Мен бір анадан хат алдым:
Құрметті Ирина Борисовна, менің ұлым, екінші сынып оқушысы, мұғалімі «Мен өз отбасымды неліктен жақсы көремін» тақырыбында презентация жасауды тапсырды. Жаман ештеңе ойламаңыз, мен екінші сынып оқушыларының мұндай мәселелерді талқылауына қарсы емеспін. Мұғалімнің презентацияны талап ететіні мені шатастырады. Бұл не үшін қажет? Өйткені, балалардың көпшілігі үшін ата-аналар презентация жасайтыны анық. Бірақ егер балалар оларды жасаса да, мен мұның мәні неде екенін түсінбеймін?
Мен хатты оқып, ойланып қалдым. Соңғы уақытта мектептегі балалардан презентация жасауды сұрайды. Кез келген тақырыпта - тарихқа, биологияға және тіпті математикаға қатысты. Сонымен қатар, мұғалімдер мен балабақша тәрбиешілерінің өздері де презентацияларды сабақта қолдануға шақырылады. Тіпті мұғалімдерге Microsoft PowerPoint-ті пайдалану ғылымын үйрету үшін тағылымдамалар мен семинарлар өткізіледі (белгілі бір себептермен Стивтің емес, Биллдің өнімдері жоғары бағаланады). Сондықтан мен отырамын және ойлаймын, бұл шынымен де үлкен мән бар ма? Және, кем дегенде, қандай да бір пайда?
Бұл туралы ЦРУ-ның бұрынғы директоры Роберт Гейтс мәлімдегенін білесіз бе? PowerPoint адамдарды ақымақ етеді? (Роберттің тегі айтылған сөздің контекстіндегі сөз тіркесіне ұқсайды :)).
Зерттеулер мен қарапайым күнделікті бақылаулар мұны көрсетті Слайдтарды пайдалану мидың автопилот режиміне өтуіне әкеледі. Соның салдарынан баяндамашы презентация шеңберінен шығатын қарапайым сұрақтарға жауап бере алмайды.
Үлкен адрон коллайдерінде жұмыс істейтін американдық физиктер тобы жақында жиналыстардағы презентациялардан арылуға шешім қабылдады. Флорида штатының университетінің физика кафедрасының доценті Эндрю Аскью экспериментті былай сипаттайды:
«Power pointталқылауға арналған күрте сияқты болды. Слайдтардан құтылғанымызда спикер мен оның аудиториясының арасындағы тосқауыл жойылып кеткені белгілі болды. Бұрын тек спикер 15-20 минут тікелей сөйлейтін болса, қарым-қатынас екі жақты болды. Аудитория пікірталасқа белсендірек қатыса бастады, адамдар ноутбуктарына қарауды қойып, сұрақтар қоя бастады. Бұл дәл біз қалаған нәрсе ».
Слайдтарды пайдалану аз импровизацияны және аз шабытты қамтиды. Презентацияны жасау кезінде - әсіресе мәтіні мен графикасы көп болса, біз өзімізді шаблонға бейімдеп, тұзаққа түсіретін сияқтымыз.
Айтпақшы, кейде бұл өте нақты қауіптерге толы. Осылайша, комиссияның Колумбиядағы шаттл апатын зерттеу туралы есебінде NASA өкілдері көптеген есептермен алмастырып, слайдтар түріндегі техникалық ақпаратты ұсынуға тым көп сене бастағаны айтылады. АҚШ Бас штабының арнайы кеңесшісі Ричард Рассел тіпті әскери білім беру жүйесінде PowerPoint бағдарламасын пайдалануға тыйым салуды талап еткен мақала жазды.
Бұл мектеп оқушыларына презентация жасауды үйретпеу керек дегенді білдіре ме? - Сенімді емеспін. Презентация құрастырушыға көмекші және аудиторияның назарын аудару құралы бола алады. Тек ешқандай презентация емес. Мәтін мен нүкте көп жерде емес - шын мәнінде, сөйлеушінің барлық ойлары бар.
Бұл сөйлеудің негізгі идеясын анық және қысқаша білдіретін нәрсе болуы керек. Бір-екі дәйексөз, бір-екі ұран, бір-екі сурет. Біздің балаларымыз бен мұғалімдеріміз осындай презентация жасауды үйрете ме? – Әріптестерімнің жиналыстарда және басқа да іс-шараларда сөйлеген сөздеріне қарағанда, жоқ (өкінішпен хабарлаймын).
Егер сіз шынайы, дұрыс презентациялар туралы көбірек білгіңіз келсе, тамаша Алексей Каптеревті қараңыз. Одан үйренер нәрсе көп.
Анамның сұрағына келсек, мен презентация жасауға кеңес берер едім. Бірақ өзі емес, баламен бірге. Онымен слайдтарға не қойғыңыз келетінін талқылаңыз. Және баланың осы немесе басқа слайд арқылы нақты не көрсеткісі келетінін айту. Ешбір жағдайда оқулықтан немесе Интернеттен мәтінді қайта жазуға болмайды (мен хатта көрсетілген нақты тақырып туралы айтып отырған жоқпын). Негізгі идеяны балаңызбен бірге тұжырымдап, оны сауатты түрде суреттеуге тырысқан дұрыс - шағын диаграммамен, графикпен немесе суретпен.
Содан кейін, ең бастысы, бала сізге презентацияның не туралы екенін айтып берсін. Ал сіз сұрақтар қоясыз. Диалог ойдағыдай өтіп, тақырып ашылса, тапсырма орындалады. Және оның пайдасы бар екені сөзсіз.
Жауаптардың келесі топтары анықталды: «4» және «5» алу үшін оқимын; білім алу; жақсы оқи және сөйлей білу; Оқуды, жазуды, санауды, пластилинмен жұмыс істеуді, айналамдағы дүниені білуді үйренемін; Мен ата-анамның көңілін табу үшін оқимын; Мен сауатты, ақылды болу үшін оқимын; қабілеттеріңізді көрсету; білім алу; Мен колледжге, университетке түсу үшін оқып жатырмын; Мен мамандық алу үшін, жұмысқа тұру үшін оқып жатырмын.
Сұрақтар Адамдар саны Олардың% 1a23b4 Жақсы баға алу, білім, оқу, сөйлеу Жазуды, оқу, санауды үйрену... Ата-анаңды қуанту Сауатты, ақылды болу Колледжге бару Мамандық, жұмысқа орналасу
Нәтижесінде сауалнамаға қатысқан оқушылардың ең көп пайызы (34%) оқуды, жазуды, санауды, пластилинмен жұмыс істеуді және қоршаған әлемді білуді үйрену үшін оқиды деген қорытындыға келді. Студенттердің 20%-ы мамандық алу немесе жұмыс күшіне ену үшін оқиды. Оқушылардың 11%-ы «4» және «5» алу үшін оқиды; білім алу; жақсы оқи және сөйлей білу; сауатты, ақылды болу; қабілеттеріңізді көрсету; білім алу. Ал студенттердің тек 8 пайызы ғана колледжге түскісі келеді.
Ал бұл білімді алу үшін сіз мектепке барасыз, онда оқуды, жазуды, санауды үйренесіз, қоршаған дүниенің, жанды және жансыз табиғаттың заңдылықтарын, т.б. білім алу. Адам мектеп бітірген соң мамандық таңдайды. Әдетте, ол өзіне ұнайтын нәрсені жасағысы келеді. Кез келген мамандық қажет болғандықтан жоғары бағаланады. Бізге дәрігерлер, мұғалімдер, құрылысшылар, аспаздар, инженерлер, кітапханашылар, музыканттар және басқа да көптеген мамандар қажет. Білім мен оқуға талпыныссыз олардың армандары ешқашан орындалмайды.
Мектеп пәніне байланысты жұмбақтар: 1. Қажетті ғылым, ақылға гимнастика, Ойлауға үйретер....() 2. Кез келген оқушы сауатты болады, Білсе...() 3. Саяхатқа шыққың келсе. әртүрлі елдер, Тіл білу керек...() 4. Кітапты жақсы көреміз, мәдениетті жетілдіреміз Біз сабақтамыз ...() 5. Барлық балалардың бұлшықеттерін күшейтеді (………………… ……….) 6. Балалардың вокалдық қабілеттерін табу үшін, Оларға сабақ керек ...() 7. Суреттер, бояулар , жоғары сезімдер - Бұл ... үйретеді () 8. Қолөнер жасау, құштарлықпен жұмыс істеу - Үшін бұл сізге керек ... () 9. Алыс өткен, ежелгі аумақтар - Ғылым осыны зерттейді ... () 10. Табиғатты тану және сүю ... ()
Тарихтан... Ертеде білім ұрпақтан-ұрпаққа ауызша сөйлеу арқылы беріліп отырған. Олар көне аңыздарда, мақал-мәтелдерде, мәтелдерде сақталған. Ежелгі адамдардың үңгірлердің қабырғаларына салған суреттері де білім берудің бір жолы. Кейінірек адамдар папирус пен саз тақтайшаларға жазбалар жасауды үйренді. Жазудың пайда болуымен алғашқы кітапханалар – білім қоймалары пайда болды. Адам баспа машинасын ойлап тапқанға дейін көп жылдар өтті, өйткені оған дейінгі кітаптар қолмен жазылған. Қазіргі уақытта біз білімді машиналардың — компьютерлердің жадында сақтауды үйрендік. Интернет ақпаратты қабылдау және беру құралы ретінде пайда болды, яғни. бірдей білім.
«Егер мектептер болмаса» әні. Әнді тыңда. Бұл әзілде шындық бар ма? Мектептер болмаса, қандай адам келер еді! Адам осы тұста батып кетер еді: ол қайтадан жабайыға айналар еді. Адам осы тұста батып кетер еді: ол қайтадан жабайыға айналар еді. Адам қандай дәрежеде барар еді: - Біріншіге де, екіншіге де шикі етті қолымен жейтін! -Біріншіге де, екіншіге де қолыммен шикі етті жейтін едім!
Питер кеме жасау зауыттарында ағаш ұстасы болып жұмыс істейді, ағылшын парламенті залының үстіндегі тар шкафта еңкейіп отырады - спикерлердің сөздерін тыңдайды; шахталарға түседі. Ол өмірінің әр күнін оқиды, бірақ алған білімін бірден жарлыққа, бұйрыққа, іс-әрекетке айналдыру үшін оқиды. Кішкентай нәрседен ұялмайтын, өйткені оқудан ұялмайтын, үйренуге ұялмайтын. Оқу деген мақтанышыңды жеңіп, надандығыңды мойындау деген сөз. Бұл тізгінсіз, адасқан адам, патша, император, ұлан-ғайыр аумақтардың иесі және миллиондаған адамдардың қожайыны, ештеңеге тоқтап қалмады және ешкімнен қорықпады, бұл адам тек бір нәрсеге мақтанбады - оқуда, тек біреуден бұрын. ол мойынсұнушылықпен басын иген нәрсе - білімнің алдында.
Оның ағалары сәтті оқыды, бірақ мұғалім онымен көп жұмыс істесе де, Варфоломей оқудан артта қалды. Баланы ата-анасы ұрсады, мұғалім жазалады, ал жолдастары оның ақымақтығы үшін мазақ етті. Содан кейін Варфоломей көз жасымен Жаратқан Иеден оған кітап түсінігін беруін сұрады.
1-слайд
Слайд 2
Слайд 3
Мазмұны 1. Сынып жетекшісінің кіріспе сөзі. 2. Академиялық сәтсіздік дегеніміз не? 3. Академиялық үлгермеушіліктің үш категориясы. 4. Қорытынды
Слайд 4
Неліктен студент нашар оқиды? Бала кітапқа байланған робот емес, Жас бала жүріп ойнауы керек, Қыз бала үнемі үйде отырғысы келмейді - Бұл мәселе барлық ересектерге таныс! Баланы оқуға қалай мәжбүрлейсің, Кеші бойы кітап басында қыңыр отырып, Ол ғашық болып, ойларында басқа әлемдерге ұшып кетуі мүмкін? Балаңызға шексіз ұрысудың қажеті жоқ. Оның бойындағы ерік-жігерді дамытуға тырысқан дұрыс.Онымен бірге үйрену керек, әрине.Ең бастысы, баланы жақсы көру.
Слайд 5
Бала мектепті жек көруі, сабақта өзін нашар ұстауы және ештеңені есіне түсірмеуі мүмкін... Жақсы оқымау тек өзін-өзі бағалауды ғана емес, сонымен бірге оның өмірін нашарлатып, оқу жылдарын тозаққа айналдыруы мүмкін. Сонымен қатар, көбінесе нашар өнімділіктің себептері бетінде жатыр және оларды жоюға болады. Олардың кейбіреулерін қарастырайық.
Слайд 6
Үлгерімсіздік – оқу процесінің кез келген маңызды сегментінен кейін тіркелетін білім беру мазмұнының талаптарына студенттердің дайындығы сәйкес келмеуі – курстың бір тақырыбын немесе бөлімін, оқу тоқсанын, жарты жылдықты, оқу мерзімін оқуға арналған сабақтар тізбегі, жыл.
Слайд 7
1. Оқуға деген қызығушылықтың болмауы Есіңізде болсын: қызығушылықты күшпен оятуға болмайды. Оның жоғалуына нақты не себеп болғанын және қанша уақыт бұрын болғанын түсінуге тырысыңыз
Слайд 8
2. Мұғалімдермен қақтығыстар. Баланың алдында мұғалімнің беделін түсірмеңіз, оның әрекетін айыптаған кезде абай болыңыз. Баланың көзінше мұғалімді одан бетер «төмендету» арқылы сіз ұлыңыз бен қызыңыз одан ешнәрсе үйренбейді деп тәуекел етесіз. Оның үстіне бала келешекте өзінің сәтсіздіктерін мұғалімдерге жүктеуге дағдылануы мүмкін.
Слайд 9
3. Студенттермен, ауладағы балалармен және т.б. жанжалдар. Бала жанжалға түсіп, оқуға жұмсалатын ресурстарының көп бөлігін алып тастайды. Бұл неғұрлым ұзаққа созылса, студент соғұрлым шаршайды. Алдымен балаңызбен сөйлесіп көріңіз. Алдын алу шарасы ретінде оған жанжалсыз қарым-қатынас жасау әдістерін үйретіңіз.
Слайд 10
4. Ата-аналармен қақтығыстар. Балаңызды кінәламас бұрын, өзіңізге мұқият қараңыз. Қарапайым шындықты есте сақтаңыз: балалардың мінез-құлқы біздің оларға деген көзқарасымыздың айнасы.
Слайд 11
5. Бұрын алынған білімдегі олқылықтар. Бұл жаңа материалды игеруге үлкен кедергі. Балаңызға бұрын оқыған нәрсеге сілтеме жасауға кеңес беріңіз.
Слайд 12
6. Үй тапсырмасын ұйымдастыра алмау. Балаңызға уақыт пен энергияны басқаруға көмектесуге тырысыңыз. Алдымен оған ең үлкен қиындық тудыратын тапсырманы орындасын.
Слайд 13
7. Алаңдату. Компьютер, теледидар және басқа ойын-сауық өз орнын білуі керек. Балаңыз оларды оқу үшін пайдаланбаса, олардың электронды жандары ұзақ уақыт бойы оның назарында болуына жол бермеңіз.
Слайд 14
8. Оқу іс-әрекетіне мотивацияның болмауы. Мотивация - белсенділікті ынталандыратын қозғалтқыштың бір түрі. Кез келген іс-әрекет дерлік мотивацияның арқасында басталып, жалғасады. Жасөспірімде күшті болса, ол табанды, мақсатына жетеді дейді. Мотивациясы жоқ жасөспірімдерді «жеңілгендер» деп атайды. Олардың жақсы оқуға мәжбүрлейтін мақсаттары жоқ, сондықтан олар өздерінің интеллектуалдық мүмкіндіктерін толық пайдаланбайды.
Слайд 15
9. Оқу қабілетінің жеткіліксіздігі Бұл мәселенің негізгі белгісі үй тапсырмасын орындау отбасындағы тұрақты жанжалдың көзіне айналғанда пайда болады. Алдымен балаңыздан оның не үшін оқитынын сұрап, оны кім үшін оқып жатқанын түсіндіруге тырысыңыз.
Сіз жақсы немесе нашар оқи аласыз. Мұғалімді тыңдау да, тыңдамау да мүмкін. Сіз өзіңізді қиындықтарды жеңуге мәжбүрлей аласыз немесе бас тарта аласыз. Сіз сабақта үйренген нәрсені есте сақтауыңыз мүмкін немесе оған мән бермеуіңіз мүмкін. Материалды үйде оқып, қайталауға болады. Сіз өз бетіңізше оқуға, өз бетінше білім алуға немесе серуендеуге болады.
Мен бәрін білу үшін оқимын. Мен оқимын, өйткені оқу процесі маған ұнайды. Жақсы баға алу үшін оқимын. Мен есептерді өзім шешуді үйрену үшін оқимын. Мен адамдарға пайдалы болу үшін оқимын. Менің жетістігіме мұғалім риза болуы үшін оқимын. Ұстаздарымды жетістіктеріммен қуанту үшін оқимын. Жетістіктерім үшін жолдастарым құрметтейтіндей оқимын.
Үй тапсырмасы не үшін қажет?» Мұғалімдер үй тапсырмасын не үшін береді? Үй тапсырмасын үйде орындауым керек пе? Үйге берілген тапсырма көп пе? Қай пәндер көп сұрақ алады? Ал олар қандай себептермен мүлде сұралмайды? Сіз әрқашан үй тапсырмасын жасайсыз ба? Үй тапсырмасына қанша уақыт жұмсайсыз? Сіз үй тапсырмасын қашан жасайсыз? Сіз қандай сабақтарды бірінші және қайсысын кейін жасайсыз? Ауызша тапсырмаларды қалай орындайсың? Егер сіз оны жазбаған болсаңыз немесе үй тапсырмасын қалай орындау керектігін түсінбесеңіз не істеу керек
