Produkt av utdanning og dens typer. Moderne problemer med vitenskap og utdanning. Juridisk grunnlag for økonomisk

Lærerstaben ved GBOU skole nr. 639 presenterte "Your Choice" fritidsaktivitetsprogrammet under bykonkurransen for innovative pedagogiske produkter.

GBOU skole nr. 639 med fordypning... (www.school639.spb.ru/). Se Innovasjonsaktiviteter (http://www.school639.spb.ru/?innovion):

Produktsammendrag;
Utenomfaglig aktivitetsprogram "Ditt valg" (klasse 5-9);
Mentorbok for klasse 5, 8, 9:

V-klasser;
VIII karakterer;
IX karakterer;

Teknologiske kart for studenter:;

V-klasser;
VIII karakterer;
IX karakterer;

Bilder.

Personer og blogger.For å forstå problemene og trendene i moderne utdanning, er det nyttig å gjøre deg kjent med publikasjonene og bloggene til ledende lærere og rektorer. Evgenia Semyonovna Abelyuk - HMS, Anatoly Georgievich Kasprzhak - HMS, Radio ECHO of Moscow:: Blogger / Tamara Eidelman, Leonid Katsva | VKontakte, Igor Remorenko – Blogg – Snob, etc.

En unik indikator på den menneskelige "kvaliteten" til en lærer kan være hans deltakelse i meningsfulle samfunnshandlinger. Dermed ble det åpne brevet "In Defense of Literary Education" http://www.eurekanet.ru/ewww/info/17275.html signert av: Evgenia Abelyuk Sergei Volkov Mikhail Pavlovets Yamburg, Evgeniy Aleksandrovich Tatyana Kovaleva Elena Penskaya Igor Remorenko Romanicheva Rimma Zandman Elena Hiltunen Maria Kaluzhskaya Krongauz, Maxim Anisimovich og andre.

Legendariske lærere og "fortellinger".

Rakhil Izrailevna Bekker, Vulfovich, Tamara Lvovna Bunn av formen

og så videre.

Benjamin Harshav, litteraturviter og oversetter, dør i en alder av 86.

Glasarium av tungen. FILOLOGISK HANDEL. Nikita Vissarionovich Shebalin, en klassisk filolog, ble preget av sin dype utdannelse og hadde omfattende undervisningserfaring. En dag tok unge kolleger mot til seg og henvendte seg til Shebalin: "Nikita Vissarionovich," spurte de, "vær så snill og fortell oss hvordan du lærer elevene det greske alternativet, det er et så komplekst tema." "Du vet," svarte Shebalin, "jeg kommer vanligvis ikke til det optative." N.V. Shebalin (1938–1995) – Kandidat for filologiske vitenskaper, undervist ved Institutt for klassisk filologi ved Leningrad State University-St. Petersburg State University i 1961–1995.

00087. Intervju med G. Dashevsky for «The Owl of Minerva» (Russian State University for the Humanities), 2012. Del 1. YOUTUBE.COM. Om hvordan G. Dashevsky passerte vitenskapelig ateisme: et memoar av platonicus. Minner om en usynlig mann: grdash. På grunn av visse trekk ved min karakter og biografi, ble jeg ikke nevnt i listen over karakterer i mange skuespill der jeg tilfeldigvis var til stede. PLATONICUS.LIVEJOURNAL.COM

Toppen av skjemaet

Nettsteder.

Åpen høgskole. Profiltrening i videregående skole. Internett-skole "Prosveshcheniye.ru". Prosjekt "Intel Training for the Future". Federal Institute of Pedagogical Measurements. Hjem | Moskva utdanning. Fond for støtte til kultur- og utdanningstiltak. Utdanningssenter "Teaching Technologies". Senter for fremragende undervisning. Dmitry Pozharsky University. Institutt for ny teknologi. MCCME: Moscow Center for Continuous Mathematical Education. "Skole XXI århundre" (OTR, program om utdanning, programleder - A.V. Kuznetsov).

ARHE | Kultur- og utdanningssenter. Polytechnic (Polytechnic Museum).Festival of Fascinating Science.Kvantik - et magasin for nysgjerrige. MultiStudio | Laboratorium for interessant liv. Help Journal – HelpJournal.org. The Times litterære tillegg | TLS. Jobber for flinke folk. Interessant om genier og kjente personligheter. Ekko av Moskva:: Broadcasts / Åpner. Lesing: Siste publikasjoner.

Skole for fremtidens yrker CrashPro | VKontakte (vk.com/crushpro).

Grønn skole – Facebook (www.facebook.com › ... › Lokale bedrifter › Utdanningstjeneste).

Prosjekter.Festival for spennende vitenskap på ZIL CC - Ferier med barn. World Food and Travel Festival Around the World 2014.

"Loci" for utdanning.Skole prosjekt kan være en studie av praksis (spesielle kurs, metoder) og arten av suksess av kjente gymsaler og skoler.

Se skoler etter alfabet. Rambler TOP100 / Gymnasier, lyceum. Vurdering av Moskva-skoler for studieåret 2013-14. Og så videre.

Rangeringer og lister over de beste - Lærerens avis (http://www.ug.ru/reitingi). TOP 500: Beste skoler i Russland; TOP 200 beste bygdeskoler i Russland; TOPP 200 skoler som gir høye muligheter for å utvikle elevtalenter, etc.

Skolenes «fellesskap» er interessante. Hvordan Schools League | Skoleligaen RUSNANO.

En mulig beskrivelsesmetode er for eksempel her: De mest interessante skolene i Moskva (DEL 2, DEL 3, DEL 4, DEL 5, DEL 6).

Femtisjuende skole.Metodologisk samling - bøker, forelesninger, artikler av lærere ved den femtisyvende skolen. Prosjektet "Problemer" er en felles utvikling med Moskvasenteret for videregående matematisk utdanning.

Lyceum "Second School"- Hjemmeside. Emner for rapporter i matematikk, "Hvorfor?": Hvorfor er regnbuen rund? Hvorfor virker bassenger grunne? Hvorfor er det luftspeilinger i ørkenen? Hvorfor er værmeldingen unøyaktig? Hvorfor ble den gregorianske kalenderen oppfunnet? Hvorfor lyver kart? Hvorfor krasjer ikke jetfly? Hvorfor fikk ikke Columbus seile til India? Hvorfor forvekslet Kepler en ellipse med en sirkel? Hvorfor er ikke galakser i universet tilfeldig plassert? Hvorfor oppstår det kriser i økonomien?

Den andre skolen om Jacobson.

Gymnasium 1567, offisiell nettside.Interessant materiale, verdige ideer, men en viss mangel på live, online tilstedeværelse - gjæring av sinnet.

Topaler Readings er en årlig konferanse for studentforskning og prosjektarbeid. Å gjøre seg kjent med seksjonen vil være nyttig for skoler som utvikler prosjektaktiviteter.

Utviklingen av våre lærere. Overgangen til integrerende metoder for undervisning i sosiale disipliner er den viktigste retningen for å redusere studentarbeidsmengden og oppdatere innholdet i utdanningen, ikke bare på det nåværende utviklingsstadiet av russisk utdanning, men også på lang sikt. I Gymnasium 1567 ble integrerende programmer og pedagogisk og metodisk støtte innen utdanningsfeltet "Social Studies" laget og testet. Forfatterne laget et program for et enhetlig kurs i verdenshistorie og samfunnsfag fra klasse VIII til XI, som er basert på integrasjonsprinsippet. Se Program for et integrerende kurs i historie og samfunnskunnskap for 8.-11. klasse i gymsaler og lyceum.

Fagpraksis. Biologi. Metodiske teknikker for å jobbe med tråder og plasticine i emnet "Gassutveksling hos dyr." Video http://youtu.be/-wxBtEAQrCk. Metodisk materiale for kurset "Ny biologi" på http://www.n-bio.ru. Workshop om botanikk. Litteratur. Leser av kritisk og forskningsmateriale om verkene til Fonvizin og Griboyedov for klasse 9. Naturhistorie Fragmenter fra et laboratorietidsskrift. Fremmedspråk. Språkgåter til jul og nyttår. Et læremiddel for å hjelpe lærere med å jobbe med Scott Fitzgeralds roman The Great Gatsby. Selv om de fleste materialene er beskjedne, har de en behagelig og sjelden egenskap av individualitet ("håndlaget").

Eksempler på prosjekter er interessante, men ikke støttet av meningsfylt materiale.

T. Eidelman. Året med realiserte utopier: skoler, lærere og utdanningsreformatorer i Russland i 1990.

Moskva Gymnasium i Sør-Vest N1543.Det er en følelse av elevenes engasjement i "produksjonen" av betydninger, noe som er sjeldent for russiske skoler. Teater og reiseliv er skolens sterke sider. Eksemplariske fullblodsintervjuer med gymlærere. Men jeg vil gjerne ha mer arbeid fra lærerne selv.

Videoarkiv. MINNE- OG POESISKVENTER.

Kunsteksperiment– tekster av gymnaselever (både nåværende og tidligere).

Skoleomfattende konkurranse - Intellektuell maraton. Godt materiale for å spille "av stasjoner" (feil – mangel på svar).

Har du noen gang tenkt på å lage ditt eget kort- eller langsiktige kurs? For en konferanse eller serie med arrangementer kan et nettprodukt være en mulighet til å utvide spekteret av tjenester, og følgelig publikum. Et nettkurs kan også være rettet mot intern opplæring. Hvis du planlegger å bruke frivillige i arrangementet ditt, vil et detaljert videoopplæringskurs spare tid på forberedelsene deres, og en rekke praktiske testoppgaver vil bidra til å vurdere deres beredskap for arbeid.

"Alt er viktig i trening; et tilsynelatende enkelt webinar består av mange komponenter. Så enten du lager et applikasjonsprodukt rettet mot et nisjepublikum eller et opplæringskurs for et bredt publikum, start i det små. Ikke gjør et stort prosjekt med en gang, øv på "piloten".

20.–21. mars finner den første praktiske konferansen om nettbasert utdanning EdmarketConf 2018 sted i Moskva. De mest kjente russiske pedagogiske merkene vil dele sin ekspertkunnskap innen å lage pedagogiske produkter.

Alexey Polekhin

Driftsdirektør ved University of IT Professions "Netology"

Timepad ba en av nøkkeltalerne på konferansen, Alexey Polekhin, om å snakke om hvordan du kan lansere ditt eget opplæringskurs.

Planlegger

Bestem emnet for det pedagogiske produktet. Analyser målgruppen du retter deg mot, lag en liste over ferdigheter du vil lære dem og bestem spesialisten med hvilke ferdigheter du ønsker å motta på slutten. Alt må være veldig spesifikt.

Lag en detaljert programplan. Beskriv i den hovedindikatorene for kurset ditt: tittel, publikum, kursets varighet i timer. Dette vil også inneholde en liste over eksperter som du vil invitere til å delta på kurset dersom du skal bruke hjelp fra inviterte eksperter på ønsket felt.

Læringsprosessen består tradisjonelt sett av teoretiske og praktiske deler. Du gir lytterne en viss mengde informasjon og sjekker deretter hvordan de har lært den. I planen anbefaler jeg deg å kort reflektere de semantiske blokkene i den teoretiske delen slik at logikken i utviklingen av læreplanen din blir tydelig. Følg opplegget fra stort til detaljert: blokknavn, liste over aktiviteter eller mikrotimer.

Det optimale volumet av pilotprogrammet er fra tre til fem tematiske blokker, bestående av to til fire leksjoner hver. Gå alltid fra enkelt til komplekst, og øke gradvis den semantiske belastningen.

Formuler det planlagte resultatet oppnådd under praktiske timer eller deler av timer. Dette kan være et prosjekt utviklet av studenten, en strategisk plan, en grafisk layout eller annet praktisk arbeid som gjenspeiler ferdighetene som er tilegnet.

Utvikling av et pedagogisk produkt

Nå kan du begynne å montere selve undervisningsproduktet. Vi starter med en landingsside, som er basert på planen din (hele utdanningsprosessen); Det er dette potensielle studenter vil fokusere på når de skal velge emne. Tell to måneder fra det øyeblikket siden er lansert - dette vil være startdatoen for kurset ditt. Denne tiden er nok til å begynne å kommunisere med potensielle lyttere, analysere deres behov og forventninger og samtidig produsere innhold.

Ved å snakke om to måneder og vurdere at dette er ditt «pilot» utdanningsprosjekt, mener jeg også at det vil foregå i form av webinarer. Dette er den mest praktiske formen for å gjennomføre klasser for de som tar sine første skritt i nettbasert læring. Samtidig er «live»-kommunikasjon med lærere med på å involvere elevene i prosessen.

Velg presentasjonsform for ditt materiale: en enkel historie basert på en presentasjon eller en demonstrasjon av arbeidsprosesser i tjenester/applikasjoner. Tekniske aspekter ved prinsippene for å jobbe med applikasjoner og demonstrasjon av innstillingene til noe kan tas opp separat (i form av en screencast) og legges ved kursmateriellet.

Husk at vi starter enkelt: ikke prøv å legge all kunnskapen din i én leksjon. Lyttere kan rett og slett ikke håndtere volumet du tilbyr. Beregn timen for leksjonen din i henhold til regelen: "i gjennomsnitt tar ett lysbilde to minutter." Derfor er en timelang forelesning tjue til tjuefem lysbilder pluss tid til spørsmål og svar.

Øv tid

Praktiske oppgaver vil kreve detaljerte studier og konstant arbeid fra deg. Lytteren bør motta oppgaven i form av: en uttalelse av målet, ferdigheten som beskrives, essensen av oppgaven og utførelsesalgoritmen. Han må bruke fra én til tre timer på å fullføre én oppgave den første eller andre dagen etter å ha mottatt den. Hvis fristen ikke overholdes, minn personen om at du forventer resultater fra ham.

Diplomprosjektet er studentens første «bevisste» mulighet til å anvende tilegnet kunnskap og ferdigheter i praksis. Prosjektets format kan være forskjellig – fra en sammenstilling av arbeidet som er gjort til utvikling av eget prosjekt under veiledning av en mentor. Gjør oppgaveforsvaret til en begivenhet; det vil legge til ytterligere betydning for kurset du har fullført.

Et spørsmål om teknologi

Avhengig av hvor dypt du ønsker å "pumpe" utdanningsproduktet ditt, kan du bruke Google Dokumenter og oppgavemeldinger som en teknisk base. Hvis leksjonen din består av et webinar, ekstra tekst- eller presentasjonsmateriell, en test og et spørreskjema, vil GoogleDocs, Trello eller Basecamp-verktøy være nok for deg.

Hvis du har nok tid og lyst til å gjøre alt vakkert, prøv å legge kurset på en læringsplattform (LMS - læringsstyringssystem). Du kan bruke velprøvd Webinar.ru eller Clickmeeting.com som en webinarplattform, legge til en tjeneste for å jobbe med e-postlister og du er klar til å jobbe.

Start

I utdanning, som ellers, møtes mennesker etter førsteinntrykk. Du må ta forberedelsene til din første leksjon så alvorlig som mulig. Etter at du har rekruttert en gruppe, send lytterne et introduksjonsbrev om at seminaret ditt vil begynne om bare et par dager. Ta med en kort beskrivelse av emnet, skriv om hvordan timene skal struktureres, og introduser studentene for personalet som skal støtte opplegget. Jeg anbefaler å sende webinar-lenken to timer før det starter og igjen femten minutter før det starter.

Og igjen, om teknologi. Du trenger et godt HD-kamera og et godt headset eller mikrofon, samt et LED-panel for å lyse opp stedet. Hvis kvaliteten på bildet og lyden forstyrrer oppfatningen av informasjon, vil du miste lytteren. Bakgrunnen til "bakteppet" er monokromatisk; en vegg vil gjøre det, men ikke hjemme- eller kontorinteriør. Kameraet skal være i øyehøyde, referansepunktet ditt er nyhetsoppleserne. Sjekk tilkoblingen og funksjonaliteten til utstyret ditt en halvtime før leksjonen starter. Tilkoblingshastigheten bør være 2-3 Mb/s, enda bedre hvis du kobler til Internett via kabel.

Og så begynner vi... Husk at kameraet som står alene foran deg ser på deg gjennom øynene til lytterne. Smil, spøk, still spørsmål. Og viktigst av alt, se inn i linsen så mye som mulig. Prøv å snakke uten pauser og kall lytterne ved navn.

Eskorte

I tillegg til direkte kommunikasjon på webinarer, opprettholde interessen for læring utenfor timen. Opprett en lukket lyttegruppe på Facebook, inviter lyttere til den, og planlegg regelmessige publikasjoner om emnet ditt. Minn folk om klasser, provoser frem diskusjoner, hold konkurranser. Kuku.io-tjenesten vil hjelpe deg! Du kan starte kommunikasjonen ved å snakke om deg selv.

Blant lytterne dine vil det definitivt være de som er mer involvert i læringsprosessen enn andre. Det er de som vil anbefale kursene dine i fremtiden og bli dine "ambassadører" og til og med mentorer for nye studenter hvis du planlegger å utvikle ditt pedagogiske produkt."

Hva er igjen bak kulissene?

I denne artikkelen berørte vi ikke spørsmålene om å konstruere en forretningsplan, beregne utgifter, markedsføringsbudsjett og markedsføringsstrategi. Vi vil trenge mange timer for å diskutere dem. Og en slik mulighet vil dukke opp veldig snart.

Alle forviklingene ved å lage nettkurs, deres promotering og bedriftsutdanningsteknologier vil bli diskutert i detalj under den praktiske konferansen om nettbasert utdanning EdmarketConf 2018, som Timepad inviterer deg til 20. og 21. april. Bruk kampanjekoden edm_timepad2000 for å få rabatt. Online og offline deltakelsesformater, rask registrering og tilgang til konferansemateriell for alle deltakere.

PRAKTIKUM "UTDANNINGSPRODUKT FOR EN STUDENT I LEKSEN"

NØKKELPROGRAMMER AV PRAKIMKUM

Hva er typene og typene av elevenes pedagogiske produkter?
Hvordan sikre at studentens pedagogiske produkt er spesifikt om emnet som studeres, og ikke blir et "tillegg" til det? Hvordan studere et emne, seksjon, akademisk emne slik at studenten gjennom å lage pedagogiske produkter mestrer emnet, oppfyller kravene til standarden og realiserer potensialet sitt?
Hvordan jobbe med lærebokmateriell og elektroniske ressurser slik at de hjelper elevene med å lage egne pedagogiske resultater?
Hvordan gjøre en elevs pedagogiske produkt unikt? Og samtidig knyttet til et studieemne som er felles for alle?
Hvordan jobbe med ulike produkter fra ulike elever? For ikke å lede dem til ett enkelt resultat, men for å bevare mangfoldet av individuelle forløp til elever?
Hvordan diagnostisere og evaluere ulike pedagogiske produkter av studenter? Hva bør strukturen til en studentportefølje være slik at den reflekterer både formelle og materielle resultater?

DATOER:

DELTAKERE

1. Individuell - grunnskolelærere ved allmennutdanningsinstitusjoner, førskoleutdanningsinstitusjoner.

2. Juridisk enhet, når betalt av institusjoner, en gruppe lærere i mengden fra 3 personer.

VOLUM(for å få et offisielt sertifikat) - 72 timer (24 timer i måneden).

FORM FOR IMPLEMENTERING AV PRAKTIKKEN

Ekstern vitenskapelig og metodisk støtte for aktivitetene til programdeltakere ansikt til ansikt. Deltakerne gjennomfører en pedagogisk prosess på heltid med inkludering av foreslåtte metoder, rapporterer resultatene, mottar ekspertkommentarer og justerer utdanningsprosessen.

A.V. Khutorskoy, doktor i pedagogiske vitenskaper, tilsvarende medlem av det russiske utdanningsakademiet, leder for Scientific School of Human-Conforming Education.

HVA DELTAKERNE FÅR:

Det strukturelle grunnlaget for planen for ditt praktiske arbeid med temaet for Workshopen.
Organisatoriske og metodiske anbefalinger for å mestre de grunnleggende innovasjonene i programmet.
Kommentarer og konsultasjoner fra personlig kurator og eksterne spesialister.
Undersøkelse av nåværende og endelige resultater av mestring av programmet.

Og også, på spesialbestilling:

Bevis for fullført Practicum-programmet.
Eksperimentell lærersertifikat.
Sertifikat for deltakelse i innovative aktiviteter ved den vitenskapelige skolen.
Sertifikat fra forfatteren av pedagogisk utvikling.
Metodisk litteratur.

VERKSTEDPROGRAM

Workshop-programmet inkluderer følgende emner og spørsmål:

Emne 1. Registrering. Foreløpig målsetting for Workshop-deltakere

1.1. Kort beskrivelse av problemene og forventningene til deltakerne i forhold til temaet for Workshopen.
1.2. Diagnostisering av pågående praksis fra synspunktet produktiv læring.
1.3. Foreløpige mål i form av forventede resultater for elever og lærer.

Tema 2. Typer og typer pedagogiske resultater av elever. Diagnostikk av praksis.

2.1. Typer studentpedagogiske resultater: eksterne (pedagogiske produkter laget av studenten); interne (personlige egenskaper hos studenten).
2.2. Typer komplekse pedagogiske produkter for studenten: emne; meta-emne; metodisk.
2.3. Diagnose av pedagogisk praksis: primærseksjon. Prøveoppgaver for studenter for å lage produkter. Identifisering av studentenes ferdighetsnivå i universelle handlinger (UUD) for å lage pedagogiske produkter. Analyse av resultatene av det første kuttet (på slutten av workshopen, gjenta kuttet for å bestemme trinnene).

Tema 3. Pedagogiske oppgaver for elevene å lage fagpedagogiske produkter

3.1. Typer pedagogiske oppgaver for elevene å lage fagprodukter.
3.2. Former for studentens fagprodukt (idé, bilde, tegning, håndverk, spørsmål, tekst, problemstilling osv.);
3.3. Utvalg og utvikling av pedagogiske oppgaver for elever for å lage fagpedagogiske produkter i klasserommet.
3.4. Bruk av fagspesifikke produktive oppgaver i klasserommet. Analyse av resultater.

Emne 4. Problemer med å implementere prinsippet om produktivitet ved utvikling og gjennomføring av en leksjon.

4.1. Fortsatt utvikling og anvendelse av pedagogiske oppgaver av ulike typer for opprettelse av fagpedagogiske produkter av studenter.
4.2. Refleksjon over pågående praksis. Registrering av de viktigste suksessene og vanskelighetene til elever og lærere. Finne måter å løse dem på.

Tema 5. Refleksjon av produktivitetsprinsippet i fagets læreplan.

5.1. Analyse av faginnholdet i elevenes undervisningsprodukter. Overholdelse av den organiserte praksisen med fagets læreplan.
5.2. Kreativ UUD som betingelse for å lage et pedagogisk produkt.
5.3. Modernisering av læreplanen i faget: fiksering i læreplanen av problemstillinger og emner som vil bli studert gjennom de produktive aktivitetene til studentene. Planlegge en liste over typer og former for produkter som skal lages av studenter i løpet av en gitt periode.

Tema 6. Former for pedagogiske produkter: elementære og komplekse.

6.1. Sette sammen en optimal liste over elementære pedagogiske produkter som elevene kan lage i løpet av timene om emnet. Implementering av listen i klasserommet. Regnskap for elevresultater.
6.2. Former for komplekse pedagogiske produkter: Forskning (eksperiment, analyse, problemløsning, bevis på et teorem); Prosjekt (modell, layout, nettside, bok, arrangement, promotering); Arbeid (litterært, kunstnerisk, teknisk, pedagogisk, metodisk).
6.3. Deltakelse av elever i fjernkonkurranser, olympiader, faguker ved Eidos pedagogiske utdanningssenter for å mestre formene for pedagogiske produkter (separat påmelding). Analyse av elevenes utdanningsresultater. Justering av undervisningsopplegget.

Emne 7. Typer undervisning om elever som lager fagprodukter. Diagnostisering og vurdering av studentutdanningsresultater.

7.1. Typer læringsaktiviteter som fører til at studentene lager fagprodukter.
7.2. Universelle pedagogiske aktiviteter som sikrer studentens opprettelse av et fagprodukt.
7.3. Utvikle og levere typer leksjoner som gir de mest produktive elevresultatene.
7.4. Diagnostikk og evaluering av eksterne undervisningsprodukter. Diagnostikk og vurdering av handlinger, ferdigheter og kompetanser til elevene for å lage pedagogiske produkter.

Tema 8. Reflekterende analyse. Formatering og presentasjon av resultater.

8.1. Refleksjon av elever og lærere over resultatene av eksperimentelt arbeid. Registrering av gjennomførte utviklinger (opplæringsoppgaver, leksjoner, deres resultater) for presentasjon for Pedagogisk råd ved Eidos senter for pedagogisk utdanning (separat registrering).
8.2. Diskusjon av resultatene oppnådd på et eksternt møte i Pedagogical Council of Eidos CDO. Mottar anbefalinger fra Lærerrådet for videre virksomhet.
8.3. Utarbeidelse av individuelle pedagogiske utviklinger for publisering i Eidos-magasinet. Bestilling og mottak av IDer, sertifikater, sertifikater.

"Design av pedagogiske aktiviteter"- Problemer med Grigory Oster. Oppgaver for meta-fagferdigheter. Resultat. Matematikk. Areal og omkrets av en firkant. Testarbeid. mars fagovervåking. Studentprofil. Matematikk og informatikk. Funksjoner ved fagprøvearbeid. Valg av studenter. Oppgaver. Aktivitetsdesign.

«Studentenes prosjektaktiviteter»- Metoder og kriterier for å evaluere prosjektet. En av de viktige sakene er prosjektevaluering. Kriterier for prosjektevaluering. Prosjektaktiviteter med studenter. Prosjektmetode. Relevans. Grunnleggende krav til bruk av prosjektmetoden etter E.S. Polat. Oppgaver. Problemer. Didaktisk typologi av prosjekter. Prosjektgjennomføring innebærer å lage et spesifikt produkt.

«Prosjektaktiviteter i utdanning»- Hypoteseformulering. Moderne utdanningssystem. Prosjektarbeidspass. Personlig prosjekt. Historisk referanse. Økologisk prosjekt. Søknadsprosjekt. Algoritme for prosjektaktiviteter. Prosjektbaserte læringsideer. Anvendte prosjekter. Rollespill, spillprosjekter. Prosjekter. Forskningsprosjekter.

"Prosjektaktiviteter til Federal State Education Standard"- Aldersrelaterte psykologiske og fysiologiske egenskaper. Vurdere studentens suksess med å fullføre prosjektet. Standarden er basert på en systemaktivitetstilnærming. Klasser opp til Federal State Education Standard of Second Generation Educational Education. Grunnleggende krav til bruk av prosjektmetoden. Essensen av metoden. Prosjektaktiviteten er den viktigste.

"Betydningen av prosjektaktiviteter"- Utarbeidelse av presentasjoner om fremdriftsrapporter. Betydningen av prosjektteknologi i utviklingen av nøkkelkompetanse hos studenter. Dannelse av grupper for å drive forskning. Stadier av prosjektaktivitet. Former for undervisningssystem i klasserom. Involvere studenter i tidlig forskning og søkeaktiviteter.

«Studentenes prosjektaktiviteter»- System av prosjektaktiviteter på skolen. Forskningsmål. Fritidsaktiviteter. Fører til. Forventede resultater: Dannelse av et system med spesielle kunnskaper og ferdigheter til studenter. Dannelse av nøkkelkompetanse. Lag en egen side på skolens hjemmeside som en del av prosjektaktivitetene. Pedagogisk prosess.

Det er totalt 13 presentasjoner i temaet