Baltisk vitenskapelig ingeniørkonkurranse. Baltic Science and Engineering Competition leter igjen etter fremtidige forskere. Kommunikasjon med alumni

Den baltiske vitenskaps- og ingeniørkonkurransen for skolebarn har eksistert siden 2005. Under forhold der forskningsvirksomheten på skolen lå langt i periferien av utdanningssystemet, kunne entusiastene lage sin egen konkurranse, som var i strid med olympiadetradisjoner.

I 2008 bekreftet 5 vinnere av Baltic Science and Engineering Competition sine høye resultater ved verdenskonkurransen i USA. Sergey Bakulin og Mikhail Shkolnikov (nå dyktige matematikere) ble vinnere av 4. og 3. grads Grand Awards på Intel-ISEF, og tre programmerere fra FML nr. 30 i St. Petersburg vant 1. grads Grand Award for et teamprosjekt. En slik suksess har sjelden blitt oppnådd av regionale lag i en verdensturnering.

Mange stjerner lyste opp under konkurransen: Gadzhi Osmanov, som Solsystemets Minor Planet ble oppkalt etter i 2011, Danya Fialkovsky, som tordnet på alle TV-kanaler etter å ha vunnet World Review-Competition of Scientific Works of Schoolchildren i 2015. Vinneren av den baltiske vitenskaps- og ingeniørkonkurransen 2016 er en ung robotiker fra Moskva, som brakte arbeidet sitt til St. Petersburg tre ganger og oppnådde seier i finalen i verdensturneringen for prosjektet “6-akset robotmanipulator for automatisering av små bedrifter."

Siden 90-tallet har det vært mange forsøk fra ideologene innen den vitenskapelige tilnærmingen for å forklare at olympisk tenkning er en naturlig gave, at få barn blir født med "sprint" intellektuelle evner, og slike barn kan ikke oppdras, men det er nødvendig å utvikle analytiske barn som er i stand til gjennomtenkt tenkning og forstår problemet som stilles til dem, og bare slikt arbeid med å lede vitenskapelig forskning kan være grunnlaget for opplæring av høyt profesjonelt personell. Imidlertid ble alle knust av den filisterske forståelsen av verdiene til olympiadene, og også, mest sannsynlig, av ledelsens prioriteringer, som ikke tillot noen arbeidskrevende og økonomisk kostbare transformasjoner. Faktisk er stereotypen om at "skolevitenskap er en myte", at vitenskapelig forskning er skrevet for skolebarn av deres veiledere, fortsatt aktivt utbredt i samfunnet.

Men det var ikke dominansen til "Olympiaden-tilnærmingen" som bremset utviklingen av den baltiske vitenskaps- og ingeniørkonkurransen. På sitt høydepunkt, da antallet deltakere i 2008 økte fra 50 i 2004 til 250 i 2008, ble Unified State Exam introdusert i Russland. Russiske skolebarn tok den siste muntlige eksamen (i litteratur) i 2008. Fra det øyeblikket begynte vitenskapelige aktiviteter på skolen å stride mot skolens praksis.

Behovet for å forberede seg til testing ga ikke ellevteklassinger muligheten til å skrive vitenskapelig forskning. Slikt arbeid hadde ingen praktisk verdi selv ved opptak, fordi forberedelse til testing krevde helt andre ferdigheter. Skolelærere, selv om de i begynnelsen av 2000 ikke var fremmede for praksisen med vitenskapelig ledelse av skoleprosjekter, så meningsløsheten og nytteløsheten i slikt arbeid.

Som et resultat ble den baltiske konkurransen reddet i 3 hele år av det faktum at den uventet ble inkludert i listen over russiske olympiade for skolebarn i den russiske rektorforeningen. Dette gjorde det mulig å utstede vitnemål til vinnerne i seksjonene matematikk og biologi, som tilsvarte Unified State Examination sertifikater - 100 poeng i det tilsvarende faget.

Men i 2011 ble alle vitenskapelige konkurranser, bortsett fra den all-russiske "Junior"-konkurransen, ekskludert fra "Liste over all-russiske olympiader for skolebarn", og den baltiske konkurransen ble en "ting i seg selv", interessant i den grad det var interessant og viktig for direktører og lærere ved spesifikke skoler å engasjere seg i forskningsaktiviteter med skoleelever.

Foto fra arrangørens arkiv

I dag, når vi snakker med lederne for Laboratory of Continuing Mathematical Education og organisasjonskomiteen for Baltic Science and Engineering Competition, er intonasjonen respektfull.

Når vi trekker ut hauger med samlinger av vitenskapelige arbeider fra skolebarn - deltakere i forskjellige all-russiske vitenskapelige konkurranser, viser rader med sertifikater og vitnemål som veggene til LNMO er hengt med, introduserer våre kandidater - vitenskapskandidater, bedriftsledere - vår gjestene blir overrasket, selv om de var kjent med prestasjonene våre.

Og de husker nødlandingen av en Tu-154M i 2010, som var en suksess fordi rullebanen til den halvt forlatte Izhma-flyplassen hadde blitt rengjort av direktør Sergei Sotnikov i mange år, rengjort akkurat slik, fordi det var nødvendig. .

De klager over at ja - grunnleggende utdanning, en systematisk tilnærming er grunnlaget, men selv på nivået av statspatetikk høres ikke disse ideene ut i det hele tatt... De sukker at moderne konsepter (hvis de selvfølgelig kan kalles konsepter) er fokusert på anvendt vitenskap, på spesifikke, håndgripelige resultater.

De nikker forståelsesfullt: ja, selvfølgelig. Du er en høyborg, en utpost, du er i forkant av moderne utdanning. Du holder våre grenser. Du er et strategisk objekt, selve det der ekte russiske matematikere utdannes, og det er ikke for ingenting at det i mange kandidater på 25 personer er 10-12 doktorgradsstudenter, 6-8 kandidater til realfag...

Direktører for store selskaper, stiftelser, offentlige organisasjoner - alle sukker tragisk: "Vel, du holder på en eller annen måte ...".

Vel, det er sånn vi holder på.

Hva holder vi på? Hva fokuserer vi på? Hva er den absolutte verdien i LNME, der et unikt utdanningssystem har blitt bygget for å tiltrekke skolebarn til vitenskapelige aktiviteter og i dypet som Time of Science Foundation ble opprettet av nyutdannede ved LNME?

Barn

Hovedsaken er motiverte barn som er klare til å jobbe 8-10 klasseromstimer om dagen. Slike barn kan og bør lære innenfor rammen av et komplett system, hvor alle elementer i utdanningsprosessen henger sammen.

Utdanning er mye arbeid, og du må lære det på skolen. Store arbeidsmengder, som alltid ligger til grunn for en god utdanning, blir aldri til rutine hos LNME. Hver elev utvikler først et kognitivt behov, som går over til kognitiv interesse for faget og gir læringsprosessen en personlig mening: eleven vet hvorfor han tilegner seg kunnskap, utvikler ferdigheter og utvikler ferdigheter.

Målet med trening er å skape seriøs vitenskapelig forskning. Denne betydningen oppmuntrer studenten til å planlegge handlingene sine og deretter utføre dem selvstendig, jobbe innenfor rammen av skolens læreplan (37 akademiske timer), deretter i forelesninger og tilleggsklasser (seminarer, konferanser, etc.). Alt dette blir supplert med turer, utflukter, skriving av vitenskapelig forskning og blir en interessant, begivenhetsrik og levende del av livet. For mange av våre nyutdannede fortsetter dette livet etter endt utdanning.

Foto fra arrangørens arkiv

Lyst mål

Læringen bør ta utgangspunkt i et klart mål som settes for at studenten skal lage sin egen vitenskapelige forskning eller prosjekt. Under moderne forhold kan en levende og praktisk uavhengig oppgave som lar en student uttrykke seg, og målet om å motta en pris og få offentlig status som vinneren av en stor vitenskapelig konkurranse, bli en reell katalysator for å oppnå en seriøs grunnleggende utdanning og bygge en vitenskapelig karriere. Det er nettopp derfor Baltic Science and Engineering Competition ble opprettet i 2005. Dette er en hel vitenskapelig ferie med innslag av konkurranse, slik at det blir et insentiv for å organisere utdanningsprosessen, med andre ord, slik at «tenking blir hyggelig og nødvendig».

Lærere

Vitenskapelig kommunikasjon inntar en viktig, om ikke den viktigste, plass i enhver forsker. Hvis vi setter vårt høyeste mål å utdanne en vitenskapsmann, er det nødvendig ikke bare å gi ham en formell utdanning og organisere arbeidet hans i et vitenskapelig seminar, hans individuelle arbeid med en vitenskapelig veileder, hans deltakelse i konferanser og muligheten til å få tilgang til informasjon. Det er viktig at hele lærerstaben, og ikke bare vitenskapelige veiledere og fagledere, er i stand til å undervise i skolefag som vitenskapelige disipliner.

Høye krav

Muligheten til å stille svært høye oppgaver for barn - både matematisk analyse i 8. klasse, og kombinasjonen av tre spesialiserte emner i læreplanen, og skapelsen av vitenskapelig arbeid - dette er dannelsen av personlighet.

Metoder for vitenskapelig kunnskap om verden lar barnet danne seg en ide om virkeligheten rundt ham. I løpet av selv et lite forskningsarbeid oppdager skolebarn selv lovene i verden rundt dem, kommer til bunns i sannheten og årsakene til visse hendelser og fakta, hvis de får en seriøs oppgave.

Dette er hvordan en mye dypere, genuin forståelse av verden, et virkelig personlig konsept av universet, oppnås. Deretter, på grunnlag av "inkludering" i seriøs vitenskap, utvikler en person en filosofisk tilnærming til livet, og dette er ikke å nevne det faktum at han ganske enkelt vet hvordan han skal bygge livet sitt med et bestemt mål i tankene.

Det moralske aspektet er slik at for en person som har skapt en vitenskapelig forskning på skolen og vunnet en internasjonal konkurranse, vil ikke begrepene "familie", "hjemland", "skole" være tomme ord.

De fleste skoleelevene som deltok og vant Intel-ISEF-finalen i USA, er engasjert i vitenskapelige aktiviteter og arbeider i Russland. Et virkelig gunstig miljø skaper ikke bare en vellykket person som er i stand til å nå sine mål, det utvikler en innbygger som er klar over hvordan hans aktiviteter er forbundet med livet til skolen, byen og landet.

Foto fra arrangørens arkiv

Kommunikasjon med alumni

LNMO-team inkluderer universitetslærere og forskere. Men de viktigste i læringsprosessen er unge studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere - skolekandidater. Ved å kommunisere med dem på seminarer, på sommerskole, på konferanser, tilegner studenten seg ferdigheter til å kommunisere med svært intelligente unge mennesker, ser med egne øyne resultatene som intellektuell aktivitet gir, og føler seg som en partner i forhold til alle som er engasjert. i vitenskapelig forskning.

Vennlig miljø

Akkurat som voksne vitenskapelige team alltid er mer harmoniske enn noen andre fagmiljøer, har skoleteam med fokus på vitenskapelig forskning færre problemer. Samarbeid med likeverdige forskere, hvis vitenskapelige resultater kan være viktige og interessante for andre medlemmer av teamet, skaper en vennlig atmosfære. Ja, enhver forsker er glad når arbeidet hans er av interesse, når det leses, når artiklene hans er etterspurt.

I barneforskningsteam utgjør den kreative atmosfæren også starten på samarbeid. På seminarene lærer tenåringer å analysere alvorlige problemer, delta aktivt i prosessen med samskaping og dele mellomresultatene av arbeidet deres med hverandre. I et slikt system råder samarbeid over konkurranse, siden alle håndterer forskjellige problemer, og presenterer resultatene sine bare i interaksjonsstadiene. Som et resultat føler alle seg som et unikt individ, som eksisterer i en atmosfære av likeverdig partnerskap.

En tradisjonell skole er tvert imot fokusert på spesialiserte grupper av elever: klasser eller spesialiserte områder, der det ikke er noen mekanismer for samarbeid.

Dette fører ofte til antagonistiske forhold mellom studenter, konkurranse og, til syvende og sist, den beryktede sportsrivaliseringen. I LNMO ble det forsøkt å ta hensyn til manglene ved en tradisjonell skole og det ble bygget en annen modell av et barnelag.

Foto fra arrangørens arkiv

Tilgjengelighet

Utdanning skal være tilgjengelig, deltakelse i konkurranser skal være åpen og gratis.

Jo mer en tenåring ser oppmerksomheten til suksessene hans og bekymringen for utviklingen hans, jo større innsats vil han gjøre for å forbedre seg, desto større vil avkastningen følge i fremtiden. Dette ser ut til å være et aksiom.

Oppgaven med utdanning kan betraktes som vellykket bare hvis barnet føler seg nødvendig i familien, på skolen, i samfunnet, i staten. Motivasjon ved plikt er primært; Jo større krav som stilles til en tenåring av de rundt ham, jo høyere mål de setter seg, jo raskere vil resultatet bli og jo raskere vil kostnadene ved utdanning betale seg.

Hva gir vi opp i våre aktiviteter?

fra "Olympiaden-tilnærmingen" i utdanningssystemet, fokusert på konkurranse og seier i intellektuell konkurranse;
fra forbrukerisme;
vekk fra meningsløse og lite attraktive mål som exit-testing;
fra alle slags rangeringer som skaper konkurranse blant barn;
fra utdanning som handel;
fra eventuelle kompromisser som tvinger oss til å forlate våre kjerneprinsipper.

Støtte fra Dynasty Foundation siden 2011 har konsolidert suksessen: Hvis 50 studier ble presentert i konkurransen i 2006, ble det i 2016 sendt inn mer enn 900 søknader om deltakelse alene på kvalifiseringsstadiet, og 356 prosjekter ble akseptert i finalen.

Siden grunnleggende utdanning og involvering av skolebarn i vitenskapelige aktiviteter ikke har blitt erklært på noen måte selv på nivået av statspatetikk (spesifikt vitenskapelige, og ikke såkalte "prosjektaktiviteter"), skjebnen til den baltiske vitenskaps- og ingeniørkonkurransen i dag forblir uklart selv for skaperne.

Hvor er støtten som vil tillate oss å utvikle konkurranse som går mot alle og enhver trend er uklart.

Arrangørene inviterer alle som tenker på fremtiden til russisk vitenskap og utdanning til å hjelpe prosjektet med å bevare tradisjonen med tilgjengelig deltakelse i konkurransen. Å innføre en registreringsavgift og gjøre konkurransen betalt betyr å miste en hel generasjon russiske ingeniører og forskere.

Konkurransenettsted: http://baltkonkurs.ru/

Baltisk vitenskaps- og ingeniørkonkurranse holdt inne St. Petersburg siden 2005. Nå er dette en av de største vitenskapelige konkurransene for skolebarn i Russland, som kombinerer streng vurdering av vitenskapelige prosjekter av forskere og universitetslærere og moderne tradisjoner for å organisere vitenskapelige ungdomsferier.

Time of Science Foundation, ITMO University og ANO World of Science arrangere en konkurranse for mer enn 300 unge forskere fra forskjellige byer i Russland, for mer enn 300 representanter for konkurransejuryen, for mer enn 2000 skolebarn i St. Petersburg- gjester i konkurransen, vitenskapelige ledere fra regionene, for ledere av selskaper og virksomheter som vurderer forskning. Skole, realfag og næringsliv er kombinert her på ett sted.

Unge forskere invitert til finalen i konkurransen tilbringer dagen med å jobbe på en plakatutstilling, og presenterer prosjektet sitt opptil 20 ganger. På utstillingens første dag blir nivået på prosjektene deres vurdert av en vitenskapelig jury og lærerjury, som velger ut kandidater til hovedprisene i konkurransen.

30 vitenskapelige doktorer, mer enn 70 vitenskapskandidater, hovedfagsstudenter, lærere ved universiteter i St. Petersburg og Russland, Ukraina, Hviterussland deler ut diplomer fra konkurransen og hovedprisen - krystallkulen "Perfeksjon som håp".

8 deler av konkurransen - matematikk, fysikk, kjemi, økologi, teknologi, biologi, programmering og robotikk. I disse seksjonene kan bare ikke-referanseprosjekter som inneholder et element av vitenskapelig oppdagelse presenteres.

Ved å forsvare arbeidet som vises på demonstrasjonsstanden, beviser studenten i en åpen dialog at forskningen hans inneholder et element av vitenskapelig oppdagelse, den har utviklet nye metoder for å løse problemet, den har praktisk betydning, og lærer derved å bygge en vitenskapelig og forretningsmessig karriere.

Den neste dagen Utstillingsmessen er åpen for representanter for russisk næringsliv, kjente programmerere, journalister, foreldre til fremtidige unge forskere, de beste skolebarna i St. Petersburg, for alle som er interessert i fremtiden til russisk vitenskap. Direkte direkte kommunikasjon med begavede skolebarn lar dem vurdere utsiktene til personalmarkedet, utdanningsnivået og faglige ferdighetene til moderne skolebarn, identifisere de mest interessante prosjektene og invitere barn til et internship i selskapet. St. Petersburg skolebarn - gjester av konkurransen på dette nettstedet kan motta emner for fremtidig forskning fra lederne av St. Petersburg selskaper og bedrifter for presentasjon ved neste konkurranse.

På utstillingsmessens andre dag holder bedrifter og bedrifter presentasjoner av sin innovative utvikling.

Vinnere Baltisk vitenskapelig og ingeniørkonkurranse er inkludert i team for å delta i Intel-ISEF World Showcase of Scientific and Engineering Achievements of Students. 12 ganger i konkurransens ti år lange historie bekreftet de det høye nivået på arbeidet deres, og ble vinnere og prisvinnere av den mest prestisjefylte vitenskapelige konkurransen for skolebarn i verden.

Ved seremonien Prisutdelingen for vinnerne av unge forskere hedres av representanter for staten og myndigheter, ledere for selskaper og foretak som sponser konkurransen.

Arrangørene har klart å holde det gratis for deltakerne i 12 år. Utenlandske konkurrenter får tradisjonelt gratis overnatting i løpet av de fire dagene konkurransen varer.

Baltic Science and Engineering Competition er en plattform for opplæring av en ny generasjon russiske forskere
Prosjektet er dedikert til forberedelse og avholdelse av den baltiske vitenskaps- og ingeniørkonkurransen, rettet mot å utvikle vitenskapelige prosjekter og forskning blant skolebarn i alderen 13-18 år.
Konkurransen avholdes i 8 tematiske områder - matematikk og anvendt matematikk, systemprogrammering og datateknologi, fysikk og astronomi, biologi og geovitenskap, økologi, kjemi, teknologi, robotikk.
Konkurransen er organisert i flere etapper. I korrespondansestadiet presenterer mer enn 2000 skolebarn sine prosjekter og vitenskapelige arbeider på nettstedene til partnere til Time of Science Foundation i regionene i Russland, samt gjennom dokumenthåndterings- og registreringssystemet til den baltiske konkurransen. På heltidsstadiet av konkurransen presenteres rundt 350 av de beste prosjektene i St. Petersburg foran en jury som inkluderer kjente forskere og representanter for forretningsselskaper.
Finalen i konkurransen arrangeres som en vitenskapelig festival. Spesielt, innenfor rammen av Baltic Scientific and Engineering Competition, på den tredje dagen av konkurransen, arrangeres "Space of Intellectual Attraction", hvor rundt 2000 St. Petersburg skolebarn i klasse 6-10 blir kjent med prosjektene til sine jevnaldrende finalister, deltar i 30-40 forelesninger, mesterklasser, hackathons, workshops organisert for dem av universiteter og bedrifter. Hvert år, som en del av konkurransen, arrangeres det en storstilt konferanse for vitenskapelige ledere av skolens forskningsteam for å forbedre kvaliteten på metodisk arbeid med talentfulle elever.
Konkurransen har utviklet unike utvelgelseskriterier som gjør at juryen kan inkludere de beste forskerne i det russiske teamet til å delta i finalen i Intel-ISEF World Review-konkurransen om vitenskapelige og tekniske prestasjoner til skolebarn. 13 ganger ble vinnerne av konkurransen tildelt den store prisen i verdenskonkurransen. I 2017 bekreftet tiendeklassingen Savely Novikov igjen seieren i den baltiske konkurransen i finalen i den internasjonale konkurransen. I tillegg får noen prosjekter støtte fra selskaper som er interessert i gjennomføringen.
Et viktig prinsipp i Baltic Competition er at det ikke er noen hindringer for deltakelse for talentfulle barn. Derfor har konkurransen ingen registreringsavgift, og ikke-bosatte deltakere får gratis mat og overnatting, og et ekskursjonsprogram. Organisasjonskomiteen tiltrekker seg forskere, universitetslærere og bedriftsledere til å jobbe med talentfulle skolebarn som frivillige, og i praksis implementere samspillet mellom skole, vitenskap og næringsliv.

Oppgaver

Informere potensielle deltakere og publikum om hovedbegivenhetene i konkurransen - generell informasjon om konkurransen - informere potensielle deltakere i konkurransen - informere seerne om "Space of Intellectual Attraction" - tiltrekke media
Involvere regionale partnere - utdannings- og forskningssentre - i den baltiske konkurransen
Involvere selskaper og bedrifter, universiteter, frivillige til å delta i Baltic Scientific and Engineering Competition og forene dem for å trene en ny generasjon russiske forskere
Forbedre organisatoriske mekanismer for gjennomføring av kvalifiserte regionale konkurranser, korrespondanse og siste stadier av den baltiske vitenskaps- og ingeniørkonkurransen
Forbereder teamets presentasjon fra Baltic Science and Engineering Competition ved Intel-ISEF
Dannelse av en utviklingsstrategi for konkurransen frem til 2030 gjennom opprettelse av en permanent organisasjonskomité som forener vanlige partnere i konkurransen

Begrunnelse av sosial betydning

En av utviklingsprioriteringene til den russiske føderasjonen er overgangen fra en ressursbasert økonomi til en høyteknologisk og kunnskapsintensiv økonomi. Dette er umulig uten utvikling av menneskelig kapital og utdanning av vitenskapelig personell, fra skolen, uten å gjenopprette de grunnleggende verdiene i det russiske samfunnet, og fremfor alt verdien av grunnleggende utdanning og vitenskapelig aktivitet.
Den baltiske vitenskaps- og ingeniørkonkurransen bidrar til å løse dette problemet, ettersom den skaper en retningslinje for gjennomføring av vitenskapelig forskning og prosjekter av skolebarn fra forskjellige regioner i Russland, og gir også en objektiv vurdering av skolens vitenskapelige arbeid, noe som er umulig uten å organisere en stor- skalakonkurranse. Å støtte talentfulle skolebarn og deres lærere i avsidesliggende regioner, skape muligheter for dem til å kommunisere med ledende forskere og spesialister, er spesielt viktig for å bevare og øke menneskelig kapital i de russiske provinsene.
Prosjektet er et kraftig insentiv for å tiltrekke studenter til utdannings-, vitenskapelige og forskningsaktiviteter, gir dem muligheten til å utvikle sine interesser og hjelper dem med å bygge en karriere i Russland. Utvelgelse og oppmuntring av talentfulle barn innenfor rammen av konkurransen skaper mulighet for utvikling og praktisk gjennomføring av deres forskningsprosjekter. Utstillingsformen til konkurransefinalen gjør den til en feiring av vitenskapelig formidling og popularisering av vitenskap for et bredt spekter av studenter.
Prosjektet gjør det også mulig å bevare og videreføre tradisjonene for å drive vitenskapelig arbeid med skolebarn, dannet i regionene i Russland og St. Petersburg, og å utvikle ulike former for arbeid med skolebarn som er begavet med et dypt analytisk sinn, men som ikke viser seg innenfor rammene av Olympiadebevegelsen og andre tradisjonelle konkurranser. Prosjektet bidrar til å utvikle en systematisk tilnærming til å lage programmer og metoder for gjennomføring av prosjektaktiviteter med skoleelever i vitenskapsintensive felt,
I tillegg samler Baltic Engineering and Scientific Competition innsatsen til ulike organisasjoner - skoler, universiteter, bedrifter, vitenskapelige institutter - for å utvikle utdanning i landet vårt.

Geografi av prosjektet

Arkhangelsk-regionen, Vladimir-regionen, Belgorod-regionen, Volgograd-regionen, Voronezh-regionen, Ivanovo-regionen, Irkutsk-regionen, Kaliningrad-regionen, Kirov-regionen, Kostroma-regionen. Krasnodar-regionen, Leningrad-regionen, Lipetsk-regionen, Moskva-regionen, Murmansk-regionen, Nizhny Novgorod-regionen, Novosibirsk-regionen, Orenburg-regionen, Penza-regionen, Perm-regionen, Pskov-regionen, Ryazan-regionen, Stavropol-regionen, Republikken Karelen, Republikken Chuvashia, Republikken Bashkortostan, Republikken Tatarstan, Republikken Mari El, Rostov-regionen, Ryazan-regionen, St. Petersburg, Saratov-regionen, Smolensk-regionen, Tomsk-regionen, Komi-republikken, Republikken Krim, Republikken Nord-Ossetia, Republikken Tatarstan, Republikken Chuvashia, Tyumen-regionen, Ulyanovsk-regionen, Chelyabinsk-regionen, Chukotka AO, Yaroslavl-regionen

Målgrupper

Barn og tenåringer
Ungdom og studenter

XII Baltic Scientific and Engineering Competition (BC) har startet ved ITMO University. Mer enn 300 skoleelever fra Russland og CIS-landene vil presentere sin vitenskapelige utvikling under konkurransen. Hovedpremien er en reise til de internasjonale vitenskapelige konkurransene Intel ISEF i USA og IFSES i Mexico.

Arrangørene av den baltiske konkurransen posisjonerer den som et "vindu til vitenskap" for interesserte skolebarn.

"Alle dere er allerede vinnere: både de som vil motta hovedpremiene i konkurransen, og de som ganske enkelt vil ta sitt første skritt i vitenskapen ved å delta i den og vise arbeidet sitt til ledende eksperter. Uansett hvilken bane du velger for din fremtidige vei i realfag, er det viktigste interessen», — bemerket viserektor for pedagogisk, organisatorisk og administrativt arbeid ved ITMO University Yuri Kolesnikov, og henvendte seg til de unge deltakerne i Baltic Competition under åpningsseremonien.

Universitetet er arrangør av konkurransen sammen med Time of Science Foundation for å støtte unge forskere. Den baltiske konkurransen arrangeres også med støtte fra regjeringen i St. Petersburg.

"Informasjonsteknologi og alle relaterte spesialiseringer er nødvendig i ethvert yrke i dag. I tillegg er dette områdene som vil fremme vitenskapen og skape fremtiden til landet vårt. Derfor støtter regjeringen i St. Petersburg aktivt ingeniørdisipliner på universiteter» , - kommenterte nestlederen i komiteen for vitenskap og høyere skole i administrasjonen i St. Petersburg Anna Stepanova.

Baltic Scientific and Engineering Competition er den største konkurransen av vitenskapelige prosjekter i Nordvest, bemerket presidenten for Time of Science Foundation, grunnlegger av BC Ilya Chistyakov. Samtidig øker populariteten til konkurransen år for år. Så hvis i 2005 bare 39 personer deltok i finalen i konkurransen, vil juryen i år vurdere verkene til 335 deltakere fra 47 regioner i Russland, Hviterussland, Ukraina og Kasakhstan. Deltakerne vil presentere utviklingen sin i syv seksjoner: matematikk, fysikk, programmering, teknologi, biologi, kjemi, økologi.

«Vi er veldig glade for at antallet finalister i teknologiseksjonen i år har økt betydelig. Dette vitenskapsområdet er nå spesielt relevant for Russland; det er en av prioriteringene» ", understreket Ilya Chistyakov.

Finalistenes arbeider vil bli vurdert av fire juryteam: vitenskapelige, lærer-, ungdoms- og næringsjuryer. Eksperter vil snakke med forfatterne av hvert prosjekt.

« Vi vil vurdere den vitenskapelige karakteren til prosjektet,hvor nye resultatene er og hvor dyp forskningen er. Hovedsaken er at prosjektet ikke skal være en omarbeiding av andres prestasjoner. Det er like viktig å vurdere ferdighetene til prosjektpresentasjon og kvaliteten på standen. For det første, hvis en person gjorde alt selv, vil han enkelt snakke om arbeidet sitt. For det andre vil vinneren av internasjonale konkurranser i USA og Mexico trenge presentasjonsevner av høy kvalitet", forklarte vinneren av den baltiske konkurransen og Intel ISEF 2015 Danil Fialkovsky, som i år leder ungdomsjuryen.

Den anvendte verdien av de baltiske konkurranseprosjektene vil først og fremst vurderes av næringsjuryen. Som forklart av styrelederen, vinneren av konkurransen og Intel ISEF 2005 Vasily Dyachenko, det viktigste for en vitenskapsmann er å forstå hvor og hvordan utviklingen hans kan brukes.

« Måten verden har utviklet seg på er at selv de selskapene som sender raketter ut i verdensrommet, beveger vitenskapen fremover– Dette er for det første private strukturer, dette er en virksomhet. Et av vitenskapens problemer i Russland— dette er vanskeligheten med å implementere innenlandske utviklinger, uansett hvor innovative de måtte være. Hvis du ser på de største suksesshistoriene, som Google, Apple og andre, ble alle disse selskapene skapt av folk som ikke bare var interessert i ny teknologi, men også hadde forretningsferdigheter", sa lederen av næringsjuryen.

Som et resultat må juryen velge ut to lag fra konkurransedeltakerne som skal gå for å presentere sine prosjekter på Intel ISEF-konkurransene i USA i mai og IFSES i Mexico i april. Ved den første konkurransen viser russiske skolebarn tradisjonelt gode resultater og mottar premier i ulike seksjoner. I år fikk skoleelever delta i den andre konkurransen for første gang. Vi vil se hvordan vinnerne av Baltic Science and Engineering Competition presterer der.

Natalya Binnikova,

Redaksjon for ITMO Universitys nyhetsportal