Отбасылық оқу тақырыбына арналған мақалалар. Отбасылық оқу. Қандай отбасылық кітап оқу сізге және сіздің балаңызға пайдалы

Ал дәстүрлі нұсқасы:

Баланың кітапқа деген сүйіспеншілігі бала кезінен қалыптаспаса, кітап оқу бүкіл өмір бойына рухани қажеттілікке айналмаса, жастық шағында баланың жан дүниесі бос болады...

В.А.Сухомлинский

Құрметті ата-аналар!

Кітапқа деген қажеттілік баланың өмірінің алғашқы жылдарында қалыптасады. Сіздің балаңыз үшін сіз бірінші және ең маңызды мұғалімдерсіз. Оның алғашқы қадамдарын жасауға, алғашқы сөздерін айтуға, алғашқы кітаптарын оқуға үйрететін де сенсің. Бірлесіп оқудың арқасында бала кішкентай кезінен кітап пен әдебиеттің оның өмірінің ажырамас құрамдас бөлігі екеніне, оқудың қажетті ғана емес, сонымен бірге өте қызықты екеніне үйренеді.

Отбасылық кітап оқудың маңыздылығы бірқатар факторлармен анықталады:

Адамның кітаппен алғашқы кездесуі отбасында болады (ауызша әңгімелердің, дауыстап оқудың арқасында). Отбасылық кітап оқу – баланы кітап мәдениеті әлемімен таныстырады, ол әліпбиді үйренуден көп бұрын қалыптаса бастаған адамды, оның ішінде оқырман ретінде тәрбиелеудің ең көне, дәлелденген тәсілі; Тыңдау мен сөйлеу негізінде оқу белсенділігі мен оқу мәдениеті қалыптасады.

Отбасылық кітап оқу адамды кітаппен қарым-қатынасқа дайындап, зейінін оятып, тереңдетеді, кітап оқуға деген қажеттілігін қалыптастырады. Ересектердің кітап оқу қажеттілігінің болмауы оның балалық шағынан қалыптаспауының салдары.

Отбасылық оқу ана тілін ерте және дұрыс меңгеруге ықпал етеді, адамның оқуының түрлері мен әдістері көбінесе қоршаған ортамен анықталады, қарым-қатынасқа және оның негізгі құралы - сөйлеуді меңгеру дәрежесіне байланысты.

Кішкентай кезінен бастап жүйелі түрде дауыстап оқу баланы оқу үрдісімен таныстырады және өз бетінше оқуды меңгеруге ықпал етеді, болашақ оқырмандардың сапасы мен талғамын анықтайды.

Отбасылық оқу кітапты эмоционалды және эстетикалық қабылдауды қалыптастырады. Тыңдау арқылы адам салтанатты, қуанышты, мұңды, мұңды, әзіл-қалжыңды, келемежді жеткізуге мүмкіндік беретін дыбыстық сөздің күшті әсерін сезінеді. Дыбыстық сөз баланың жарқын, эмоционалды әсерлерге деген қажеттілігін қанағаттандырады.

Отбасылық оқу көркем бейнелерді қабылдауға негіз болатын қабілеттерді дамытады. Мұндай қабылдау қиялсыз, бейнелі бейнелерсіз, көркем шығармалардағы кейіпкерлердің қуанышы мен қайғысын сезінусіз мүмкін емес.

Дауыстап оқу тек сәбилер үшін ғана емес, сонымен қатар үлкен жастағы балалар үшін де, сондай-ақ егде жастағы адамдар үшін де маңызды (өйткені ол қартаюды болдырмауға қызмет етуі мүмкін, өйткені кейбір сарапшылардың пікірінше, қартаю кітапсыз, кітапсыз өмір сүрудің нәтижесі болып табылады. белсенді психикалық белсенділікті ынталандырады). Отбасылық оқу процесінде балалар мұқият тыңдауға, оқығанын сіңіруге және қайталауға үйренеді, ал үлкен адамдар жалғыздықты азырақ сезінеді және табиғи түрде, моральдық немесе дәріссіз, өздерінің өмірлік тәжірибесін кішілерге жеткізеді. Сонымен қатар, ересектер баланың рухани дамуын бақылауға және басқаруға мүмкіндік алады.

Олар өскенде, сіздің балаларыңыз оларға оқығаныңызды есіне алады және балаларына оқиды. Дәстүрлер отбасын нығайтады, дауыстап оқу - бұл тамаша дәстүр.

Оқу - бұл балалар әлемді және өздерін көретін және білетін терезе.

В.Шукшин

Оқуға 10 себеп

Отбасылық кітап оқудың шын мәнінде бірегей қасиеттері бар, ол отбасында жылы атмосфераны және баланың жеке басының дамуы үшін табысты топырақты қалыптастырады.

- Егер сіз балаларға осындай көңіл бөле алсаңыз, олар сіздің оларды жақсы көретініңізді біледі.

«Балаларға кітап оқу оларды болашақта оқырман етеді».

— Балаларға арналған кітаптардың жақсы жазылғаны сонша, тіпті ересектерге де қызықты болады.

— Кітаптардағы иллюстрациялар балаларды байытады, олардың шығармашылық дамуына ықпал етеді.

— Кітаптар балаларыңызға ойлауға және елестетуге көмектеседі.

— Дауыстап оқу балаңыздың зейінін дамытуға көмектеседі.

— Сіз тамаша отбасылық кештер мен балаңызбен жылы қарым-қатынас туралы таңғажайып естеліктер жасайсыз.

«Кітаптар балалардың бойына өмір бойы алып жүретін құндылықтарды сіңіре алады.

«Ерте ме, кеш пе, олар сіздің ақылды және тәрбиелі балаңыз үшін сізге міндетті түрде алғыс айтады».

Отбасылық оқу түрлері

Оқу жанама, оқу-бірлесіп жасау және тәуелсіз болуы мүмкін.

Жанама оқу - бұл жетекші рөл оқырманға, яғни ересек адамға тиесілі болғанда оқу. Бала тыңдаушы ретінде әрекет етеді. Бұл ересек адамға мүмкіндік береді:

Оқу процесін бақылау: ырғақты сақтау, мәтінді өзгерту, оны қолжетімді ету;

Материалды жарқын және мәнерлі баяндаңыз;

Баланың реакциясын бақылаңыз;

Дауыстап оқу оңай жұмыс емес. Мәтін тек механикалық айтылуды ғана емес, сонымен қатар дауыста кітап кейіпкерлерінің бейнесін жасауды талап етеді. Ата-аналар өз тәжірибесінен бір парақтан кейін есінеу жеңе бастайтынын және сізді ұйқышыл ететінін біледі. Ал бұл балаға кітап оқу парыз ретінде қабылданған кезде болады. Дауыстап оқуды қуанышқа айналдыру үшін баланың ғана емес, ересек адамның да көзқарасы маңызды. Баланың оқу кезінде кенеттен туындаған сұрақтары мен пікірлеріне және оның оқыған нәрсеге көзқарасының көрінісіне жауап беруге дайын болыңыз: күлу, жылау, наразылық. Оқу - бұл қарым-қатынас, әңгімелесу, егер сіз балаңыздың сөзін: «Алдымен тыңда, кейін сөйлесеміз» деп тоқтатсаңыз, ол өзін тастанды және қажетсіз сезінеді.

Бірлескен шығармашылық ретінде оқу - бұл ересек адам мен бала бірдей қатысқан кездегі оқу. Бала тыңдаушы рөлі мен әңгімеші рөлін, тіпті сыншы рөлін біріктіреді. Балаңызды кітаптағы кейіпкерлердің жағымды және жағымсыз жақтарын мүмкіндігінше ертерек атап өтуге үйретіңіз, өйткені кейіпкерге қатты жанашырлық немесе антипатия білдіру балаға оның неге біреуді ұнататынын және екіншісін ұнатпайтынын түсінуге көмектеседі. Сөйлеуді және шығармашылық ойлауды дамытудан басқа, бірлескен шығармашылық баланың өз бетімен оқуға деген құштарлығын тыныштандыруға мүмкіндік береді. Бірлескен құрудың қандай нұсқалары бар?

Сіз оқи бастайсыз және біраз уақыттан кейін баладан әрі қарай не болатынын ойлап табуды сұраңыз;

Рөлдер бойынша оқуды ұйымдастыруға болады. Бір кейіпкер үшін сөйлейсің, бала екінші кейіпкер үшін, ол мағынаға ілесе бастайды, мәнерлеп сөйлеуге үйренеді, есте сақтау қабілетін жаттықтырады;

Балаларға «келісім» ойыны ұнайды, бұл кезде мәтін мағынасына сәйкес келетін сөзбен толтырылуы керек. Бұл ойын баланың сөздік қорын молайтады, тіл байлығын дамытады, жеке сөздер мен олардың тіркестерін естуге үйретеді;

Өз бетінше оқу - оқудың ең қиын түрі. Әріптерді оңай жаттау кезінде бала оларды буынға, кейін сөзге біріктіру мәселесіне тап болады. Сәтсіздіктердің фонында ол оқуға деген қызығушылығын жоғалтуы мүмкін. Оқуды меңгеру процесіне ойын элементтерін енгізу. Сөзжасамның логикасын түсінуге жұмбақ жаттығуы көмектеседі. Оқу үшін қарапайым және түсінікті сөздерді таңдаңыз, мысалы: мияу, вуф, ойн, т.б. Әріптерді бөлек карточкаларға жазыңыз. Әріптерді көрсетпес бұрын: «Мысық қалай мияулайды?» Деп сұраңыз. M-Y-U әріптерін бір-бірден көрсетіңіз, оларды атауды сұраңыз, атап айтқанда м, и, у дыбыстарын - бұл оларды буынға бөлуді жеңілдетеді. Әріптер аталса, сұраңыз: қандай сөз шықты және оны кім айтады.

Белсенділік баланы шаршатпайтынына көз жеткізіңіз, әріптер туралы тақпақтар немесе ертегілер тыңдау ұсынылады.

Сіз өзіңізді мақтан тұтып, жеңілдейсіз. Сіз оған қызықты кітап беріп, өзіңізді бұл міндеттен босатасыз. Бұл ата-ананың ең үлкен қателігі. Өз бетінше оқуды үйренгеннен кейін де балаға оқырман ретінде қажет. Біріншіден, баланың кітаптан өзін қызықтыратын ақпарат алуға деген құлшынысы оның оқу техникасының әлсіздігіне түсіп, мәтіннің мағынасы жоғалады.

Екіншіден, ересек адамның оқуы мәнерлі және эмоционалды, бұл мазмұнды қызықты етеді.

Үшіншіден, егер сіз бейтаныс сөздерді кездестірсеңіз, ересек адам мағынасын түсінуге көмектеседі.

Төртіншіден, бұл баламен қарым-қатынас жасау, онымен бір мүддені бөлісу мүмкіндігі.

Сіздің оқудан бас тартуыңыздан жағымсыз эмоцияларды бастан кешіре отырып, ол подсознание деңгейінде оқу мен оған уақытты босқа кетіргіңіз келмейтіндігіңіз арасында параллельді салады. Ол оқуға азырақ ұмтылады, ата-анасы таң қалды: «Ол оқығанды өте жақсы көрді!»

Асықпаңыз, ол тәуелсіз оқудың бастамашысы болсын.

«Оқымайтын балалар» проблемасы болашақта сізге әсер етпеуі үшін отбасылық кітап оқудың ұмытылған дәстүрін үйіңізге қайтару үшін келесі кеңестерді пайдаланыңыз:

0 жастан 3 жасқа дейінгі балалардың ата-аналары үшін:

Сәбилерге арналған кітаптар? Сіз таң қаласыз, әлі ерте емес пе? Жоқ, әлі ерте емес. Баланың кітапты қаншалықты жақсы көретіні сізге, құрметті ата-аналарға байланысты. Кітап әр баланың жақсы досы, көмекшісі және кеңесшісі болуы үшін не істеу керек?

Шамамен 8-9 айда нәрестелер мәтінді қабылдай бастайды, бірақ әлі сөздердің мағынасын емес, тек сөйлеу дыбысын ғана қабылдайды. Сондықтан осы жаста оларды қарапайым және әуезді өлеңдермен таныстырыңыз. Бір жылдан кейін көптеген балалар қысқа ертегілерді тыңдауға дайын. Оқуды қызықты ету үшін суреттерді талқылаңыз және жиі баладан таныс заттарды көрсетуін сұраңыз. Уақыт өте келе ол атауды үйренеді, содан кейін сіздің сүйікті өлеңінің соңғы жолдарын қайталай бастайды және «кешкі ертегідегі» сөз тіркестерін есте сақтайды. Жақында сіз: «Басқа бетті оқыңыз» деп еститін уақыт келеді.

Өмірдің екінші жылынан бастап балалар суреттерді белсенді түрде қарай бастайды, сондықтан нәрестеге бейнеленген кейіпкерлердің мінезі мен көңіл-күйін жақсы түсінуге көмектесетін «сөйлейтін» иллюстрациялары бар кітаптарды таңдау керек.

2 жастан 3 жасқа дейін балалар поэзияны тыңдағанды және оқығанды жақсы көреді, прозадан гөрі оларды жақсы көреді. Олар өздеріне ұнаған өлеңдерді секіруге, шабуға, жаттап алуға, қайталауға оңай дайын, өйткені оларға тіл сұлулығы ырғақпен үйлесетін әуезді дыбыстарға толы үйлесімді дүние керек.

3 жастан 5 жасқа дейінгі балалардың ата-аналары үшін:

Оқығандарыңыз дұрыс емес немесе мүлде түсінілмейді деп ойласаңыз, балаңызды мақал-мәтелдерге үйретіңіз. Кітапты оқығаннан кейін балаңызға есте қалатын және сүйікті кейіпкерлердің суретін салуды сұраңыз. Бұл оның қиялын оятады, мұқият тыңдауға және ұқыптылыққа үйретеді.

Бұл жаста балалардың батырларға деген көзқарасы ашық түсті болады. Бала жағымды кейіпкердің жеңісіне және оқиғалардың сәтті нәтижесіне қуанады. Кейіпкермен бірге белсенді әрекет (психикалық) балалар кейде оқиғаларға араласуға, оларды «өмір сүруге», олар арқылы ойлауға және қиялдауға тырысады. Тек балаңызды үнемі мақтауды ұмытпаңыз!

5 жастан 7 жасқа дейінгі балалардың ата-аналары үшін:

Балаңызға мүмкіндігінше дауыстап оқыңыз. Оған кітап оқудың үлкен рахат екенін білсін. Сіздің оқуыңыз баланың өз бетінше оқуына айналуын қамтамасыз етуге тырысыңыз. Алдымен сіз бір-бірден, тіпті әрбір басқа жолды оқи аласыз, бірақ бірте-бірте нәрестеге бастама беріңіз, оны мәнерлілігі мен көркемдігі үшін мадақтауды ұмытпаңыз.

Бастапқыда бала тек дауыстап оқуы керек, бұл оның оқығанын қалай түсінетінін анықтауға көмектеседі.

Үй кітапханасын жинаңыз. Бұл өте үлкен емес, бірақ кездейсоқ емес болсын. Уақытыңызды ұсақ-түйекке жұмсамаңыз - уақыт сынынан өткен және балалар әдебиетінің алтын қорына енген кітаптарды жинаңыз. Кейде кітапты қандай жағдайда сатып алғаны, оның үйіңізге қалай түскені, сөреден орын алғанға дейін кімге барғаны туралы әңгімеңіз оқуға ынталандыруы мүмкін. Есіңізде болсын, немере-шөбере сүйген кезде бұл кітаптардың тарихы ұзарып, құндылығы арта түседі.

Жасөспірімнің кітап оқуға деген қызығушылығын қалай оятуға болады?

Өзіңіз оқыңыз. Дауыстап және өзіме. Керісінше, егер жасөспірім ата-анасын қолында кітаптары бар, оқығандарын қызу талқылап жатқанын жиі көретін болса, онда қосымша ынталандыру мүлдем талап етілмейді. «Сіздің ойыңызша, жеке үлгі адамды ынталандырудың тиімді жолы ма? Сіз қателесесіз - бұл жалғыз жол!» Әрине, асыра сілтеу, бірақ шындықтан алыс емес.

Қызықты кітап таңдаңыз. Алдымен жасөспірімнің не нәрсеге көбірек қызығатынын анықтаңыз. Мысалы, бір жігіт компьютерге қызығады. Компьютер әлемі туралы көркем әдебиеттерді алыңыз. Және, кездейсоқ сияқты, оны көрінетін жерге қойыңыз. Кітап елеусіз қалмаса керек. Қыздың бәрі романтикалық шытырман оқиғаларды армандайды ма? Сонда И.Бунин шығады. 12 жаста махаббат туралы оқуға әлі ерте болып көрінбеңіз. Дәл осы! Егер сіздің жасөспірім тарихты ұнататын болса, мектеп бағдарламасына сәйкес жақсы тарихи роман таңдаңыз. Ал тым күрделі шығармаларды таңдауға болмайды, әйтпесе жеткіншек түсінбегендіктен оқудан түңіліп қалады. Бастау үшін сәнді нәрсе болсын.

Жасөспіріммен бірге оқыңыз. Алдымен өзіңіз таңдаған кітапты оқып шығыңыз, содан кейін кездейсоқ әңгімеде эпизодты айтыңыз. Сонымен қатар, жасөспірімді пікірталасқа итермелеңіз: жасөспірімнің көзқарасына қайшы келетін нәрсені айтыңыз. Әңгімелесу барысында кітап оқуды ұсыныңыз. Кітапқа негізделген фильмді көруді немесе спектакль бойынша спектакльге баруды ұсыныңыз. Содан кейін сіз оны кітаппен салыстыруды ұсына аласыз. Бұл фильм немесе спектакль сіздің назарыңызды аударса, жұмыс істейді.

Егер жас адам ата-анасының немесе мектебінің оған жүктейтінін оқығысы келмесе, оны Интернеттегі танымал әдебиет форумдарының біріне бағыттау керек (іздеу арқылы қалаған бағытта форумды табу оңай. - мысалы, «заманауи детектив» жанрындағы кітаптар туралы) . Онда ол өзін қызықтыратын, қарапайым және түсінікті түрде ұсынылған кітаптар туралы ақпаратты таба алады.

Ал кітап оқу жасөспірімнің сенімділігін арттыратынын есте сақтаңыз. Әңгімелесу кезінде ол жоғары эрудиция мен белгілі бір пәнді терең білуді көрсетсе, ол еріксіз өзін сенімдірек және жинақы ұстайды. Және бұл маңызды.

Жалпы кеңестер:

Тіпті ең кішкентай бала да кітапты ең жағымды сезімдермен - ананың алақанымен, оның жылуымен, күлкісімен байланыстыруы керек. Бала кітаптың рахат екенін сезсе, есейген сайын оған қол созады.

Баланың көңіл-күйі жақсы және тыныш болған кезде оқу үшін уақытты таңдаңыз, оны осы уақытты «күтуге» үйретіңіз.

Эмоционалды түрде оқыңыз, өзіңізді оқудан ләззат алыңыз, сүйікті кітаптарыңызды қайта оқыңыз, мүмкін сіз бала кезіңізде бағалаған, сіз өскен және ақылға қонған кітаптарыңызды қайта оқыңыз.

Үлкендер өзі оқитын, өмірін әдебиетсіз елестете алмайтын және балаларының бойына осы сүйіспеншілікті сіңіретін, кешкі бос уақытын кітаппен өткізу әдетке айналған отбасында ғана балалар үлкендердің мәжбүрлеуінсіз кітап оқуға ғашық болады.

Балаларыңызға оқыңыз, балаларыңызбен бірге оқыңыз! Және өте ерте жастан. Содан кейін «оқымайтын балалар» мәселесі сізге ешқашан әсер етпейді.

Балалардың назарын көрнекті адамдардың оқу туралы айтқан сөздеріне аударыңыз. Оқушы үшін беделді адамдардың: спортшылардың, актерлердің, тележұлдыздардың өміріндегі оқу рөлін растайтын фактілерді жіберіп алмаңыз. Баланың санасында кітап пен оқудың беделін көтеру.

Егер сіздің балаңыз мектептен бос уақытында кітап оқитын болса, оның қолында қандай кітап бар екенін сұраңыз. Оны қараңыз. Егер сіздің ойыңызша кітап адамгершілікке жатпайтын болса, оны балаңызбен талқылап, жақсылық пен жамандық тұрғысынан бағалаңыз, оған жақсы кітап ұсыныңыз.

Мұғалім әртүрлі себептермен мектеп оқушыларын мәтінмен жұмыс істеуге үйретпеген болса: конспект жазу, конспектілеу, өз ойын жеткізу – балаға көмектесу. Осы тақырып бойынша нұсқаулықтарды сатып алыңыз, қазір олардың көпшілігі кітап дүкендерінде бар.

Мектепте оқымас бұрын балаларыңызды жұмсақ әдебиетті оқуға шақырыңыз. Ол үшін жазғы уақытты пайдаланыңыз. Оны балаңызбен бірге оқуға қосылыңыз, одан ләззат алыңыз. Саған қарап бала да қуанышқа бөленеді. Сабақта жұмысты кейіннен оқу эмоционалды дайындалған топыраққа түседі және оған деген теріс көзқарасты бейтараптайды.

Балаңыз өзін ақылды және түсінікті сезінуі үшін оқығандарыңыз туралы сөйлесіңіз. Оның ақылдылығы мен еңбекқорлығы үшін оны жиі мадақтаңыз. Ол сіз қалағандай бірдеңені түсінбесе де, оның мақтанышын ренжітпеңіз. Оның қабілеттеріне деген сенімділігін сақтаңыз. Кейінірек балалық шағын еске түсірсе, ол сізбен бірге оқыған сағаттары мен сырласу әңгімелерін есіне түсіретіні сөзсіз, бұл оның жүрегін жылытады.

Оқу... Кітап... Мұның бәрі жанға сіңетін және әуелі дәндер

оған тек қуаныш әкеледі, бірақ олар баяулатпайды

жақсы бейімділіктер.

C. Перро

Отбасылық оқуды дұрыс ұйымдастыру

Уақыт

Дәстүр бойынша біз бірге оқу үшін кештерді таңдаймыз. Өйткені, кеш – тыңдауға және шығарма жазуға ең қолайлы уақыт. Баланың кітап оқуға отырар алдында аздап ойнауға уақыты болуы, ал оқығаннан кейін шәй ішіп, оқығаны туралы ойлануы маңызды. Ал ең кішкентай тыңдаушыларға ұйықтар алдында бесік жыры ретінде ертегілерді оқу пайдалы.

Мерзімділік

Бала кітаппен бірте-бірте танысады, алдымен жай парақтап, анасын тыңдап, кейін өз бетінше оқиды. Баланы күнде кешке оқуға отыруға мәжбүрлемеу керек, егер ол сол уақытта ойнағысы келсе. Аптасына бірнеше рет оқу оны қаншалықты жиі жасау керектігін түсінуге көмектеседі. Бірақ мерзімділікті сақтау, оқу үшін белгілі бір күндерді бөлу маңызды, содан кейін бұл тәжірибе тиімді болады және жағымды рәсімнің түріне айналады.

Әдебиеттерді таңдау

Нәрестенің жасы мен темпераментіне қарай қызықты, пайдалы және танымдық кітаптарды таңдау маңызды. Сіз олардың кейбірін бірнеше рет қайталайсыз, олар сіздің сүйіктілеріңізге айналады. Сүйікті кітапты таңдау бала үшін эмоционалды шешім болып табылады және бұл ең күтпеген болуы мүмкін. Кітапта нәрестені не қызықтырғанын түсінуге тырысыңыз, сонда сіз оның қалауы мен мотивациялары туралы көбірек біле аласыз. Көбінесе заманауи балалар өздерінің сүйікті кітаптары ретінде мультфильмдер туралы кітаптарды таңдайды, сондықтан олар өздерінің сүйікті кейіпкерлеріне одан да жақындайды. Мұндай кітаптарды оқу мультфильмдердің өзін көріп, әрі қарай талқылау арқылы толықтырылуы мүмкін.

Диалог

Шартты түрде отбасылық оқуды анадан балаға оқу, бірге оқу және өз бетінше оқу деп бөлуге болады. Бірақ бұл, ең алдымен, диалог және бірлескен шығармашылық екенін ұмытпаңыз: балаңызға сұрақтар қойыңыз, әңгімелердің жалғасын ойлап табыңыз. Сіз өзіңіздің сүйікті кейіпкерлеріңізді біріктіре аласыз, ертегідегі сюжетті ойнай аласыз немесе рөлдерде кітап оқи аласыз. Бірнеше күннен кейін балаңыздан оқыған кітабында нені көбірек ұнатқанын сұраңыз. Оқыту, қарым-қатынас және ойын білім берудегі заманауи көзқарастың негізі болып табылады.

Оқудың заманауи тәсілдері

Электрондық қосымша ретінде кітап енді жаңа емес. Интерактивті кітаптар беттерінде иллюстрациялар жанданып, оқу процесі нағыз ертегіге айналады. Сонымен қатар, баланың дайын, өте әдемі болса да, қиял-ғажайып шындықпен ойнап қана қоймай, өз әлемін жасаса, оның қиялы мен шығармашылық әлеуеті көбірек ашылатынын есте ұстаған жөн. Сондықтан интерактивті және қарапайым кітаптарды суреттермен біріктіріңіз - осылайша сіз оңтайлы нәтижелерге қол жеткізесіз.

Нақты өмірдегі балалар туралы;

Әрқашан түрлі-түсті оқулық сипаттағы кітаптар;

Балалық шағыңыздағы сүйікті кітаптарыңыз;

Баланың үлкен кітаптан оқыған кезде сізден естігісі келетінін қалай таңдайтынына назар аудардыңыз ба? Алдымен ол өзіне таныс заттар мен құбылыстарды бейнелейтін суреттерге қарайды. Содан кейін ол есейген сайын оған жұмбақ болып көрінетін немесе эмоцияны тудыратындар: күлкі немесе қорқыныш. Бұл баланың оқуды таңдауында анықтаушы фактор мәтіннің мазмұны емес, көрнекі сурет болып қала беретінін білдіреді. Бүгінгі таңда кітап таңдау өте үлкен. Бірақ кітапты таңдағанда міндетті түрде иллюстрациялармен және мәтінмен танысу керек. Сызбалар болуы керек:

Балалардың оқу үйірмесінде ертегілерді ерекше атап өтуге болады. Олар қоршаған дүниенің алуан түрлілігі мен эмоционалдылығын айқын бейнелерде көрсететін тұтас әлем, қайталанбас философия. Ертегілер есте сақтау оңай болғандықтан, олардың жасырын мағынасы бала санасында өскен сайын пайда болады, есте сақтау арқылы ақыл-кеңес береді. Ертегілер әртүрлі өмірлік жағдайларда дұрыс мінез-құлықты қалыптастыруға көмектеседі.

Кітап таңдау қиын болса, балалар классикасынан оқуды бастаңыз.

Және олар сізге оқу үшін сапалы кітапты таңдауға және кітапханадағы балалар әдебиетінің алуан түрлілігін түсінуге көмектесетінін есте сақтаңыз.

Coll" href="/text/category/koll/" rel="bookmark">Ұжымдық қарым-қатынас. Ұмытылып бара жатқан дәстүрді жаңғырту дегеніміз - мәдениетті, өзара түсіністікті және рухани қарым-қатынастың жылуын үйге қайтару. Отбасы және мәдени қарым-қатынас Оның ішінде ата-анасы кітап оқуды жақсы көретін балалардың оқуға деген талғамы ата-анасы үлгі көрсетпейтіндерге қарағанда анағұрлым жоғары болады бала оқығанының мазмұнын жақсырақ қабылдайды.

Баланың оқуға деген сүйіспеншілігін қалай ояту керек деген сұрақ көптеген ата-аналарды алаңдатады. Бірқатар жалпы ережелер мен ұсыныстар бар болса да, нақты жауап жоқ.

Ең алдымен өз оқу мәдениетін дамыту керек. Кешіріңіз, егер анам бос уақытының барлығын жылауық телехикаяларды көрумен өткізсе, ал әкем спортты көретін болса, ал үйде тек аспаздық кітаптар, сән журналы және бірнеше детективтер болса, онда бала кітап болады деп күтпеңіз. ғашық.

Балалар әдебиеті" href="/text/category/detskaya_literatura/" rel="bookmark">үйде оқуға арналған балалар әдебиеті.

· Мүмкіндігінше, балаларыңызбен оқыған кітаптары туралы жиі сөйлесіп, дауыстап оқуды ұйымдастырыңыз. Бұл мектеп жасына дейінгі балаларға да, үлкенірек балаларға да баға жетпес пайда әкеледі.

· Егер сіз балаңыздың музыкаға, сурет салуға бейімділігін байқасаңыз немесе ол өз қолымен бірдеңе жасаса, оған балалар кітапханасына хабарласуды ұсыныңыз, ол барлық сұрақтарына кітаптар мен журналдардан жауап таба алады.

· Оған ең жақсы балалар жазушыларының шығармаларының шағын, бірақ дұрыс таңдалған кітапханасын құруға көмектесіңіз. Бұл кітап оқуға деген сүйіспеншілікті және кітапқа деген ұқыпты қатынасты дамытуға ықпал етеді.

· Балаларды гигиеналық дағдылар мен әдеттерге баулу: жатып немесе тамақ ішіп отырып кітап оқуға жол бермеу. Оларға кітапты оқып болған соң орнына қоюды үйретіңіз.

· Кітапқа деген қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу. Бала кітаппен жұмыс істеу ережелерін мықтап түсінуі керек: сіз кітапты майыстыра алмайсыз, оған қарындаштарды, қаламдарды және басқа заттарды салуға болмайды - бұл түптеуді бұзады, беттері шығып, түсіп кетеді.

https://pandia.ru/text/79/024/images/image001_234.gif" width="794" height="1123"> Баланың шаршағанын көрсеңіз, «кітаппен ойнаңыз».

Балаға «бұқаның қалай жүретінін және тербелетінін» көрсетіңіз.

Таня қалай жылады? Доп қалай секіреді?

Түнде кітап оқудың міндетті рәсімін енгізу.

Балаларыңызға кітап алудан бас тартпаңыз. Балаңызбен кітап дүкеніне баруды әдетке айналдырыңыз. Бұл ол үшін айтулы оқиға болсын.

Диафильмдер кітап оқуға деген сүйіспеншілікті оятуға көмектеседі.

Стикерлері бар кітаптарға назар аударыңыз. Әсіресе, мәтінге шағын стикерлерді енгізу керек жерлерде. Белсенді сабақпен бірге оқу шығады. Оның үстіне, егер қаражат рұқсат етсе, сіз қайта пайдалануға болатын стикерлері бар кітапты сатып ала аласыз, содан кейін шексіз дерлік оқып, ойнай аласыз.

Оқығандарыңызды бекіту үшін мына ойынды қолданып көріңіз: ойыншықтарды қою кезінде барлығы алынып жатқан зат туралы қысқаша өлеңді жатқа оқиды. Доп, көлік, аю, пойыз, қуыршақ туралы...

Өзіңіз кітап жазып көріңіз. Ұлыңыз (қызыңыз) туралы кітап жасаңыз, балалар өздері туралы әңгімелер тыңдағанды ұнатады;

Тағы бір амал - баламен бірге кітап құрастыру. Бұл үй кітаптарына балалардың суреттерін, фотосуреттерін және өлеңдерін қосуға болады.

Пластилиннен ертегі кейіпкерлерін мүсіндеуге және қуыршақ театрын ұйымдастыруға болады.

Тағы бір маңызды жайт – кітаппен жұмыс жасау мәдениетін қалыптастыру қажет. Кітаптарға сурет салуды дереу және қатаң түрде тоқтату керек. Кітаптарды еденге лақтырып, жыртуға болмайды. Оқып болғаннан кейін оларды орнына қою керек, әйтпесе олар ренжіп, басқа балаларға барады. Кітаптар баланың қолы жететін жерде болуы керек.

Кітаптар аз болғанымен, сіз оларды балаңызға сақтауды жеңілдете аласыз. Жәшіктерді пайдаланбаңыз, олардан қажетті кітапты алу қиынға соғады, кітаптардың орны кітап сөресі екенін бірден үйретіңіз; Кітаптар құлап кетпес үшін ыдыс-аяқтарды кептіруге арналған пластик сөрені сатып алыңыз. Шағын кітаптарды қасықтар мен шанышқыларға арналған бөліктерде сақтау ыңғайлы;

margin-top:0cm" type="disc"> Бірден оқуды бастаңыз: неғұрлым тезірек, соғұрлым жақсы. Балаларға үнемі оқыңыз. Отбасылық кітап оқуды өміріңіздің ажырамас бөлігіне айналдыру қажет. Барлық отбасы мүшелерін кітап оқуға тарту. Бұл отбасын біріктіріп, оны достыққа айналдырады. Балаңызды кітаптармен қоршаңыз. Ғалымдардың айтуынша, кітап көп үйде балалар ерте оқи бастайды. Көркем әдебиетпен танысу барысында кітапқа деген әдетті, қызығушылықты және сүйіспеншілікті біртіндеп оятуКөркем мәтінді тыңдау және қабылдау дағдыларын қалыптастыру; поэзияның дыбыстарынан, сөздерінен, музыкасынан ләззат алу мүмкіндігі; сөздердің астарынан белгілі бір бейнені көріп, оны әңгімелесуде, суретте, қимылда жеткізе білу; Тыңдауды басқа әрекеттермен біріктіру: ономатопея, айтылу, сұрақтарға жауап беру, есте сақтау, еліктеу, рөлдік ойындар Энциклопедиялық басылымдар негізінде балаңыздың танымдық белсенділігін дамыту.Әдеби шығарманы оқығаннан кейін балаңызбен сөйлесіңіз. Әңгіменің негізгі бағыты - шығарманың мазмұнын түсінуге көмектесу, өзі әлі аша алмайтын ішкі байланыстарға ену. Басқа отбасылармен кітап алмасу. Ең дұрысы, бүкіл отбасыңызбен кітапханаға жазылыңыз. Кітаптарды таңдағанда кітапханашының пікірін тыңдаңыз

Оқы, әңгімелер

Балаларыңызға ертегілер айтыңыз және оқыңыз, егер олар болса

өсті - немерелері.

Балалар ертегіге басты кейіпкер ретінде қатысып, құрастырылған ертегіге араласып, тікелей оқиғаларға қатысып, өз шешімін ұсынып, ертегінің соңын шығарсын. Ақыр соңында, ертегілер сіздің балаңыздың болашағын ойнайтын сияқты: ол қиын жағдайдан шығудың жолын іздей бастайды ма, әлде одан шығудың себебін табады ма? Ол жомарт бола ма, әлде кішіпейіл бола ма?

Адамзаттың ертегілерді ойлап табуы бекер емес. Ақылсыз адам айдаһарларды қай жерде жеңе алады, сонымен қатар толық қауіпсіздікте - анасының жылы иығында.

Ал ертегілер отбасы үшін қандай жақсы!

Жылдар өтеді, сіз оқып, ойлап тапқан ертегілеріңіздің жылуы мен мейірімін бойына сіңірген балаңыз сізді ілтипатпен, қамқорлықпен марапаттайды. Адам бақытты болса, үлкен болсын, кіші болсын, мұны ұмытпайды. Ал ертегілерді оқуға және жазуға қатысатын балалар шынымен бақытты: олар жамандықты жаншып, жақсылықты меңгеруде бір саты жоғары болады.

Оқыған кітаппен бөлісуге асықпа:

Ең оңай жолы: оқыған ертегілеріңізге (басқа кітаптар) иллюстрациялар жасаңыз, сүйікті кейіпкерлеріңіздің портреттерін салыңыз.

Сіз кітап кейіпкерлерін пластилиннен, балшықтан мүсіндеу, мата қалдықтарынан тігу, тоқу, қағаз бен картоннан желімдеу және т.б. арқылы «жандандыруға» болады.

Сондай-ақ үйде немесе мектепте шағын театр құрып, онда сүйікті ертегілеріңізді сахналауға болады.

Және, әрине, егер сіз және сіздің балаларыңыз сүйікті кейіпкерлеріңізбен қоштасқыңыз келмесе, онда сіз ертегіні өзіңіз жалғастыра аласыз немесе жаңасын ойлап таба аласыз.

Дайындаған: мұғалім

«Енді мен жазға дейін өстім, мен бірнеше күн өмір сүрдім - мен оларды санай алмаймын.

Енді мен білемін: бақыт анаммен бірге құшақтасып, кітап оқу! "

«Ұйықтар алдында оқиық! М.Яснов

«Балалармен бірге оқудың маңыздылығы»

Соңғы кездері отбасылық кітап оқу дәстүрлерін жаңғыртуға қызығушылық артып келеді, өйткені заманауи білім беру тұжырымдамасы әртүрлі оқыту және тәрбиелік орталарды қалыптастыруға негізделген және отбасылық оқудың мәнін түсіну оны оқудың бір түрі ретінде қарастыруға мүмкіндік береді. даму ортасы.

Бірге оқу - балаңызды жақсы көретінін сезінудің тамаша тәсілі. Осы бақытты сәттердің естеліктері өмір бойы бізде қалады.

Бірге оқу сіздің жеке әлеміңізді жасайды - тек сіздің және балаңыздың.
Оқыған балалар өздігінен оқуды ертерек үйренеді.
Балалармен кітап оқу олардың интеллектін, қиялын және сөздік қорын дамытуға көмектеседі.
Отбасылық оқу кітапты эмоционалды және эстетикалық қабылдауды қалыптастырады. Тыңдау арқылы адам салтанатты, қуанышты, мұңды, мұңды, әзіл-қалжыңды, келемежді жеткізуге мүмкіндік беретін дыбыстық сөздің күшті әсерін сезінеді.
Отбасылық оқу көркем бейнелерді қабылдауға негіз болатын қабілеттерді дамытады.
Ересектер баланың рухани дамуын бақылауға және басқаруға мүмкіндігі бар.
Отбасылық кітап оқу – жас ұрпақты әлеуметтендірудің тиімді жолы

Балаңызға кітап оқығанда, оны сөйлесуге шақырыңыз, оған қатысуға және сезімін білдіруге мүмкіндік беріңіз. Бұл сіздің балаңыздың эмоционалды өсуіне және сізді рухани жақындастыруға көмектеседі.

Сіз балаңызға кітап оқығанда, сіз оған кітап оқудың үйдегі тамаша әрекет екенін айтасыз.

Олар өскенде, сіздің балаларыңыз оларға қалай оқығаныңызды есте сақтайды және олар өз балаларына оқиды. Дәстүрлер отбасын нығайтады, дауыстап оқу - бұл тамаша дәстүр.

Балаңызға дауыстап оқуды қызықты ету үшін бірнеше қарапайым кеңестер берілген:

· Саусағыңызды оқып жатқан жолдар бойымен жылжытыңыз

· Балаңызға парақтарды парақтаңыз

· Кейбір сөздер мен сөйлемдерді бірге қайталаңыз

· Сұрақ қою

· Иллюстрацияларды қараңыз

· «Рөлі бойынша» мәтінін мәнерлеп оқу, баладан кейіпкерлердің дауысы мен әдеттеріне еліктеуін сұраңыз.

· Оқыған әңгімелеріңізді қайта жандандырыңыз, жалғасын жазыңыз, драматизациялаңыз.

Күнделікті дауыстап оқу дәстүрін орнатыңыз. Дауыстап оқуды күнделікті өміріңіздің тұрақты, міндетті бөлігіне айналдырыңыз. Әдет ретінде кітап оқу - балаларыңызға үйретуге болатын ең жақсы нәрсе. Бірге оқуға арнайы уақыт бөліңіз.

«...Кеш. Отбасы жиналды. Кешкі ас, түрлі үй шаруалары бітті. Әркім өзінің сүйікті орындарында отырады. Бір ғана шам жанып тұр, оның астында отбасы мүшелерінің бірі кітапты дауыстап оқиды. Әркім тыңдайды, сосын естігендерін талқылайды». - осылайша И.Бестужев - Лада отбасылық оқу атмосферасын жеткізеді.

Үлкен немесе кішкентай кез келген адам үшін кітап ойлар, сұрақтар және тілектер теңізін тудырады. Ал жаңа ғана оқыған кітапты талқылағанда, үлкендер мен балалар арасындағы құпия әңгімеге, жақсы қарым-қатынасқа жағдай жасайсыз.

Ұйықтар алдында кітап оқуды жақсы отбасылық дәстүрге, өзіндік міндетті рәсімге айналдыруға тырысыңыз.

Оқу баланың қызықты және сүйікті ісіне айналғандықтан, оқыту іс-әрекетінде де жақсы көмекші болып табылады. Кешкі оқуға дайындалған кезде бала өзінің мінез-құлқымен ата-анасын ренжітпеуге тырысады. Бұл сүйікті сыйлық күтілетін туған күн алдындағы балалардың мінез-құлқын еске түсіреді.

Сондай-ақ мынаны қолданып көріңіз: бала үшін өте қызықты нәрсені оқып, ең қызықты бөлігіне тоқтаңыз. Шұғыл істі есіңе түсірді деп елестет. Бала сөзбе-сөз қызыға бастайды, содан кейін ол кітапты өзі алады. Бұл әдіс оқуды білетін балалар үшін ғана емес, сонымен қатар ең кішісі үшін - әлі оқуды үйренбегендер үшін де қолайлы. Бала дауыстап оқылатын нәрсенің жалғасын күте отырып, оқу және жаңа нәрселерді үйрену процесі қаншалықты қызықты екенін санадан тыс түсінеді.

Тақырып бойынша: әдістемелік әзірлемелер, презентациялар және жазбалар

Балалардың денсаулығын нығайту құралы ретінде отбасылық бос уақыттың маңыздылығы

Отбасылық оқуларды ұйымдастырудағы мұғалімнің іс-әрекетіне құзыреттілікке негізделген көзқарас.

Заманауи жағдайда мектепке дейінгі білім беру мекемесінің тиімді жұмыс істеуі оқушылардың отбасыларымен өзара іс-қимылсыз мүмкін емес. Ата-аналарға педагогикалық көмек көрсету шарты...

Отбасылық кітап оқу дәстүрлері баланың қызығушылығын дамыту құралы ретінде.

Аннотация.

Әлемнің бір таңғажайып кереметі бар, ол әрқашан қол астында және шынайы дос сияқты кез келген уақытта көмекке келуге, үйретуге, кеңес беруге, қызықты оқиғалар туралы айтуға дайын.

Біз кітап туралы сөйлесеміз... Адамның осы тамаша өнертабысы туралы.

Кітап адам өміріне бала кезінен енеді, біз оған ауадай үйренеміз. Әлі оқуды үйренбегендіктен, біз суретті кітаптарды парақтап, сызбалардан айналамызды танимыз. Содан кейін шынайы өмір болжайтын дана, күлкілі және қайғылы ертегілердің уақыты келеді.

Жасы ұлғайған сайын оқу ауқымы кеңейеді. Оқулықтар, саяхат кітаптары, батырлар туралы әңгімелер, анықтамалықтар, сөздіктер. Кітаптар – қалтаңызға сыйатын шағын және үлкен форматтағы салмақты томдар, иллюстрациясыз қарапайым кітаптар мен түрлі-түсті альбомдар. Бізді қоршап тұрған барлық кітап байлығын тізіп шығу шынымен мүмкін бе!

Түптеуді ашасыз, парақтарды парақтасаңыз, таңғажайып нәрсе болады: кітап сізбен ерекше тілде сөйлей бастайды, ол сізді алыс елдерге апарады, бүгінгі әлемде болып жатқан оқиғалар туралы, оның парақтары сызықтармен жабылған. , адамдарды күлдіреді және қиналады, алаңдатады және ойландырады.

Бұл «ҚАРАПАТТАЙ КЕРЕМЕТ»

Кітап, өмір сүр!

Мені сұрақ қызықтырды: балалар неге оқуды тоқтатты?

Сәйкестікқарастырылатын тақырып шешуші болып табылады

Баланың жеке тұлға болып қалыптасуында оның кітап оқуға деген ынта-ықыласы маңызды болса, кітап оқуға деген қызығушылықты дамытудың бір құралы – отбасылық кітап оқу дәстүрлері.

Жұмыс мақсаты- баланың кітап оқуға деген қызығушылығын дамыту құралы ретінде отбасылық кітап оқу дәстүрлерінің тиімділігін анықтау.

Лауазымдық мақсаттар

оқу мен бала тәрбиесінің арасындағы байланысты анықтау;

баланың кітап оқуға деген қызығушылығын дамытудағы отбасылық кітап оқу дәстүрлерінің рөлін анықтау;

отбасында баланың оқуға деген қызығушылығын дамыту мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін нысандар мен әдістерді анықтау.

Отбасы – баланы мәдениет әлеміне, оның ішінде кітап оқу мәдениетіне баулитын ерекше әлеуметтік институт.

Отбасылық кітап оқу дәстүрлері баланың кітап оқуға деген қызығушылығын дамыту құралы ретінде

Ч. 1Оқу және оқу арқылы тәрбиелеу мәселесі еліміздегі ең күрделі және өзекті мәселелердің бірі болып табылады. 4-9 б

§ 1 Мектеп оқушыларының кітап оқуға деген қызығушылығының төмендеу тенденциясы. 4-6 б

§ 2 Елімізде отбасылық кітап оқу дәстүрлерінің даму тарихы. 7-9 б

Ч. 2 Қазіргі заманда отбасылық кітап оқу дәстүрлерінің бала дамуындағы рөлі

әлем. 10-19 б

§ 1 Баланың оқуға деген қызығушылығын дамытуды ынталандыратын формалар мен әдістер 10-15 б.

отбасында.

§ 2 Қызығушылықты дамыту бойынша зерттеу жұмыстарының нәтижелерін талдау

студенттерді оқу. 16-17 б

Қорытынды б. 18

Әдебиеттер мен ақпарат көздерінің тізімі. бірге. 19-20

Қосымша б. 21-28

Кіріспе

Қоғам дамуының қазіргі кезеңінде мектептердің алдында Ресейде болып жатқан қайта құруларға байланысты балалар мен жастарды тәрбиелеу мен оқытуда нақты өзгерістер енгізу қажеттілігіне байланысты түбегейлі шешімдерді қажет ететін маңызды міндеттер тұр.

Ресейдегі экономикалық, әлеуметтік, саяси және идеологиялық дағдарыс жағдайында балаларды тәрбиелеу толығымен мектепке жүктеледі, ал ата-аналар «тірі қалу» мәселелерімен айналысады. Отбасы адамның тұлға болып қалыптасуына ықпал ететіні және күшті әсер етуші фактор екені белгілі. Алғашқы қарым-қатынас дағдылары және оның мүшелері арасындағы қарым-қатынастар отбасында қалыптасады. Адамның дүниетанымының, оның өмір салты мен құндылық бағдарының негізін қалаушы – отбасы.

Отбасы – баланы мәдениет әлеміне, оның ішінде оқу мәдениетіне баулитын ерекше әлеуметтік институт. Адамның кітаппен алғашқы кездесуі отбасында болады (ауызша әңгімелердің, дауыстап оқудың арқасында). Отбасылық кітап оқу – баланы кітап мәдениеті әлемімен таныстырады, ол әліпбиді үйренуден көп бұрын қалыптаса бастаған адамды, оның ішінде оқырман ретінде тәрбиелеудің ең көне, дәлелденген тәсілі;
Отбасылық кітап оқу адамды кітаппен қарым-қатынасқа дайындап, зейінін оятып, тереңдетеді, кітап оқуға деген қажеттілігін қалыптастырады. Ересектерде кітап оқу қажеттілігінің болмауы оның балалық шағынан дамымауының салдары. Отбасылық оқу ана тілін ерте және дұрыс меңгеруге ықпал етеді. Адамның оқуының түрлері мен әдістері көбінесе қоршаған ортамен анықталады, қарым-қатынасқа және оның негізгі құралы - сөйлеуді меңгеру дәрежесіне байланысты. «Үстірт бақылаушыға қарапайым үнсіздік сияқты көрінетін пассивті сөйлеу кезеңі - баланың сөйлеуін дамытудың ең шығармашылық кезеңі...»

Отбасылық оқу кітапты эмоционалды және эстетикалық қабылдауды қалыптастырады. Тыңдау кезінде адам салтанатты, қуанышты, мұңды, мұңды, әзіл-қалжыңды, келемежді жеткізуге мүмкіндік беретін дыбыстық сөздің күшті әсерін сезінеді.

Дауыстап оқу тек нәрестелер үшін ғана емес, сонымен қатар үлкенірек балалар үшін де, сондай-ақ егде жастағы адамдар үшін де маңызды. Отбасылық оқу процесінде балалар мұқият тыңдауға, оқығанын сіңіруге және қайталауға үйренеді, ал егде жастағы адамдар жалғыздықты азырақ сезінеді және табиғи түрде, моральдық немесе дәріссіз, өмірлік тәжірибемді кішілерге беремін. Сонымен қатар, ересектер баланың рухани дамуын бақылауға және басқаруға мүмкіндік алады.

Отбасылық кітап оқу – жас ұрпақты әлеуметтендірудің тиімді жолы. Мұндай қарым-қатынас пікір алмасуға негіз жасайды, ол балалармен қарым-қатынас жасау арқылы эмоционалды түрде байытылатын ересектерге де қажет;

Отбасылық кітап оқу қартаюдың алдын алу үшін қызмет ете алады, өйткені кейбір сарапшылардың пікірінше, қартаю белсенді психикалық белсенділікті ынталандыратын кітапсыз, кітапсыз өмір сүрудің нәтижесі болып табылады.

Жұмыс мәселесі: жылдан жылға оқушылардың оқуға деген қызығушылығы күрт төмендейді. Мектепте кітап оқуды насихаттау бойынша белсенді жұмыс жүргізілуде, бірақ бұл жұмыс тиімсіз болып барады, өйткені оқушылардың көпшілігінде отбасылық кітап оқу дәстүрі жойылды.

GL. 1 ОҚУ ЖӘНЕ ОҚУ АРҚЫЛЫ БІЛІМ БЕРУ МӘСЕЛЕСІ - ЕЛІМІЗДЕГІ ЕҢ БІРІ ЕКЕН ӨЗЕКТІ ЖӘНЕ ҚАЗІРГІ МӘСЕЛЕЛЕР.

§ 1 Мектеп оқушыларының кітап оқуға деген қызығушылығының төмендеу тенденциясы.

Өткен ғасырда еліміз «әлемдегі ең көп кітап оқитын ел» атағын орынды мақтан тұтып келеді.

Қазіргі статистика жағдайдың жақсы жаққа емес, өзгергенін көрсетеді. Социологиялық зерттеулерге сүйенсек, ресейліктердің 37 пайызы мүлде кітап оқымайды, ал 52 пайызы газет-журнал сатып алмайды.
Тұрақты оқырмандар саны соңғы онжылдықта 49%-дан 26%-ға азайды,
Ал кітап оқымайтындар 23%-дан 34%-ға өсті.
Респонденттердің 40%-ы анда-санда кітап оқиды.
Олар оқуды ұнатады: кіші мектеп оқушыларының 43%, үлкен мектеп оқушыларының 17%.
Олар оқуды ұнатпайды: кіші мектеп оқушыларының 8%, үлкен мектеп оқушыларының 17%.
Мектеп оқушыларының 10%-ы мұғалімнің тапсырмасынан басқа ештеңе оқымайды.
Оқушылардың 40%-ы бос уақытында тек қызықты әдебиеттерді оқиды,
21% оқу әдебиетін оқиды,
Мектеп оқушыларының 10% өзін-өзі тәрбиелеу үшін оқиды. Бұл деректер оқуға деген қызығушылықтың кіші мектеп жасынан бастап жоғары мектеп жасына дейін төмендеу тенденциясын көрсетеді. Студент неғұрлым үлкен болса, оның оқу сипаты ересек адамдікіне соғұрлым жақындайды.

Халықаралық зерттеулер Ресейдің сауаттылық пен кітап оқу деңгейі бойынша дамыған 32 елдің арасында 28-орында екенін көрсетті. Ал бір кездері ең көп оқитын ел осы
Әлемде.

Оқу дегеніміз мәтінді талдау, талдау және қабылдау. Орыс және батыс ғалымдарының зерттеулері оқымаған адамның талдау жасай алмайтынын көрсетеді. Ал талдай алмайтындар саналы таңдау жасай алмайды: мейлі ол өмір жолын таңдау болсын, мейлі ол оқуға кітап болсын.

2003 жылы балалардың оқу сапасының халықаралық зерттеуі бойынша 15 жасар балаларымыз 32 елдің ішінде 27-орынға ие болды, ал 2007 жылы нәтиже одан да төмен болды. Олар әртүрлі типтегі мәтіндерден ақпаратты шығарып, мәтіннен тапсырмаға сәйкес материалды таңдай алмады. Олар мәтіндегі жасырын немесе қарама-қайшы ақпаратты қалай табуға болатынын білмейді. Мәтіннің егжей-тегжейінен тұтасқа және керісінше өтуде, сондай-ақ оқылған нәрсе мен бұрыннан бар білім мен тәжірибе арасындағы байланысты орнатуда қиындықтар туындайды. Біздің мектеп оқушылары мәтін бойынша ой елегінен өткізіп, сұрақ қойып, гипотезаны алға тарта алмады. Жалпы ресейлік студенттер стандартты емес жағдайда тиімді әрекет ете алмады. Мектеп оқушыларының кітап оқуындағы осы кемшіліктерді жою, оқу сапасы жағынан Ресейді өркениетті әлемнің бөгде елдерінен шығару – қоғамымыздың, ең алдымен отбасының, мектептің, кітапхананың күн тәртібіндегі кезек күттірмейтін мәселе.
Мектептегі білім беруді халықаралық стандартқа сәйкестендіру – негізінен оқу бағдарламаларын құрастыратын және білім сапасын, оның ішінде оқуды бағалау критерийлерін анықтайтындардың міндеті. Дегенмен, балаларының білім сапасы мен өмір сүру сапасына көбірек қызығушылық танытатын ата-аналар бұл мәселеде үлкен көмек көрсете алады және көрсетуі керек.
Кітап оқуға деген қызығушылық бірте-бірте жойылады немесе сапалы түрде өзгереді. Бұл әсіресе орыс балаларының мысалында айқын көрінеді. Кітапхана зерттеулері бойынша қазір балалар бұрынғыдан кем оқитын емес. Олар мұны басқаша жасайды. Кітапханаға келетін балалардың төрттен үшке жуығы оқумен байланысты.

Кітап оқу беделді, оқымау ұят болған қоғам жойылды, жойылып кете жаздады. Қазіргі балалар кітап оқуды ұнатпайтындарын айтудан ұялмайды. Кеңес заманында кітапхана қызметкерлері «Бос уақытыңызда немен айналысқанды ұнатасыз?» деген сұраққа жауаптардың ішінде бірінші орында тұрғанын айтады. әрқашан тұрды – «кітап оқу». Қазір оқу теледидар бағдарламаларын көру, музыка тыңдау, ойын ойнау немесе компьютерде жұмыс істеуден кейін үшінші немесе төртінші орын алды.

Әрине, отбасында кітап оқу дәстүрі бар жерде, өкінішке орай, біз де осы отбасылық кітап оқу дәстүрін жоғалтып жатырмыз, балалар басқаша оқиды. Бірақ әлеуметтану бізге мынадай сандарды береді: ата-аналардың 65 пайызы оқуды ұтымды процесс деп санайды, ал 35 пайызы ғана эмоциялық. Өзін оқымайтын немесе прагматикалық немесе жалпы комикс пен бейнеклип мәдениеті деңгейінде оқитын ата-аналардың ұрпақтары өсті. Кітапхана мен мұғалімдердің алдында екі жақты міндет тұр – балаларды да, ата-аналарды да тәрбиелеу. Ата-ананы тәрбиелеу балаларды - оқырмандарды тәрбиелеуден қиынырақ міндет.

Дамыған елдерде және Жапонияда ұлттық оқу бағдарламалары құрылуда. Олар «Ұлтқа қауіп төніп тұр – балалар кітап оқуды доғар!» ұранымен өтуде. «Оқудан бас тарту біздің орыс жастарына да қауіп төніп тұрғанын көрсетеді», - дейді Мемлекеттік Думаның депутаты, «Русский дом» журналының бас редакторы Александр Николаевич Хрутов. – Кітап оқуды насихаттаудың әлемдік тәжірибесін зерделеу қажет. Кейбір Батыс елдері кітап оқымаудың қоғамға қауіптілігін әлдеқашан түсініп, кейде өте тиімді шараларды қолға алған. Мысалы, бүгінде көптеген елдерде кітапты сатып алып қана қоймай, тапсырысыңызды күткенше оқуға болатын «кітап кафелері» бар. Ал жаңа кітаптармен таныстырудың мұндай түрлері әсіресе жастар арасында кеңінен таралуда. Балалардың оқуына, кітап шығаруға ерекше көңіл бөле отырып, Ресейде кітап оқуды қолдаудың ұлттық бағдарламасын жасау керек деп есептеймін. Балалар кітаптарын шығаруға әлеуметтік тапсырыс жасап, мектепте әдебиетті оқытуға бөлінетін сағаттарды көбейту керек – бүгінде 7-8 сыныптарда аптасына 2 сағат қана бар».

Биыл мектебімізде кітап оқуды насихаттау мақсатында филолог мұғалімдер оқу апталығын өткізді. Апталық аясында оқу конференциясы өткізілді (1-қосымша), онда мектеп оқушылары өздерінің сүйікті шығармаларын ұсынды. Олардан Красносамара мектебінің «Алтын кітап сөресі» жиналды (2-қосымша). Бірақ бұл жеткіліксіз. Отбасылық оқулардың ескі және жақсы дәстүрін жаңғырту қажет. Отбасылық кітап оқу дәстүрлері – балаларды тәрбиелеп қана қоймай, отбасындағы үлкендер мен кішілер арасындағы шынайы жанашырлық, достық қарым-қатынасты нығайта түсетін ең тиімді тәрбие құралдарының бірі.

Бүгін Ресейді оқығанда белгілі бір парадоксты байқауға болады. Ірі баспалар пайда болып, жас қаламгерлер шығып жатыр, жаңа кітаптар үздіксіз шығып жатыр. Бірақ адамдар, айталық, жиырма жыл бұрынғыдан аз оқиды. Өмірдің қарқыны үдеп келе жатқандықтан, көбінің оқуға уақыты жоқ. Тіпті білімді адамдар да соңғы рет оқу жылында кітап оқығанын мойындайды, егер олар баспа сөзіне жүгінсе, бұл газеттер, журналдар немесе аспаздық рецепттер. Басқалары үнемі оқиды, бірақ бұл релаксацияға арналған әдебиет, ол туралы ойланудың қажеті жоқ және түскі үзіліс кезінде немесе метроға сапар кезінде «майлап» алуға болады. Екінші жағынан, бос уақыттың болуы да адамды әрдайым әдебиетке бағыттай бермейді. Қазір сексенінші жылдарға қарағанда бос уақытыңызды әртараптандырудың мүмкіндіктері әлдеқайда көп. Ал адам автордың фантастикасына енуді емес, нағыз релаксацияны таңдайды.

Жоғарыда айтылғандарға сүйене отырып, біздің елімізде кітап оқу мен оқу арқылы білім беру мәселесі ең күрделі және өзекті мәселелердің бірі болып табылады деген қорытындыға келеміз. Орыс және батыс ғалымдарының зерттеулері оқымаған адам талдау жасай алмайды, сондықтан саналы түрде таңдау жасай алмайды: бұл өмір жолын таңдау ма, әлде оқу керек кітап па.

Кітап оқу дәстүрі бар отбасыларда балалар басқаша оқиды. Бірақ ата-аналардың қазіргі ұрпағы көбінесе өзін оқымайтын немесе прагматикалық оқымайтын немесе жалпы комикс пен бейнеклип мәдениеті деңгейіндегі адамдар. Сондықтан, мұғалімдердің алдында екі жақты міндет – балаларды да, ата-аналарды да тәрбиелеу, өйткені отбасылық кітап оқу дәстүрлері тәрбиенің ең тиімді құралдарының бірі болып табылады.

§ 2 Елімізде отбасылық кітап оқу дәстүрлерінің даму тарихы.

Ресейде отбасылық кітап оқу дәстүрі іс жүзінде жоғалғанына қарамастан, біздің елімізде отбасылық оқу дәстүрлерінің дамуы таңғажайып тарихқа ие.

Ресейде отбасы құрметтелді және қорғалды, өйткені адамның тууы, қалыптасуы және қалыптасуы отбасында өтеді. Оның үстіне махаббат, өзара түсіністік және жауапкершілік сияқты ең ұлы сезімдердің бесігі де – отбасы.

Ресейдің бүкіл тарихында кітаптар бізбен бірге жүрді. Бұл қарым-қатынасты мемлекет басында тұрған адамдар арқылы оңай байқауға болады. Мысалы, Владимир Мономахтың шығармалары ежелгі орыс әдебиетінің тамаша ескерткіші болып табылады және отбасылық оқу дәстүрінің қалыптасуының фактісі бола алады.

Кітап құдіретінің ең жарқын мысалын Ресей императоры Николай II-нің соңғы күндері деп атауға болады, императордың отбасы соңғы сағаттарға дейін кітаптарды жібермеді - ата-аналар өздерінің жанын дайындау үшін Киелі кітапты оқиды. басқа әлемге кетіп, императордың қыздары жеңіл романдарды оқиды, осылайша... содан кейін не болып жатқанынан алшақтап, кішкентай ұлы паровоздар туралы кітапты қарап баурап алды.

Дәстүрлер туралы айтатын болсақ, ең алдымен отбасымен немесе достарымен кітап оқу туралы айту керек, бұл XIX ғасырдағы Ресейде мәдениетті адамдардың ең маңызды қызметі болды - авторлар олардың жаңа шығармаларын оқитын салондар болды, әдеби орталар құрылды. Үй шаруашылығы мүшелерінің үйірмесінде оқу тек ересектердің құқығы болды, ертегілерді балаларға бөлек оқыды, көбінесе ата-аналар емес, күтушілер немесе губернаторлар.

Орыс отбасыларында бір-біріне кітаптарды – поэзияны, прозалық шығармаларды, кейде көркем шығармаларды дауыстап оқу, оқығандары туралы пікір алмасу дәстүрі болған. Отбасының үлкен мүшелері кішілердің назарын балалық және жастық шағында есте қалған және жақсы көретін кітаптарға аударды және көбінесе бұл сүйікті кітаптар үй кітапханаларында сақталды. Үй кітапханаларын бүкіл отбасы жинап, әрбір жаңа сатып алудың қажеттілігін талқылады. Мемуарлар мен жазушылар Н.С.Лесков, А.П.Чехов, И.А.Бунин, А.И. Көркем әдебиет нәзіктік отбасы мүшелеріне өздерін толғандыратын мәселелерді ашық талқылауға кедергі болған жағдайларда да қолданылды.

Отбасылық кітап оқу – тамаша дәстүр. Ағартушы таптар арасында отбасылық оқулар ерекше мақсатты көздемеген, бірақ ересектер мен балалар арасындағы рухани қарым-қатынастың табиғи атрибуты, кейбір славян елдерінің зиялыларының санасы мен рухына тән адамгершілік ізденістердің көрінісі болды. 1917 жылғы революциядан кейін зиялы қауымның ең жақсы бөлігімен бірге көптеген мәдени дәстүрлер, соның ішінде отбасында кітап оқу да жоғалды. Көркем әдебиет «кең бұқараның» дүниетанымын қалыптастырумен тікелей байланысты деген сенім жойылып қана қойған жоқ, керісінше, күшейе түсті. Кезінде үлкендер әртүрлі себептермен «қазіргі» шығармаларды отбасылық ортада емес, кітапхана іс-шаралары кезінде, кітапханашымен әңгімелесуде талқылады. Сол жылдары Ресейде мектеп жасына дейінгі балалардан бастап қарттарға дейін халыққа кітапханалық қызмет көрсетудің әлемдегі ең жақсы жұмыс істейтін жүйелерінің бірі болды. Кітапханаларда оқу конференциялары, әдебиеттерге шолулар, кітап талқылаулары, пікірсайыстар, әдеби кештер, әдеби клубтар мен демалыс залдары және т.б. тұрақты түрде өткізіліп тұрды. Кітапханаларда әртүрлі жастағы балаларға қызмет көрсету әдістері ерекше мұқият әзірленді. Мамандандырылған отбасылық кітапханалар ашылды, оларда «жас отбасы курстары» мен «ата-аналар университеттері» жұмыс істеді, тәжірибелі мамандар дәрістер оқып, келушілерді отбасында оқуға ұсынылатын әдебиеттермен таныстырды.

20 ғасырдың екінші жартысында Ресейде оқитын адам болу үшін—«гомогендер » қайтадан беделді болады. «Кітапты адам» жанрлық көріністер мен портреттегі ресейлік суретшілердің кенептерінде пайда болады. Көбінесе ақындар мен жазушылар кейіпкерді нақтырақ сипаттау үшін оның әдеби қалауын егжей-тегжейлі сипаттайды. Жалпы, мәдениеттің көркем әдебиетке бағытталғаны сонша, әдеби центризм ұғымы тұтас елге қатысты пайда болды.

Кириллица кітаптарындағы иелік жазбалары XV-XIX ғасырлар бойы кітаптар әртүрлі таптағы отбасыларда, соның ішінде «қарапайым адамдарда» мұрагерлік жолмен берілетінін айтады. 1564 жылғы Інжілдің шеттеріндегі 1798 жылы Клин қаласынан келген вагоншы, Баранихиннің ұлы Григорий Фадеев жасаған жазу адамдардың қолындағы кітаптарға қаншалықты ұқыптылықпен қарағанын айғақтайды. Иесі «маскүнемдікте адасып кеткен» ұлы Андрейдің отбасылық мұрамен қоштасқысы келетінінен қорқады, сондықтан кітап қолдарына түскен адамдардан «рухани христиандық ар-ұжданмен... осы қасиетті Ізгі хабарды сатып алмауды сұрайды. және ипотекаға алмау». Жеке кітапханаларды мұрагерлікке беру дәстүрі Ресейде әрқашан болған және бүгінгі күнге дейін бар, кем дегенде, Ф.М. Достоевский оларды кездейсоқ деп атамас еді.

1990 жылдардың басынан бастап кітапханаға және кітап оқуға деген көзқарас өзгерді және бұл рухани өмірді жекешелендірумен байланысты болды, бұл кезде кітап оқу қоғаммен байланыс құралы ретінде емес, практикалық қажеттіліктерді қанағаттандыру мүмкіндігі ретінде маңызды болды. Бірақ бүгінгі күні де жеке кітапхана үй интерьерінің және ресейлік адамның өмір салтының ерекшелігі болып қала береді. «Қоғамдық пікір» қорының жақында жүргізген сауалнамасына сәйкес, респонденттердің үштен екісінен көбінің үйлері мен пәтерлерінде азды-көпті көркем әдебиеттер жинағы бар.

Осылайша, жоғарыда айтылғандарға сүйене отырып, келесі қорытынды жасауға болады:

Тұлғаның тууы, қалыптасуы және қалыптасуы отбасында жүзеге асады;

Ресейдің бүкіл тарихында кітаптар бізбен бірге жүрді;

ХІХ ғасырдағы Ресейде отбасымен кітап оқу мәдениетті адамдардың ең маңызды қызметі болды;

Орыс отбасыларында бір-біріне кітаптарды – поэзияны, прозалық шығармаларды, кейде көркем шығармаларды дауыстап оқу, оқығандары туралы пікір алмасу дәстүрі болған.

ағартушы тап арасында отбасылық оқулар арнайы мақсатты көздемей, үлкендер мен балалар арасындағы рухани қарым-қатынастың табиғи атрибуты болды;

үй кітапханаларын әрбір жаңа сатып алу қажеттілігін талқылай отырып, бүкіл отбасы жинады;

20 ғасырдың екінші жартысында Ресейде кітап оқитын адам болу беделді болды;

1990 жылдардың басынан бастап кітапхана мен кітап оқуға деген көзқарас түбегейлі өзгерді.

GL. 2 ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ БАЛА ДАМУЫНДАҒЫ ОТБАСИЯДАҒЫ ОҚУ ДӘСТҮРЛЕРІНІҢ РӨЛІ.

§ 1 Отбасында баланың оқуға деген қызығушылығын дамытуды ынталандыратын нысандар мен әдістер.

Баланы оқуды әдетке айналдыру өте маңызды, себебі кітаптың баланың дамып келе жатқан тұлғасына тәрбиелік әсері сөзсіз. Дүниетанымның қалыптасуы, мұратқа ұмтылуы, өмірдегі өз орнын табу балалық және жастық шақтарда жүзеге асады! Осыдан 20 жылдай бұрын зерттеушілер оқу адамның ойлау қабілеті мен ұйымдасқан санасын дамытудың негізгі факторы екенін дәлелдеді. Оқу және сөйлеу қабілеті сияқты қабілеттерді дамыту үшін сезімтал сөз тіркестері, өзіндік «даму терезелері» бар. Бұл «терезелер» ашық болғанша, бұл қабілеттер дами алады. Мысалы, оқу қабілеті үшін «терезе» 12-15 жаста, ал сөйлеуді дамыту үшін 9-10 жаста жабылады. Бұл бифизиологиялық процестер тіл мен оқу қабілеттерінің негізінде жатыр, оларсыз абстракцияны, шығармашылықты, шешім қабылдауды және оқуды дамыту мүмкін емес.

Әлемдік тәжірибе мынаны көрсетеді: баланы білім, идея, даналық пен тәжірибе қоймасы – кітап пен оқуға мүмкіндігінше ертерек баулу қажет. Басқа нәрсені ескеру маңызды. Мектеп жұмысын бағалаудың дәстүрлі жүйесі қайта қаралуда. Бес балдық жүйе ескірді дегенді жиі естиміз. Ол оқушылардың білімнің белгілі бір саласындағы жетістіктерін жинақтау негізінде басқасымен ауыстырылады, ол балалардың олимпиадаларға, жарыстарға, турнирлерге және мектеп бағдарламасы аясында да, одан тыс басқа да іс-шараларға қатысуында көрінуі мүмкін. . Мұның бәрі эрудицияны, шығармашылық ойлауды, демек, жақсы оқуды талап етеді. Жетістіктер «портфолиосы» балалардың оқу белсенділігін сипаттайтын материалдардан тұрады: эсселер, рефераттар, шолулар, оқу күнделіктері. Олардың бүгінгі жетістігі мен ертеңгі тағдыры, жалпы алғанда, Ресейдің тағдыры, оның болашағы балалардың оқи ма, нені және қалай оқитынына байланысты. Балалардың оқуы елдің интеллектуалдық ресурсы, ұлттың адами әлеуетін дамытудың басты резерві деп аталады.

Америкалықтар оқу мен білім туралы 1983 жылы дабыл қаққан. Олардың зерттеуі «Тәуекелге ұшыраған ұлт: білім беру реформасының қажеттілігі» деп аталды.
Бұл қауіп функционалдық сауатсыздықтың өсуімен - өркениетті қоғамдағы адамның өзінің негізгі кәсіби, әлеуметтік және тұрмыстық міндеттерін орындай алмауымен байланысты болды.
Туған мәселе қоғамды адамсыздандырудың, руханияттың, жалпы мәдениеттің жоқтығының салдары болып шықты.
Балалардың оқуы, мектептегі сабақтары мен апаттар, апаттар мен жарылыстар арасында байланыс байқалды.
Кітап оқымайтын мектеп түлегі қазіргі өркениеттің басты қауіп факторы ретінде танылды. Ол солдат ретінде де, жұмысшы ретінде де, азамат ретінде де өз қызметін атқара алмайды.
Батыста кітап оқу тәжірибесі адам капиталын жинақтаумен теңестірілді - жеке тұлғаның білім, интеллект, коммуникациялық тәжірибе және шығармашылық іске асыру капиталы.
Бұл прагматикалық термин – «адам капиталы» біздің сөздік қорымызға жақында еніп отыр. Бұл қазіргі Ресейдегі іскерлік өмірдің рухына сәйкес келеді. Қаржы сияқты, оқуға негізделген адами капиталды жинақтап, пайдалануға болады, оны басқалармен жомарттықпен бөлісуге болады және бұл оны сарқылтпайды.
Мұндай капиталы бар адам жұртшылықтың мойындалуын оңай табады, сөйлеуі жақсы дамыған, сұранысы жоғары, кез келген істе табысты, қарым-қатынаста өз ойын еркін жеткізеді, басқаларды жақсы түсінеді.
Мұндай капиталды алудың алғы шарты - бала әріптер мен сөздердің артында жасырын мағыналарды немесе бейнелерді көріп, оларға реакция жасағанда автоматизмге әкелген оқу техникасы.
Бастауыш сынып мұғалімдерінің ата-аналарды күн сайын балаларымен үйде кем дегенде 40 минуттан бір сағатқа дейін кітап оқуға көндіруі бекер емес. Бос еместік пен уақыттың жетіспеушілігіне сілтеме жасау орынсыз, өйткені біз ойлау мен қиялдың бейімділігін дамыту туралы айтып отырмыз, онсыз жеке тұлғаның қалыптасуы мүмкін емес. Бүгінгі күні көптеген отбасылар бұқаралық ақпарат құралдарын ұзақ уақыт тұтынуды ынталандырады. Нәтижесінде балалардың өз сөйлеуін дамытуға ынтасы азайып барады: олар теледидармен немесе компьютермен сөйлеспейді. Көптеген филолог мұғалімдер мектеп оқушыларының оқу мен жазудың қажетті дағдыларының болмауынан туындаған оқытудағы қиындықтар туралы айтады. Жоғары технологиялар мен жаңа ақпараттық жүйелер әлемінде мектепті тастап кеткен адамды не күтеді? Жақын болашақта тек ойлау қабілеті жоғары адамдар ғана сұранысқа ие болады деп сене алады.

Дамыған елдерде олар кітап оқитын қоғам ғана ойлайтын қоғам болатынын түсінді. Бұл түсінік ұзақ уақыт бойы ескерілмеді. Бірақ өмір бәрін өз орнына қойды. Адамзат ойының соңғы жетістіктерін пайдаланғысы келетін қоғамға мүмкіндігінше көп ойлайтын адамдар қажет деген түсінік қалыптасқан. Сондықтан бай елдерде балалар мен жастарды кітап оқуға ынталандыратын бағдарламаларға орасан зор қаржы жұмсалады. Ал, ондай қаражаты жоқ ата-анамыз не істеу керек? Біз... өзімізден бастауымыз керек. Әкесі немесе анасы баласымен аптасына бірнеше рет жарты сағат немесе бір сағат кітап оқуы үшін қандай қаражат қажет? Кітап таңдауда қиындықтар туындады ма? Үйде қажетті әдебиеттер жоқ па? Жақсы қорлары мен мамандары бар балалар кітапханалары бар. Кітаптар 30 күнге дейінгі мерзімге тегін беріледі. Айына бір рет кітапханаға баруға уақыт таба аласыз ба? Әрине, иә!

Балаңызға кітаптар теңізінде шарлауды үйренуге көмектесіңіз: оған кітапхана сөрелеріндегі кітаптарды қалай таңдауға болатынын, сіз және басқа отбасы мүшелері қандай кітаптарды оқығанды қалайтынын, кітапханаңыздың қалай болғанын үйретіңіз. Кітапты кім жазғанына назар аударыңыз, балаңызға балалар жазушылары туралы айтып беріңіз.

Кітап ең көне, пайдалы және дәлелденген ақпарат көзі және өзіңізбен бірге алып жүруге ыңғайлы (сымдар ізі түспейді) және зиянды сәулелер жоқ, достармен алмасу оңай. Бірақ... Қазіргі балалар кітап оқуды ұнатпайды. Ал ата-аналардың психологтар мен әдебиет мұғалімдеріне қоятын ең танымал сұрағы: оны (оны) оқуға қалай тартуға болады? Балалар да шағымданады: «Оқу қиын, мен шоғырлана алмаймын». Бірақ сіз балаңызды оқуға мәжбүрлемеуіңіз керек, сіз өзіңізге сұрақтар қоюыңыз керек: мен соңғы рет қашан қолыма кітап ұстадым? Бұл қандай кітап болды? Балаңыз соңғы рет қашан оқуды сұрады, сіз теледидардағы немесе ойын консоліндегі түймені басу арқылы құтылдыңыз ба? Егер жауаптар сізді шатастырса, өзіңізбен жұмыс істеудің уақыты келді және сонымен бірге балаңызға оқудың қызықты процесінің ләззатын көрсетіңіз.

Оқу - кез келген басқа әрекет сияқты - балаға қолжетімді және қызықты болуы керек. Бала ересек адамның оқуға деген жанды (шынайы!) қызығушылығын сезініп, анасы мен әкесі де оқуды білетінін және жақсы көретінін көруі керек. Оқығаныңыздан алған әсеріңізді балаңызбен бөлісуіңіз керек. Оқу үшін ерекше жағдай жасау керек - үйде жайлы орын, жағымды жарықтандыру, тыныштық, тек оқу үшін белгілі бір уақыт. Балаға жаңа кітапты ұсынғанда оның авторы туралы қызықты бірдеңе айту керек немесе қалғанын өзі біле алатынын айта отырып, қызықты сюжетті айту керек. Оқығаннан кейін сіз оқығаныңызды талқылауыңыз керек.

Балада қалыптасқан танымдық қызығушылықтарды пайдалану пайдалы. Егер ол технологияға қызығушылық танытса және дизайнды ұнатса, онымен технология туралы ғылыми-көпшілік әдебиеттерді оқыңыз. Егер ол жануарларды жақсы көрсе, олар туралы оқыңыз.

Баланың кез келген әрекеті ол үшін табысты болуы керек. Бір ай бұрын өзіне қызық емес нәрсеге қызығатын болса, бүгін кешегіден 2-ақ бет артық оқыса да мақтап, жігерлендіріп отыру керек. Сіз оны көршіңіз Мишамен емес, өзіңізбен салыстыруыңыз керек! Сіз оның жетістігін көрнекі ете аласыз: қабырғаға «Отбасында оқылатын кітаптар экранын» іліп қойыңыз, онда баланың өзі кім, қашан, нені және қанша оқығанын белгілейді немесе ол кітаптар негізінде үй суреттерінің көрмесін ұйымдастырады. оқу. Оқуға деген қызығушылық кез келген жаста дамиды, сондықтан ата-анаңыздың көмегі тиімді болсын!

Отбасында балалардың оқуға деген қызығушылығын арттыру формалары:

1. Баланың жас ерекшеліктеріне сәйкес келетін әдебиеттерді таңдау . Жас және орта жеткіншектерге тәуекелге ұмтылу, ересек болу үшін өз мүмкіндіктерін сынау, ата-ана мен мұғалімдердің қамқорлығынан тәуелсіздікке ұмтылу, шытырман оқиғаға құштарлық және осы шытырман оқиғалар мүмкін болатын достарды іздеу тән. Осыған байланысты жасөспірімдерді қызықтыратын әдеби шығармалар шытырман сипаттағы шығармалар болуы мүмкін. Олардың ішінде кейіпкерлердің шытырман оқиғалары белгілі бір сиқырлы күштердің әрекетімен (Гарри Поттер сияқты) анықталмаған, бірақ кейіпкерлердің өздерінің қызметінің нәтижесі болатын кітаптарға назар аударған жөн (мысалы, романдар). Дж. Верн, Ф. Купер). Одан да пайдалысы, жасөспірім өзін таныстыратын кейіпкерлер берілген жағдайларда әрекет етіп қана қоймай, оларды өздері жасайды, өздерінің ерекше әлемін жасайды (Мысалы, Дж. Верннің «Жұмбақ арал»). Мұндай кітаптарды оқу арқылы жасөспірім өз өмірінің авторы ретінде сезінуге мүмкіндік алады.

2. Кино арқылы жасөспірімнің кітап оқуға деген қызығушылығын ояту . Жасыратыны жоқ, сан алуан ақпарат құралдарының ортасында өмір сүріп жатқан бүгінгі ұрпақ – аудиовизуалды ұрпақ, әлемді басқа сезім мүшелерімен емес, ең алдымен көзімен, құлағымен қабылдайтын адамдар. Жасөспірімге фильм түсірілген кітапты оқығаннан гөрі фильмді көру оңайырақ әрі қызықтырақ. Бірақ ересектер басқа әсерді де жақсы біледі: фильм, әдетте, оның негізінде жатқан кітапқа қарағанда қызықты емес болып шығады. Жасөспірімді фильм мен кітапты (немесе басқа ретпен, кітап пен фильмді) салыстыруға шақыру арқылы сіз салыстыру төңірегінде жеке немесе топтық пікірталас ұйымдастыра аласыз және баланың оқуға деген қызығушылығын оята аласыз.

3. Жасөспірімді парадокстың «ілгегіне» «ілмекке» тырысыңыз . Парадоксальды, күтпеген жерлер кез келген жақсы әдеби шығармада кездеседі, ал жасөспірімдер оларға өте ашкөз. Мысалы, «Капитанның қызы» А.С. Мәтінді мұқият зерттегеннен кейін олар тамыз айы екенін білгенде, сіз «Авторға тамызда қарлы боран не үшін қажет болды?» деген тақырыпта тұтас әдеби зерттеуді бастауға болады.

4. Бір кітапты ересек пен баланың қатар оқуы. Оқығандарыңнан алған әсерлерімен алмасып, бір-бірімен айтысып, келісіп, келіспеушіліктен артық қызық жоқ.

Кітап оқуды ұнатпайтын балалар жоқ. Бірақ неге кейбір балалар оқуды үйреніп, аналарының жүрегіне ұнайтын кітаптармен сөйлесуді жалғастырады, ал басқалары жоқ? Балаңызға кітапқа ғашық болуға қалай көмектесуге болады? Ол үшін кітап оқуды қажеттілік пен ләззатқа айналдыру үшін не істеу керек? Жауап анық: болашақ оқырман жаңа ғана жүріп келе жатқанда, дүниені танып-білгенде, қоршаған ортамен қарым-қатынастан өзінің алғашқы таңданысын сезінгенде білім алуы керек.

Егер балалар өсіп, кітап оқуға деген жалпы көзқарасы қалыптасқан болса, отбасылық дәстүрді қалыптастыру өте қиын. Тағы бір айта кететін жайт, ата-ана баласына әлемнің бар сұлулығын еркін көрсетіп, оны сүйіспеншілікке бөлеп, өмір бойы сенімді өмірлік ұстанымын қалыптастыратын жас отбасылар.

Кішкентайдан бастаңыз - ұйықтар алдында оқу. Сіздің балаңыз оған не айтып жатқаныңызды түсіну үшін әлі тым кішкентай болса да, сіздің дауысыңыз нәресте үшін керемет пайдалы болады. Ертегілерді таңдауға уақыт бөлуге тырысыңыз, мысалы, Андерсеннің ертегілерін балаларға оқу қиын, өйткені бұл кітаптар оның достарына, ересектерге және жетілген тұлғаларға арналған. Әрбір кітап баланы оқыту, тәрбиелеу керек. Балаңыз есейіп, өздігінен оқуды үйренгенде, дауыстап оқуды тоқтатпаңыз, онымен бірге оқыңыз.

Балаңыздың кітап оқуын қаласаңыз, оның қасында кітап оқитын ата-ана болуы керек, тіпті жақсырақ, баламен бірге оқитын ата-ана болуы керек. Балаларыңызға сіздің қалай қуана оқитыныңызды көрсін: дәйексөз келтіріңіз, күліңіз, үзінділерді жаттаңыз, оқығандарыңызбен бөлісіңіз. Бұл мысал олар үшін жұқпалы болуы мүмкін . Ата-ана дауыстап оқу, әдетте, егер бала әлі өз бетімен оқи алмайтын болса, қажет деп саналады. Ол мектеп оқушысы болған кезде, ата-ана оны оқуды қажетсіз деп санайды. Бірақ бұл сенім қате. Балалардың өз бетінше оқуын мектеп жасындағы бірлескен оқумен толықтыру керек. Бұл үшін мектеп үлгісіндегі оқу қолайлы емес. Жаныңызда жайлы, тыныш жерде отырып, шығарманы жартылай ересек адам, жартылай бала кезектесіп оқыған дұрыс.
Отбасылық кітап оқу әдеті күннің немесе кештің белгілі бір уақытында күнделікті бос уақытты бірге өткізу ырымына айналса жақсы болар еді. Оқу процесінің өзі бейтаныс (бұл жағдайда - ең қызықты жерде ЕМЕС) әңгімемен бірге жүруі мүмкін: оқу кезінде балаға бәрі түсінікті ме, оған бейтаныс сөздер бар ма, оның және сізде одан әрі туралы қандай болжамдар бар. сюжеттің дамуы, олардың бұл болжамдардың орындалатынын білу қызықты. Отбасылық оқу мамандары ескертеді: кітап туралы әңгімені емтиханға айналдырмаңыз, тестілеу әңгімелерінен аулақ болыңыз және баланы қайталауға мәжбүрлеңіз.
Бала өзін ақылды және түсінікті сезінуі үшін сіз оқығандарыңыз туралы айтуыңыз керек. Оның ақылдылығы мен еңбекқорлығы үшін оны жиі мадақтаңыз. Ол сіз қалағандай бірдеңені түсінбесе де, оның мақтанышын ренжітпеңіз. Оның қабілеттеріне деген сенімділігін сақтаңыз. Кейінірек балалық шағын еске түсірсе, ол сізбен бірге оқыған сағаттары мен сырласу әңгімелерін есіне түсіретіні сөзсіз, бұл оның жүрегін жылытады.

Зерттеулерге сәйкес, кітап оқитын балаларымыздың басым көпшілігіне біздің ата-аналарымыз қарыздаркітапқа деген қызығушылықтарын ояту.Даму психологиясының мамандары ананың педагогикалық іс-әрекеті адамның барлық кейінгі өмірінде, оның ішінде кітап пен оқуға деген көзқарасын анықтауда шешуші рөл атқаратынын айтады.
Бағдарламаны әзірлеушілер «Жас Ресей оқиды!» қозғалысына қатысушыларды жұмылдыруға шақырады. Кітап оқу мәдениеттің өзегі ретінде қоғамды біріктіретін, ұрпақтар байланысын қамтамасыз ететін, әлеуметтік-экономикалық прогрестің қуатты факторына айнала алатын ұлттық идеяға айналуы мүмкін. Ал балаларды кітап оқуға ынталандыратын негізгі факторлардың бірі – кітап оқитын отбасы және оған сәйкес үйдегі кітап ортасы.
Мұндай отбасыларда балаларға шығарманы түсінуге, алған әсерлерін түсінуге, автордың ниеті туралы тағы бір рет ойлануға, оқығанын өмірмен байланыстыруға көмектесетін кітаптарға шолу жазуға, күнделіктерді оқуға үйретеді.
Ата-ананың ықпалына балаларымен бірге әдеби мұражайлар мен белгілі бір жазушының есімімен байланысты орындарға бару көмектеседі. Экскурсиялар кезінде алған әсерлер көбінесе балаларды жазушының шығармашылығымен жақынырақ танысуға, оның шығармаларын экскурсия кезінде көргендері мен естігендерімен байланыстыруға итермелейді..

Баланың жасына сәйкес мамандар құрастырған әдебиеттер тізімін және отбасында кітап оқу туралы ата-аналарға арналған ескертуді таптық (3-6 қосымшалар).

Қазіргі әлемде отбасылық кітап оқу дәстүрі бұрынғыдан да өзекті бола түсуде. Кітапта болмаса, адам жұбаныш пен көптеген сұрақтардың жауабын қайдан таба алады? «Үй шеңберін» құрайтын кітаптар ең алдымен жылылықпен сипатталып, жас отбасын біріктіруі керек . Кітап отбасылық хобби шеңберіне қосылуы керек. Ұмытылып бара жатқан отбасылық кітап оқу дәстүрлерін жаңғырту қажет – осындай уақыт өткізген сайын отбасы мүшелері бір-біріне жақындай түседі, бұл кештер өмір бойы есте қалады. Бала оқуы үшін оның қасында кітап оқитын ата-ана болуы керек, тіпті жақсырақ, баламен бірге оқитын ата-ана болуы керек. Зерттеулерге сәйкес, кітап оқитын балалардың басым көпшілігі ата-анасының кітапқа деген қызығушылығын оятуға жауапты. .

Баланың кітап оқуға деген қызығушылығын отбасында оятудың негізгі формаларын мыналар деп санаймыз:

баланың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқуға арналған әдебиеттерді таңдау;

кино арқылы баланың кітап оқуға деген қызығушылығын ояту ;

ересек пен баланың бір кітапты бір уақытта оқуы.

§ 2 Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын дамыту бойынша зерттеу жұмыстарының нәтижелерін талдау.

Мектеп оқушыларының кітап оқуға деген қызығушылығын зерттеу үшін біз мыналарды орындадық:

2-5, 9-сынып оқушыларының оқу техникасын жылдың басында және ортасында тексеру нәтижелерін талдау;

студенттерге арналған «Мен жақсы оқырманмын ба?» сауалнамасы;

No19 кітапхана қызметкерлері арасында жүргізілген сауалнама қорытындысы бойынша ең көп кітап оқитын отбасыларды анықтау

Жыл басында өткізілген оқу тесті оқушылардың 63%-ы 2 балл алғанын көрсетті

5 және 9 сыныптар қалыпты деңгейден төмен оқиды. Таңдамалы популяция 138 адамды құрады.

2 сынып

3 сынып

4 сынып

5 сынып

9 сынып

50%

33%

27%

58%

70%

Оқу техникасы желтоқсан айында қайта тексерілді. Ол қазірдің өзінде 94 оқушының 52 пайызы стандартқа сай келмейтінін көрсетті.

2 сынып

3 сынып

4 сынып

5 сынып

9 сынып

25%

16%

10%

46%

65%

Қыркүйек және желтоқсан айларында оқу әдістерін тестілеуден алынған салыстырмалы талдауды (8-қосымша) жүргізгеннен кейін, біз бұл мәселені шешуге ата-аналарды тарту қажет деген қорытындыға келдік. Оны толық шешуге тек отбасылық кітап оқу дәстүрін жаңғырту ғана көмектеседі.

Оқушылар арасында сауалнама жүргіздік. Таңдамалы топ 2-5,9 сыныптар арасындағы 105 оқушыдан құралды.

Балаларға арналған сауалнамаға сәйкес (7-қосымша) біз келесі нәтижелерді алдық:

2. Респонденттердің 32%-ы 5 жастан 8 жасқа дейін кітапхана оқырманы болды; 8 жастан 12 жасқа дейін 68%;

Оқушылардың 3,95%-ы №19 кітапхана мен мектеп кітапханаларының кітаптарын пайдаланады; респонденттердің тек 5%-ы үй кітапханасындағы кітаптарды пайдаланады;

4. Оқушылардың 69%-ы жылына 0-ден 10-ға дейін кітап оқиды; 31% 10-нан 25 кітапқа дейін немесе одан да көп;

5. Оқушылардың 35%-ы дауыстап оқуды отбасында әдетке айналдырған деп жауап берді; 65%: «Жоқ!» деп жауап берді;

Респонденттердің 6,15% оқу күнделіктерін жүргізді немесе жүргізеді; 85% мұны ешқашан жасамаған;

7,48% өздерін жақсы оқырман ретінде сипаттайды; 27%-ы қалыпты; 25%-ы өздерін нашар оқитындар санайды.

Жұмысымыздың зерттеу бөлігінің маңызды нәтижелеріне мыналарды жатқызуға болады:

отбасылық оқу дәстүрлері оқушылардың оқу техникасын түзетудің маңызды факторы болып табылады;

Баланың кітап оқуға деген қызығушылығын дамытудың тиімді түрлерінің бірі – отбасылық оқу.

Қорытынды

Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын төмендету мәселесіне арналған теориялық және зерттеу жұмыстарын талдау бұл мәселенің білім берудегі ең өзекті мәселелердің бірі екенін көрсетеді.

Экономикалық қиындықтар әр отбасына әсер еткен бүгінгі таңда жақсы, ақылды кітап, отбасылық оқу адамдарды қайтадан біріктіруі, күрделі адами қарым-қатынасқа сүйіспеншілікпен тыныстауы керек. Отбасы адамның дүниетанымының, оның өмір салты мен құндылық бағдарларының негізін құрайды. Отбасының сөзсіз құндылықтарының бірі - отбасылық оқу дәстүрі. Бірақ бүгінде бұл жоғалып бара жатқан құндылық екені анық, өйткені отбасы құрылымының өзгеруі, адамдар арасындағы, оның ішінде отбасындағы қарым-қатынастардағы дәстүрлі моральдық нормалардың бұзылуы және ойын-сауықтық басымдықтардың танымдық артықшылықтарға басымдық беруі байқалады. Егер 20 ғасырдың 90-шы жылдарына дейін ата-аналардың 50 пайызы балаларына кітап оқыса, бүгінде тек 7 пайызы ғана оқиды деген деректер бар.

Кітапты отбасына қайтару үшін бірдеңе жасау керек. Қазіргі заманғы ресейлік қоғам, әрине, мойындады: мектепке дейінгі және мектеп мекемелері қаншалықты керемет болса да, балалардың санасы мен ойларын қалыптастыратын ең маңызды «шеберлер» - ана мен әке - отбасы.Отбасының мәдени құндылықтарын қайтару, отбасылық кітап оқу дәстүрін жаңғырту үшін уақытты, білім беру және мәдениет мекемелерінің, ең бастысы, ата-аналардың бірлескен күш-жігерін қажет етеді.

Бала мынадай ортада кітап оқудың нағыз білгірі болып өседі:

Отбасының барлық мүшелері нәрестеге арналған балалар кітаптарын ғана емес, сонымен қатар өздерінің кітаптарын оқиды, балаға көрсетеді, оқып жатқандары туралы айтады;

Балаға арналған кітаптар үнемі сатып алынады, оған қуанышпен беріледі және баланың меншігіне айналады;

Баланың жеке кітап сөресі бар, ол кітапты өзі ыңғайлы және оңай ала алады.

Отбасылық кітап оқу – балаларды кітап әлеміне кеңінен таныстырудың басты жолы.

Пайдаланылған әдебиеттер мен ақпарат көздерінің тізімі

1.Антипова И.А. ХХ ғасырдағы орыс әдебиетіндегі оқитын баланың бейнесі // Мектеп кітапханасы. - 2004. - No 1. - Б.19-23.

2. Голубева Е.И. Отбасылық кітап оқуын қолдау – мамандардың ортақ міндеті. // Балалар оқуының балалық емес мәселелері. - М.: Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы, 2002 ж
3. Гришина С.М. Кітапхана мониторингінің нәтижелері бойынша заманауи отбасындағы кітап. - М.: Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы, 2006 ж

4. Громова О.М. Кітап оқымайтын ересектер қайдан шығады? // Мектептегі кітапхана. - 2008. - No 1. - 2-9 б.

5. «Жас Ресей оқиды» қозғалысы. / Ч. ред. Айғысов Р.А. – М.: Мектеп кітапханасы, 2006. – 224 б.

6.Балалар және кітаптар: оқуға тартудың қарапайым әдістері. - М.: Чистье Пруды, 2007 ж. - 32 с. -

7.Джимаитис, И.Н. Ол қайда, «алтын сөре»?: балалар оқуының мәселелері. Зерттеу нәтижелері // Кітапхана. - 2004. - No 2. - 9-11 б.

8. Извеков В.Ю., Климова Е.Е., Работкина В.В. Қызығушылықтың механизмі // Мектеп директоры. - 2004. - 2. - 38 б

9.Кабачек, О.Л. Балаларды оқуға баулудың заманауи технологияларының бірі туралы // BAE хабаршысы. - 2003. - No 4. - 56-59 б.

10. Карпова, Н.Л. Отбасылық оқу – отбасылық библиотерапия // Мектеп кітапханасы. - 2004. - No 5. - 53-57 б.

11.Облыстық балалар кітапханаларының кітап оқуды қолдаудағы ғылыми-әдістемелік қызметі. - М.: Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы, 2003 ж
12. Полякова Т.И. Кіші мектеп оқушыларының ақпараттық мәдениетін дамытудағы оқу педагогикалық процесс ретінде. // Мектеп кітапханасы. - 2006. - 4.
13. Отбасылық оқу бағдарламалары. // Ресей Федерациясының орталық облыстық балалар кітапханаларының оқуды қолдаудағы қызметі: ақпараттық шолу. - М.: Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы, 2005 ж
14.Балалардың оқуы бойынша ата-аналар жиналысы: әдістеме. Нұсқаулық // құрастыр. Т.Д. Жукова. - М.: Орыс мектеп кітапханасы бірлестігі, 2007. - 288 б. - (Мектеп кітапханасының кәсіби кітапханасы, Сер. 1; 7-8 шығарылым).

15.Россинская, С.В. Баланы кітаппен дос ету: кітап оқуға деген қызығушылықтың төмендеуі, отбасылық кітап оқуы және жеке тұлғаның дамуындағы кітапхананың рөлі туралы. // Кітапхана іс. - 2007. - No 15. - 35-36 б.

16. Скуридина, Ю.Егер сіз ертегі айтпасаңыз...: баланың рухани дамуы ретінде отбасылық оқу. // Библиополь. - 2007. - No 11. - 32-35 б.

17.Сокольская, Л.В. Аналық оқу: ғылыми-практикалық нұсқаулық // Л.В. Сокольская. - М.: Либерия Бибинформ, 2007 ж. - 80 с. - (Кітапханашы және уақыт. XXI ғасыр, No54 шығарылым).

18. Степанова, Л.В. Неліктен балалар оқуды ұмытқысы келеді және әлі де оқуды қалайды? // Кітапханашылық. – 2005. - No 3. - 36-40 б.

19. Степичева, Т.В. Отбасылық оқу. Не үшін? // Мектеп кітапханасы. - 2004. - No 4. - 87-92 б.

Тихомирова И.И. Балалардың А-дан Я-ға дейінгі оқу психологиясы: Кітапханашыларға арналған әдістемелік сөздік-анықтамалық. – М.: Мектеп кітапханасы, 2004. – 103 б
20. Тимофеева И.Н. Бір жастан он жасқа дейінгі балаға нені және қалай оқу керек: Балалардың оқуына жетекшілік ететін ата-аналарға арналған энциклопедия / И.Н. Тимофеева; RNB. – Петербург, 2000. – 511
21. Токарева О.Б., Килимник О.Л. Қазіргі жасөспірімнің оқырман портреті. Аймақтық зерттеудің алғашқы нәтижелері. - М.: Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы, 2003 ж

22. Поезд В. Отбасылық оқу саласындағы зерттеулер: халықаралық перспектива // Мектеп кітапханасы. - 2006. - No 7. - 28-31 б.

23. Холодницкая, Т. Отбасылық кітап оқу дәстүрін жаңғырту және олардың бала тұлғасын қалыптастырудағы, адамгершілік пен мәдениеттілікке тәрбиелеудегі рөлі.// Жаңа кітапхана. - 2003. - No 9. - 16 - 19 б.

24. Худякова, С.Н. Отбасылық құпиялар. Оқушы баланы қалай тәрбиелеу керек. // Кітапхана іс. - 2007. - No 7. - 33-35 б.

25. Чудинова, В., Голубева, Е. Қазіргі жасөспірімдер не оқиды // Мектеп оқушыларының тәрбиесі, № 4, 2004. - 38-б.
26. Чуппуева, Л.В. «Дауыстап оқу» // Жаңа кітапхана. - 2007. - No 7. - 21-22 б.

27. Ресейдің жас оқырманы және кітап мәдениеті. / Сенбі. мақалалар. - М.: Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы, 2003 ж.

30.http://forum.bibldetky.ru/

31.http://www.birzhaplus.ru/

32.http://www.kommentator.ru/

33.

34.

35.

36. http://odb.tamboff.ru/

37. http://www.mistral.ru/

38. /

39. http://www.krassever.ru/

3-қосымша

1 сыныптан 4 сыныпқа дейін:

Андерсен Х.К. «Періште»

Вестли А.К. «Каос пен Бьорнар», «Олауг пен пончик»

Ванблад М. «Қысқа қанатты балапан»

Габбе Т.Г. «Шеберлер қаласы немесе екі бөкселер ертегісі»

Катаев В.П. «Жеті гүл»

Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сұр мойын»

4-қосымша

Студенттерге ұсынылатын әдебиеттер тізімі

4-8 сынып аралығында:

Бейерс Б. «Аққу көлі»

Бернетт Ф. «Құпия бақ»

Болдуин Е.Н. «Тағы біраз уақыт»

Глейцман М. «Сөйлесу жәшігі»

Гудхарт П. «Джини және оның кішкентай айдаһары»

Ермолаев Ю. «Ержүрек қорқақтар үйі».

Крапивин В.П. «Серёжа атты ұшақ»

Кротов В.Г. «Қаңғыбас күнбағыстың артында» (1-том)

Кротов В.Г. «Қаңғыбас күнбағыстың артында» (2 том)

Кулидж С. «Кэти не істеді. Кэти мектепте не істеді. Кэти ары қарай не істеді?

Кішкентай D. «Еңкес Анна»

Назаркин Н. «Изумруд балық»

Портер Е. «Полянна»Сауталл А. «Доп ұшсын»

Хилдик Э. «Питер Брейн және оның достары»

Эльф Р. «Көк жаңбыр»

5-қосымша

Студенттерге ұсынылатын әдебиеттер тізімі

8-11 сыныптар арасында:

Алексин А.Г. «Меншікті бөлу»

Амлинский В.И. «Эрнст Шаталовтың өмірі»

Бужов П.П. «Нәзік бұтақ»

Бинг Ю «Буллимар»

Бинг Ю.

Bujold L.M. «Баррайар»

Галлего Г. «Қарадағы ақ»

Думбадзе Н.Я. «Мен күнді көремін»

Короленко В.Г. «Соқыр музыкант»

Крюкова Т.Ш. «Костя + Ника»

Мурашова Е.В. «Түзету сыныбы»

Островский Н.А. «Болат шыңдалғандай»

Полевой Б.Н. «Нағыз адам туралы әңгіме»

Семенова М.В. «Орман өспейтін жерде»

Стракан I. «Көпіршіктегі бала»

Титов В. «Барлық өлімге қарамастан»

Хаддон М. «Иттің түнде жұмбақ өлтіруі»

Шрайбер М. «Эмиграциядағы князьдер»

6-қосымша

Отбасында кітап оқу туралы ата-аналарға ескерту

Кәсіби мамандармен балаларыңыздың оқуы туралы ойлану, ең жақсы балалар кітаптары туралы сөйлесу және жаңадан келгендер туралы ақпарат алу үшін кітапханаға жиі келіңіз.

Балалардың оқуы туралы әдебиеттермен танысу.

Бірге дауыстап оқы.

Балалар кітапты қайта оқуды жақсы көретінін есте сақтаңыз. Бұған наразылық білдірудің жөні жоқ.

Балаңыздың кітаппен қарым-қатынас мәдениетін қалыптастырыңыз:

оны кітапты күту ережелерімен таныстыру, қажет болған жағдайда шағын жөндеу жұмыстарын ұйымдастыру;
балаларды кітаппен жұмыс істеу дағдысына баулу.

Өзіңізді тек отбасыңызбен сөйлесумен шектемеңіз, балаларыңызбен кітапханаға жиі барыңыз; Кітапхана, үйірме және мектептегі іс-шараларға белсенді қатысу.

Кітапхана мамандары сіздің балаларыңызды тәрбиелеуге көмектесетін әдебиеттерді таңдауда білікті көмек көрсетеді.

7-қосымша

Оқушыларға арналған сауалнама «Мен жақсы оқырманмын ба?»

2. Сіз неше жасыңызда кітапхана оқырманы болдыңыз?

3. Кітапханалардан қандай кітаптарды пайдаланасыз?

4. Бір жылда шамамен қанша кітап оқисыз?

6. Сіз оқу күнделігін жүргіздіңіз бе?

7. Сіз өзіңізді оқырман ретінде қалай сипаттар едіңіз?

8-қосымша

Қыркүйек және желтоқсан айларында оқу техникасын тексерудің салыстырмалы талдауы

Отбасылық кітап оқу дәстүрлері баланың кітап оқуға деген қызығушылығын дамыту құралы ретінде

Ч. 1 Оқу мен оқу арқылы тәрбиелеу мәселесі еліміздегі ең күрделі және өзекті мәселелердің бірі болып табылады.

1.1. Мектеп оқушыларының оқуға деген қызығушылығының төмендеуі тенденциясы

Ч. 2 Қазіргі заманда отбасылық кітап оқу дәстүрлерінің бала дамуындағы рөлі

әлем.

2.1. Баланың оқуға деген қызығушылығын дамытуды ынталандыратын формалар мен әдістер

2.2. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын дамыту бойынша жүргізілген зерттеу жұмыстарының нәтижелерін талдау

Қорытынды

Әдебиеттер мен ақпарат көздерінің тізімі

Қолдану

Кіріспе

Отбасы – баланы мәдениет әлеміне, оның ішінде кітап оқу мәдениетіне баулитын ерекше әлеуметтік институт. Адамның кітаппен алғашқы кездесуі отбасында болады (ауызша әңгімелердің, дауыстап оқудың арқасында). Отбасылық кітап оқу – баланы кітап мәдениеті әлемімен таныстырады, ол әліпбиді үйренуден көп бұрын қалыптаса бастаған адамды, оның ішінде оқырман ретінде тәрбиелеудің ең көне, дәлелденген тәсілі;

Отбасылық кітап оқу адамды кітаппен қарым-қатынасқа дайындап, зейінін оятып, тереңдетеді, кітап оқуға деген қажеттілігін қалыптастырады. Ересектерде кітап оқу қажеттілігінің болмауы оның балалық шағынан дамымауының салдары. Отбасылық оқу ана тілін ерте және дұрыс меңгеруге ықпал етеді. Адамның оқуының түрлері мен әдістері көбінесе қоршаған ортамен анықталады, қарым-қатынасқа және оның негізгі құралы - сөйлеуді меңгеру дәрежесіне байланысты. «Үстірт бақылаушыға қарапайым үнсіздік сияқты көрінетін пассивті сөйлеу кезеңі - баланың сөйлеуін дамытудың ең шығармашылық кезеңі...»

Дауыстап оқу тек нәрестелер үшін ғана емес, сонымен қатар үлкен балалар мен егде жастағы адамдар үшін де маңызды. Отбасылық оқу процесінде балалар мұқият тыңдауға, оқығанын сіңіруге және қайталауға үйренеді, ал үлкен адамдар жалғыздықты азырақ сезінеді және табиғи түрде, моральдық немесе дәріссіз, өздерінің өмірлік тәжірибесін кішілерге жеткізеді. Сонымен қатар, ересектер баланың рухани дамуын бақылауға және басқаруға мүмкіндік алады.

Сәйкестікбіз қарастырып отырған тақырып – шешуші

Жұмыс мақсаттары:

Оқу мен бала тәрбиесінің арасындағы байланысты анықтау;

Баланың кітап оқуға деген қызығушылығын дамытудағы отбасылық кітап оқу дәстүрлерінің рөлін анықтау;

Отбасында баланың оқуға деген қызығушылығын дамыту мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін нысандар мен әдістерді анықтаңыз.

Зерттеу әдістері

Жұмыс барысында сұрақ-жауап әдісі, үздіксіз іріктеу, талдау, салыстыру әдістері қолданылды. Негізгі әдіс – сипаттама.

GL. 1 ОҚУ ЖӘНЕ ОҚУ АРҚЫЛЫ БІЛІМ БЕРУ МӘСЕЛЕСІ - ЕЛІМІЗДЕГІ ЕҢ БІРІ ЕКЕН ӨЗЕКТІ ЖӘНЕ ҚАЗІРГІ МӘСЕЛЕЛЕР.

1.1. Мектеп оқушыларының оқуға деген қызығушылығының төмендеуі тенденциясы.

Өткен ғасырда еліміз «әлемдегі ең көп кітап оқитын ел» атағын орынды мақтан тұтып келеді.

Қазіргі статистика жағдайдың жақсы жаққа емес, өзгергенін көрсетеді. Социологиялық зерттеулерге сүйенсек, ресейліктердің 37 пайызы мүлде кітап оқымайды, ал 52 пайызы газет-журнал сатып алмайды. Соңғы онжылдықта тұрақты оқырмандар саны 49%-дан 26%-ға азайды, ал кітапты мүлде оқымайтындар 23%-дан 34%-ға өсті. Респонденттердің 40%-ы анда-санда кітап оқиды. Кіші мектеп оқушылары – 43%, үлкендер – 17% оқуды ұнатады. Кіші мектеп оқушылары – 8%, үлкендер – 17% оқуды ұнатпайды. Мектеп оқушыларының 10%-ы мұғалімнің тапсырмасынан басқа ештеңе оқымайды. Оқушылардың 40%-ы бос уақытында тек ойын-сауық әдебиеттерін, 21%-ы оқу-әдістемелік әдебиеттерді, ал мектеп оқушыларының 10%-ы өзін-өзі тәрбиелеу мақсатында оқиды. Бұл деректер оқуға деген қызығушылықтың кіші мектеп жасынан бастап жоғары мектеп жасына дейін төмендеу тенденциясын көрсетеді. Студент неғұрлым үлкен болса, оның оқу сипаты ересек адамдікіне соғұрлым жақындайды.

Халықаралық зерттеулер Ресейдің сауаттылық пен кітап оқу деңгейі бойынша дамыған 32 елдің арасында 28-орында екенін көрсетті. Бұл бір кездері әлемдегі ең көп кітап оқитын ел атанған ел.

Балалардың оқу сапасына қатысты халықаралық зерттеуге сәйкес, біздің 15 жастағы балаларымыз әртүрлі типтегі мәтіндерден ақпарат ала алмаған немесе мәтіннен тапсырмаға сәйкес келетін материалды таңдай алмаған. Олар мәтіндегі жасырын немесе қарама-қайшы ақпаратты қалай табуға болатынын білмейді. Мәтіннің егжей-тегжейінен тұтасқа және керісінше өтуде, сондай-ақ оқылған нәрсе мен бұрыннан бар білім мен тәжірибе арасындағы байланысты орнатуда қиындықтар туындайды. Біздің мектеп оқушылары мәтін бойынша ой елегінен өткізіп, сұрақ қойып, гипотезаны алға тарта алмады. Жалпы ресейлік студенттер стандартты емес жағдайда тиімді әрекет ете алмады. Мектеп оқушыларының кітап оқуындағы осы кемшіліктерді жою, оқу сапасы жағынан Ресейді өркениетті әлемнің бөгде елдерінен шығару – қоғамымыздың, ең алдымен отбасының, мектептің, кітапхананың күн тәртібіндегі кезек күттірмейтін мәселе.

Мектептегі білім беруді халықаралық стандартқа сәйкестендіру – негізінен оқу бағдарламаларын құрастыратын және білім сапасын, оның ішінде оқуды бағалау критерийлерін анықтайтындардың міндеті. Дегенмен, балаларының білім сапасы мен өмір сүру сапасына көбірек қызығушылық танытатын ата-аналар бұл мәселеде үлкен көмек көрсете алады және көрсетуі керек.

Әрине, отбасында кітап оқу дәстүрі бар жерде, өкінішке орай, біз де осы отбасылық кітап оқу дәстүрін жоғалтып жатырмыз, балалар басқаша оқиды. Бірақ әлеуметтану бізге мынадай сандарды береді: ата-аналардың 65 пайызы оқуды ұтымды процесс деп санайды, ал 35 пайызы ғана эмоциялық. Өзін оқымайтын немесе прагматикалық немесе жалпы комикс пен бейнеклип мәдениеті деңгейінде оқитын ата-аналардың ұрпақтары өсті. Кітапхана мен мұғалімдердің алдында екі жақты міндет тұр – балаларды да, ата-аналарды да тәрбиелеу. Ата-ананы тәрбиелеу балаларды кітап оқуға тәрбиелеуден қиынырақ жұмыс.

Кейбір Батыс елдері кітап оқымаудың қоғамға қауіптілігін әлдеқашан түсініп, кейде өте тиімді шараларды қолға алған. Мысалы, бүгінде көптеген елдерде кітапты сатып алып қана қоймай, тапсырысыңызды күткенше оқуға болатын «кітап кафелері» бар. Ал жаңа кітаптармен таныстырудың мұндай түрлері әсіресе жастар арасында кеңінен таралуда. Балалар кітаптарын шығаруға әлеуметтік тапсырыс жасап, мектепте әдебиетті оқытуға бөлінетін сағаттарды көбейту керек – бүгінде 7-8 сыныптарда аптасына 2 сағат қана бар».

Отбасылық оқулардың ескі және жақсы дәстүрін жаңғырту қажет. Отбасылық кітап оқу дәстүрлері – балаларды тәрбиелеп қана қоймай, отбасындағы үлкендер мен кішілер арасындағы шынайы жанашырлық, достық қарым-қатынасты нығайта түсетін ең тиімді тәрбие құралдарының бірі.

1.2. Елімізде отбасылық кітап оқу дәстүрінің даму тарихы

Кітап құдіретінің ең жарқын мысалын Ресей императоры Николай II-нің соңғы күндері деп атауға болады, императордың отбасы соңғы сағаттарға дейін кітаптарды қолдарынан шығармады: ата-аналар өз жанын дайындау үшін Киелі кітапты оқиды. басқа әлемге кетіп бара жатып, императордың қыздары не болып жатқанынан алшақтау үшін жеңіл романдарды оқиды, ал кішкентай ұлы паровоздар туралы кітапты қарап, баурап алды.

Отбасылық кітап оқу – тамаша дәстүр. 1917 жылғы революциядан кейін зиялы қауымның ең жақсы бөлігімен бірге көптеген мәдени дәстүрлер, соның ішінде отбасында кітап оқу да жоғалды. Көркем әдебиет «кең бұқараның» дүниетанымын қалыптастырумен тікелей байланысты деген сенім жойылып қана қойған жоқ, керісінше, күшейе түсті. Кезінде үлкендер әртүрлі себептермен «қазіргі» шығармаларды отбасылық ортада емес, кітапхана іс-шаралары кезінде, кітапханашымен әңгімелесуде талқылады. Сол жылдары Ресейде мектеп жасына дейінгі балалардан бастап қарттарға дейін халыққа кітапханалық қызмет көрсетудің әлемдегі ең жақсы жұмыс істейтін жүйелерінің бірі болды. Кітапханаларда оқу конференциялары, әдебиеттерге шолулар, кітап талқылаулары, пікірсайыстар, әдеби кештер, әдеби клубтар мен демалыс залдары және т.б. тұрақты түрде өткізіліп тұрды. Кітапханаларда әртүрлі жастағы балаларға қызмет көрсету әдістері ерекше мұқият әзірленді. Мамандандырылған отбасылық кітапханалар ашылды, оларда «жас отбасы курстары» мен «ата-аналар университеттері» жұмыс істеді, тәжірибелі мамандар дәрістер оқып, келушілерді отбасында оқуға ұсынылатын әдебиеттермен таныстырды.

20 ғасырдың екінші жартысында Ресейде «homo legens» оқитын адам болу қайтадан беделге ие болды. «Кітапты адам» жанрлық көріністер мен портреттегі ресейлік суретшілердің кенептерінде пайда болады. Көбінесе ақындар мен прозашылар кейіпкерді нақтырақ сипаттау үшін оның әдеби қалауын егжей-тегжейлі сипаттайды. Жалпы, мәдениеттің көркем әдебиетке бағытталғандығы соншалық, жалпы елге қатысты «әдеби-центризм» ұғымы пайда болды.

Осылайша, жоғарыда айтылғандарға сүйене отырып, келесі қорытынды жасауға болады:

Тұлғаның тууы, қалыптасуы және қалыптасуы отбасында жүзеге асады;

Ресейдің бүкіл тарихында кітаптар бізбен бірге жүрді;

ХІХ ғасырдағы Ресейде отбасымен кітап оқу мәдениетті адамдардың ең маңызды қызметі болды;

Ағартушы таптар арасында отбасылық оқулар арнайы мақсатты көздемеген, бірақ үлкендер мен балалар арасындағы рухани қарым-қатынастың табиғи атрибуты болды;

Үй кітапханаларын бүкіл отбасы жинап, әрбір жаңа сатып алудың қажеттілігін талқылады;

20 ғасырдың екінші жартысында Ресейде кітап оқитын адам болу беделді болды;

1990 жылдардың басынан бастап кітапхана мен кітап оқуға деген көзқарас түбегейлі өзгерді.

GL. 2 ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ БАЛА ДАМУЫНДАҒЫ ОТБАСИЯДАҒЫ ОҚУ ДӘСТҮРЛЕРІНІҢ РӨЛІ.

2.1. Отбасында баланың оқуға деген қызығушылығын дамытуды ынталандыратын нысандар мен әдістер.

Баланы оқуды әдетке айналдыру өте маңызды, себебі кітаптың баланың дамып келе жатқан тұлғасына тәрбиелік әсері сөзсіз. Осыдан 20 жылдай бұрын зерттеушілер оқу адамның ойлау қабілеті мен ұйымдасқан санасын дамытудың негізгі факторы екенін дәлелдеді. Оқу және сөйлеу қабілеті сияқты қабілеттерді дамыту үшін сезімтал сөз тіркестері, өзіндік «даму терезелері» бар. Бұл «терезелер» ашық болғанша, бұл қабілеттер дами алады. Мысалы, оқу қабілеті үшін «терезе» 12-15 жаста, ал сөйлеуді дамыту үшін 9-10 жаста жабылады. Бұл бифизиологиялық процестер тіл мен оқу қабілеттерінің негізінде жатыр, оларсыз абстракцияны, шығармашылықты, шешім қабылдауды және оқуды дамыту мүмкін емес.

Әлемдік тәжірибе мынаны көрсетеді: баланы білім, идея, даналық пен тәжірибе қоймасы – кітап пен оқуға мүмкіндігінше ертерек баулу қажет. Басқа нәрсені ескеру маңызды. Мектеп жұмысын бағалаудың дәстүрлі жүйесі қайта қаралуда. Бес балдық жүйе ескірді дегенді жиі естиміз. Ол оқушылардың білімнің белгілі бір саласындағы жетістіктерін жинақтау негізінде басқасымен ауыстырылады, ол балалардың олимпиадаларға, жарыстарға, турнирлерге және мектеп бағдарламасы аясында да, одан тыс басқа да іс-шараларға қатысуында көрінуі мүмкін. . Мұның бәрі эрудицияны, шығармашылық ойлауды, демек, жақсы оқуды талап етеді. Олардың бүгінгі жетістігі мен ертеңгі тағдыры, жалпы алғанда, Ресейдің тағдыры, оның болашағы балалардың оқи ма, нені және қалай оқитынына байланысты. Балалардың оқуы елдің интеллектуалдық ресурсы, ұлттың адами әлеуетін дамытудың басты резерві деп аталады.

Туған мәселе қоғамды адамсыздандырудың, руханияттың, жалпы мәдениеттің жоқтығының салдары болып шықты. Балалардың оқуы, мектептегі сабақтары мен апаттар, апаттар мен жарылыстар арасында байланыс байқалды.

Кітап оқымайтын мектеп түлегі қазіргі өркениеттің басты қауіп факторы ретінде танылды. Ол солдат ретінде де, жұмысшы ретінде де, азамат ретінде де өз қызметін атқара алмайды.

Батыста оқу тәжірибесі адами капиталдың жинақталуымен теңестірілді - білімнің, интеллекттің, коммуникациялық тәжірибенің және жеке тұлғаның шығармашылық іске асырылуының капиталы.

Бұл прагматикалық термин – «адам капиталы» біздің сөздік қорымызға жақында еніп отыр. Бұл қазіргі Ресейдегі іскерлік өмірдің рухына сәйкес келеді. Мұндай капиталы бар адам жұртшылықтың мойындалуын оңай табады, сөйлеуі жақсы дамыған, сұранысы жоғары, кез келген істе табысты, қарым-қатынаста өз ойын еркін жеткізеді, басқаларды жақсы түсінеді.

Мұндай капиталды алудың алғы шарты - бала әріптер мен сөздердің артында жасырын мағыналарды немесе бейнелерді көріп, оларға реакция жасағанда автоматизмге әкелген оқу техникасы.

Бастауыш сынып мұғалімдерінің ата-аналарды күн сайын балаларымен үйде кем дегенде 40 минуттан бір сағатқа дейін кітап оқуға көндіруі бекер емес. Бос еместік пен уақыттың жетіспеушілігіне сілтеме жасау орынсыз, өйткені біз ойлау мен қиялдың бейімділігін дамыту туралы айтып отырмыз, онсыз жеке тұлғаның қалыптасуы мүмкін емес. Жоғары технологиялар мен жаңа ақпараттық жүйелер әлемінде мектепті тастап кеткен адамды не күтеді? Жақын болашақта тек ойлау қабілеті жоғары адамдар ғана сұранысқа ие болады деп сене алады.

Дамыған елдерде олар кітап оқитын қоғам ғана ойлайтын қоғам болатынын түсінді. Сондықтан бай елдерде балалар мен жастарды кітап оқуға ынталандыратын бағдарламаларға орасан зор қаржы жұмсалады. Ал, ондай қаражаты жоқ ата-анамыз не істеу керек? Біз... өзімізден бастауымыз керек. Әкесі немесе анасы баласымен оқу сабағына аптасына бірнеше рет жарты сағат немесе сағат бөлу үшін қандай қаражат қажет? Кітап таңдауда қиындықтар туындады ма? Үйде қажетті әдебиеттер жоқ па? Жақсы қорлары мен мамандары бар балалар кітапханалары бар. Кітаптар 30 күнге дейінгі мерзімге тегін беріледі. Айына бір рет кітапханаға баруға уақыт таба аласыз ба? Әрине, иә!

Кітап - ең көне, пайдалы және дәлелденген ақпарат көзі: оны өзіңізбен бірге алып жүруге ыңғайлы (сымдар ізін суытпайды), сонымен қатар зиянды сәулелер жоқ, достармен алмасу оңай. Бірақ... Қазіргі балалар кітап оқуды ұнатпайды. Ал ата-аналардың психологтар мен әдебиет мұғалімдеріне қоятын ең танымал сұрағы: оны (оны) оқуға қалай тартуға болады? Балалар да шағымданады: «Оқу қиын, мен шоғырлана алмаймын». Бірақ сіз балаңызды оқуға мәжбүрлемеуіңіз керек, сіз өзіңізге сұрақтар қоюыңыз керек: мен соңғы рет қашан қолыма кітап ұстадым? Егер жауап сізді шатастырса, өзіңізбен жұмыс істеудің уақыты келді және сонымен бірге балаңызға оқудың қызықты процесінің ләззатын көрсетіңіз.

Бала ересек адамның оқуға деген жанды (шынайы!) қызығушылығын сезініп, анасы мен әкесі де оқуды білетінін және жақсы көретінін көруі керек. Оқығаныңыздан алған әсеріңізді балаңызбен бөлісуіңіз керек. Оқу үшін ерекше жағдай жасау керек - үйде жайлы орын, жағымды жарықтандыру, тыныштық, тек оқу үшін белгілі бір уақыт. Балаға жаңа кітапты ұсынғанда оның авторы туралы қызықты бірдеңе айту керек немесе қалғанын өзі біле алатынын айта отырып, қызықты сюжетті айту керек. Оқығаннан кейін сіз оқығаныңызды талқылауыңыз керек.

Отбасында балалардың кітап оқуға деген қызығушылығын арттыру формалары

1. Баланың жас ерекшеліктеріне сәйкес келетін әдебиеттерді таңдау. Жас және орта жеткіншектерге тәуекелге ұмтылу, ересек болу үшін өз мүмкіндіктерін сынау, ата-ана мен мұғалімдердің қамқорлығынан тәуелсіздікке ұмтылу, шытырман оқиғаға құштарлық және осы шытырман оқиғалар мүмкін болатын достарды іздеу тән. Осыған байланысты жасөспірімдерді қызықтыратын әдеби шығармалар шытырман сипаттағы шығармалар болуы мүмкін. Олардың ішінде кейіпкерлердің шытырман оқиғалары белгілі бір сиқырлы күштердің әрекетімен (Гарри Поттер сияқты) анықталмаған, бірақ кейіпкерлердің өздерінің қызметінің нәтижесі болатын кітаптарға назар аударған жөн (мысалы, романдар). Дж. Верн, Ф. Купер). Одан да пайдалысы, жасөспірім өзін таныстыратын кейіпкерлер берілген жағдайларда әрекет етіп қана қоймай, оларды өздері жасайды, өздерінің ерекше әлемін жасайды (Мысалы, Дж. Верннің «Жұмбақ арал»). Мұндай кітаптарды оқу арқылы жасөспірім өз өмірінің авторы ретінде сезінуге мүмкіндік алады.

2. Кино арқылы жасөспірімнің кітап оқуға деген қызығушылығын ояту. Жасөспірімге фильм түсірілген кітапты оқығаннан гөрі фильмді көру оңайырақ әрі қызықтырақ. Бірақ ересектер басқа әсерді де жақсы біледі: фильм, әдетте, оның негізінде жатқан кітапқа қарағанда қызықты емес болып шығады. Жасөспірімді фильм мен кітапты (немесе басқа ретпен, кітап пен фильмді) салыстыруға шақыру арқылы сіз салыстыру төңірегінде жеке немесе топтық пікірталас ұйымдастыра аласыз және баланың оқуға деген қызығушылығын оята аласыз.

3. Жасөспірімді парадокстың «ілгегіне» «ілмекке» тырысыңыз. Парадоксальды, күтпеген жерлер кез келген жақсы әдеби шығармада кездеседі, ал жасөспірімдер оларға өте ашкөз. Мысалы, «Капитанның қызы» А.С. Мәтінді мұқият зерттегеннен кейін тамыз айы екенін білгенде, сіз «Авторға тамызда қарлы боран не үшін қажет болды?» деген тақырыпта тұтас әдеби зерттеуді бастауға болады.

Кішкентайдан бастаңыз - түнде оқу. Сіздің балаңыз оған не айтып жатқаныңызды түсіну үшін әлі тым кішкентай болса да, сіздің дауысыңыз нәресте үшін керемет пайдалы болады. Ертегілерді таңдауға уақыт бөлуге тырысыңыз, мысалы, Андерсеннің ертегілерін балаларға оқу қиын, өйткені бұл кітаптар оның достарына, ересектерге және жетілген тұлғаларға арналған. Әрбір кітап баланы оқыту, тәрбиелеу керек. Балаңыз есейіп, өздігінен оқуды үйренгенде, дауыстап оқуды тоқтатпаңыз, онымен бірге оқыңыз.

Ата-ана дауыстап оқу, әдетте, егер бала әлі өз бетімен оқи алмайтын болса, қажет деп саналады. Ол мектеп оқушысы болған кезде, ата-ана оны оқуды қажетсіз деп санайды. Бірақ бұл сенім қате. Балалардың өз бетінше оқуын мектеп жасындағы бірлескен оқумен толықтыру керек.

Отбасылық оқу мамандары ескертеді: кітап туралы әңгімені емтиханға айналдырмаңыз, тестілеу әңгімелерінен аулақ болыңыз және баланы қайталауға мәжбүрлеңіз.

Бала өзін ақылды және түсінікті сезінуі үшін сіз оқығандарыңыз туралы айтуыңыз керек. Оның ақылдылығы мен еңбекқорлығы үшін оны жиі мадақтаңыз. Ол сіз қалағандай бірдеңені түсінбесе де, оның мақтанышын ренжітпеңіз. Оның қабілеттеріне деген сенімділігін сақтаңыз. Кейінірек балалық шағын еске түсірсе, ол сізбен бірге оқыған сағаттары мен сырласу әңгімелерін есіне түсіретіні сөзсіз, бұл оның жүрегін жылытады.

Зерттеулерге сәйкес, кітапқа деген қызығушылықты оятуға біздің кітап оқитын балалардың басым көпшілігі жауапты. Даму психологиясының мамандары ананың педагогикалық іс-әрекеті адамның барлық кейінгі өмірінде, оның ішінде кітап пен оқуға деген көзқарасын анықтауда шешуші рөл атқаратынын айтады.

Ата-ананың ықпалына балаларымен бірге әдеби мұражайлар мен белгілі бір жазушының есімімен байланысты орындарға бару көмектеседі. Экскурсиялар кезінде алған әсерлер көбінесе балаларды жазушының шығармашылығымен жақынырақ танысуға, оның шығармаларын экскурсия кезінде көргендері мен естігендерімен байланыстыруға итермелейді.

Біз баланың жасына сәйкес мамандар құрастырған әдебиеттер тізімін және отбасында кітап оқу туралы ата-аналарға арналған ескертуді таптық (Қосымша).

жас отбасын біріктіреді. Баланың кітап оқуға деген қызығушылығын отбасында оятудың негізгі формаларын мыналар деп санаймыз:

Баланың жас ерекшеліктеріне сәйкес келетін әдебиеттерді таңдау;

Кино арқылы баланың кітап оқуға деген қызығушылығын ояту;

Бір кітапты ересек пен баланың қатар оқуы.

2.2. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын дамыту бойынша жүргізілген зерттеу жұмыстарының нәтижелерін талдау.

Мектеп оқушыларының кітап оқуға деген қызығушылығын зерттеу үшін отбасылық кітап оқу дәстүрлерінің қалыптасу деңгейін анықтаған сауалнама жүргіздік.

Сауалнама нәтижелері

бастауыш мектеп

	Көп оқиды
	50%	40%	10%
	Иә	Оларға бәрібір
	40%	50%	10%
Сіз оқуды қалай үйрендіңіз?
Сіз оқуды қалай үйрендіңіз?	60%	10%	30%
		Біз сирек араласамыз
	40%	0%	60%
			Ешқашан реттелмеген
	20%	20%	60%
	Иә, қуанышпен		Жоқ, менің өлеңдерім өте жеке
	56%	0%	44%

орта мектеп

Сіздің отбасыңыз кітапқа қалай қарайды?	Көп оқиды	Кітапқа деген немқұрайлылық	Кітап оқуға уақыт бөлгенді ұнатпайды
Сіздің отбасыңыз кітапқа қалай қарайды?	57%	33%	0%
Сіздің отбасыңыз кітап оқуға деген сүйіспеншілігіңізді ынталандыра ма?	Иә	Оларға бәрібір	Олар маған басқа нәрселермен айналысуды айтады
	61%	33%	6%
Сіз оқуды қалай үйрендіңіз?	Маған кітап оқуды отбасым мен достарым үйретті	Мен өзім оқуды үйрендім	Мені балабақшада немесе мектепте оқуға үйретті
Сіз оқуды қалай үйрендіңіз?	72%	11%	17%
Сіз және сіздің отбасыңыз оқыған кітаптарыңызды талқылайсыз ба?	Біз үнемі өз әсерлерімізбен бөлісеміз	Біз сирек араласамыз	Жоқ, бұл өте қызықсыз тақырып
	27%	6%	67%
Үйде оқу кештерін ұйымдастырасыз ба?	Біз үнемі бірге оқимыз.	Кезінде осындай шара ұйымдастырған едік	Ешқашан реттелмеген
Үйде оқу кештерін ұйымдастырасыз ба?	11%	17%	72%
Егер сіз өлең және басқа да әдеби шығармаларды жазсаңыз, оларды отбасыңызға оқып бересіз бе?	Иә, қуанышпен	Менің ойымша, бұл мүмкін болар еді, бірақ бұл оларға қажет емес деп ойлаймын	Жоқ, менің өлеңдерім өте жеке
	51%	29%	0%

Жоғарғы мектеп

Сіздің отбасыңыз кітапқа қалай қарайды?	Көп оқиды	Кітапқа деген немқұрайлылық	Кітап оқуға уақыт бөлгенді ұнатпайды
Сіздің отбасыңыз кітапқа қалай қарайды?	78%	22%	0%
Сіздің отбасыңыз кітап оқуға деген сүйіспеншілігіңізді ынталандыра ма?	Иә	Оларға бәрібір	Олар маған басқа нәрселермен айналысуды айтады
	78%	22%	0%
Сіз оқуды қалай үйрендіңіз?	Маған кітап оқуды отбасым мен достарым үйретті	Мен өзім оқуды үйрендім	Мені балабақшада немесе мектепте оқуға үйретті
Сіз оқуды қалай үйрендіңіз?	89%	11%	0%
Сіз және сіздің отбасыңыз оқыған кітаптарыңызды талқылайсыз ба?	Біз үнемі өз әсерлерімізбен бөлісеміз	Біз сирек араласамыз	Жоқ, бұл өте қызықсыз тақырып
	34%	22%	44%
Үйде оқу кештерін ұйымдастырасыз ба?	Біз үнемі бірге оқимыз.	Кезінде осындай шара ұйымдастырған едік	Ешқашан реттелмеген
Үйде оқу кештерін ұйымдастырасыз ба?	22%	78%	0%
Егер сіз өлең және басқа да әдеби шығармаларды жазсаңыз, оларды отбасыңызға оқып бересіз бе?	Иә, қуанышпен	Менің ойымша, бұл мүмкін болар еді, бірақ бұл оларға қажет емес деп ойлаймын	Жоқ, менің өлеңдерім өте жеке
	33%	0%	67%

Қорытынды

Экономикалық қиындықтар әр отбасына әсер еткен бүгінгі таңда жақсы, ақылды кітап, отбасылық оқу адамдарды қайтадан біріктіруі, күрделі адами қарым-қатынасқа сүйіспеншілікпен тыныстауы керек. Отбасы адамның дүниетанымының, оның өмір салты мен құндылық бағдарларының негізін құрайды. Отбасының сөзсіз құндылықтарының бірі - отбасылық оқу дәстүрі. Бірақ бүгінде бұл жоғалып бара жатқан құндылық екені анық, өйткені отбасылық өмір салтының өзгеруі, адамдардың қарым-қатынасындағы, оның ішінде отбасындағы дәстүрлі моральдық нормалардың бұзылуы, ойын-сауықтық басымдықтың тәрбиелік мәнінен басымдығы бар. бір. Егер 20 ғасырдың 90-шы жылдарына дейін ата-аналардың 50 пайызы балаларына кітап оқыса, бүгінде тек 7 пайызы ғана оқиды деген деректер бар.

Кітапты отбасына қайтару үшін бірдеңе жасау керек. Қазіргі заманғы ресейлік қоғам, әрине, мойындады: мектепке дейінгі және мектеп мекемелері қаншалықты керемет болса да, балалардың санасы мен ойларын қалыптастыратын ең маңызды «шеберлер» - ана мен әке - отбасы. Отбасының мәдени құндылықтарын қайтару, отбасылық кітап оқу дәстүрлерін жаңғырту үшін уақытты, білім беру және мәдениет мекемелерінің, ең бастысы, ата-аналардың бірлескен күш-жігерін қажет етеді.

Бала мынадай ортада кітап оқудың нағыз білгірі болып өседі:

Балаға арналған кітаптар үнемі сатып алынады, оған қуанышпен беріледі және баланың меншігіне айналады;

Баланың жеке кітап сөресі бар, ол кітапты өзі ыңғайлы және оңай ала алады.

Отбасылық кітап оқу – балаларды кітап әлеміне кеңінен таныстырудың басты жолы.

Әдебиет

1.Антипова И.А. ХХ ғасырдағы орыс әдебиетіндегі оқитын баланың бейнесі // Мектеп кітапханасы. - 2004. - No 1. - Б.19-23.

2. Голубева Е.И. Отбасылық кітап оқуын қолдау – мамандардың ортақ міндеті. // Балалар оқуының балалық емес мәселелері. - М.: Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы, 2002 ж

3. Гришина С.М. Кітапхана мониторингінің нәтижелері бойынша заманауи отбасындағы кітап. - М.: Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы, 2006 ж

4. Громова О.М. Кітап оқымайтын ересектер қайдан шығады? // Мектептегі кітапхана. - 2008. - No 1. - 2-9 б.

5. «Жас Ресей оқиды» қозғалысы. / Ч. ред. Айғысов Р.А. – М.: Мектеп кітапханасы, 2006. – 224 б.

6.Балалар және кітаптар: оқуға тартудың қарапайым әдістері. - М.: Чистье Пруды, 2007 ж. - 32 с. -

8. Извеков В.Ю., Климова Е.Е., Работкина В.В. Қызығушылықтың механизмі // Мектеп директоры. - 2004. - 2. - 38 б

10. Карпова, Н.Л. Отбасылық оқу – отбасылық библиотерапия // Мектеп кітапханасы. - 2004. - No 5. - 53-57 б.

11.Облыстық балалар кітапханаларының кітап оқуды қолдаудағы ғылыми-әдістемелік қызметі. - М.: Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы, 2003 ж

12. Полякова Т.И. Кіші мектеп оқушыларының ақпараттық мәдениетін дамытудағы оқу педагогикалық процесс ретінде. // Мектеп кітапханасы. - 2006. - 4.

13. Отбасылық оқу бағдарламалары. // Ресей Федерациясының орталық облыстық балалар кітапханаларының оқуды қолдаудағы қызметі: ақпараттық шолу. - М.: Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы, 2005 ж

14.Балалардың оқуы бойынша ата-аналар жиналысы: әдістеме. Нұсқаулық // құрастыр. Т.Д. Жукова. - М.: Орыс мектеп кітапханасы бірлестігі, 2007. - 288 б. - (Мектеп кітапханасының кәсіби кітапханасы, Сер. 1; 7-8 шығарылым).

19. Степичева, Т.В. Отбасылық оқу. Не үшін? // Мектеп кітапханасы. - 2004. - No 4. - 87-92 б.

Тихомирова И.И. Балалардың А-дан Я-ға дейінгі оқу психологиясы: Кітапханашыларға арналған әдістемелік сөздік-анықтамалық. – М.: Мектеп кітапханасы, 2004. – 103 б

21. Токарева О.Б., Килимник О.Л. Қазіргі жасөспірімнің оқырман портреті. Аймақтық зерттеудің алғашқы нәтижелері. - М.: Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы, 2003 ж

24. Худякова, С.Н. Отбасылық құпиялар. Оқушы баланы қалай тәрбиелеу керек. // Кітапхана іс. - 2007. - No 7. - 33-35 б.

25. Чудинова, В., Голубева, Е. Қазіргі жасөспірімдер не оқиды // Мектеп оқушыларының тәрбиесі, № 4, 2004. - 38-б.

26. Чуппуева, Л.В. «Дауыстап оқу» // Жаңа кітапхана. - 2007. - No 7. - 21-22 б.

30.http://forum.bibldetky.ru/

31.http://www.birzhaplus.ru/

32.http://www.kommentator.ru/

33. http://www.semya2008.ru/

34. http://library-gaidara.hotmail.ru/

35. http://www.bgunb.ru/

36. http://odb.tamboff.ru/

37. http://www.mistral.ru/

38. http://www.kos/

39. http://www.krassever.ru/

Қолдану

1-4 сынып оқушылары үшін ұсынылатын әдебиеттер тізімі

Андерсен Х.К. «Періште»

Вестли А.К. «Каос пен Бьорнар», «Олауг пен пончик»

Ванблад М. «Қысқа қанатты балапан»

Габбе Т.Г. «Шеберлер қаласы немесе екі бөкселер ертегісі»

Катаев В.П. «Жеті гүл»

Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сұр мойын»

4-8 сынып оқушылары үшін ұсынылатын әдебиеттер тізімі

Бейерс Б. «Аққу көлі»

Бернетт Ф. «Құпия бақ»

Болдуин Е.Н. «Тағы біраз уақыт»

Глейцман М. «Сөйлесу жәшігі»

Гудхарт П. «Джини және оның кішкентай айдаһары»

Ермолаев Ю. «Ержүрек қорқақтар үйі».

Крапивин В.П. «Серёжа атты ұшақ»

Кротов В.Г. «Адасқан күнбағыстың артында» (1 том) Кротов В.Г. «Қаңғыбас күнбағыстың артында» (2 том)

Кулидж С. «Кэти не істеді. Кэти мектепте не істеді. Кэти ары қарай не істеді?

Кішкентай D. «Еңкес Анна»

Назаркин Н. «Изумруд балық»

Портер Е. «Полянна»

Портер Э. «Поляннаның оралуы»

Сауталл А. «Доп ұшсын»

Хилдик Э. «Питер Брейн және оның достары»

Студенттерге ұсынылатын әдебиеттер тізімі

8-11 сыныптар арасында:

Алексин А.Г. «Меншікті бөлу»

Амлинский В.И. «Эрнст Шаталовтың өмірі»

Бужов П.П. «Нәзік бұтақ»

Бинг Ю «Буллимар»

Бинг Ю.

Bujold L.M. «Баррайар»

Галлего Г. «Қарадағы ақ»

Думбадзе Н.Я. «Мен күнді көремін»

Короленко В.Г. «Соқыр музыкант»

Крюкова Т.Ш. «Костя + Ника»

Мурашова Е.В. «Түзету сыныбы»

Островский Н.А. «Болат шыңдалғандай»

Полевой Б.Н. «Нағыз адам туралы әңгіме»

Семенова М.В. «Орман өспейтін жерде»

Стракан I. «Көпіршіктегі бала»

Титов В. «Барлық өлімге қарамастан»

Хаддон М. «Иттің түнде жұмбақ өлтіруі»

Отбасында кітап оқу туралы ата-аналарға ескерту

Балалардың оқуы туралы әдебиеттермен танысу.

Бірге дауыстап оқы.

Балалар кітапты қайта оқуды жақсы көретінін есте сақтаңыз. Бұған наразылық білдірудің жөні жоқ.

Балаңыздың кітаппен қарым-қатынас мәдениетін қалыптастырыңыз.

Оны кітапты күту ережелерімен таныстырыңыз, қажет болған жағдайда шағын жөндеу жұмыстарын ұйымдастырыңыз.

Балаларыңызға кітап оқуға үйретіңіз.