенін айтады.
1.) Қызу.
«Локомотив» жаттығуы
Жаттығудың сипаттамасы
Баяндамашы бөлмені айналып өтіп, әртүрлі заттар мен заттарды қолыңызбен ұстауды ұсынады. Мысалы, суық, өрескел, ұзындығы шамамен 30 см, салмағы жарты килограмм болатын нәрсені, «Мені ұмытпа» сөзін тауып, түртіңіз.
Жаттығудың психологиялық мәні
Жылыту жаттығуы. Топ мүшелері арасындағы қарым-қатынасты, ұйымшылдық пен сенімділікті дамытады.
2) Негізгі жаттығу
«Достық» коллажы
Жаттығудың сипаттамасы
Топ кездейсоқ түрде 5 адамнан тұратын командаларға бөлінеді және әр командаға ватман қағазы беріледі. Тақырыпқа сәйкес журналдар, брошюралар және ашық хаттар пакеті де беріледі. Жүргізуші сабақтың тақырыбын хабарлап, коллаж дегеннің не екенін түсіндіреді.
Талқылау
Командалар коллаж жасағаннан кейін әр топ оны басқаларға ұсынады. Жүргізуші әр команданы мадақтап, оны қорытындылайды және сыныптық достықтың жалпы бейнесін жасау және сыныптың тұмарына айналу үшін барлық жұмысты біріктіруді ұсынады.
Жаттығудың психологиялық мәні
Сезімдерін білдіру, өзін және басқаларды дарынды, қайталанбас тұлға ретіндегі идеясын кеңейту, тығыз эмоционалдық байланыс орнату, ұйымшылдықты дамыту, топтың басқа мүшелерімен өз іс-әрекетін үйлестіру қабілетін дамыту, сонымен қатар оқу процесінде жинақталған тәжірибені түсіну және бекіту. .
Тренингті аяқтау
Аяқталған жұмыстың фоны бар жалпы фотосурет.
Оқыту тиімділігін талдау және бағалау.
Алғашқы сабақтарда-ақ топтардағы жалпы бытыраңқылық, қарым-қатынас пен өзара түсіністіктегі қиындықтар толығымен көрінді. Сабақ өткізілетін әрбір сыныпта негізгі топ қабылдамаған, бір-бірімен жанжалдасып немесе сыныптың бір мүшесіне қарсы біріккен топтар анықталды. Сондықтан, әрине, екеуіне де берілген тренинг дер кезінде және өзекті болды және мұғалімдер мен сынып жетекшілері үшін үлкен көмек болды.Өзгерістер бірден бола қоймайды, кейде сабақ барысында, бізге, тренинг жүргізушілеріне қабырғаға соғылғандай көрінетін. , бұл «біздің «Балаларда сыныптасын түсінуге және қолдауға бір тамшы жанашырлық немесе тілек жоқ. Көз жасын төгіп, балағаттап, бірін-бірі айыптаумен болды. Осының бәрін бірге бастан өткердік, көп нәрсені бірге үйрендік. Тренингтің өзі де тренерлер үшін сынақ және оқу тәжірибесі болып табылады. Жаттығу процесінде сіз кейде өзіңіздің ішкі жанжалдарға тап болуыңыз керек. Бірақ, топтағы жағдай бірден шешім қабылдауды талап еткендіктен, өз проблемаларымызды тез шешуге тура келді. Бұл үшін менің жеке өсуіме жағдай жасай білген тренингке қатысушыларға алғысым шексіз.
Тренингтің тиімділігін бағалау үшін өзін-өзі диагностикалау принципі қолданылды - бұл өткен сабақта бөлісу және тренинг аяқталғаннан кейін қатысушыларға ұсынылған сауалнама талдауы.
Сынып жетекшілерінің пікірлері де пайдаланылды.
Олардың пікірлері бойынша, бұл тренинг студенттерге оң әсер еткені сөзсіз, сыныптық топтарда студенттердің қарым-қатынасының дамуында оң үрдіс пайда болды, қарым-қатынаста қызығушылық пен ізгі ниет пайда болды.
Тренингті басшы позициясынан бағалайтын болсақ, әрине, балалар арасындағы қарым-қатынас пен топтардағы жалпы психологиялық климат жақсы жаққа өзгерді. Балалар бір-бірімен, соның ішінде қыздар мен ұлдармен көбірек байланыста болды, бұл сабақтың басында байқалмайды, олар бір-біріне жанашырлық пен қолдау көрсетуге, өз сезімдерін жақсы түсінуге және білдіруге, жанжалдардан шығу жолдарын табуға және проблемаларды шешуде ынтымақтастықтың оң тәжірибесін алды. Сыныптардың ең үлкен әсері топта байқалғанын атап өткім келеді, онда бастапқыда қарым-қатынас саласындағы проблемалар біршама аз болды және басқа топпен салыстырғанда қақтығыстар айқын көрінбеді. Сонымен қатар, екінші топта сабақты жалғастыруға, бірлесе араласуға деген қызығушылық жоғары болды.
Қолайлы командалық климат– табысты еңбек процесінің маңызды көрсеткіші.
Жұмыс процесі мен бірлескен жұмыстың нәтижесі психологиялық жайлылыққа тікелей байланысты, сондықтан менеджердің міндеті қызметкерлер арасында жоғары сапалы өзара әрекетті ұйымдастыру болып табылады.
Көмегімен қолайлы атмосфера жасай аласыз.
Команда құруға оқытудың мақсаттары мен әдістері (команда құру, команда құру)
Әр адамның жұмыс процесін өзінше қабылдайтын жеке мінезі мен көзқарасы болады. Өнімді өндіріс үшін жеке қасиеттердің тиімді өзара әрекеттесуі қажет, сондықтан оқытудың негізгі мақсаты қызметкерлердің құнды қасиеттерін анықтау және оларды жалпы жұмыс механизміне енгізу болып табылады.
Ұйымдастырушы мен баяндамашының міндеттері:
— бейресми байланыстар мен тұлғааралық симпатияларды құру;
— қатысушыларға ұжымда ыңғайлы орынды таңдауға көмектесу;
— бірлесіп әрекет ету және өзекті мәселелерді бірлесіп шешу қабілетін дамыту;
— ұжымда психологиялық және эмоционалдық үйлесімділіктің оңтайлы деңгейін орнату.
Тренингтер әртүрлі форматта өткізіледі. Бұл спорттық және зияткерлік жарыстар, іскерлік ойындар, жалпы шығармашылық (коллаждар, бейнероликтер, жарыстар) немесе ұжымдық сапармен іс-шаралар болуы мүмкін.
Сабақ жоспары.
1. Қызметкерлерді оқытудың мақсаты мен міндеттерімен таныстыру.
2. Топтық нормаларды талқылау (ұжымнан тыс үдерісті жарияламау, шынайылық, басқа қатысушыларды құрметтеу, сөз және таңдау еркіндігі).
3. Жаттығулар.
4. Нәтижелер. Соңында нәтижелер шығарылады (тренинг туралы алған әсерлері, пікірлері, тілектері).
№1 мысал
Мақсат:Шиеленісті жеңілдету
Жаттығу:Баяндамашы қатысушылардың санына қарай санауды белгілейді. Бір-бірлеп санау керек, бірақ бірге сөйлеспей.
Ережелер:
егер екі топ мүшесі де санды бірге атаса, ойын басынан басталады;
сөйлесуге тыйым салынады;
Мимика мен ым-ишараны қолдану қолайлы.
Тапсырма қиындай түседі – барлық қатысушыларға көздерін жұмып ойнау ұсынылады.
Нәтиже: жаттығу кезінде қызметкерлер бір-бірінің әрекеттерін болжауға және вербалды емес хабарламалар мен әріптестердің мәнеріне назар аударуға мәжбүр. Тапсырманың соңында ойыншылар нәтижелерді және тапсырманы орындауға кедергі келтіретін негізгі мәселелерді талқылайды.
№2 мысал
Мақсат:Байланыс жасау
Жаттығу:Жүргізуші сөзі тренингке қатысушылардың барлығына белгілі әнді таңдайды. Әрбір қатысушы кезекпен алдыңғы қатысушыдан кейін әндегі келесі сөзді сағат тілімен немесе сағат тіліне қарсы бағытта айтады. Қатысушылардың біреуінің сөзінде сәтсіздік немесе қате болған жағдайда ойын қайта басталады.
№3 мысал
Мақсат:Команда құру
Жаттығу:Барлық қатысушылар шеңберге тұрып, көздерін жұмып тұрады. Кез келген фигураны (шаршы, үшбұрыш, т.б.) құрастыру керек.
Нәтиже:Әдетте, тапсырманы орындау әбігер мен дау-дамаймен бірге жүреді. Бұл қатысушыларды орналастыратын ойынның көшбасшысы анықталғанша болады. Тапсырма орындалғаннан кейін қызметкерлер фигураның тура екеніне сенімді ме деген сұраққа жауап беруі керек. Бүкіл команда жеңіске сенімді болмайынша, көзіңізді аша алмайсыз. Ойынның соңында пікірталас өткізіледі, оның негізгі мақсаты тестті тезірек және жақсырақ аяқтау нұсқаларын табу болып табылады.
№4 мысал
Мақсат:Топта қарым-қатынас орнату
Жаттығу:Қатысушылар шеңберге отырады. Баяндамашы қатысушылардың біріне жақындап, ойдан шығарылған затты қатысушының қолына береді (ыммен) және тасымалдау бағытын (сағат тілімен немесе сағат тіліне қарсы) хабарлайды. Әрбір қатысушы келесі ойыншыға элементті беруі керек. Баяндамашының белгісі бойынша «Тоқта. Қазір зат кімде бар?» қатысушы қолын көтеруі керек. Сіз физикалық нысанды объект ретінде пайдалана алмайсыз, тек ойдан шығарылған беру.
Мысалы:
Бірінші айналымда көшбасшы сағат тілімен бір мысық нысанын іске қосады. «Тоқта» белгісі бойынша «мысығы бар» қатысушы қолын көтереді. Бірінші раундта әрқашан қиындықтар болмайды. Ал жүргізуші барлық ережелерді түсінетініне көз жеткізеді.
Екі зат. Ол әртүрлі бағытта және әртүрлі қатысушылардан екі нысанды (мысық пен күшік) ұшырудан басталады.
Көңілді жүргізуші әртүрлі бағытта және әртүрлі қатысушылардан бірнеше нысанды іске қосқанда басталады. Бір ойыншыда объектілер табылған кезде, кімге не берілгені және оның дұрыс екендігі туралы шатасу басталады. Тоқтау сигналынан кейін, көп жағдайда ойыншылар кімде қандай зат бар екенін сенімді түрде айта алмайды.
Тығын - бұл әр түрлі бағыттағы заттар келетін қатысушы және ол оларды оң және сол жақтағы көршілеріне дұрыс бөлуі керек.
Раундтар арасында фасилитатор топта заттарды жоғалтпау үшін тасымалдаудың өзара әрекетін, қарым-қатынастың басқа әдістерін қолдануды талқылауға уақыт береді.
Ойын қайтадан басталады, элементтер саны біртіндеп қосылады.
Нәтиже:Әдетте, ойын күлкі мен әзілмен бірге жүреді. Раундтар арасында қатысушылар тасымалдау тәртібі мен элементтерді жоғалтпау үшін өзара қалай әрекет ету керектігін қызу талқылайды. Жүргізуші мәселені шешуге қатысушылардың қатысуын бағалайды және топтағы көшбасшыларды анықтайды. Соңында жүргізуші қатысушылардан ойын, қиындықтар және сіз оларды қалай шешкеніңіз туралы сұрайды.
№5 мысал
Мақсат:Сенімділіктің артуы
Жаттығу:Қатысушылар 5-6 адамнан тұратын командаларға бөлінеді. Топтағылардың бәрі бұрылып, әріптестерінің құшағына түсуі керек. Ережелер:
команда мүшелері құлаған адамды ұстауы керек;
құлаған кезде ешкімді соғып алмас үшін қолды кеудеге айқастыру керек;
Сіз әріптесті алақаныңызда емес, білегіңізде, бір-біріңіздің білегіңізден ұстаған қолыңызбен «қабылдауыңыз» керек.
Сіз биіктіктен құлай аласыз (мысалы, терезе төсенішінен) немесе жай ғана артқа сүйеніңіз. Жаттығу көптеген эмоциялар мен әсерлерді тудырады, оларды ойын аяқталғаннан кейін барлық қатысушылар бөліседі.
Тренингтен кейін әріптестер бақылаулар мен тапсырмаларды орындау стратегияларын талқылайды, топтағы өзінің және басқалардың жұмысын бағалайды. Процесс барысында әрбір адам бұл туралы бүкіл командаға мәлімдеп, ойынға қатысудан бас тартуға құқылы.
№6 мысал
Мақсат:Жақын танысу
Жаттығу:Әріптестер биіктікке қарай сапқа тұрады. Жетекшінің бұйрығы бойынша барлығы берілген тәртіп бойынша қайта орналасады. Қозғалыс үнсіз орындалады.
Қайта реттеу келесі параметрлерге сәйкес жүзеге асырылады:
атының, тегінің немесе әкесінің атының бірінші әрпі бойынша (алфавиттік тәртіппен);
шаш түсі бойынша (ашық көлеңкеден қараңғыға дейін);
туған ай бойынша;
жасына қарай.
Нәтиже:топ мүшелері өзара әрекеттесуге және түсінуге үйренеді және бір-бірі туралы көбірек біледі. Қызметкерлер әріптестерімен ұқсастықтарды табады, бұл жеке симпатияның дамуына ықпал етеді.
№7 мысал
Мақсат:Жалпы себеп
Тапсырма: тренингке қатысушылардың барлығы екіге бөлініп, серіктесімен қол ұстасып тұрады. Бос қолдарыңызбен (жұптың біреуінің сол қолы, екіншісінің оң қолы бар) сыйлықтарды орау керек: оларды қағазға орап, бантикті байлаңыз. Орындау жылдамдығы мен сапасы үшін бәсеке.
Нәтиже: ойында жеңіске жету үшін серіктестер бір-бірін сөзден сөзге, ым-ишараға немесе көзқарасқа түсінуі керек. Бәсекелестік рух қарым-қатынастарды жақсартады және команданың байланысына ықпал етеді.
№8 мысал
Мақсат:Шығармашылық
Жаттығу:ұйымдастырушы алдын ала қажетті атрибуттарды - ватман қағазын, суреттерді, стикерлерді, мата бөліктерін және суретті безендіруге болатын басқа заттарды дайындайды. Тренингке қатысушылардың барлығы үстел басына жиналып, берілген тақырып бойынша ортақ жұмыс жасайды («Тату ұжым», «Біріміз бәріміз үшін...», «Жұмыс күндері»).
Нәтиже:бірлескен шығармашылық бірігуге, өз қабілеттерін жүзеге асыруға, әріптестерге шеберлік пен талантты көрсетуге көмектеседі. Қатысушылар бір-бірін тыңдап, біртұтас және үйлесімді суретті жасау үшін компромисстік шешімдерді іздеуі керек.
Оқыту кезінде қызметкерлер топтың барлық мүшелеріне құрметпен қарауы керек. Әріптестердің сөзін бөлуге және оларды қорлауға, біреудің пікірін келемеждеуге немесе үшінші тұлғада қатысушыларға сілтеме жасауға болмайды.
Тренингтерден күтілетін нәтиже
Командадағы ағымдағы жағдай қатысушылардың жаттығу және тестілеу кезіндегі бақылаулары негізінде анықталады. Мұндай зерттеу анонимді түрде жүргізіледі, қызметкерлерге психологиялық атмосфераның көрсеткіштерін (достық, өнімділік, дұшпандық және т.б.) объективті бағалау ұсынылады.
Алынған мәліметтер негізінде топтың негізгі мәселелері анықталады және команданың «әлсіз жақтарын» түзетуге бағытталған келесі сессиялар құрылады.
Сауатты және сезімтал көзқарас қызметкерлерді біріктіруге және олардың арасында қысқа мерзімде өзара түсіністікті қалыптастыруға көмектеседі.
Нәтижесінде күтілуде:
— ұжым ішіндегі қарым-қатынастарды оңтайландыру;
— бірлесіп әрекет ету қабілетін дамыту;
— жанжалды жағдайларды сауатты шеше білу;
— әрбір қызметкер мен бөлімнің жұмысының жоғары тиімділігі;
- өнімді еңбек процесі.
Бағдарламаның нәтижелерін қайталама зерттеулер (психологтың бақылаулары, қатысушылардың жеке пікірлері) арқылы бағалауға болады.
Персонал үшін команда құру, коммуникация, менеджмент, сату бойынша тренингтерді ұйымдастыру және өткізу бойынша тегін кеңеске тапсырыс беріңіз
Айгүл Халиуллина
Команда құру тренингі «Біз бір командамыз»
Топ құру тренингі«Біз бір команда"
Мақсат: команда құружәне тиімді құру ұжымдық өзара әрекеттесу.
Тапсырмалар:
Сенімді қарым-қатынастарды қалыптастырыңыз команда;
Әр қатысушының ортақ мәселелерді шешудегі жауапкершілігі мен үлесін дамыту;
Топта қолайлы психологиялық ахуал қалыптастыру;
Әр қатысушының топтағы өз рөлі мен функцияларын білуі;
Жұмыс істеу қабілетін дамыту команда;
Психолог: Сәлеметсіз бе! Біздің мақсатымыз жаттығу команда құру болып табыладыжәне тиімді құру ұжымдық өзара әрекеттесу. Бірлік- бұл мүмкіндік командаларнақты мақсаттар мен міндеттерге жету үшін біртұтас бірлікке айналу. Өйткені, досың сені түсініп, қолдаса, бұл көмек керек кезде естіп, көмектессе, бір-біріңді сөзсіз түсінсе қандай жақсы. Ынтымағы жарасқан командаталай асулар мен жеңістерге жетеді.
«Ойынның» ережелері мен шарттарын түсіндіру.
Оларға жатады: белсенділік таныту, тек өзіңнен сөйлеу, бір-біріңді бөлмей тыңдау, сыртта талқыламау жаттығужаттығулар өткізілсе, әрбір қатысушы сабақты тоқтатуға және кетуге құқылы жаттығужеке хабарлау арқылы командаға.
Жаттығу «Өтінемін»
Мақсат: Көңіліңізді көтеріп, келесі жаттығуларға дайындалыңыз.
Жаттығу барысы:
1-нұсқа. Ойынға қатысушылардың барлығы жетекшімен бірге шеңберге тұрады. Жүргізуші әр түрлі қимылдар көрсететінін айтады (дене шынықтыру, би, комикс, ал ойыншылар демонстрацияға сөз қосса ғана қайталауы керек. «Өтінемін». Кім қателессе, ойыннан шығады. 2-нұсқа.Ойын бірінші нұсқадағыдай өтеді, бірақ қателескен адам ғана ортаға шығып, қандай да бір тапсырманы орындайды, мысалы, күлімсіреу, бір аяқпен секіру т.б. Ескерту: басынан бастап бұл күлкілі жаттығу екенін және оны байыппен қабылдауға болмайтынын белгілеңіз (ренжіту).
Ойын «Сақина арқылы»
Мақсат: бірлескен әрекеттерді үйлестіруді жетілдіру команда.
Жаттығу барысы:
Алдын ала диаметрі 1 метр құрсау жасалады. Ойынға қатысушылар бір қатарға тұрып, қол ұстасып тұрады. Сапта бірінші тұрған адам қолында құрсау ұстайды. Қатысушылардың міндеті – қолдарын ашпай құрсау арқылы өту. Соңында құрсау сызықтың қарама-қарсы шетінде болуы керек. D
Сызбаны табыңыз (бір-біріңді қаншалықты жақсы білесіңдер)
Мақсаттар: қатысушылардың бір-бірін жақынырақ тануына көмектесу; бірлесіп жұмыс істеуге мотивация жасау. Атрибуттар: маркерлер; қағаз парақтары; Жылжыту жаттығулар: Жаттықтырушы– деп сұрайды қатысушылар сұрақ: «Қашаннан бері бірге жұмыс жасайсыз және бір-біріңізді жақсы білесіз бе?»
Қатысушылардың жауаптарынан кейін келесілер беріледі: нұсқаулар: «5 үшін ұтыс тігуіңізді сұраймыз (10) минут ішінде сіздің портретіңіз командаонда өзіңізді қалай көресіз, осылайша айту: «Мінеки мен». Сызбаларға қол қоюдың қажеті жоқ».
Жұмысты аяқтағаннан кейін жаттықтырушысызбаларды ортақ үйіндіге жинайды. Содан кейін ол қораптан әр сызбаны алып, тақтаға жапсырады (әркім мұқият қарап шығуы үшін алдымен сызбаны шеңбер бойымен өткізуге болады) және оны топпен келесідей талқылайды: сұрақтар:
Бұл адам қандай?
Ол кім болуы мүмкін? Қатысушылар сызбаның авторын болжайды. Топ сызбаның авторы кім екенін білген соң, жаттықтырушыоған өзі туралы көбірек айтуды сұрайды (қатысушының өтініші бойынша) .
Жаттығу «Пішіндер»
Мақсат: Бұл ойын қосулы команда құру. Бұл ойын барысында сіз маңызды көптеген ұпайларды бақылай аласыз команда құру тренингі. Мысалы, қатысушылардың рөлдері, топтық динамика және т.б.
Жаттығу барысы:
Сізге ұзындығы 1 м арқан қажет * қатысушылар саны.
Нұсқаулар: Келесі жаттығуды орындау үшін бүкіл топ шеңберге тұруы керек. Қолдарыңызға арқанды алыңыз да, тамаша шеңбер пайда болатындай тұрыңыз. Енді көзіңізді жұмып, ашпай-ақ шаршы құрастырыңыз. Тек ауызша келіссөздерді қолдануға болады. Тапсырма орындалды деп ойласаңыз, маған хабарлаңыз. Тапсырма орындалды ма?
Көзіңді аш. Сіз тапсырманы сәтті орындадым деп ойлайсыз ба?
Жауаптарды тыңдаймыз, бірақ оларға түсініктеме бермейміз.
Енді мен сізге сол шарттарда басқа фигураны салуды ұсынамын. Сіз оны қысқа мерзімде жасай аласыз ба? Жақсы. Мен тәжірибені қайталауды ұсынамын. Біз көзімізді жұмамыз. Сіздің тапсырмаңыз - тең қабырғалы үшбұрыш салу.
Жаттығуды қорытындылау:
Топтың нәтижелеріне көңіліңіз тола ма?
Тапсырманың сәтті орындалуына қандай факторлар әсер етті?
Осы факторлардың қайсысына әсер ете аласыз?
Жаттығудан қандай қорытынды жасайсыз?
Ойын «Көңілді граф»
Мақсат - бас тарту ішкішиеленіс және психологиялық ыңғайсыздық.
Жаттығу барысы:
Баяндамашы топтағы қатысушылардың санынан аспайтын кез келген нөмірге қоңырау шалады. Осы санға сәйкес (мысалы, 5) 5 адам синхронды түрде, бірге сөйлеспей тұруы керек. Жаттығу қатысушыларды бір-бірінің ойлары мен әрекеттерін болжауға мәжбүр етеді. Қимылға, түрге және әдепке көбірек назар аударады. Талқылау. Неліктен тапсырманы бірден орындай алмадыңыз және нәтижеге жетуге не көмектесті?
Жаттығу «Сөйлесетін қолдар»
Мақсат: қатысушылардың эмоционалдық-психологиялық жақындасуы.
Жаттығудың орындалу барысы: Қатысушылар екіден тұрады шеңбер: ішкі және сыртқы, бір-біріне қарама-қарсы тұру. Баяндамашы береді командаларқатысушылар алынған жұпта үнсіз орындайды. Осыдан кейін командаСыртқы шеңбердің жетекшісі бір қадам оңға жылжиды.
Пайда болғандарға нұсқау нұсқалары жұптар:
1. Қолдарыңызбен сәлемдесу.
2. Қолдарыңызбен күресу.
3. Қолдарыңызбен татуласу.
4. Қолдарыңызбен қолдау көрсетіңіз.
5. Қолдарыңызбен кешіріңіз.
6. Қуанышын білдіру.
7. Сізге сәттілік тілейміз.
8. Қолдарыңызбен қоштасу.
Психологиялық мәні жаттығулар: қатысушылар арасында физикалық байланысқа байланысты эмоционалды және психологиялық жақындасу байқалады. Олардың арасындағы өзара түсіністік жақсарып, вербалды емес қарым-қатынас дағдылары дамиды. Талқылау: Не оңай болды, не қиын болды? Үнсіз ақпаратты жеткізу кімге қиын болды? Кімге оңай? Сіз серіктесіңіздің ақпаратына назар аудардыңыз ба немесе ақпаратты өзіңіз қалай жеткізу туралы көбірек ойладыңыз ба? Бұл жаттығудың мақсаты не болды деп ойлайсыз?
Жаттығу «Қазіргі кезде»
Мақсат: оң аяқталуы жаттығу, рефлексия.
Уақыт: 3-5 минут.
Жаттығудың сипаттамасы: Жетекші: «Топтағы өзара әрекеттестік одан да тиімдірек және ондағы қарым-қатынастар көбірек болу үшін біз сіздің топқа не бере алатынымыз туралы ойланайық. біріккен? Әрқайсымыз топқа не беретінімізді айтайық. Мысалы, мен сізге оптимизм мен өзара сенім сыйлаймын». Әрі қарай әр қатысушы топқа не бергісі келетінін айтады. «Сәтті жүзгеніміз үшін өзімізді қошеметпен марапаттайық!»
Психологиялық мәні жаттығулар: Аяқтау рәсімі жаттығуәдемі және жағымды эмоционалды нотада.
Талқылау: «Біздің жаттығуаяқталды. Сізден сұрайын дегенім, бүгін қандай жаңалық білдіңіз? Өзіңіз үшін және топ үшін қандай пайдалы нәрселерді білдіңіз? Міне, барлық сыйлықтар берілді, ойындар аяқталды, сөздер айтылды. Барлығыңыз белсенді болдыңыз, үйлесімді жұмыс істедіңіз команда. Сіз біртұтас екеніңізді, әрқайсыңыз осы тұтастықтың маңызды және қажетті, қайталанбас бөлігі екеніңізді ұмытпаңыз! Бірге сен мықтысың! Баршаңызға қатысқаныңыз үшін рахмет!»
Шевелева Нина Ивановна,«Өзін-өзі тану» гимназиясы» мемлекеттік мекемесі,
NNPOOTS «Бөбек», педагогикалық психолог,
Алматы, Қазақстан.
«Мектеп ұжымының ұйымшылдығын дамыту» тақырыбындағы жаттығулар.
Мақсаты: сынып бірлігі және тиімді топтық өзара әрекеттесу
Тапсырмалар:
сыныпта қолайлы психологиялық климат құру;
қатысушылар арасындағы өзара әрекеттесуді жақсарту үшін олардың арасындағы ұқсастықтарды табу;
сыныптағы психологиялық ахуалдың бастапқы диагностикасы;
әрбір қатысушының өз рөлі мен функцияларын білуі;
топтың бірігуі.
«Ынтымақтастық – бұл сыныптың нақты мақсаттар мен міндеттерге жету үшін біртұтас бірлікке айналу мүмкіндігі. Сіздің ортақ мақсаттарыңыз бар - гимназияда оқу, жақсы білім алу! Ал осы мақсаттарға тиімдірек жету үшін барлығыңызға қолдау керек және оны өз сыныбыңызда ала аласыз! Өйткені, тату ұжым ғана талай асулар мен жеңістерге жетеді!».
Сыныптағы қарым-қатынастар өмірдің барлық аспектілеріне, соның ішінде оқу іс-әрекетіне әсер етеді. Осылайша, оқу үлгерімі төмен, сабақта ынтасыздық, үй тапсырмасын орындамау топтық нормаға айналуы мүмкін. Сыныптастар арасындағы қақтығыстар көбінесе тақтада жауап беруден қорқуды тудырады және материалды меңгеруге кедергі келтіреді. Олай болса, ұйымшылдықты дамыту, әлеуметтік-психологиялық климатты жақсарту, оң топтық нормаларды қалыптастыру тек сыныптың дамуы үшін ғана емес, сонымен қатар оқу іс-әрекетінің табысты өтуі үшін де маңызды.
Біріктіру бағдарламасы бүкіл сыныпты қамтиды. Жаттығуларға топшаға бөлінбей, бүкіл сынып қатысқаны жақсы. Бұл кіші топтарда жұмыс істеу (әсіресе бәсекеге қабілетті элементтермен) осы нақты топшалардағы үйлесімділікті арттыратынына байланысты, бұл сыныпта келіспеушіліктерге әкелуі мүмкін. Бірақ іс жүзінде сыныпты бөлу қажеттілігі жиі туындайды. Бұл жағдайда кіші топтар кездейсоқ бөлінеді және әр уақытта (ішкі топтардың өзгеруімен бір жаттығуды орындау кезінде де) осы кіші топтардың құрамы әртүрлі болуы керек.
Біз мектеп ұжымымен айналысамыз, оның қызметінің тағы бір аспектісі бұл жерде маңызды: ұйымшылдық қана емес, сонымен қатар оның бағытының векторы. Көбінесе сынып ұйымшыл, бірақ оқу мақсаттарын жүзеге асыру үшін емес, әртүрлі сыныптан тыс қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін. Жағдай әсіресе таптың бірігуі оның мүшелерінің біріне қарсы бағытталғанда шиеленісе түседі. Сондықтан, оның бағыттылығын дамыту үшін оң векторы бар жасөспірімдер арасында топтық ұйымшылдықты дамыту үшін арнайы іс-шараларды ұйымдастыру және өткізу қажет.
Батыру. Дәл қазір көңіл-күйі жақсы адамдарға қол көтер, дәл қазір көңіл-күйі нашарларға қол көтер. Енді не істейтінімізді білсеңіз, қолыңызды көтеріңіз. Сыныпта достарыңыз болса, қолыңызды көтеріңіз. Тренингте бір маңызды шарт бар: тапсырманы барлық қатысушылар орындаған жағдайда есептеледі. Кім жақсы немесе жылдамырақ екені маңызды емес, бәрі мұны жасайды.
Алдымен мына астарлы әңгімені еске алайық: Бір ауылда көп балалы отағасы өліп жатыр екен. Ол сыпырғыш әкелуді өтініп, ұлдарын сындыруға шақырды. Барлығы тырысты, бірақ бәрі күшті адамдар болғанымен, ешкімнің күші жетпеді. Содан кейін әкесі сыпырғышты байланыстыратын сымды кесуді өтінді және ұлдарын шашылған шыбықтарды сындыруға шақырды. Олар мұны оңай жасады. Әкесі: «Мен кеткенде, бірге болыңдар, сонда ешбір сынақтан қорықпайсыңдар. Бірақ жалғыз өзіңді мына таяқтар сияқты оңай сындыруға болады».
Жаттығу». Кімге күн жарқырайды...».
Мақсаты: Бұл ойын ұйымшылдық сезімін дамытуға ықпал етеді.
Топ тығыз шеңберге отырады. Қатысушылардың бірі орындығын алып, оны бір жағына қойып, шеңбердің ортасында тұрады
Орталықта тұрған адамның мақсаты - қайтадан отыру үшін орындық алу.
Шеңбердің ортасында тұрған адам өзі туралы бірдеңе айтады. Ойыншылардың кез келгеніне қатысты айтылған нәрсе дұрыс болса, ол (немесе олар) орнынан тұрып, сөйлеушімен бірге орындарын ауыстырады.
Әрбір шешеннің сөзі бір сөйлеммен басталады: «Кім болса да күн жарқырайды...». Ойын сыртқы атрибуттарды сипаттаудан басталуы мүмкін: «Күн қара джинсы кигендердің бәріне жарқырайды». Уақыт өте келе ойын жекелендірілуі мүмкін, содан кейін жеке ұнатулар мен ұнатпаулар шақырылады. («Күн нұры... бос уақытын жаттығу залында өткізгенді ұнататын, вегетариандық тағамдарды жейтін...») Топ мүшелері адам мінезінің күшті және әлсіз жақтарын, артықшылықтарды, кемшіліктерді, жетістіктер мен сәтсіздіктерді есте сақтаса жақсы. , кәсіби қызығушылықтар, махаббаттағы бақыт пен көңілсіздік, тіпті саяси сенімдер.
Топ мүшелері белсенді болғанша ойнаңыз. Бұл ойын қысқа уақыт ішінде сіз өңдей алатын көптеген ақпарат алуға мүмкіндік береді.
Ойын талқылауы: Мен үшін не тосын болды? Мен жеткілікті «жан серіктерін» тапқандай сезінемін бе? Бізде көп нәрсе ортақ болғанына қуаныштымын ба?
Жаттығу. «Онда не жаңалық бар».
Нұсқау: Бір-біріне мұқият қараңыз. Бұл адамның бүгінгі келбетіне, оның қандай күйде екеніне, өзін қалай көрсететініне назар аудара отырып, барлығын көруге тырысыңыз. Ол үшін бізге 3 минут уақыт беріледі. Содан кейін үш минуттық үзіліс. Ал енді допты бір-біріңе лақтырасыңдар, сол кезде доп айтылған адамға кешегімен салыстырғанда одан қандай жаңалық көргендеріңді айтасыңдар. Абайлаңыз және ешкімді жіберіп алмауға тырысыңыз.
«Орындарды ауыстыру» жаттығуы.
Қатысушылар шеңбер бойымен орындықтарға отырады. Жүргізуші шеңбердің ортасына шығып, (көктемде туылғандар сурет сала алады, ән айта алады, билейді, гитарада ойнай алады) «Орындарын ауыстыр» деген сөйлемді айтады.
Бұл дағдыға немесе қасиетке ие адамдардың міндеті - орындарды ауыстыру. Баяндамашының міндеті - кез келген бос орынға отыруға уақыт табу. Отыруға үлгермеген адам жаңа жүргізуші болады.
Қызығу, бір-бірімізді жақынырақ тануға жағдай жасау, ортақтығымызды түсіну, қатысушылардың бір-біріне деген қызығушылығын арттыру.
Диалог және шағын лекция.
Жүргізуші әрбір қатысушыны бір минут ойлануға және сұраққа жауап беруге шақырады - Өзін-өзі бағалау дегеніміз не? Кез келген адам сөйлей алады. Содан кейін жүргізуші өзін-өзі бағалаудың маңыздылығы, адамның психологиялық жайлылығы және өзін-өзі бағалау неге байланысты екенін, өзін-өзі бағалаудың төмендігін бүркемелеу сияқты сезімдер туралы, идеалды адам болуға ұмтылу және бұл не істей алатыны туралы қорытындылайды және әңгімелейді. әкеледі..
Жаттығу: «Жақсы және жаман істер».
Қатысушылар кездейсоқ түрде екі командаға бөлінеді. Әр командаға ватман парағы, фломастер немесе маркерлер және А4 қағазы беріледі. Бір команданың міндеті - адамның өзін көбірек құрметтеуге мүмкіндік беретін мүмкіндігінше көп әрекеттерді жазу. Тиісінше, тағы бір міндет - мүмкіндігінше көп әрекеттерді жазу, соның салдарынан адамның өзін-өзі құрметтеуі жоғалады. Қажет болса, әр команда сәйкес әрекеттердің суреттерімен сөздерді қолдауы мүмкін.
Әр топ өз тақырыбын ұсынады. Содан кейін жалпы пікірталас өтеді, соңында баяндамашы айтылғанның бәрін қорытындылайды. Әрбір адамның белгілі бір әрекеттер арасында таңдау мүмкіндігі бар екеніне назар аудару өте маңызды, бірақ біз сол немесе басқа мінез-құлықты таңдаған сайын біз өзімізді құрметтейміз немесе жоғалтамыз.
Балалардың іс-әрекет пен өзін-өзі бағалау арасындағы байланыс туралы хабардар болуы. Өзін-өзі сыйлау ұғымының өзін оқшаулау және оның өзара сыйластықпен байланысын ашу. Ал бұл толыққанды қарым-қатынастың қажетті шарты, онсыз бірізділікті дамыту мүмкін емес.
Жаттығу. «Әдемі бақ».
Қатысушылар шеңберге отырады. Баяндамашы тыныш отыруды ұсынады, сіз көзіңізді жұмып, өзіңізді гүл ретінде елестете аласыз. Сіз қандай болар едіңіз? Қандай жапырақтар, сабақтар және мүмкін тікенектер? Жоғары немесе төмен? Жарқын немесе өте жарқын емес пе? Енді барлығы осыны ұсынғаннан кейін гүліңді сал. Барлығына қағаз, маркерлер, қарындаштар беріледі.
Әрі қарай қатысушыларға өз гүлдерін қию ұсынылады. Содан кейін барлығы шеңберге отырады. Баяндамашы шеңбердің ішіне кез келген матадан жасалған шүберекті жайып салады және әрбір қатысушыға түйреуіш таратады. Мата гүлдерді отырғызуды қажет ететін бақша тазарту деп жарияланды. Барлық қатысушылар кезек-кезек шығып, гүлдерін жабыстырады.
Сізді «әдемі бақшаны» тамашалауға және оның жағымды энергиясымен бөлісу үшін бұл суретті жадыңызға түсіруге шақырамыз. Байқаңыз, гүлдер көп болғанымен, барлығына жеткілікті орын болды, әркім тек өзінің, таңдағанын алды. Қараңызшы, айналаңызда неше түрлі гүлдер өседі. Бірақ сонымен қатар ортақ нәрсе бар - кейбіреулері жапырақтардың түсі, басқаларының өлшемі немесе пішіні бар. Және барлық гүлдер, ерекшеліксіз, күн мен назар аударуды қажет етеді.
Бұл жағдайда жаттығу өзіңізді түсінуге және сезінуге, өзіңіз болуға, өз ойларыңыз бен сезімдеріңізді еркін жеткізуге, сондай-ақ әркімнің бірегейлігін түсінуге, осы әлемнің алуан түрлілігінде алатын орныңызды көруге және осы әдемі әлемнің бір бөлігі ретінде сезінуге мүмкіндік береді. .
«Арқаға сурет салу» жаттығуы.
Қатысушылар кездейсоқ түрде үш командаға бөлінеді және үш бағанға параллельді түрде тұрады. Әрбір қатысушы жолдасының артына қарайды. Жаттығу сөзсіз орындалады. Баяндамашы қарапайым суретті салып, оны жасырады. Содан кейін әрбір соңғы команда мүшесінің артындағы саусақпен бірдей сурет салынады. Міндет - бұл сызбаны әрі қарай мүмкіндігінше дәл сезіну және жеткізу. Соңында топтарда бірінші тұрғандар өздері сезінген нәрселерді парақтарға салып, барлығына көрсетеді. Жүргізуші өз суретін алып, салыстырады.
Қатысушыларға жаттығу кезінде жіберілген қателер мен жаңалықтарды топтарда талқылау ұсынылады. Қорытынды жасаңыз, содан кейін осы қорытындыларды ескере отырып, жаттығуды қайталаңыз. Бұл жағдайда бірінші және соңғы команда мүшелері орындарын ауыстырады.
Жалпы шеңберде талқылау. Сезімдерді түсінуге және жеткізуге не көмектесті? Бірінші және екінші жағдайда бірінші және соңғы топ мүшелері қандай сезімде болды? Жаттығуды орындауға не кедергі болды?
Коммуникативті дағдыларды, жауапкершілікті, ұжымда ұйымшылдықты дамыту. Басқа адамды түсінуге, сондай-ақ басқа адамды түсінуге деген ұмтылыстың қаншалықты маңызды екенін түсініңіз. Сөздерді қолданбай адекватты ақпарат алмасу мүмкіндігін көрсету, бейвербалды қарым-қатынас дағдыларын дамыту.
Жаттығу. «Достық» тақырыбына коллаж.
Алдымен әңгіме жүргізіліп, әркім сабаққа қандай көңіл-күймен келгенін және оның сыныптастарымен қарым-қатынасында және біздің сабақтардан кейін сыныптағы жалпы атмосферада бірдеңе өзгерген-өзгермегенін айтады.
Жаттығу. «Әуе шарлары».
Үштікке біріккен қатысушылар тапсырма алады: алдымен 3 шарды мүмкіндігінше тез үрлейді, содан кейін оларды денелерінің арасында ұстап жарып жібереді. Бұл ретте сіз оларды баспауыңыз керек, кез келген өткір заттарды, тырнақтарды немесе киімнің бөліктерін пайдаланбаңыз.
Бірлік, қатысушылар арасындағы кеңістіктік кедергілерді бұзу.
«Сөйлесу қолдары» жаттығуы.
Мақсаты: қатысушылардың эмоционалды және психологиялық жақындасуы. Уақыты: 5-7 минут.
Жаттығудың барысы: Қатысушылар екі шеңбер құрады: ішкі және сыртқы, бір-біріне қарама-қарсы тұрады. Көшбасшы командалар береді, қатысушылар алынған жұпта үнсіз орындайды. Осыдан кейін жетекшінің бұйрығымен сыртқы шеңбер бір қадам оңға жылжиды.
Алынған жұптарға нұсқаулар опциялары:
Қолдарыңызбен сәлемдесу.
Қолдарыңызбен күресіңіз.
Қолдарыңызбен татуласыңыз.
Қолдарыңызбен қолдау көрсетіңіз.
Қолдарыңызбен кешіріңіз.
Қуанышын білдіру.
Сізге сәттілік тілеймін.
Қолдарыңызбен қоштасыңыз.
Жаттығудың психологиялық мәні: қатысушылар арасында физикалық байланысқа байланысты эмоционалды және психологиялық жақындасу болады. Олардың арасындағы өзара түсіністік жақсарып, вербалды емес қарым-қатынас дағдылары дамиды.
Талқылау: Не оңай болды, не қиын болды? Үнсіз ақпаратты жеткізу кімге қиын болды? Кімге оңай? Сіз серіктесіңіздің ақпаратына назар аудардыңыз ба немесе ақпаратты өзіңіз қалай жеткізу туралы көбірек ойладыңыз ба? Бұл жаттығудың мақсаты не болды деп ойлайсыз?
«Сыйлық» жаттығуы.
Мақсаты: тренингті оң аяқтау, рефлексия.
Жаттығудың сипаттамасы: Жүргізуші: «Ойланайық, біз сіздің сыныптағы өзара әрекеттесуді одан да тиімді және ондағы қарым-қатынастарды біріктіру үшін не бере аламыз? Әрқайсымыз сыныпқа не беретінімізді айтайық. Мысалы, мен сізге оптимизм мен өзара сенім сыйлаймын». Әрі қарай әр қатысушы топқа не бергісі келетінін айтады. «Сәтті сыйлықтар үшін өзімізді қошеметпен марапаттайық!»
Жаттығудың психологиялық мәні: Жаттығуды әдемі және жағымды эмоциялық нотада аяқтауға мүмкіндік беретін рәсім.
Талқылау: «Біздің тренингіміз аяқталды. Сізден сұрайын дегенім, бүгін қандай жаңалық білдіңіз? Өзіңізге және сыныпқа қандай пайдалы нәрселерді білдіңіз?
Міне, барлық сыйлықтар берілді, ойындар аяқталды, сөздер айтылды. Барлығыңыз белсенді болып, топ болып жақсы жұмыс істедіңіздер. Сіз біртұтас екеніңізді, әрқайсыңыз осы тұтастықтың маңызды және қажетті, қайталанбас бөлігі екеніңізді ұмытпаңыз! Бірге сен мықтысың! Баршаңызға қатысқаныңыз үшін рахмет!»