Jeg søker jobb som kroppsøvingslærer på skolen. Yrke: kroppsøvingslærer. Få spesialisert utdanning

Jobber kroppsøvingslærer ledige stillinger kroppsøvingslærer i Moskva. Ledig stilling for kroppsøvingslærer fra en direkte arbeidsgiver i Moskva, stillingsannonser for en kroppsøvingslærer i Moskva, ledige stillinger for rekrutteringsbyråer i Moskva, på jakt etter jobb som kroppsøvingslærer gjennom rekrutteringsbyråer og fra direkte arbeidsgivere, ledige stillinger for en kroppsøvingslærer med og uten arbeidserfaring. Annonseside for deltidsarbeid og arbeid Avito Moskva ledige stillinger kroppsøvingslærer fra direkte arbeidsgivere.

Arbeid i Moskva som kroppsøvingslærer

Nettside arbeid Avito Moskva arbeid siste ledige stillinger kroppsøvingslærer. På nettsiden vår kan du finne en høyt betalt jobb som kroppsøvingslærer. Se etter en jobb som kroppsøvingslærer i Moskva, se ledige stillinger på vår jobbside - samler av ledige stillinger i Moskva.

Avito ledige stillinger Moskva

Jobber som kroppsøvingslærer på nettsiden i Moskva, ledige stillinger for kroppsøvingslærer fra direkte arbeidsgivere i Moskva. Jobber i Moskva uten arbeidserfaring og høyt betalte med arbeidserfaring. Ledige stillinger for kroppsøvingslærer for kvinner.

Tradisjonelt sett inntar ikke kroppsøving i ungdomsskolen førsteplassen blant fagene. Men det er viktig for barn i alle aldre. Det utvikler fysiske ferdigheter - utholdenhet, styrke, smidighet, øye. Derfor er yrket som kroppsøvingslærer viktig for utdanningen til den enkelte og danner de grunnleggende ferdighetene til tålmodighet og utholdenhet.

Funksjoner av spesialiteten

En kroppsøvingslærer på skole eller høyskole er et eksempel på utvikling og vekst av kroppen, og overvinner vanskeligheter. Han må utarbeide et treningsprogram avhengig av studentenes tilstand for noen, er det laget en individuell tidsplan for besøk og øvelser. Det er nødvendig ikke å skade helsen, men å bidra til å styrke og utvikle fysiske ferdigheter hos barnet.

Yrket til en kroppsøvingslærer i en utdanningsinstitusjon er:

Analyse av den fysiske tilstanden til elevene, utvikling av en læreplan basert på disse faktorene.

Anvendelse av moderne metoder for kroppsøving, jevn fordeling av belastning.

Gjennomføring av fritidsaktiviteter - klubber, seksjoner.

Overvåke utstyret til treningsstudioet, kompilere lister over nødvendig utstyr og inventar.

Det siste punktet er viktig for å organisere utdanningsløpet. Yrket som kroppsøvingslærer er evnen til å kombinere fysisk aktivitet med øvelser med apparater og sportsutstyr. Barn utvikler et ønske om å drive med sport og begynner å utvikle seg selvstendig.

Job ansvar

Før du begynner på skolen eller høyskolen, får en ny lærer instruksjoner. Han studerer arbeidskontrakten, skolecharteret, jobbansvar og utdanningslovgivning. Deretter gjennomgår han en medisinsk undersøkelse. Ut fra resultatene av dette tilsettes læreren som kroppsøvingslærer for enkelte klasser. Dette avhenger av kandidatens utdanningsnivå.

Job ansvar:

Kjenne til undervisningsmetodikken, kravene til departement og skoleledelsen.

Læremidler, regler for bruk og didaktiske egenskaper.

Lovende treningsretninger, gjeldende metoder.

Lag en tematisk arbeidsplan og send den til ledelsen for godkjenning.

Gjennomføring av instruksjoner før klassestart, overholdelse av sikkerhetsregler.

Vurdering av elevenes helse og fysiske forutsetninger.

Vedlikeholde pedagogisk dokumentasjon.

Hvis du har riktig utdanning, erstatte fraværende lærere på forespørsel fra administrasjonen. Yrket til en kroppsøvingslærer er deltakelse i møter, planlagte og uplanlagte arrangementer i utdanningsinstitusjonen.

Få spesialisert utdanning

En kroppsøvingslærer får sin utdanning ved en høyskole eller en spesialpedagogisk pedagogisk institusjon. Men dette nivået vil være tilstrekkelig for undervisning i barne- eller videregående klasser. For å motta en fullstendig liste over muligheter, må en lærer uteksamineres fra et universitet med en grad i kroppsøving eller arbeidssikkerhet. Du kan søke der etter skoletid eller ta del i avanserte opplæringsprogrammer.

Eksamener for opptak:

Oppgi BRUK-resultater.

Bestå kroppsøvingsprøven.

Gjennomfør et intervju med universitets- eller høyskolelærere.

Varigheten av opplæringen for en spesialist er 2-5 år. I løpet av denne tiden vil han få kunnskap om organiseringen av utdanningsprosessen, informasjon om reglene for å gjennomføre klasser. Hvert femte år må du bekrefte kvalifikasjonene dine.

Ledige stillinger og lønn

Antall ledige stillinger for yrket kroppsøvingslærer var 27 857. Gjennomsnittslønnen er 29 000 rubler. Maksimumstallet ble registrert i Moskva - 78 000 rubler, minimum - 13 000 rubler. krav til kandidater til stillingen - spesialisert utdanning, arbeidserfaring på fem år eller mer.

Måter å tjene ekstra penger på inkluderer organisering av sportsseksjoner, individuelle leksjoner med studenter og utøvere. Størrelsen på lønnen påvirkes av tilstedeværelsen av en andre spesialisert pedagogisk utdanning.

Tittel: Yrke kroppsøvingslærer, lønn

Beskrivelse: Yrke til kroppsøvingslærer: kjennetegn ved spesialiteten, jobbansvar og rettigheter til en lærer. Hvor får man utdanning, lønn og arbeidsmarked.

Visninger av innlegg: 186

Hvis du vurderer andre alternativer (foruten å bli kroppsøvingslærer), så ikke begrens deg til dette utvalget av annonser, vi har mange andre stillinger for forskjellige stillinger. Der kan du også bruke søket etter tilbud fra direkte arbeidsgivere og byråer.

Krav til søkeren:

Høyere pedagogisk utdanning; - arbeidserfaring på minst 3 år, første eller høyeste kvalifikasjonskategori; - erfaring med å forberede seg til statseksamener, olympiader, konkurranser; - erfaring med å utvikle leksjoner innenfor rammen av MES-prosjektet.

Lønn: fra 75 000 til 85 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Beherske i moderne pedagogisk og informasjonsteknologi. Fag, allmennpedagogisk, faglig-kommunikativ, IKT-kompetanse.

Lønn: fra 75 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Lønn: opptil 75 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Kandidater som har sendt CV på forhånd vil bli vurdert! Initiativ. Høy IKT-kompetanse. Kunnskap om undervisningsmetoder i faget. Kompetent skriftlig og muntlig kommunikasjon. Anstendighet, intelligens, ønske om å jobbe, ønske om selvforbedring, besluttsomhet.

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Sikre et opplæringsnivå for studenter som oppfyller kravene til Federal State Educational Standards LLC og Federal State Educational Standards SOO; - sikre beskyttelse av liv og helse til studenter under utdanningsprosessen; - vedlikeholde elektroniske former for dokumentasjon; - organisering av tilleggsutdanning.

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Høyere pedagogisk utdanning, erfaring fra skolearbeid.

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Lønn: fra 50 000 til 70 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Gjennomføring av leksjoner om Federal State Education Standard i klasse 7-9 Forberedelse til olympiader i kroppsøving Forberedelse til GTO-arbeidet ved MES

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Erfaring med å jobbe i en budsjettmessig utdanningsinstitusjon er OBLIGATORISK!!!

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Høyere pedagogisk utdanning innen aktivitetsfeltet, tilstedeværelsen av den første eller høyeste kvalifikasjonskategorien, kurs om å undervise barn i sjakk.

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Lønn: fra 50 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Høyere utdanning (RGUFK under programmet kroppsøving for personer med helseproblemer eller annet universitet under tilsvarende program)

Krav til søkeren:

Lønn: fra 70 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Høyere utdanning, diplom "Physical Education Teacher". Minimum 5 års erfaring som trener eller kroppsøvingslærer. Første eller høyeste kvalifikasjonskategori. Kunnskap om moderne teknologier, Federal State Education Standards. Evne til å utvikle treningsprogram. Positiv holdning, aktivitet, oppmerksom, vennlig holdning til barn.

Lønn: fra 70 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Høyere profesjonsutdanning. Erfaring fra skolen.

Lønn: fra 64 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Lønn: fra 30 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Datakunnskaper, stressmotstand, omgjengelighet, vennlighet, ingen kriminalitet.

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Lønn: fra 70 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Høyere utdanning. 4 års undervisningserfaring. må ha den høyeste eller første kategorien

Lønn: fra 65 000 til 80 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Lønn: opptil 68 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

IKT-kunnskaper

Lønn: fra 65 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Lønn: fra 68 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Ferdigheter i fjernundervisningsteknologier og ferdigheter i arbeid med barn med avvikende atferd. Personlige diagnoseresultater i Unified State Exam-format er velkomne.

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Profil høyere utdanning, arbeidserfaring på 2 år.

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Høyere pedagogisk utdanning, høyeste eller første kvalifikasjonskategori, arbeidserfaring på 10 år eller mer, trygg PC-bruker, beredskap til å jobbe under betingelsene for implementering av Federal State Education Standard

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Høyere pedagogisk utdanning, første eller høyeste kvalifikasjonskategori, trygg PC-bruker, taktfull i kommunikasjon med barn, foreldre og kolleger.

Lønn: fra 50 000 til 65 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Lønn: fra 62 000 rubler. per måned

Krav til søkeren:

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Erfaring som kroppsøvingslærer i minst 1 år, sjakkkompetanse, ansvar, flid, kommunikasjonsevner

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Kunnskap om Federal State Education Standards of NOO og erfaring med å jobbe i systemet med nye standarder. Høy faglig kompetanse. Trygge datakunnskaper. Første eller høyeste kvalifikasjonskategori Vilje til faglig utvikling God kommunikasjonskompetanse Evne til å bruke høy motivasjonsnivå hos barn

Lønn kan forhandles om.

Krav til søkeren:

Spesialisering er velkommen, spesialisert pedagogisk utdanning, evne til å arbeide med barn.

Plykin Yura

Arbeidet består av en presentasjon og innsamlet stoff om temaet «Yrke – kroppsøvingslærer gjennom barnas øyne». Studenten samlet inn nødvendig informasjon, studerte alle fordeler og ulemper ved yrket, snakket med fysiklærere. kultur, satt sammen spørreskjemaer, delte ut til lærere, prøvde meg som lærer, underviste flere leksjoner og trakk mine konklusjoner.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Introduksjon:

Våre foreldres en gang favoritttimer er ikke lenger populære blant dagens ungdom. Hvordan skal kroppsøving være i det 21. århundre? Hva forventer barn og hva er lærere i stand til? Kroppsøvingstimer skal være morsomme og nyttige på samme tid. Først da er det mulig å tiltrekke seg elever til kroppsøvingstimer. Denne saken må rettes opp av den nye, yngre generasjonen lærere. Innovative lærere vil følge med i tiden, stole på innovasjoner i læringsprosessen, bruke moderne teknologi og sportsutstyr.

Beskrivelse av aktivitet

Hovedinnholdet i aktiviteten til en kroppsøvingslærer inkluderer utførelsen av tre funksjoner - undervisning, utdanning og organisering. De oppfattes i enhet.

Ansattes egenskaper

Blant de faglig viktige egenskapene til en kroppsøvingslærer kan følgende identifiseres: lærdom, pedagogisk tenkning, intuisjon, evne til å improvisere, observasjon, optimisme, snarrådighet, pedagogisk framsyn, refleksjon, oppmerksomhet, emosjonell stabilitet, utholdenhet, kommunikasjon og organisatorisk. ferdigheter, fysisk helse og sportsferdigheter, humanisme, rettferdighet, ærlighet, oppriktighet, nøyaktighet, kjærlighet og respekt for barn, integritet, intelligens og objektivitet.

Job ansvar

Kroppsøvingslæreren gjennomfører timer og arrangerer konkurranser; vedlikeholder pedagogisk dokumentasjon, tildeler karakterer, overvåker studentfremgang og oppmøte; deltar i den endelige sertifiseringen; etter ordre fra administrasjonen, erstatter leksjoner for fraværende lærere; deltar i arbeidet med pedagogiske råd og møter; har vakt i pausene mellom timene. En skolelærer er forpliktet til å respektere rettighetene og frihetene til elevene (den russiske føderasjonens lov "om utdanning", konvensjonen om barnets rettigheter), etiske standarder for oppførsel og regelmessig gjennomgå medisinske undersøkelser.

Funksjoner ved karrierevekst

Barn liker å studere i seksjoner (mot betaling), hvor det er komfortable forhold, moderne utstyr og mulighet til å delta i ulike konkurranser. Å være trener ved en idrettsskole og private seksjoner er en lønnsom mulighet for representanter for dette yrket til å fortsette sin karriere.

Hvordan bør en kroppsøvingslærer være?

Kroppsøving er det viktigste elementet i det menneskelige utdanningssystemet. I dette aspektet er kroppsøving en pedagogisk prosess og preges av prinsippene som ligger i den pedagogiske prosessen.

I kroppsøving defineres rollen som spesiallærer (kroppsøvingslærer), plass og funksjoner til elever (studenter), og deres felles aktiviteter, som tar sikte på å gjennomføre pedagogiske og pedagogiske oppgaver.

En situasjon er under oppseiling når samfunnet ønsker å måle kvaliteten på utdanningstjenester som er garantert av utdanningsinstitusjonene. Det er mulig å objektivt evaluere aktiviteter bare på grunnlag av en studie av objektive kriterier og essensielle egenskaper hos en lærer.

Disse betraktningene fikk meg til å vurdere temaet "kroppsøvingslærer".

En kroppsøvingslærer lærer hvordan man utfører fysiske øvelser riktig og hjelper barnet å ta bedre vare på sin fysiske helse.

Ansvarlig arbeid med barn innebærerpsykisk stress.

Etterspørsel og lønn er gjennomsnittlig.

Faglige krav til en lærer: spesialiserte ferdigheter, fysisk form, kunnskap om grunnleggende undervisningsmetoder, evne til å yte førstehjelp.

Personlige krav til en lærer: ansvar, stressmotstand, kommunikasjonsevner. Forberede og gjennomføre leksjoner, organisere konkurranser, overvåke sikkerheten til elevene under leksjonen.

Som regel kreves videregående spesialisert eller høyere spesialisert utdanning.

Kroppsøvingslærerevner

De faglige ferdighetene til en kroppsøvingslærer bestemmes i stor grad av hans evner til å undervise, som er delt inn i følgende grupper:

1) didaktiske evner- dette er evnen til å formidle pedagogisk materiale, gjøre det tilgjengelig. Læreren skal presentere undervisningsmateriell på en tydelig og forståelig måte for en bestemt gruppe elever, vekke deres interesse for utdanningsfaget, stimulere deres aktivitet og selvstendighet i pedagogisk virksomhet.

Disse evnene ligger i lærerens evne til å rekonstruere og tilpasse undervisningsmateriell, til å gjøre vanskelige ting enkle, vanskelige ting til å være enkle og uklare ting å være tydelige;

2) akademisk evne- dette er evner innen det aktuelle vitenskapsfeltet (akademisk fag). En dyktig kroppsøvingslærer kan faget sitt ikke bare innenfor rammen av læreplanen, men også mye bredere og dypere. Han streber etter å lære de siste oppdagelsene innen vitenskapelig kunnskap i faget sitt, han driver selv forskningsarbeid;

3) perseptuelle evner- dette er evnen til å trenge inn i studentens indre verden, dette er psykologisk observasjon assosiert med en subtil forståelse av studentens personlighet og hans mentale tilstand;

4) taleevner- dette er evnen til å klart og tydelig uttrykke tankene og følelsene dine gjennom tale, ansiktsuttrykk og pantomime. Samtidig er det viktig for læreren å vise styrke, overbevisning og interesse for det han sier;

5) organisatoriske ferdigheter- dette er evnen til å organisere elever, danne teamet deres og inspirere skolebarn til å løse pedagogiske problemer. I tillegg er dette evnen til å organisere sine egne aktiviteter;

7) kommunikasjons ferdigheter- dette er evnen til å kommunisere med studenter, evnen til å finne den rette tilnærmingen til dem, etablere nære kontakter, etablere relasjoner med dem som er passende for å utføre undervisningsaktiviteter;

8) pedagogisk fantasi- dette er evnen til å forutse konsekvensene av undervisningsaktivitet: å forutsi utviklingen av visse kvaliteter hos elever, forutsi hva som kan "komme ut" av elevene;

9) oppmerksomhetsevner- dette er muligheten til å fordele oppmerksomheten mellom flere typer aktiviteter samtidig. Læreren må overvåke innholdet og formen for presentasjonen av undervisningsmateriell, utvikle tankene sine, holde alle elever i oppmerksomhetsfeltet, reagere på tegn på tretthet, uoppmerksomhet, misforståelser fra elevenes side, notere brudd på disiplin og overvåke sin egen oppførsel. Og dette er ikke en fullstendig liste over gjenstander som læreren skal fordele oppmerksomheten sin til.

Kroppsøvingslærerferdigheter

Ferdighet - dette er praktisk kunnskap om metoder for å utføre enkelthandlinger eller aktiviteter som helhet i samsvar med reglene og formålet med aktiviteten.

Ferdighetene til en kroppsøvingslærer er delt inn i konstruktiv, organisatorisk, kommunikativ (inkludert didaktisk og oratorisk), gnostisk (inkludert perseptuell) og motorisk (inkludert anvendt).

Konstruktive ferdigheterhjelpe læreren med å planlegge sine aktiviteter.

Disse inkluderer ferdigheter til å: velge og konstruere pedagogisk materiale (for eksempel lage et sett med øvelser for å utvikle elevenes lydhørhet eller oppmerksomhet), gjennomføre langsiktig og nåværende planlegging, planlegge anskaffelse og reparasjon av sportsutstyr og utstyr. Evnen til å justere planer er spesielt verdifull.

Organisatoriske ferdigheterknyttet til gjennomføring av planlagte planer. For eksempel kan en lærer skrive et godt sammendrag av en leksjon, men gjennomføre timen dårlig, fordi han ikke vil være i stand til å organisere arbeidet i klassen. Tvert imot, en student som har ufullkommen kunnskap om metodene for å gjennomføre en leksjon, kan, på grunn av sine organisatoriske evner og ferdigheter, gjennomføre en leksjon godt.

Læreren må kunne organisere sine aktiviteter og elevenes aktiviteter. Det fungerer ikke likt for ulike lærere. Lærere med treghet i nervøse prosesser, som sakte bytter fra en situasjon til en annen, kjennetegnes av et høyt nivå av personlig organisering. De vet hvordan de skal organisere arbeidstiden godt, velge riktig plassering i treningsstudioet i timen, og bruker dyktige elever som er godt forberedt som assistenter. Lærere med mobilitet av nervøse prosesser har et bredere spekter av organisatoriske ferdigheter, de er mer aktive i å organisere elevenes aktiviteter, organiserer godt arbeidet til sportsseksjoner på skolen, idrettskonkurranser og ferier, stafettløp og utendørs spill i klasserommet.

En lærers evne til å kommunisere med elever, arbeidskolleger, foreldre og finne rasjonelle måter å samhandle med andre er altkommunikasjons ferdigheter. Slike ferdigheter er konvensjonelt delt inn i tre grupper: faktisk kommunikativ, didaktisk og oratorisk.Faktisk kommunikativkommer til uttrykk i evnen til å komme i kontakt med mennesker og bygge relasjoner med dem. Didaktisk er assosiert med lærerens evne til klart og forståelig å formidle undervisningsmateriell til elevenes bevissthet. Didaktiske ferdigheter inkluderer evnen til å vekke interesse for fysisk trening, formidle ens lidenskap til studentene, styre oppmerksomheten til en studiegruppe og forutsi konsekvensene av ens pedagogiske påvirkninger.Oratoriske ferdighetergir først og fremst en talekultur som enhver lærer bør strebe etter å mestre.

Gnostiske ferdigheterer assosiert med lærerens kunnskap om både enkeltelever og klassen som helhet; med en analyse av pedagogiske situasjoner og resultatene av deres aktiviteter. Gnostiske ferdigheter er basert på perseptuelle evner: evnen til å observere, legge merke til. De inkluderer evnen til å bruke pedagogisk, metodisk og vitenskapelig litteratur, og evnen til å utføre grunnleggende forskning, analysere resultatene deres.

Motor ferdigheterreflekterer først og fremst lærerens teknikk for å utføre fysiske øvelser. Riktig demonstrasjon av en eller annen fysisk trening inkludert i treningsprogrammet bestemmer effektiviteten av skolebarns pedagogiske aktiviteter. De motoriske ferdighetene til en kroppsøvingslærer inkluderer også ferdighetene og evnene til å utføre sikringer, en rekke anvendte ferdigheter som er nødvendige ved reparasjon av sportsutstyr og utstyr, på fotturer, etc.

Kroppsøvingslærer kunnskap

Kunnskap er en av faktorene som bestemmer lærerens evner i undervisningsaktiviteter. SOM. Makarenko sa at elevene vil tilgi lærerne sine for alvorlighetsgrad, tørrhet og til og med kresen, men de vil ikke tilgi dårlig kunnskap om feltet deres. Dette gjelder spesielt for videregående skoleelever, som vurderer en lærer ikke bare og ikke så mye ut fra hans kommunikative egenskaper (evnen til å kommunisere, komme i kontakt med mennesker), men etter hans profesjonelle egenskaper.

Lærdommen til en kroppsøvingslærer består av generell og spesiell kunnskap.

Allmennkunnskap (sosiopolitisk, samt litteratur, kunst, historie osv.) preger lærerens verdensbilde og generelle kultur. Den spesialkunnskapen som er nødvendig for at en kroppsøvingslærer skal utføre sin kroppsøving og pedagogiske virksomhet, kan deles inn i psykologisk-pedagogisk, medisinsk-biologisk og kroppsøving.

All kunnskap er like viktig, og å neglisjere det grunnleggende innen anatomi, fysiologi, psykologi og pedagogikk kan føre til alvorlige pedagogiske feil. En undersøkelse blant erfarne kroppsøvingslærere viste at den mest betydningsfulle for deres faglige aktiviteter, sammen medteori og metoder for kroppsøvinger psykologi og fysiologi . Dårlig lærdom innen samfunnsvitenskap, kunsthistorie og andre problemstillinger kan føre til taplærer i autoriteti elevenes gasser. Dette brukes forresten ofte av elever som ikke liker kroppsøving eller har konflikter med kroppsøvingslæreren.

Spesiell kunnskap i praktiske disipliner er ikke alltid sammenfallende med den kunnskapen elevene tilegner seg i idrettsprosessen. Kunnskap bør hentes ikke bare fra bøker og blader, fra forelesninger og samtaler med andre lærere. Kunnskapen ervervet av en kroppsøvingslærer i ferd med å studere studentene: deres karakter, evner, tilbøyeligheter, nivå er ekstremt viktig.fysisk utvikling. K. D. Ushinsky sa at for å forme en person på alle måter, må du kjenne ham på alle måter. Kunnskapen som en kroppsøvingslærer tilegner seg i prosessen med kroppsøving og undervisningsaktiviteter, når han analyserer arbeidet sitt og når han oppsummerer den mottatte informasjonen, er også viktig. Dette gir en kreativ karakter til alle lærerens aktiviteter.

Det er verdt å understreke et slikt trekk ved en kroppsøvingslærers kunnskap som effektiviteten. Dette skyldes det faktum at takket være TV blir mange store internasjonale konkurranser eiendommen til millioner av seere, inkludert skolebarn som er interessert i sport. Naturligvis, alt nytt som skolebarn ser på TV-skjermer under sendinger av internasjonale konkurranser, inkludert sport som er eksotisk for landet vårt, eller nye teknikker for å utføre sportsøvelser, nytt sportsutstyr, etc. - alt dette tiltrekker seg umiddelbart oppmerksomhet. En lærer som ikke følger med på begivenheter i idrettens verden kan finne seg selv ubevæpnet i møte med elevspørsmål.

Effektivitet dreier seg også om kunnskap om store idrettsarrangementer som finner sted i vårt land og i utlandet. På grunn av detteEn kroppsøvingslærer må hele tiden gjennomgå sportstidsskrifter og regelmessig lese sportsaviser.

Den spesielle kunnskapen en kroppsøvingslærer besitter kan deles inn i teoretisk, praktisk og metodisk.

Teoretisk kunnskapforholde seg til historien til fysisk kultur, funksjonsmønstre for menneskekroppen, biomekaniske mønstre for motoriske handlinger, prinsipper for utdanning og trening, etc. Dette er kunnskap som er nødvendig for forklaring og er assosiert med spørsmålet "hvorfor?"

Praktisk kunnskapkroppsøvingslærere er først og fremst opptatt av kunnskap om hvordan man gjør den eller den øvelsen. For studenter ved Fakultet for kroppsøving er dette den grunnleggende kunnskapen som tilegnes enten i praksistimer eller under timer i idrettsspesialisering.

MetodekunnskapDe gjør det også mulig å svare på spørsmålet om hvordan man gjør det, men de forholder seg ikke lenger til sin egen utførelse av øvelsen, men til dens utførelse av elevene. Det er å vite hvordan man lærer en annen.

Ofte observerer studenter ved Fakultet for kroppsøving en identifikasjon av praktisk og metodisk kunnskap: de tror at siden de vet hvordan de skal gjøre en øvelse og vet hvordan de skal gjøre den, vil de kunne forklare studentene hvordan denne øvelsen skal være ferdig. I virkeligheten er det å lære andre en spesiell del av kroppsøvingspedagogikken, en kroppsøvingsmetodikk som må mestres nøye og tålmodig, siden ikke alle har erfaring med sine egne sportsaktiviteter og ikke umiddelbart forvandles til opplevelsen av å lære andre.

Komponenter av en kroppsøvingslærers aktivitet

I strukturen til en kroppsøvingslærers aktivitet i en leksjon kan man skille konstruktiv, organisatorisk, kommunikativ og gnostisk Komponenter .

Konstruktiv aktivitet av læreren- dette er en mental aktivitet for utforming av kunnskap, evner, ferdigheter, så vel som for dannelsen av personlighetstrekkene til studenter i en lang periode, for det endelige resultatet, tatt i betraktning morgendagens krav.

For det første i planlegging, gjennomført før timen og uttrykt i utarbeidelse av planer for år, kvartal og time. Det krever:

valg og distribusjon av utdanningsmateriell for programmet for å lage en tidsplan for året;
bestemme sekvensen for å mestre pedagogisk materiale og spesifisere læringsmål i leksjonsplanen for kvartalet;
bestemmelse av pedagogiske oppgaver som oppstår fra klasseteamets egenskaper og logisk relatert til pedagogisk materiale;
identifisere spesielle oppgaver og utvikle en passende leksjonsstruktur - utarbeide et leksjonssammendrag;
kunnskap om mønstrene for dannelse av motoriske evner og ferdigheter og utvikling av motoriske egenskaper hos elever, planlegger kontroll over deres utvikling;
planlegge leksjonsmengden under hensyntagen til kjønn og medisinske undersøkelsesdata til studenter;
planlegging av anskaffelse og bruk av utstyr, inventar, tekniske opplæringshjelpemidler.

For det andre i planlegging utført direkte i leksjonen. Dette er operasjonell planlegging, som består av mental modellering av lærerens kommende handlinger i timen. Det er forbundet med behovet for å endre timeplanen, for eksempel på grunn av meteorologiske forhold, flytting av plassering av leksjonen, uvanlig oppførsel til klassen eller enkeltstudenter. For at timeplanen skal være rasjonell, har læreren som regel ett eller flere alternativer for en backup (mental) leksjonsplan, tatt i betraktning de mest sannsynlige endringene.

Suksessen til en lærers konstruktive aktivitet avhenger av evnen til konstant, dypt, omfattende å analysere arten og resultatene av arbeidet hans, elevenes feil når de utfører individuelle motoriske handlinger, identifisere årsakene deres, etablere mønstre for dannelse av motoriske ferdigheter og utvikling av motoriske kvaliteter.

Den konstruktive aktiviteten til læreren samhandler tett med den gnostiske aktiviteten.

Gnostisk aktivitet av en kroppsøvingslærer- dette er først og fremst en analyse av innholdet og metodene for å gjennomføre utdanningsprosessen, studiet av deltakerne (deres evner og evner), alder, kjønn, individuelle egenskaper, resultatene av deres egne aktiviteter (dens fordeler og ulemper), studiet av effektiviteten til ulike metoder for å organisere en leksjon og metoder for undervisning og utdanning , utvikling av motoriske egenskaper, dvs. samle en rekke informasjon om funksjonene i prosessen og resultatene av ens arbeid for å korrigere aktiviteter.

Gnostiske aktiviteter inkluderer:

studere lærebøker, de siste arbeidene om teori og metodikk for kroppsøving, idrettstrening, medisinsk tilsyn, læremidler, programmer (med kritisk revisjon og implementering) med det formål å bruke dem i eget arbeid;
studere erfaringene til andre lærere;
identifisere vanskeligheter med å mestre pedagogisk materiale av skolebarn og måter å overvinne dem på;
planlegging av gjensidig utvikling av motoriske egenskaper og ferdigheter, under hensyntagen til alderen og anatomiske og fysiologiske egenskaper til barn;
utvalg av inventar og utstyr som er nødvendig for å mestre visse motoriske ferdigheter (ikke-standardutstyr, visuelle hjelpemidler, tekniske treningshjelpemidler);
bestemme nivået av kunnskap, evner, ferdigheter og utvikling av motoriske egenskaper for planlegging av læringsprosessen;
analyse av individuelle feil i elevenes tilegnelse av ferdigheter og evner og måter å eliminere dem på;
differensiert vurdering av elevenes kunnskaper, ferdigheter og evner og påfølgende korrigering av deres aktiviteter;
studere levekårene til studenter for å objektivt vurdere familiens innflytelse på studentens fysiske utvikling;
etablere tverrfaglige forbindelser;
analyse av anvendte metoder for opplæring og utdanning;
analyse av metoder for å organisere elevenes aktiviteter i klasserommet;
analyse av forholdet mellom lærer og elever;
korrigering av aktivitetene deres avhengig av resultatene av elevenes mestring av visse deler av læreplanen. Det er assosiert med behovet for rasjonalisering av mental aktivitet, kunnskap om de generelle reglene for å handle etter, og praktisk verifisering av dem ved selvkontroll. Gnostisk aktivitet forårsaker ofte store vanskeligheter for læreren, og samtidig er det nettopp denne aktiviteten som gir ham positive følelser og gir tilfredsstillelse. Den gnostiske komponenten skaper grunnlaget for utviklingen av alle andre komponenter.

Organisatoriske aktiviteter av en kroppsøvingslærer i klasserommet- en av de ledende, den består i å implementere lærerens prosjekter (planer) i praksis. Dette er "aktiviteten til en person som mobiliserer, koordinerer, samhandler og interrelaterer sammen med en aktiv gruppe mennesker."

Organisasjonsaktivitet viser seg på ulike måter. For det første i lærerens tale (forklare målene for leksjonen og øvelsene, gi kommandoer og ordre, oppsummere leksjonen osv.). For det andre, i oppførselen til læreren:

i å velge et sted å gjennomføre en leksjon;
i hensiktsmessige bevegelser rundt i hallen med det formål å lede klassen, overvåke gjennomføringen av øvelser, gi assistanse og forsikring;
i det unike med disiplinær påvirkning på studenter;
i å forberede plasser for klasser og nødvendig utstyr;
i organisering av plassering og rengjøring av skjell, distribusjon av utstyr;
ved å regulere den optimale motortettheten til en leksjon avhengig av dens type;
i å regulere fysisk aktivitet for hver elev.

For det tredje, i å administrere studentaktiviteter:

i bygging og ombygging på stedet og i bevegelse;
i å velge måter å utføre øvelser på;
i å forbedre den kognitive aktiviteten til studenter;
i å organisere assimilering og memorering av pedagogisk materiale;
i å teste og vurdere elevenes kunnskaper og ferdigheter.

Organisatoriske aktiviteter kan utføres forskjellig av forskjellige mennesker, og varierer både i egenskapene til arrangørens innflytelse på de som blir organisert og i dynamikken i selve organisasjonsaktiviteten. For eksempel, L.I. Umansky, som studerte evnene til 342 arrangører, identifiserte 18 typiske organisatoriske personlighetstrekk.

Kommunikativ aktivitet av en kroppsøvingslærer i klasserommetkommer til uttrykk i hans kommunikasjon med studenter, organisere relasjoner mellom dem, etablere og opprettholde kontakter, utveksle informasjon, organisere relasjoner mellom medlemmer av en avdeling i teamet.

Den kommunikative aktiviteten til en kroppsøvingslærer manifesteres:

i former for lærerens adresse til studenter;
i tonefallet;
i kommunikasjonsintensiteten (antall kontakter per tidsenhet);
i kommunikasjonsmotivene.

I løpet av timen bruker læreren både verbale (verbale) og ikke-verbale kommunikasjonsmidler: ekspressive bevegelser (gester, ansiktsuttrykk, pantomime) som stimulerende informasjon. Korrelasjonen deres avhenger av objektive forhold, spesifikke aktivitetssituasjoner der kommunikasjonsprosessen finner sted. Kommunikasjonsaktiviteter, som organisatoriske, er praktiske aktiviteter. Kontakter mellom læreren og studentene under utdanningsprosessen forutsetter at skoleelever utvikler kunnskap, ferdigheter og evner på grunnlag av informasjonen som er overført av læreren.

Alle komponenter av aktivitet (konstruktiv, gnostisk, organisatorisk, kommunikativ) er uløselig knyttet til hverandre, er avhengige av hverandre, utøver gjensidig innflytelse og danner en integrert organisasjon. Strukturen til en lærers aktivitet i en leksjon er en dynamisk struktur der noen komponenter, som er kjerneelementer, spiller en ledende rolle, mens andre spiller en sekundær, underordnet rolle. Utilstrekkelig utvikling av en av dem kan kompenseres av den fortrinnsvise utviklingen til den andre. Et lavt utviklingsnivå av alle komponenter kan ikke sikre pedagogisk fortreffelighet.

Det er fastslått at i aktiviteten til en mesterlærer er alle komponentene harmonisk kombinert, med en eller flere ledende rolle. Etter all sannsynlighet er hovedkomponenten i strukturen til hver lærers aktivitet hans egen eller en gruppe av dem.

Strukturen til en lærers aktivitet kan endres etter hvert som hans faglige ferdigheter vokser: noen komponenter, mindre uttalte, begynner å øke, mens andre, tidligere dominerende, mister sin ledende rolle, dvs. virksomheten omstruktureres.

Ifølge N.V. Kuzmina, unge lærere er i de fleste tilfeller dominert av organisatoriske og kommunikative komponenter. Den utilstrekkelige utviklingen av de konstruktive og gnostiske komponentene kompenseres av aktivitet, dynamikk og mobilitet i arbeidet. Over tid dukker effektiviteten opp i aktiviteter. Lærere begynner å være mer oppmerksomme på å tenke gjennom aktiviteter, velge og komponere pedagogisk materiale og dets mangfold, sammenligne målene for en gitt leksjon med de endelige målene for læring, etc., dvs. konstruktive og gnostiske komponenter blir de viktigste.

Pedagogisk fokus- dette er en persons bærekraftige ønske om å engasjere seg i undervisningsaktiviteter.

Den pedagogiske orienteringen til en kroppsøvingslærer er dannet på grunnlag av to motivasjonsformasjoner - den såkalte "kjærligheten til barn" og interesse for kroppsøving. (Dessverre er det ikke nødvendig å snakke om tilstedeværelsen av den tredje - prestisjen til læreryrket.)

Kjærlighet til barn L.N. Tolstoj betraktet læreren som det dominerende personlighetstrekket.

V.A. la stor vekt på det. Sukhomlinsky, som understreket at å lære å elske barn ikke kan gjøres i noen utdanningsinstitusjon eller fra noen bøker. Selvfølgelig skal uttrykket "kjærlighet til barn" ikke tas bokstavelig. Når de snakker om det, mener de mest sannsynlig en følsom og oppmerksom holdning til hvert enkelt barn, inkludert de som forårsaker sorg for læreren med sin oppførsel og akademiske prestasjoner. Dette er tilstedeværelsen av en følelse av tilfredshet, glede ved å kommunisere med barn, fra penetrering inn i den særegne barnas verden, psykologien til barnet. Kjærlighet til barn er ikke sentimentalitet, ikke vennlighet, ikke all-tilgivelse. Kjærlighet til barn forvandles til en interesse for å jobbe med barn, til et ønske om å gjøre dem utdannet, fysisk og åndelig utviklet.

Interesse for kroppsøvinger det andre hovedmotivet som former den pedagogiske orienteringen til en kroppsøvingslærer. Sportsorienteringen til gutter og jenter som er involvert i idrett bør vekke interesse for kroppsøving og undervisningsaktiviteter, ønsket om å gjøre andre mennesker, spesielt barn, sterke, spreke, sunne.

Fokuset til en kroppsøvingslærer på arbeidet hans kommer til uttrykk i hans lidenskap for det. Hun blir meningen med livet hans. Dette fører til to konsekvenser. På den ene siden tvinger kjærligheten til arbeidet en lærer til å stadig forbedre ferdighetene sine, interessere seg for kollegenes arbeid, gi hjelp til dem og velge hva som er nyttig for arbeidet hans, det vil si å være en aktiv kreativ arbeider. På den annen side, studenter, hvis de føler at klasser med dem ikke er en tung plikt for læreren, men en glede, gjengjelder følelsene hans. SOM. Makarenko sa at foreldreskap er enkelt hvis du vier hele livet ditt til det.

Derfor viser lærere som er mestere i sitt håndverk stor tilfredshet med yrket sitt, noe som imidlertid ikke hindrer dem i å oppleve misnøye i en rekke situasjoner med undervisningen, den pedagogiske påvirkningen eleven har, oppnådde resultater osv. . For en mesterlærer fungerer imidlertid denne misnøyen som et insentiv til konstant selvforbedring, mens for en lærer som ikke har mestring og ikke har en klar pedagogisk orientering, er misnøye med detaljer en kilde til skuffelse i læreryrket.

Problem:

I år må du ta et valg av ditt fremtidige yrke for å bestemme deg for en profil i 10. klasse. Jeg er tiltrukket av yrket som kroppsøvingslærer, så jeg bestemte meg for å studere det og forstå om det ville passe meg eller ikke.

Mål:

Studer yrket som kroppsøvingslærer.

Oppgaver:

1) Samle så mye informasjon som mulig om yrket.

2) Studer og analyser den innsamlede informasjonen.

3) Rådfør deg med en profesjonell innen dette feltet.

4) Intervju kroppsøvingslærere

5) Prøv deg selv i dette yrket (undervis en del av leksjonen)

6) Bearbeid informasjon og utarbeide et sammendrag om emnet.

7) Forbered en presentasjon og presenter prosjektet.

Institusjoner for høyere utdanning:

1) Volga State University of Service (PVGUS) basert på 11 klasser, for følgende kvalifikasjoner: kroppsøving og idrett.

2) Togliatti sosialpedagogiske høyskole (TSPK) basert på 9 klasser, med følgende kvalifikasjoner: kroppsøvingslærer, kroppsøvings- og idrettslærer, adaptiv kroppsøvingslærer.

3) Togliatti State University (TSU) på grunnlag av 11 klasser, for følgende kvalifikasjoner: kroppsøving og idrett.

Spørsmål til intervju med kroppsøvingslærere:

1) Fullt navn_______________________________________________________________________

2) Din alder_______________________________________________________________________

3) Din stilling__________________________________________________________

4) Hvilket institutt studerte du ved?

5) Hvilket fakultet studerte du ved? ________________________________

_______________________________________________________________

6) Hvilken spesialitet fikk du etter endt utdanning?_________

________________________________________________________________

7) Hvor mange år har du jobbet med spesialiteten din?

_______________________________________________________________

8) Hvorfor valgte du dette yrket? ____________________________

_______________________________________________________________

9) Hva er fordelene med yrket ditt etter din mening?____________________

_______________________________________________________________

10) Ulemper og risikoer ved yrket?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Blir du sliten på jobb?

_________________________________________________________________

12) Inntil hvilken alder planlegger du å jobbe?_______________________

__________________________________________________________________

13) Er det noen utsikter for karrierevekst?____________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Har du noen gang hatt et ønske om å endre yrke?

15) Er du fornøyd med lønnen din?

16) Er det lett å finne et felles språk med barn?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Liker du arbeidsforholdene dine?______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Dine ønsker til de som ønsker å velge ditt yrke.___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Konklusjon:

Jeg gjorde mye arbeid rettet mot å studere yrket som kroppsøvingslærer. Mens jeg jobbet med prosjektet brukte jeg ulike informasjonskilder (Internett, bøker, manualer) for å lære mer om dette yrket. Jeg snakket også med kroppsøvingslærere ved MBU ungdomsskole nr. 93 og MBU ungdomsskole nr. 82, gjennomførte en spørreundersøkelse og tok tilbakemeldinger om dette yrket. Jeg prøvde meg også som lærer og gjorde en oppvarming i klassen min. Etter arbeidet som ble gjort, innså jeg at yrket som kroppsøvingslærer er vanskelig, men interessant. Jeg likte det, og jeg tror dette yrket passer for meg.

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Yrke: kroppsøvingslærer Jobbet med prosjektet: 9. klasse elev “E” Plykin Yuri

Problem: I år må du velge ditt fremtidige yrke for å bestemme deg for en profil i 10. klasse. Jeg er tiltrukket av yrket som kroppsøvingslærer, men jeg må forstå om det vil passe meg eller ikke.

Mål: Å studere yrket som kroppsøvingslærer.

Oppgaver: 1) Samle så mye informasjon som mulig om yrket. 2) Studer og analyser den innsamlede informasjonen. 3) Intervju en overlærer ved Institutt for kroppsøving. 4) Spør kroppsøvingslærere 5) Prøv deg i dette yrket (undervis i en del av timen) 6) Gå på kroppsøvingstimer i andre klasser.

Jeg fant et profesjonsgram. Lærer. Jeg samlet inn og studerte informasjon om dette yrket: egenskapene til den ansatte, hva man skal være kroppsøvingslærer, lærerens evner, hans ferdigheter og kunnskap.

Beskrivelse av aktivitet: Hovedinnholdet i aktiviteten til en kroppsøvingslærer inkluderer utførelse av tre funksjoner - undervisning, opplæring og organisering. De oppfattes i enhet.

Intervju med læreren:

Spørreskjema Jeg har satt sammen spørsmål til undersøkelsen og gjennomførte den med kroppsøvingslærere ved MBU ungdomsskoler nr. 93 og nr. 82

Gjennomføring av en leksjon:

Har deltatt på kroppsøvingstimer

Høyere utdanningsinstitusjoner: 1) Volga State University of Service (PVSUS) basert på 11 klasser, for følgende kvalifikasjoner: kroppsøving og idrett. 2) Togliatti sosialpedagogiske høyskole (TSPK) basert på 9 klasser, med følgende kvalifikasjoner: kroppsøvingslærer, kroppsøvings- og idrettslærer, adaptiv kroppsøvingslærer. 3) Togliatti State University (TSU) på grunnlag av 11 klasser, for følgende kvalifikasjoner: kroppsøving og idrett.

Konklusjon: Jeg har gjort mye arbeid rettet mot å studere yrket som kroppsøvingslærer. Mens jeg jobbet med prosjektet brukte jeg ulike informasjonskilder (Internett, bøker, manualer) for å lære mer om dette yrket. Jeg snakket også med kroppsøvingslærere ved MBU ungdomsskole nr. 93 og MBU ungdomsskole nr. 82, gjennomførte en spørreundersøkelse og tok tilbakemeldinger om dette yrket. Jeg prøvde meg også som lærer og gjorde en oppvarming i klassen min. Etter arbeidet som ble gjort, innså jeg at yrket som kroppsøvingslærer er vanskelig, men interessant. Jeg likte det, og jeg tror dette yrket passer for meg.

Takk for din oppmerksomhet.

Yrket som kroppsøvingslærer virker bare ved første øyekast enkelt og krever ikke spesiell pedagogisk opplæring.

Gjennomsnittlig lønn: 17 000 rubler per måned

Kreve

Betalbarhet

Konkurranse

Inngangsbarriere

Utsikter

Faktisk må en kroppsøvingslærer ikke bare elske sport og barn, men også være en førsteklasses lærerutdanner, hvis hovedoppgave er å utvikle elevenes interesse for en sunn livsstil.

En kroppsøvingslærer er en lærer som underviser kroppsøving til skolebarn og utvikler ferdigheter i dem til å selvstendig engasjere seg i idrett og en sunn livsstil.

Historien om yrket

Utviklingen av fysisk styrke, utholdenhet og fingerferdighet hos gutter ble viet stor oppmerksomhet tilbake i antikkens Hellas. For klasser brukte mentorer et sett med sports- og militærøvelser, som ble kalt gymnastikk. Det omfattet en rekke disipliner, som knyttnevekamp, løping, hopp, vognløp osv. I India og Kina ble spesialøvelser brukt til helsemessige og medisinske formål allerede på 400-tallet f.Kr. Så begynte en ganske lang periode med nedgang i kroppsøving i Europa, forårsaket av ideologien om kroppslig askese som dominerte i middelalderen.

Under renessansen (XIV-XVI århundrer) ble interessen for menneskekroppen og fysiske øvelser gjenopplivet, og arbeidet til den italienske legen Hieronymus Mercurialis "On the Art of Gymnastics" spilte en viktig rolle i dette. I sin moderne form begynte kroppsøving å bli introdusert i skoler på 1800-tallet i Storbritannia. I Russland var en av grunnleggerne av kroppsøving Pyotr Lesgaft, som utviklet et vitenskapelig system for spesialisert utdanning.

Yrket som kroppsøvingslærer ble virkelig etterspurt først på 1900-tallet, da sport begynte å bli introdusert massevis på skolene. I tillegg til Storbritannia ble det lagt stor vekt på kroppsøving og idrett i land med totalitære regimer (Italia, Tyskland, USSR), siden opplæring av fremtidige soldater var en statlig oppgave av overordnet betydning. I Sovjetunionen bestod skolene GTO-komplekset (Ready for Labor and Defense), som i tillegg til sportsstandarder også inkluderte det grunnleggende om hånd-til-hånd kamp og drilltrening.

På 60-tallet av 1900-tallet ble stillingen som kroppsøvingslærer introdusert i alle ungdomsskoler. 2 leksjoner per uke ble inkludert i programmet, noe som eliminerte altfor komplekse øvelser. Mer oppmerksomhet har blitt viet til skoleelevenes ansvarlige holdning til helsen deres. Nå i Russland, på grunn av trenden med generell svekkelse av helsen til den yngre generasjonen, er antallet kroppsøvingstimer økt til tre per uke.

Beskrivelse av yrket

Kroppsøvingslærere er betrodd ansvaret for ikke bare å undervise i leksjoner, men også å gi barn en interesse for uavhengige sportsaktiviteter og å utvikle ferdighetene til å ta vare på helsen deres. Hovedmålene for slik utdanning er:

generell styrking av barnets kropp, dets herding;
harmonisk utvikling av mentale og fysiske kvaliteter;
sikre normal fysiologisk utvikling av barnets kropp;
øke barnas prestasjoner.

Kroppsøvingslæreren må organisere timen på en slik måte at den tar hensyn til alle barns interesser, også de som har begrensninger av medisinske årsaker. Klassene kan gjennomføres både i en generell gruppe og i separate seksjoner. De viktigste typene fysisk aktivitet på skolene er:

friidrett (løping på forskjellige avstander, lange og høye hopp, kasting);
gymnastikk (tverrstang, parallelle stenger, pommelhest, tau, balansebjelke, akrobatikk);
lagspill (fotball, pionerball, volleyball, basketball);
stå på ski.

Kroppsøvingslærere kan lede flere klubber, grupper eller seksjoner etter skoletid, organisere idrettskonkurranser og ferier, helsedager på skolens område eller på stadioner. De motiverer også elevene til å delta på idrettsskoler, og tar hensyn til barnets interesser og evner.

Hvilke spesialiteter er best å studere i?

Du kan studere for å bli kroppsøvingslærer ikke bare ved et universitet, men også ved en videregående spesialisert utdanningsinstitusjon. Følgende spesialiteter tilbys på ungdomsskoler:

Fysisk kultur;
sport trening;
tilleggsutdanningspedagogikk innen kroppsøving og helseaktiviteter.

Universiteter utdanner lærere innen følgende områder:

Fysisk kultur;
fysisk kultur og livssikkerhet;
kroppsøving og helsearbeid;
fysioterapi;
sportstreningsteknologier, etc.

Mange universiteter tilbyr et diplom i kroppsøving i kombinasjon med en ekstra spesialitet etter eget valg.

Du kan gå inn på en høyskole eller teknisk skole uten eksamen, du trenger bare å bestå en sertifikatkonkurranse og bestå de fysiske treningsstandardene direkte på ungdomsskolen. For å bli student ved en høyere utdanningsinstitusjon, må du sende inn til opptakskomiteen resultatene av Unified State Examination i russisk språk, biologi, matematikk eller samfunnsfag (avhengig av forholdene ved universitetet), og også gi videre -Site eksamen i generell fysisk trening, noen ganger på det grunnleggende om en sunn livsstil.

Utdanningsinstitusjoner

Hvis du raskt vil begynne å jobbe som kroppsøvingslærer, kan du gå på en ungdomsskole, hvor du må studere i 3 år 10 måneder etter 9. klasse og 2 år 10 måneder etter 11. klasse. Mellomstore spesialiserte idrettsinstitusjoner er lokalisert i alle regioner, for eksempel:

College for fysisk kultur og sport, økonomi og teknologi ved St. Petersburg State University;
Primorsky State School (teknisk skole) i det olympiske reservatet (Vladivostok);
Olympic Reserve College oppkalt etter. to ganger Sovjetunionens helt A.I. Rodimtsev (Volgograd);
Pedagogisk høyskole oppkalt etter. N.K. Kalugina (Orenburg);
Sports and Pedagogical College ved Institutt for sport og turisme i Moskva.

Å få høyere utdanning i kroppsøving i Russland er heller ikke noe problem. , gitt omfanget av landet, ikke så mange - bare 25, men ethvert pedagogisk universitet må utdanne kroppsøvingslærere. Du kan velge en utdanningsinstitusjon for opptak i hvilken som helst region:

Krasnoyarsk State Pedagogical University oppkalt etter. V. P. Astafieva. Universitetet inkluderer Institute of Physical Culture, Sports and Health oppkalt etter. I. S. Yarygina. Kroppsøvingslærere er utdannet her til å jobbe i skoler, inkludert de med en andre spesialitet i livssikkerhet. Det er masterstudier knyttet til studiet av helsebesparende teknologier.
Nizhny Novgorod State Pedagogical University oppkalt etter. Kozma Minin. Ved Fakultet for kroppsøving og idrett kan du i tillegg til den pedagogiske grunnutdanningen få profilene «idrettstrening» og «fysisk rehabilitering». Varigheten av heltidskurset er 4 år, og fjernkurset er 5 år. Med et vitnemål for yrkesutdanning må du studere i 3,5 år, og etter endt utdanning fra en lokal olympisk reserveskole - bare 2 år og 7 måneder.
Kuban State University of Physical Culture, Sports and Tourism (Krasnodar). Ved Fakultet for tilpasningsdyktig og helseforbedrende fysisk kultur kan du få vitnemål i arbeid med mennesker med helseproblemer, samt i rehabiliteringssystemer. Ved Fakultet for kroppsøving kan studentene mestre en trener- eller undervisningsspesialitet.
Russian State Pedagogical University oppkalt etter. A.I. Herzen har i sin struktur Institute of Physical Education and Sports. Det er en pedagogisk profil, der kandidaten mottar spesialiteten "Physical Education", hvoretter han kan jobbe på ungdomsskoler.
Saratov National Research State University oppkalt etter. N. G. Chernyshevsky underviser kroppsøvingslærere ved Institute of Physical Education and Sports. Nyutdannede fra dette universitetet kan undervise på skoler, ikke-skoleinstitusjoner, så vel som ungdomsidrettsskoler eller idrettsklubber.

Mange høyskolekandidater begynner å jobbe med sin spesialitet med yngre skolebarn, og går deretter inn i korrespondanseavdelingen ved et spesialisert universitet for å forbedre kompetansenivået. Hvis du fortsetter studiene i et masterprogram etter en bachelorgrad, kan du få dybdekunnskap i teknologiene kroppsøving og helseforbedring, og systemet med idrettstrening i ulike idretter. Dette vil tillate deg å engasjere deg i vitenskapelige aktiviteter i din spesialitet.

Ansvar på jobben

Yrket som kroppsøvingslærer på skolen innebærer følgende sett med funksjonelle ansvarsområder:

valg av program og undervisning og metodisk støtte;
gjennomføre leksjoner som tar hensyn til barns alder, fysiologiske og psykologiske egenskaper;
bruk av en rekke undervisningsmetoder, metoder og teknikker, inkludert individuelle programmer i samsvar med legens instruksjoner;
planlegging av utdanningsprosessen (tematiske planer for studieåret, kvartalet og en leksjon);
støtte motivasjon og utvikle evnene til hver elev;
overvåke utviklingen av kunnskap og ferdigheter av skolebarn, deres vurdering;
fylle ut en journal (inkludert elektronisk);
å sikre elevenes helse og liv i løpet av timen.

Forenklet sagt må kroppsøvingslæreren hele tiden kontrollere utstyrets brukbarhet, og dersom det oppdages feil, fikse dem selv eller informere skoleledelsen om problemet. Det viktigste spørsmålet for en lærer er elevenes sikkerhet. Læreren må tydelig forklare reglene for ulike sportsspill, personlig demonstrere hvordan man utfører denne eller den øvelsen, og også forsikre hver elev når han utfører den.

Hva en kroppsøvingslærer trenger å vite:

aldersrelatert anatomi og fysiologi hos gutter og jenter;
godkjente programmer, anbefalinger og lærebøker i deres fag;
grunnleggende om skolehygiene;
utviklingspsykologi til barnet;
undervisningsmetoder for hvert emne;
sportsstandarder for hver klasse, regler for store sportsspill, voldgiftsferdigheter;
krav for å utstyre en idrettshall med utstyr;
teknologier for en differensiert tilnærming til undervisning av ulike studenter;
metoder for å lokalisere og løse konfliktsituasjoner;
førstehjelpsferdigheter;
brannsikkerhet og arbeidsvernregler.

Høy kvalitet på kroppsøving av en elev er umulig uten nær kontakt med andre lærere og foreldre. Kroppsøvingslæreren må ta hensyn til informasjonen som mottas fra dem når han arbeider med eleven (tilbøyeligheter, helseegenskaper, karaktertrekk).

Læreren er også forpliktet til å anerkjenne elevens evner til ulike typer fysisk aktivitet og motivere ham til å drive med idrett på høyere nivå i ungdomsidrettsskolen.

En viktig del av arbeidet er pedagogisk virksomhet. Lærerens oppgave er å informere skolebarn om farene ved røyking, alkohol og narkotika, og kontrastere dem med sport og en sunn livsstil i alle dens manifestasjoner (fysisk aktivitet, riktig ernæring, turisme, etc.).

Hvem passer det for?

Yrket som kroppsøvingslærer er like egnet for menn og kvinner. Du kan komme til det etter å ha mottatt en spesialpedagogisk utdanning eller fullført en idrettskarriere og i tillegg lært yrkets vanskeligheter.

Når det gjelder de personlige egenskapene til en kroppsøvingslærer, er listen deres ganske omfattende:

kjærlighet til barn og tenåringer, evnen til å komme overens med dem;
omgjengelighet, oppriktighet og velvilje;
hardt arbeid og ansvar;
fysisk og psykologisk utholdenhet;
vedvarende oppmerksomhet og evnen til å kontrollere flere prosesser samtidig;
observasjon, intuisjon og evnen til å vurdere skjulte evner hos et barn;
ærlighet og rettferdighet;
krevende og integritet;
evnen til å gjøre en ordinær leksjon til en interessant prosess.

Fordelene med yrket inkluderer interessant arbeid med barn, ofte i frisk luft, muligheten til å utvikle og stadig forbedre ferdighetene dine. En viktig detalj er den sosiale pakken og lang ferie i sommermånedene.

Den største ulempen er det økte ansvaret for elevenes liv og helse, siden kroppsøvingstimer regnes som de mest traumatiske, og nylig har tilfeller av skolebarn som dør i klassen på grunn av dårlig helse blitt hyppigere. Du kan også huske den lave lønnen, vanskelighetene med å jobbe i et lærerteam og psyko-emosjonell overbelastning.

Hvor mye får de

Gjennomsnittslønnen til en fysisk lærer i landet varierer fra 15-25 tusen rubler per måned. Tjenestelengde, ferdighetsnivå, tilleggstimer, klasseledelse og bonuser kan øke disse beløpene noe. Inntektsbeløpet avhenger også av bostedsregionen. Dermed overstiger gjennomsnittslønnen til en lærer i Moskva 50 tusen rubler, i St. Petersburg - 40 tusen rubler. I avsidesliggende regioner, som Yamalo-Nenets-distriktet, Chukotka, Khanty-Mansiysk-distriktet, Magadan-regionen, kan de betale mer enn 70 tusen rubler. Men i landsbyer, små byer og regionale sentre mottar en fysisk lærer omtrent 15-20 tusen rubler.

Hvordan bygge en karriere

Tatt i betraktning spesifikke av arbeidet, en kroppsøvingslærer har ikke store utsikter direkte på en ungdomsskole, det er liten sjanse for å bli rektor eller direktør. Men å ha en god utdanning, utviklet faglig kompetanse og personlige egenskaper kan hjelpe deg med å finne ekstra inntekt eller gå over til en mer lovende jobb.

Du kan flytte til en ledig stilling i barne- og ungdomsidrettsskole eller privatskole. Et lovende alternativ er ansettelse som trener i en idrettsklubb eller treningsstudio, svømmebasseng, helsesenter eller sanatorium. Muligheten til å gjøre lederkarriere i avdelingene for fysisk kultur og idrett eller utdanning i lokale, regionale eller regionale administrasjoner, samt kommuner, er alltid relevant.

Hvis en kroppsøvingslærer ikke er for lat til å ta tilleggskurs i en av de moderne populære treningstypene (zumba, stretching, aerobic, yoga), kan han rekruttere en gruppe og studere privat. Et annet område å bruke innsatsen på er individuelle timer med barn som henger etter i fysisk utvikling og krever spesielle treningsprogrammer.

Utsikter for yrket

Til tross for at pedagogiske universiteter uteksaminerer tusenvis av kroppsøvingslærere hvert år, er etterspørselen på arbeidsmarkedet etter representanter for dette yrket fortsatt høy. Derfor, hvis en person elsker sport og har en tendens til å fikle med barn, bør han vie seg til dette arbeidet, til tross for alle dets mangler. I tillegg vil det åpne seg gode og mer lønnsomme muligheter for ham innen relaterte spesialiteter.