MÅL FOR SETTE Å utdanne og utvikle i hvert barn en positiv holdning til seg selv og verden rundt ham; kognitiv og sosial motivasjon; initiativ; selvstendighet. MÅL FOR SETTET Dannelse og utvikling av barnets nødvendige nivå av motoriske ferdigheter, fysiske og mentale evner; kognitive ferdigheter; figurativ tenkning og fantasi, verbal-logisk tenkning; ferdigheter til å kommunisere med jevnaldrende og voksne; det nødvendige nivået av monolog og dialogisk tale; helhetlige ideer om verden. UMK "NY GENERASJON PRE-SCHOOL" er et sett for barn, foreldre, lærere, guvernanter. Detaljerte retningslinjer lar deg FORBEREDE BARN TIL SKOLE.
Det pedagogiske og metodologiske settet INNEHOLDER INNBYGGENDE KUNNSKAPSOMRÅDER: taleutvikling (innledende forståelse av språk, litteratur, kunst, musikk, matematikk, sosiale relasjoner); verden rundt og matematikk (fag og naturlig omverden og dens studier, livssikkerhet); verden av kunstnerisk kultur (kunst og brukskunst, musikk, teatralske scener); grunnleggende om fysisk kultur (idrettsaktiviteter og spill, plastisitet og rytme i rollespill). Ved hjelp av alle hjelpemidlene i settet skapes et ENIGT MILJØ, som utspiller seg rundt hendelsene i den didaktiske MAGISKE FORTELLINGEN.
METODOLOGISK APPARAT TIL UMK «New Generation Preschool», sammen med teksten til eventyret, FREMMER FORMASJON: rettet oppmerksomhet; interesse for lesing; kognitive og kommunikative motiver; FREMMER kjærlighet og respekt for foreldre; interesse for å studere den omkringliggende naturen; observasjon; vennlig holdning til andre; ønske om å hjelpe andre; LÆRER reglene for personlig hygiene; egenomsorgsteknikker; arbeide med enkle verktøy; metoder for å utføre eksperimenter og eksperimenter; STYRKER en følelse av selvtillit; selvtillit.
OPPGAVER til utdanningskomplekset «Førskole for den nye generasjonen» er DESIGNET for å arbeide med barn individuelt, i gruppe og i team. Alle håndbøkene til det pedagogiske pedagogiske komplekset "New Generation Preschool" LEVERES MED DETALJERTE METODOLOGISKE INSTRUKSJONER for voksne. Alle ytelser beregnes: for to års forberedelse til skolen, for ett år med forberedelse til skolen. KAN BRUKES: i barnehagesystemet; i førskoleutdanningsinstitusjoner (DOE) av ulike typer; i utdanningsinstitusjoner "Grunnskole – barnehage"; i førskoleutdanningsgrupper på ungdomsskoler; i førskoleopplæringsgrupper i systemet med institusjoner for tilleggsutdanning av barn.
Spor konturene til ballongene. Fargelegg dem i FARGER som i læreboka. Hvem hoppet HØYERE: Krontik eller Misha? Vis denne karakteren ved hjelp av en rund ramme, og spor omrisset av rammen med en fargeblyant. Plasser så mange prikker som det er RØDE ballonger i bildet ditt.
1. La oss bli kjent med andre mennesker og oss selv. Inkluderer barnets evne til å håndtere sine følelser, kontrollere og evaluere sine aktiviteter. Lar deg gjenkjenne dine individuelle evner og det unike til andre mennesker. 1. La oss bli kjent med andre mennesker og oss selv. Inkluderer barnets evne til å håndtere sine følelser, kontrollere og evaluere sine aktiviteter. Lar deg gjenkjenne dine individuelle evner og det unike til andre mennesker.
"Understanding the World" Tar sikte på å utvide kunnskapen om verden rundt oss og det sosiale miljøet. Hovedoppgaven til denne delen er å forberede seg på studiet av fag i grunnskolen "matematikk", "verden rundt oss". Mye oppmerksomhet rettes mot å fremheve de matematiske egenskapene til objekter (nummer, rekkefølge) "La oss forstå verden" Rettet mot å utvide kunnskapen om verden rundt oss og det sosiale miljøet. Hovedoppgaven til denne delen er å forberede seg på studiet av emner i grunnskolen: "matematikk", "verden rundt oss". Mye oppmerksomhet rettes mot å fremheve de matematiske egenskapene til objekter (tall, rekkefølge)
"Vi lærer å tenke, resonnere, fantasere." Fokusert på utvikling av tenkning og fantasi, som vil hjelpe barn med å lære matematikk, russisk språk og verden rundt dem. "Vi lærer å tenke, resonnere, fantasere." Fokusert på utvikling av tenkning og fantasi, som vil hjelpe barn med å lære matematikk, russisk språk og verden rundt dem.
Program for opplæring og utvikling av barn 5 år “Førskoletid” M.: red. "Ventana-Count". 2006 Salmina N.G., Glebova A.O. «Lære å tegne» Salmina N.G. "Lære å tenke." M.: 2006. Zhurova L.E., Kuznetsova M.I. "ABC for førskolebarn" M.: 2006 Vinogradova N.f. "Tenk og fortell" M.: 2006
Lysbildetekster:
Barnas utdannings- og utviklingsprogram "Førskoletid" 2011-2013. Forfattere og kompilatorer: Zhidkova N.I., Kireeva O.V., Kuzminova N.V., Panina L.V., grunnskolelærere. Pavlovo 2011
Organiser læringsprosessen under hensyntagen til behovene til barn i denne alderen;
utarbeide innholdet i barns utdanning, som vil sikre bevaring av utviklingsperiodens egenverdi;
Å danne sosiale personlighetstrekk for fremtidens skolebarn som er nødvendige for tilpasning til skolen;
Mål og målsettinger. Mål: sosialt – sikre muligheten for en enhetlig start for seks år gamle førsteklassinger; pedagogisk – utvikling av personligheten til et barn i eldre førskolealder, dannelse av hans beredskap for systematisk læring. Mål:
Å danne et UUD-system som skaper like muligheter for suksess i grunnskolen;
Utvikle personlighetsegenskaper, mentale prosesser, typer aktiviteter for dannelse av stabile kognitive interesser.
Prinsipper
Reell vurdering av egenskapene og verdiene til førskoleutviklingsperioden, relevansen for barnet av sanseinntrykk, kunnskap og ferdigheter;
Å ta hensyn til behovene til en gitt alder, stole på lekeaktiviteter;
Sikre det nødvendige nivået av utvikling av barnets mentale og sosiale egenskaper og grunnleggende aktiviteter;
Bevaring og utvikling av individualitet;
Sikre progresjon i utviklingen av barnet, hans beredskap til å studere på skolen, til å akseptere nye aktiviteter;
Utvikling av lærdom og individuell kultur for oppfatning og aktivitet av barnet, hans kjennskap til tilgjengelige kulturområder.
Organisering av trening
Treningsvarighet: 10 uker Totalt antall klasser – 10. - 10; - 10; "Lære vårt morsmål" - 10. Dagsplan: første leksjon: 10.40 – 11.00 andre leksjon: 11.10 – 11.30 tredje leksjon: 11.40 – 12.00 Klasseplan: 1 dag i uken. Varigheten av leksjonen er ikke mer enn 20 minutter. Pausen mellom timene er 10 minutter.
Programstruktur
"La oss bli kjent med andre mennesker, oss selv og verden jeg lever i"
"Vi lærer å tenke, resonnere, fantasere"
«Lære vårt morsmål»
"La oss bli kjent med andre mennesker, oss selv og verden jeg lever i"
Former: - barnets forståelse av seg selv, hans egenskaper, evner; - rettet mot å utvide kunnskap om den omkringliggende objektive verden, naturlige og sosiale miljø; - utvikling av ferdigheter til å håndtere ens følelser, kontrollere og evaluere ens aktiviteter og atferd. En av oppgavene er å forberede seg til studiet av fag i grunnskolen: «Matematikk», «Verden rundt oss»
Leksjonsnummer
Leksjonens tema
Klasseskjema
UUD
1
"Dette er meg og familien min!" Introduserer fulle navn og noen avledede former. Bestemme din rolle i familieteamet og rollene til andre familiemedlemmer.
Plot-rollespill.
Kognitiv UDOorienter deg i kunnskapssystemet ditt: skille nytt fra allerede kjent ved hjelp av en lærer.
2
"Vi er sammen!" Deltakelse i fellesaktiviteter med voksne og barn.
Rollespill
Kommunikativ UUD Overhold de enkleste normene for taleetikett: si hei, si farvel, takk.
"Vi lærer å tenke, resonnere, fantasere"
Inkluderer kunnskap og ferdigheter som er et middel til å utvikle tenkning og fantasi. Spesiell oppmerksomhet rettes mot barns bevissthet om noen tilgjengelige sammenhenger (kausale, midlertidige, sekvensielle) mellom objekter og objekter i omverdenen, samt utviklingen av modelleringsaktivitet som grunnlag for visuelt-figurativ og deretter logisk tenkning. Denne delen presenterer kunnskapen og ferdighetene som gir spesialopplæring til grunnskolefag, først og fremst til «russisk språk», «matematikk», samt til «verden rundt oss».
Nei.
Leksjonens tema
Former for gjennomføring
Antall timer
1
1. Finne ut de enkleste numeriske konseptene hos barn, evnen til å skille gjenstander etter farge, form, plassering. Spill "Tangram" 2. Utvikling av tale, oppmerksomhet, observasjon Spill "Bee".
Didaktisk spill Spill for oppmerksomhet
Kognitiv: generell pedagogisk – formulere svar på spørsmål; beskrivelse av et objekt, bestemmelse av dets egenskaper; logisk – konstruerende resonnement om betydningen av begrepene «objekt», «firkant», «sirkel», «trekant», «firkant», «rektangel», «tegn på et objekt», om behovet for pedagogiske aktiviteter. Regulatorisk: godta og vedlikeholde læringsoppgaven; planlegg handlingene dine Kommunikativ: bygg kommunikative og talehandlinger rettet mot å ta hensyn til posisjonen til samtalepartneren Personlig: en tilstrekkelig forståelse av atferd i prosessen med læringsaktiviteter.
1
«Lære vårt morsmål»
Sikrer berikelse av barnets aktive ordforråd, sammenhengende tale og dannelse av ferdigheter i å komponere en beskrivende, narrativ historie og resonnerende historie. Spesiell oppmerksomhet rettes mot å forberede seg på å studere det russiske språket på skolen, lære lesing og forberede barnet til å skrive.
Nei.
Leksjonens tema
Former for gjennomføring
Universelle læringsaktiviteter (UAL)
Antall timer
1
Tale. I en verden av stillhet og ukjente lyder. Hvorfor snakker vi? Beskrivelse av bildet. Vokaler og konsonanter. Spill "Halve ordene er dine." Spore mønstre rundt på kontoret.
Didaktisk spill.
Kognitiv: generell pedagogisk – forstå kommunikasjonsprosessen som en måte å overføre informasjon på; beskrivelse av varen; logisk - konstruerende resonnement om betydningen av begrepet "kommunikasjon"; beskrivelse av bildet. Regulatorisk: godta og vedlikeholde en læringsoppgave, planlegg handlingen din. Kommunikativ: være i stand til å danne kommunikative handlinger og talehandlinger. Personlig: en tilstrekkelig ide om skole, atferd i prosessen med læringsaktiviteter.
1
Samarbeid mellom lærere og foreldre
Mål: å forhindre mulige vansker som et barn kan støte på når de tilpasser seg skolen.
Oppgaver:
Øke foreldrenes kompetanse i spørsmål om barns psykologiske beredskap for skolen, deres sosialisering i forhold til skolemiljøet;
Koordinering av organisatoriske og pedagogiske handlinger fra foreldre under forberedelsen av barn til skolen;
Gi anbefalinger om utdanningsspørsmål av interesse.
Tematisk planlegging av klasser med foreldre
Egenskaper ved utvikling av barn 6-7 år - 1 time Familiens rolle i moralsk og frivillig forberedelse til skolegang - 1 time Ledende motiver for atferd og relasjoner - 1 time Interaksjon mellom et barn og barn og voksne - 1 time Egenskaper av utvikling av kognitive prosesser - 1 time Bok i familien. Pleie nysgjerrighet – 1 time Utvikle kreativt potensial – 1 time Familiens rolle i å pleie selvstendighet – 1 time Lek som et middel for barns utvikling – 1 time Daglig rutine og dens betydning på forberedelsesstadiet til skole og skolegang – 1 time
Barneutviklingssenter - barnehage nr. 13 "Golden Key", Salsk Leder av MDOU - Parasotskaya O.V. nettsted
Lysbilde 2
Problemstillingens filosofi
Det er foreldrene som er ansvarlige for oppdragelse og utdanning av barn, og alle andre sosiale institusjoner blir bedt om å støtte, veilede og utfylle deres pedagogiske aktiviteter (E.P. Arnautova, T.A. Kulikova og andre).
Lysbilde 3
Alvorlighetsgraden av problemet
foreldre overfører enten forberedelsen av barn til skolen helt til barnehagen; eller de stoler ikke på førskolelærere og prøver å løse dette problemet på egenhånd. Dermed er det uoverensstemmelser i forståelsen av hvilken rolle samspillet mellom barnehage og familie har for å nå et felles mål – forberede et barn til skolen.
Lysbilde 4
Mål
Organisering av ledelsesaktiviteter fokusert på å skape et rom for samhandling mellom lærere og foreldre i aspektet av førskoleforberedelse av elever
Lysbilde 5
Oppgaver:
Overvåk foreldrenes ideer om barnets skoleberedskap. Utvikle en modell for samhandling mellom lærere og foreldre i aspektet av førskoleforberedelse av elever.
Lysbilde 6
Metodisk grunnlag for interaksjon
Konseptet subjekt-subjekt interaksjon (A.A. Bodalev, N.F. Radionova, etc.). Samhandling betraktes som en koordinert aktivitet av fag for å oppnå felles mål og samtidig løse problemer som er viktige for det. Med denne tilnærmingen aktiveres prosessene med selvutvikling og selvaktualisering av utdanningsfag. Konseptet om den spesielle innflytelsen fra familien som en sosial og pedagogisk institusjon på dannelsen og utviklingen av et barns personlighet i førskolealder. Konseptet med kontinuitet i innholdet i utdanning i førskole- og grunnskoleopplæring (N.F. Vinogradova).
Lysbilde 7
Konseptuell idé om opplevelse
Familie og førskole er avgjørende for sosialiseringen av en førskolebarn, dannelsen av hans personlighet og forberedelse til skolen. Lærere og spesialister fra førskoleutdanningsinstitusjoner utfører integrerende samhandling og samarbeid, som er bygget på grunnlag av: etablere tillitsfulle relasjoner med foreldre; oppdagelse av ukjente sider og kunnskap om eget barn til foreldre; felles involvering av lærere og foreldre i problemer med kommunikasjon med barnet; organisere felles forskning og forme barnets personlighet hjemme og i barnehagen; sikre barnets generelle skoleberedskap
Lysbilde 8
Overvåke foreldres ideer om barnets skoleberedskap
Lysbilde 9
Komponenter av foreldreengasjementmodellen
Målrettet Strukturell og organisatorisk Innholdsrik Effektiv
Lysbilde 10
Målkomponent i interaksjonsmodellen
Å skape optimale forhold for samhandling med foreldre, i aspektet av førskoleforberedelse av elever, basert på integrering av lærere og spesialister
Lysbilde 11
Strukturell og organisatorisk komponent i samhandlingsmodellen
Lærer-psykolog Leder for førskoleutdanningsinstitusjon Kroppsøvingsinstruktør Sykepleier Foreldre hvis barn går i en førskolegruppe Lærer-logoped Kreativt råd Førskolelærer
Lysbilde 12
Den strukturelle og organisatoriske komponenten i modellen er fokusert på:
Søk og utprøving av organisatoriske former for samhandling mellom lærere og spesialister fra førskoleutdanningsinstitusjoner med foreldre, i aspektet av førskoleforberedelse av elever
Lysbilde 13
Samarbeidsformer
Individuelle konsultasjoner Foreldreavis Foreldretreninger Temakonsultasjoner «Hotline» Foreldrekvelder Foreldreringer Testoppgaver Forum
Lysbilde 14
Foreldreavisdelen
"Er det tid for skole?" - inkluderer tilgjengelig diagnosemateriell som lar foreldre og lærere lære å vurdere skoleberedskap og bestemme målene for å utvikle skoleviktige kvaliteter for hvert barn.
Lysbilde 15
Foreldreavisdelen
"Juridisk felt" - inkluderer juridiske dokumenter som regulerer opptak til skolen, utdanningsprosessen i de første dagene av skolen, samspillet mellom foreldre og sosiale institusjoner, etc.
Lysbilde 16
"Vanskeligheter med de første skoledagene" - inkluderer materialer om løpet av tilpasningsperioden, tilpasningsproblemer og måter å løse dem på. Avsnittet er interessant og nyttig for foreldre og lærere.
Lysbilde 17
"Gjøre klar til skolen" - inkluderer materialer om å forberede et barn til skolen i et familiemiljø, utdanningsinstitusjoner (barnehage, utviklingsgrupper på skolen, tilleggsutdanningsinstitusjoner). Hovedoppmerksomheten rettes mot materialer om utvikling av vilkårlighet, kommunikasjonsevner, desentrasjon og refleksjon. En stor blokk med materialer er også rettet mot å skape et bilde av den nærmeste fremtiden: hvilke skoleutdanningsprogrammer er tilgjengelige og hvordan du velger dem; hvordan velge skole og lærer; hvilke skolemateriell som vil være nødvendig i det første studieåret; Hvordan skal miljøet være for et barn som går på skolen?
Lysbilde 18
Testoppgaver for foreldre
"Golden Pelican", basert på resultatene som forelderen bestemmer sin kompetanse til å forberede barnet sitt til skolen. Det forventes å være tre (minst) nominasjoner. For eksempel "Nesten Doka", "Doka", "Super Doka". Testmodus er interaktiv. Et offisielt, seriøst alternativ for å teste kompetanse er også mulig (gjennom å identifisere kunnskap og ferdigheter for å løse pedagogiske problemer og situasjoner)
Lysbilde 19
Lysbilde 20
Stadier av Commonwealth-planprogrammet
Praksisorientert Prosjektanalytisk Resultativ-reflekterende
Lysbilde 26
La oss oppsummere det
En analyse av forskning og arbeidserfaring på problemet viser at det i moderne samfunn er tilrådelig å bygge pedagogisk samhandling mellom barnehage og foreldre: fokuserer målene og innholdet i samhandlingen på aktuelle problemer med barns oppdragelse og utvikling; bruke variable former og metoder for foreldreopplæring; utvikle foreldrerefleksjon, med fokus på den emosjonelle siden av samhandling; tar hensyn til foreldrenes personlige opplevelse, appellerer til den i samhandlingsprosessen; forene, konsolidere foreldre i utdanningsprosessen; ved å bruke mulighetene til den parallelle utdanningsprosessen «foreldre-barn».
Lysbilde 27
Måtte fruktene av ditt arbeid formere seg!
Se alle lysbildene
Resultat
Trinn 1 - design og analytisk Studie av vitenskapelige kilder og praktiske prestasjoner på problemene med samhandling mellom fag i utdanningsprosessen; Overvåke foreldrenes behov for pedagogiske tjenester; Tegning av et sosialt og psykologisk portrett av familien; Utvikling av prosjekter for å jobbe med foreldre, rettet mot å øke kompetansen til foreldre og lærere i spørsmålet om skoleberedskap;
"Programmer for å øke kompetansen til foreldre og lærere om skoleberedskapsproblematikk", "Pedagogisk diagnostikk av et barns skoleberedskap", "Pedagogisk vurdering av skoleberedskap", etc.
Planen er "Commonwealth"-programmet.
Trinn 2 er praksisrettet Gjennomføring av utviklede prosjekter for samhandling med foreldre, deres retting. Utvikling av prøver for å teste den pedagogiske kompetansen til foreldre og lærere.
Resultat
Ulike former og innhold for samhandling (for ulike forhold i utdanningsløpet) mellom lærere og foreldre, førskole- og skolelærere er utviklet. Tester for å teste den pedagogiske kompetansen til foreldre og lærere.
Arbeidsform
Avis Training Ring Forum, etc.
Planen er Commonwealth-programmet.
Trinn 3: effektiv-reflekterende Kritisk selvanalyse av profesjonell aktivitet angående oppnådde resultater; Oppsummering, identifisering av flaskehalser og justering av foreldresamhandlingsprogrammer
Resultat
Øke nivået på pedagogisk refleksjon og ønske om egenutdanning blant foreldre og lærere
Effektiv del av modellen
Presentert med diagnostiske teknikker som bestemmer: graden av beredskap hos barn for systematisk læring på skolen; pedagogisk kompetanse hos lærere og foreldre i aspektet beredskap og tilpasning av barn til skoleopplæring
forventet resultat
Øke nivået på barns beredskap for systematisk læring på skolen; Øke den pedagogiske kompetansen til lærere og foreldre når det gjelder beredskap og tilpasning av barn til skolen; Skape et positivt "bilde av den nære fremtiden" for trygg inngang for foreldre og barn til skolens verden; Bestemme effektive former og innhold for samhandling mellom lærere og foreldre; Øke nivået på pedagogisk refleksjon og ønske om egenutdanning blant foreldre og lærere
Analyse av forskning og arbeidserfaring
La oss oppsummere.
En analyse av forskning og arbeidserfaring på problemet viser at det i moderne samfunn er tilrådelig å bygge pedagogisk samhandling mellom barnehage og foreldre: fokuserer målene og innholdet i samhandlingen på aktuelle problemer med barns oppdragelse og utvikling; bruke variable former og metoder for foreldreopplæring; utvikle foreldrerefleksjon, med fokus på den emosjonelle siden av samhandling; tar hensyn til foreldrenes personlige opplevelse, appellerer til den i samhandlingsprosessen; forene, konsolidere foreldre i utdanningsprosessen; ved å bruke mulighetene til den parallelle utdanningsprosessen «foreldre-barn».
Måtte fruktene av ditt arbeid formere seg
"Førskoleforberedelsesprogram"
Flere detaljer på nettstedet 900igr.net
Førskoleforberedelse av barn - Presentasjon 29182
Kontinuitet i førskole- og grunnopplæringen.
KOMMUNAL UTDANNINGSINSTITUTION METODOLOGISK UTDANNINGSSENTRUM AV ROSTOV-ON-DON
Seniornivå
Hva er førskoleopplæring?
«Førskoleopplæring er det overordnede trinnet i førskolen, som vanligvis varer i to år og designet for å myke overgangen til et barn fra barnehage (så vel som enhver annen førskoleinstitusjon (organisasjon) eller fra en familie) til skolen. Men dette bør ikke i det hele tatt bli den samme opplæringen av barn på førsteklasses materiell.»
Barns livssuksess
Problemets relevans.
Suksessen til et barns liv avhenger av nivået på førskoleutdanning. Førskoleutdanning kommer på tredjeplass (etter høyere og grunnskole) når det gjelder viktighet.
Forverring av barns helse
Umoden motivasjon hos "seksåringer" til å lære
Data fra Forskningsinstituttet for hygiene og helsevern for barn og unge: sammenlignet med 1980-tallet har andelen 6 år gamle barn som ikke er klare for systematisk utdanning økt 5 ganger. 18,5 % av seksåringene er «modne», mer enn 49 % er «middels modne» og 32,2 % er umodne når det gjelder funksjonell læringsberedskap.
Fordelene ved opplæringsprogrammer for tidlig barndom for barns helse og emosjonelt velvære
Argumenter
I en alder av fem år får barn «en viss utvikling som ikke kan oppnås i noen annen alder. Hvis denne utviklingen ikke oppnås, er det usannsynlig at barnet vil lykkes i karrieren i fremtiden."
Formålet med førskoleforberedelse
Hva er «førskoleforberedelse»? Mål, mål, funksjoner.
Hovedmålet med førskoleforberedelse er å utjevne startevnen til fremtidige skolebarn, slik at de ikke opplever stress, komplekser eller følelser av ydmykelse, noe som kan hindre dem fra å studere i alle påfølgende år.
Førskoleutdanning
Dette er et system med prosesser for interaksjon mellom mennesker i samfunnet, som på den ene siden sikrer utviklingen av hver enkelts evner, og på den andre siden hans inntreden i dette samfunnet (sosialisering).
Mål for førskoleopplæringen
Det sosiale målet er å sikre en enhetlig start for seks år gamle førsteklassinger; Det pedagogiske målet er utviklingen av personligheten til et barn i eldre førskolealder, dannelsen av hans beredskap for systematisk læring.
Mål for førskoleopplæringen
Organisering av prosessen med opplæring, utdanning og utvikling av barn på stadiet av førskoleutdanning, under hensyntagen til behovene og evnene til barn i denne alderen; valg av innholdet i utdanning for barn i førskoleutdanningsstadiet, som vil sikre bevaring av den iboende verdien av denne utviklingsperioden, nektet å duplisere innholdet i utdanningen i første klasse på skolen;
Styrke og utvikle en følelsesmessig positiv holdning
Mål for førskoleopplæringen.
Styrke og utvikle barnets følelsesmessig positive holdning til skolen og ønske om å lære; dannelse av sosiale personlighetstrekk til fremtidens skolebarn, nødvendig for vellykket tilpasning til skolen.
Funksjoner ved førskoleopplæring
Konseptet «Readiness for school»: forutsetninger for akademiske ferdigheter; nye sosiale roller til studenten; kognitive interesser til den fremtidige studenten; mentale operasjoner (sammenligning, klassifisering, analyse, generalisering, etc.
Vygotsky
L. S. Vygotsky: i andre halvdel av førskolebarndommen er barnet allerede psykologisk klar, om ikke for skolen, så i alle fall for "læringsaktiviteten."
Vitenskapen om førskoleberedskap
A. A. Leontyev: Fra fem til syv år skjer som regel "utjevning" av helsereservene. Det viktigste er fremveksten av personlige nye formasjoner, for eksempel fantasi, mestring av ens følelser, visuell-figurativ tenkning (dannet i et ekte fullverdig spill).
Dermed forutsetter barnets beredskap for skole utviklingen av barnets aktivitetssystem (valg av midler, metoder, evne til å sette et mål og oppnå det); utvide horisonten og stimulere kognitiv aktivitet; dannelse av vilkårlighet og atferdsfrihet; selvstendighet, evnen til å tjene seg selv, evnen til å kommunisere med jevnaldrende og voksne.
D. B. Elkonin: "Et barns beredskap for skolegang bestemmes av fire linjer i hans utvikling: 1 linje - dannelsen av frivillig atferd; Linje 2 – kognitiv aktivitet (mestring av midler og standarder); Linje 3 – overgang fra egosentrisme til desentrisme; 4. linje – motiverende beredskap.»
Hva og hvordan lære førskolebarn.
Nødvendig:
Å STUDERE de psykologiske og psykofysiologiske egenskapene til skoleklare barn; BESTEMME det grunnleggende for å organisere vellykket opplæring og utdanning av førskolebarn og barneskolebarn; FREMHÆV personlighetsegenskapene til en fremtidig førsteklassing;
Funksjoner av barn
Psykologiske og psykofysiologiske egenskaper ved skoleklare barn.
Skolemodenhet betyr nivået av morfologisk, funksjonell og intellektuell utvikling til et barn der kravene til systematisk læring, mengder av ulike slag og en ny rutine i livet ikke vil være altfor slitsomt for ham.
Fysisk form
Dette er en helsetilstand, et visst nivå av morfo-funksjonell modenhet av barnets kropp, det nødvendige nivået for utvikling av motoriske ferdigheter og egenskaper, spesielt finmotorisk koordinasjon, fysisk og mental ytelse.
Personlig beredskap
Aktivitet, initiativ, uavhengighet, ansvar; evnen til å lytte til en annen og koordinere handlingene dine med ham; følge etablerte regler, evne til å jobbe i en gruppe; dette er et visst nivå av vilkårlig oppførsel, dannelse av kommunikasjon, selvtillit og motivasjon for læring (kognitiv og sosial);
Intelligent beredskap
Utvikling av figurativ tenkning, fantasi og kreativitet, grunnlaget for verbal og logisk tenkning, mestring av midlene til kognitiv aktivitet (sammenligning, analyse, klassifisering, generalisering, skjematisering, modellering); morsmål og grunnleggende taleformer (dialog, monolog); elementer av pedagogisk aktivitet innenfor andre spesifikt barneaktiviteter (konstruksjon, tegning, modellering, ulike spill)
Fremveksten av desentrasjon
Intellektuell beredskap.
Fremveksten av desentrasjon (som tar hensyn til en annen persons stilling når man analyserer situasjonen); identifisere en oppgave fra den generelle konteksten av aktivitet, bevissthet og generalisering av løsningsmetoder, planlegging og kontroll; barn har ideer om verden av mennesker, ting og natur.
Materiale fra nettstedet 900igr.net
Førskoleforberedelse - Presentasjon 8693
«Et barn av natur er en nysgjerrig oppdager, en oppdager av verden
Så la en fantastisk verden åpne seg for ham i levende farger, lyse og levende lyder, i et eventyr, i et spill, i hans egen kreativitet, i skjønnhet. Gjennom et eventyr, et spill, gjennom unike barns kreativitet - den rette veien til et barnehjerte." V. A. Sukhomlinsky.
Førskoleforberedelse som første trinn i kontinuerlig opplæring
Presentasjon av grunnskolelærer ved Kommunal utdanningsinstitusjon ungdomsskole nr. 2 i bygda. Redkino Lyapunova N.A.
I konseptet med det føderale målprogrammet for utvikling av utdanning for
2006-2010 benyttes følgende definisjon: «Førskoleopplæring» - opplæring av barn i eldre førskolealder med mål om å sikre like muligheter for etterutdanning i grunnskolen.
Relevans:
Antall førskoleinstitusjoner er redusert til et minimum; en økning i antall barn som går inn på skolen med ulik grad av beredskap; Parametrene for et barns beredskap for skolen bestemmes basert på prioriteringene til en bestemt utdanningsinstitusjon.
Hypotese
Ved å legge forholdene til rette for å forberede seg til skolen, planlegges det å skaffe: en elev som er motivert for utdanning, fysisk og psykisk stabil og frisk, klar til å mestre ny kunnskap.
Mål med førskoleforberedelse
Å skape forutsetninger for å utjevne startevnen til uorganiserte barn før de går inn i skolen og utvikling av individuelle evner hos barn som går i barnehage.
Mål med førskoleforberedelse:
1. Dannelse av motivasjon for å studere. 2. Dannelse av mentale operasjoner. 3. Utvikling av variabel tenkning: fantasi, fantasi, kreative evner. 4. Taleutvikling. 5. Økt oppmerksomhetsspenn og hukommelse.
6. Utvikle evnen til målrettet å utføre pedagogiske handlinger, utvikle viljesterke egenskaper. 7. Utvikling av kommunikasjonsferdigheter 8. Dannelse av allmennpedagogiske ferdigheter 9. Utvikling av barnets finmotorikk og koordinering av håndbevegelser, evnen til å navigere i rom og tid.
Grunnleggende prinsipper for førskoleforberedelse
Tilgjengelighet - Førskoleforberedelse er beregnet på barn på alle nivåer av skoleberedskap. Universalitet - Forberedelse utføres med de midlene som er best egnet for dannelsen av en gitt gruppe førskolebarn.
Komfort-. en positiv følelsesmessig vurdering av enhver elevs prestasjoner av gruppelederen, slik at barnas suksess oppleves som glede; Retning - omhandler ikke den komplekse utviklingen til barnet, men danner komponentene som er nødvendige for barnets påfølgende pedagogiske aktiviteter på grunnlag av den allerede dannede lekeaktiviteten. Åpenhet – Lærere med ulike spesialiseringer og programmer deltar i førskoleforberedelsen.
Frivillighet – Alle barn hvis foreldre (eller deres vikarer) har gitt samtykke til opplæringen inngår i treningsgruppene. Relevans - Bruk av moderne vitenskapelige prestasjoner, Rettidig respons på endringer i sosial orden, utdanningsstandarder, overvåkingsindikatorer.
1. Grunnkurs i matematikk og logikk 2. Taleutvikling og lese- og skriveopplæring 3. Bli kjent med omverdenen
Studieområder
Sanseutvikling - taleutvikling - utvikling av psykologiske prosesser - dannelse av matematiske begreper - utvikling av motoriske ferdigheter, sosial utvikling - fysisk utvikling - estetisk utvikling
Arbeidseffektivitet
Ved slutten av førskoleforberedende programmet var hovedresultatet: videre utvikling av barn i utvikling av kognitive prosesser, tenkning, aktivitetsevner og kommunikasjon
Førskoleforberedelse "Trinn til skolen"
Seksjoner: Arbeid med førskolebarn
Første klasse er en av de mest betydningsfulle kritiske periodene i barnas liv, for mange av dem er det en følelsesmessig stressende situasjon: hvordan tilpasning går i det første året av utdanning bestemmer i stor grad deres prestasjoner og prestasjoner i de påfølgende årene. Førskoleutdanning ved lyceum viser seg å være attraktivt for foreldre, da det innebærer å introdusere barn for en fremtidig lærer og sikrer en smidig innpass i læreplanen som barnet skal følge.
Hovedoppgaven
førskoleforberedelse – tilpasning av barn til læring og skape forhold for å utjevne startevnen til barn fra ulike sosiale grupper og segmenter av befolkningen. Åpningen av førskolegrupper er diktert av lyceumets evner, behovene til foreldre og elever.
Lyceum nr. 82 i landsbyen Kamenolomni, Oktyabrsky-distriktet, Rostov-regionen, er en innovativ institusjon som har slike evner.
Vi har valgt vårt «Step to School»-program, der lærere og administrasjonen av lyceum på første trinn deltar på foreldremøter i barnehagene «Zorenka» og «Skazka», hvor de annonserer institusjonen, lærere, innovasjoner og svarer foreldre. ' bekymringer. Da inviterer vi til lyceum til Åpen dag, hvor foreldre og barn kan se skolen og bli kjent med tilleggsutdanning. På andre trinn begynner vi utviklingsklasser for førskolebarn.
Den viktigste oppgaven til førskoleopplæringen i dag er å sikre barnets personlige utvikling.
Grunnlaget for å organisere utdanningsprosessen bestemmes av følgende prinsipper for arbeid med barn:
- Bruke metoder som aktiverer barns tenkning, fantasi og søkeaktivitet.
- Innføring i undervisning av problematiske elementer, åpne oppgaver med ulike løsninger;
- Gi barnet muligheten til å fokusere på en jevnaldrende partner, samhandle med ham og lære av ham (og ikke bare fra en voksen);
- Dannelse av et barnelag som gir hvert barn en følelse av komfort og suksess ved å bruke ulike former for pedagogisk organisering, inkludert ulike spesifikke barneaktiviteter;
- Sikre forholdet mellom aktiviteter og barnas daglige liv, deres uavhengige aktiviteter (lek, kunst, etc.);
- Tilby fysisk aktivitet for barn i ulike former;
- Utstrakt bruk av spillteknikker, leker; skape situasjoner som er følelsesmessig betydningsfulle for barn.
Jeg gjør deg oppmerksom på en serie klasser og presentasjoner om "Trinn til skolen"-programmet.
Klasser og presentasjoner.
Fysisk form - Presentasjon 29182-15
Forberedelse til skolen
"Førskoleforberedelsesprogram" - Komponenter i en modell for samhandling med foreldre. Organisering av ledelsesaktiviteter. Måtte fruktene av ditt arbeid formere seg.
Forventet resultat. Overvåking av foreldres synspunkter. Testoppgaver for foreldre. Metodisk grunnlag for interaksjon. Juridisk felt.
Den effektive komponenten i modellen.
"Forholdet mellom skole og barnehage" - En modell for å implementere samarbeid mellom barnehage og skole. Det er en sirkel i klassen. Utdannings- og opplæringskompleks "Førskole for den nye generasjonen". Å forberede barn til skolen er et av de presserende problemene. Kognitiv aktivitet.
Klasser om utvikling av elementære matematiske begreper. Metodisk apparat for utdanningskomplekset "New Generation Preschool".
"Forbereder til skolen" - Fremtidige "førsteklassinger" ble kjent med timeplanen og den daglige rutinen. Intellektuell beredskap. Forberede barn til skolen. «Å være klar for skolen betyr ikke å kunne lese, skrive og regne. Barnas oppmøte var 81 %. Kommunikasjonsberedskap.
Utvikling av tale og tenkning Lære å lese og skrive og posisjonere hånden Matematikk.
"Barn går på skolen" - Navn på familiemedlemmer. Skole lærer. Barnets kunnskapsvolum. Mental beredskap.
Et sterkt ønske om å lære. Kriterier for skoleberedskap. En autoritativ person. Kvalitet på kunnskap.
Psykologisk beredskap. Moralsk beredskap. Klut. Anbefalinger til foreldre. Vanskeligheter.
Utvikling av logisk tenkning.
"Førskoleforberedelse av barn" - Krise på 7 år. Seniornivå. Fremveksten av desentrasjon. Mål for førskoleopplæringen. Førskoleforberedelse av barn.
Fysisk beredskap. Intellektuell beredskap. Helse og fysisk utvikling. Styrke og utvikle en følelsesmessig positiv holdning.
Manifestasjon av emosjonelle tilstander i bevegelse.
"Forberede førskolebarn til skolen" - Nivå av angst. Skolestudier. Vi forbereder oss til skolen enkelt og med kjærlighet. Mentale prosesser.
Personlighetsorientert prinsipp. Forberede barn til skolen. Prinsippet om samsvar med naturen. Programmer. Integrert kurs.
Kjønnsprinsipper. Meningen med menneskelivet. Utdanne ungdom.
Førskoleopplæring - Presentasjon 29182-7
Forberedelse til skolen
"Forberede førskolebarn til skolen" - Forberede barn til skolen. Mentale prosesser. Skolestudier. Utdanne ungdom.
Meningen med menneskelivet. Prinsippet om samsvar med naturen. Programmer. Personlighetsorientert prinsipp. Angstnivå.
Kjønnsprinsipper. Integrert kurs. Vi forbereder oss til skolen enkelt og med kjærlighet.
"Forbereder til skolen" - Kommunikativ beredskap. Forberede barn til skolen. De fremtidige "førsteklassingene" ble kjent med timeplanen og den daglige rutinen. Typer aktiviteter. Intellektuell beredskap.
For tiden er letingen etter optimale alternativer for å jobbe med barn i gang. Psykologisk beredskap. Relevans.
Motiverende beredskap.
"Barn går på skolen" - Utvikling av logisk tenkning. Psykologisk beredskap. En autoritativ person.
Barnets kunnskapsvolum. Skolesuksess. Moralsk beredskap. Mental beredskap. Skole lærer.
Kvalitet på kunnskap.
"Førskoleforberedelsesprogram" - Måtte fruktene av arbeidet ditt formere seg. Samarbeidsformer. Foreldreavisspalte.
Gjør seg klar til skolen. Overvåking av foreldres synspunkter. Innholdskomponent i modellen. Organisering av ledelsesaktiviteter.
Overvåke foreldres ideer om barnets skoleberedskap. Modell for samhandling med foreldre.
"Førskoleforberedelse av barn" - Psykologiske og psykofysiologiske trekk. Mål for førskoleopplæringen. Vygotsky.
Kriterier for kvaliteten på utdanningen. Fysisk beredskap. Helse og fysisk utvikling. Funksjoner av barn. Førskoleutdanning.
Personlig beredskap. Sosial utvikling. Mål for førskoleopplæringen.
"Forholdet mellom skole og barnehage" - Kognitiv aktivitet. System med kontinuitet i arbeidet mellom barnehage og skole. Å forberede barn til skolen er et av de presserende problemene.
Klasser om utvikling av elementære matematiske begreper. Modell for implementering av samarbeid mellom barnehage og skole. Graduate modell.
Metodisk apparat for utdanningskomplekset "New Generation Preschool".
Flere detaljer 900igr.net
Førskoleforberedelse av barn - Presentasjon 29182-1
Forberedelse til skolen
"Barn går på skolen" - Klær. Skolesuksess. En autoritativ person. Psykologisk beredskap.
Kvalitet på kunnskap. Gutt. Betydelig bidrag til skolesuksess. Kriterier for skoleberedskap. Utvikling av logisk tenkning.
Vanskeligheter. Barnet ditt går på skolen. Mental beredskap. Anbefalinger til foreldre. Skole lærer.
"Forberede førskolebarn til skolen" - Opplæring av ungdom. Forberede barn til skolen. Prinsippet om samsvar med naturen. Kjønnsprinsipper.
Integrert kurs. Personlighetsorientert prinsipp. Angstnivå. Meningen med menneskelivet. Mentale prosesser.
Programmer. Skolestudier. Vi forbereder oss til skolen enkelt og med kjærlighet.
«Førskoleforberedende program» - Testoppgaver for foreldre. Den effektive komponenten i modellen. Måtte fruktene av ditt arbeid formere seg. Juridisk felt. Vanskeligheter ved de første skoledagene.
Modell for samhandling med foreldre. Gjennomføring av utviklede prosjekter. Strukturell og organisatorisk komponent.
Problemstillingens filosofi. Komponenter i en modell for samhandling med foreldre.
"Forberede til skolen" - Forberede barn til skolen. Pedagogisk beredskap. Frivillig beredskap. Forberedelse til skolen.
Barnas oppmøte var 81 %. Hva er psykologisk skoleberedskap? Motiverende beredskap.
Kommunikasjonsberedskap. «Å være klar for skolen betyr ikke å kunne lese, skrive og regne.
"Forholdet mellom skole og barnehage" - Sammenheng og kontinuitet i grunnskole og barnehage. Utdannings- og opplæringskompleks "Førskole for den nye generasjonen". En nyutdannet er en person som er i sentrum av et system av relasjoner. System med kontinuitet i arbeidet mellom barnehage og skole.
Organisering av pedagogiske aktiviteter i en matematikktime. Det er en sirkel i klassen. Kognitiv aktivitet.
"Førskoleforberedelse av barn" - Viss utvikling. Utvikling av tale og verbal kommunikasjon. Krise 7 år. Funksjoner ved førskoleopplæring.
Førskoleforberedelse av barn. Kriterier for kvaliteten på utdanningen. Estetisk utvikling. Styrke og utvikle en følelsesmessig positiv holdning. Argumenter mot.
Personlig beredskap. Fysisk beredskap.
Mål for førskoleopplæringen - Presentasjon 29182-8
Forberedelse til skolen
"Forbereder til skolen" - Kommunikativ beredskap. Psykologisk beredskap. Pedagogisk beredskap. Intellektuell beredskap.
Forberedelse til skolen. De fremtidige "førsteklassingene" ble kjent med timeplanen og den daglige rutinen. Frivillig beredskap.
Relevans. Hva er psykologisk beredskap for skolen? Barnas oppmøte var 81 %.
"Barn går på skolen" - Betydelig bidrag til skolesuksess. Barnets kunnskapsvolum. Moralsk beredskap.
Et sterkt ønske om å lære. Vanskeligheter. Gutt. Kvalitet på kunnskap. En autoritativ person.
Utvikling av skoleviktige psykologiske funksjoner. Utvikling av logisk tenkning. Navn på familiemedlemmer. Anbefalinger til foreldre.
"Pre-Barnehage Program" - Alvorlighetsgraden av problemet. Målkomponent i interaksjonsmodellen. Samarbeidsformer. Analyse av forskning og arbeidserfaring. Innholdskomponent i modellen.
Måtte fruktene av ditt arbeid formere seg. Vanskeligheter ved de første skoledagene. Planen er "Commonwealth"-programmet. Den effektive komponenten i modellen.
Juridisk felt.
"Førskoleforberedelse av barn" - Utvikling av tale og verbal kommunikasjon. Utvikling av bevegelser. Fysisk beredskap.
Formålet med førskoleforberedelse. Mål for førskoleopplæringen. Sosial utvikling.
Fremveksten av desentrasjon. Manifestasjon av emosjonelle tilstander i bevegelse. Vygotsky.
Helse og fysisk utvikling. Styrke og utvikle en følelsesmessig positiv holdning.
"Forholdet mellom skole og barnehage" - Å forberede barn til skolen er et av de presserende problemene. Metodisk apparat for utdanningskomplekset "New Generation Preschool". En nyutdannet er en person som er i sentrum av et system av relasjoner.
System med kontinuitet i arbeidet mellom barnehage og skole. Det er en sirkel i klassen. Organisering av pedagogiske aktiviteter i en matematikktime.
"Forberede førskolebarn til skolen" - Forberede barn til skolen. Angstnivå. Prinsippet om samsvar med naturen.
Meningen med menneskelivet. Skolestudier. Utdanne ungdom. Programmer. Personlighetsorientert prinsipp.
Mentale prosesser. Integrert kurs. Vi forbereder oss til skolen enkelt og med kjærlighet. Kjønnsprinsipper.
Flere detaljer 900igr.net