Tilbake fremover
Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun for informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert i dette arbeidet, last ned fullversjonen.
Mål:
- Introduser elevene til innholdet i historien.
- Lær å dele en tekst i deler, lag en plan, finn hovedideen og presenter i detalj det du leser.
- Utvikle leseferdigheter, sammenhengende tale, tenkning, hukommelse, oppmerksomhet.
- Fremme hardt arbeid og respekt for andres arbeid.
UTSTYR: lærebok «Litterær lesning» del 1, presentasjon, didaktisk materiell med oppgaver
Planlagte resultater:
Kognitiv UUD:
- kjennskap til N. Nosovs historie "On the Hill"; bevisst oppfatning av et litterært verk; formulere svar på spørsmål om innholdet i arbeidet; inndeling i logiske deler, konstruksjon av vurderende resonnement.
Forskriftsmessig UUD:
- oppfyllelse av den aksepterte pedagogiske oppgaven; tilstrekkelig oppfatning av vurderingen av læreren og jevnaldrende; planlegge handlingene dine;
Kommunikativ UUD:
- samhandling med andre, evnen til å høre, lytte og forstå en partner, planlegge og koordinere felles aktiviteter, uttrykke sine tanker korrekt, gi støtte til hverandre og effektivt samarbeide med både lærer og jevnaldrende;
Personlig UUD:
- Evnen til å uttrykke sin mening om kunnskap om moralske standarder for atferd, evnen til å korrelere handlinger og hendelser med aksepterte etiske prinsipper, evnen til å fremheve det moralske aspektet ved atferd og orientering i sosiale roller og mellommenneskelige relasjoner.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk
Læreren ønsker elevene velkommen og sjekker deres beredskap for timen.
La oss starte en litterær leselekse. Jeg ser at alle er klare for timen, alle er i godt humør. Bra gjort!
Endringen gikk raskt
Vi må komme i gang!
Du må lytte nøye
Du må jobbe flittig
Finn ut flere nye ting
Og få et "fem"-merke!
2. Arbeid med å utvikle leseteknikker.
1. Pusteøvelser
- Pust inn gjennom nesen og pust ut gjennom munnen
- Lukter en blomst
- Slukker lysene
2. Øv på diksjon (lysbilde 2)
Ok-ok-ok - snøen faller
Jipp-ip-ip - jeg hører snøen knirke
Re-re-re - fjell i snøhvit sølv
3. Selvbestemmelse for aktiviteter, fastsettelse av tema og mål for leksjonen.
Gutter, her er bilder av forfattere og poeter dere kjenner. La oss huske etternavn og fornavn (lysbilde 3)
Barns navn på for- og etternavn (nr. 1 M. Plyatskovsky, nr. 2 K. Chukovsky, nr. 3 V. Orlov, nr. 4 barn synes det er vanskelig å svare)
Hva betyr det? (barnas antagelser)
Det stemmer, folkens. I dag vil vi bli kjent med en ny forfatter, som heter Samuel Marshak, så vel som med hans arbeid.
La oss finne ut litt mer om det. (lysbilde 4-11)
Gåter vil hjelpe oss med å finne ut navnet på verket: (skyv 12 ord - gåtene flyr ut i riktig rekkefølge og tittelen på verket "On the Hill" er oppnådd vertikalt)
*Det blå teltet dekket hele verden (himmelen)
*Den grønne kalven bindes med en snor, legger seg på siden og blir feit (Vannmelon)
*Mens barna - hver med beret - har blitt voksne - tar de på seg hatten (sopp)
* Ballen vokste, vinden blåste, ballen fløy bort (løvetann)
*Et malt åk hang over elven (regnbuen)
*Han kjenner ikke dagene, men forteller andre (kalender)
*Om vinteren og sommeren, en farge (gran)
Hvilket navn fikk vi?
Det stemmer, "På bakken."
Kan noen fortelle meg hva et lysbilde er?
Tror du ordet lysbilde har en eller flere betydninger?
Hvor kan vi finne ut om dette? Selvfølgelig i en skikkelig ordbok. (lysbilde 13-14)
– «En ås er en ås som reiser seg over området rundt. Det er en haug med ting."
En rutsjebane kalles også en flight av et sportsfly, eller et glassskap for vakre retter.
Det er et konsept "Red Hill", det er veldig gammelt. Dette kaller de den første uken etter påske.
Hjemme kan vi se en haug med salt, en haug med sukker, en haug med mel, en haug med frø osv.
Hva slags lysbilde vil Nikolai Nosov at vi skal vite om? (om snøraset)
Fortell meg, hva trengs for å bygge et snøskred?
Å bygge en sklie er ikke en lett jobb. Det krever mye styrke og tålmodighet.
Én person kan ikke takle slikt arbeid.
Hva tror du denne historien vil handle om?
La oss se om våre antakelser er riktige. For å gjøre dette, vil vi lese dette arbeidet. Samtidig legger vi vekt på uforståelige ord som vi vil møte mens vi leser.
4. Primær oppfatning av teksten
a) lesing av teksten (teksten leses en etter en av barn som leser godt.)
Etter å ha lest finner vi ut betydningen av uklare ord.
Hvilke ord i teksten forstår du ikke?
b) Ordforrådsarbeid (lysbilde 15)
Dvornitskaya - et rom for en vaktmester, en arbeider som opprettholder orden og renslighet på gaten.
På alle fire - en positur der en person står mens han lener seg på både armer og ben
5. Minutt for kroppsøving (lysbilde 16)
Læreren organiserer en endring i barnas aktiviteter gjennom en dynamisk pause på en leken måte.
Godt gjort gutter! Nå skal vi hvile, og så skal vi fullføre oppgavene som jeg har forberedt for deg.
En, to, en, to - (klapp i hendene våre)
Spillet begynner.
Vi måker snøen, (imitere bevegelser)
Vi bygger en sklie på gården.
Hvit og luftig bomullsull (strekk armene fremover, vri kroppen til høyre og venstre)Tunet pyntes i desember.
En, to, en, to (vi tramper rytmisk)
Så spillet er over.
6. Sekundær oppfatning av arbeidet
Didaktisk oppgave: organisere arbeidet med tilstrekkelig forståelse av innholdet og hovedideen til teksten og dele den inn i logiske deler.
a) samtale om følgende spørsmål:
Nå skal vi svare på spørsmålene.
Hvilken feil gjorde Kotka og hvorfor?
Hva gjorde Kotka da gutta jobbet?
Hvorfor kom han ikke ut? ( Jeg ville ikke jobbe, men jeg ville ri)
Hvordan er han? ( lur)
Hva skjedde da gutta dro til lunsj?
Hvorfor hadde Kotka det travelt da han gjorde seg klar til å gå ut?
Les hvordan Kotka prøvde å klatre opp bakken.
Hvorfor strødde han sand på bakken? ( han kunne ikke klatre opp)
Hva kom ut av det? Lese det.
Hvordan reagerte gutta da de kom løpende opp bakken etter lunsj?
(skjelte ut Kotka og tvang ham til å dekke bakken med snø).
Gikk Kotka umiddelbart med på å gjøre dette? ( nei, han foreslo å vente til snøen skulle falle)
Likte Kotka å jobbe?
Støtt med ord fra teksten...
Tror du Kotka har endret seg? ( ja, han ble bedre).
Hvem hjalp ham til å bli bedre? ( kameratene hans)
b) arbeid i par
Det er kuttede ordtak på hvert bord (vedlegg 1)
Samle ordtak og finn et ordtak som uttrykker hovedideen til historien:
1. Hvis du skynder deg, vil du få folk til å le
2. Mål syv ganger og kutt en gang.
3. Vet hvordan du gjør en feil, vet hvordan du blir bedre.
La oss sjekke om du komponerte ordtakene riktig. (lysbilde 17)
Du fullførte oppgaven riktig.
Fortell meg, hvilket ordtak uttrykker hovedideen til historien? (barn navn ordtak nummer 3)
Hvorfor valgte du ordtaket nummer 3?
7. Kroppsøving (avslapning) (for å berolige musikk)
Øyevipper henger
Øynene lukkes.
Vi hviler i fred
Vi sovner i en magisk søvn...
(pause)
Vi hvilte fredelig
Vi sovnet i en magisk søvn,
Vi åpner øynene sammen,
Og la oss sette i gang.
c) gruppearbeid
Hver gruppe har lim, en konvolutt med bilder, et ark som bildene skal limes på (vedlegg 2)
Kunstneren tegnet bilder til denne historien. Vurder dem. (lysbilde 18)
Tilsvarer rekkefølgen av bildene hendelsene i historien? (Nei)
Hvilke bilder mangler? ( Sly Kotka ser ut av vinduet, Kotka tar skritt)
La oss sette bildene i rekkefølge og gi tittelen til hvert bilde.
(Barn limer bildene på arket i riktig rekkefølge og signerer hvert bilde)
- Gutta bygger en sklie (+)
- Sly Kotka ser ut av vinduet. (-)
- Slurv mann på glatt skli.(+)
- Kotka ødela raset med sand.(+)
- Gutta skjeller ut Kotka (+)
- Kotka hjelper gutta. (+)
- Kotka gjør skritt. (-)
Etter at gruppene har opptrådt, kan du stille et spørsmål
Gutter, fortell meg, når satte dere bildene i orden, hva fikk dere (bildeplan), og når gav dere tittelen til hvert bilde? (muntlig eller skriftlig plan)
8. Refleksjon over pedagogisk virksomhet.
Didaktisk oppgave: organisere analyse og evaluering av pedagogiske aktiviteter i leksjonen, registrere uløste vanskeligheter.
Læreren gjennomfører en frontalsamtale for å kontrollere fullføringen av oppgavene i denne leksjonen og kontrollere nivået av mestring av innholdet.
Leksjonen vår nærmer seg slutten. La oss oppsummere det.
Fortsett setningene: (lysbilde 19)
1. Jeg møtte...
2. Jeg lærte...
3. Jeg lurte på...
4. Det var vanskelig for meg...
5. Det jeg likte best...
6. Jeg innså at... (- Vi gjør mange ting i livet, både dårlige og gode. Men det viktigste er å stoppe opp i tide, kunne innrømme feilen din og rette den. Dette er den eneste måten å tjene andres respekt.)
9. Leksjonssammendrag:
Og nå skal vi bygge vår egen skli av snøflak. Dere har hver snøflak på bordet deres, lim dem på det tilsvarende lysbildet. Hvit snøfnugg - ikke alt ordnet seg, jeg likte ikke alt, blått snøfnugg - det var interessant, alt ordnet seg. Hvilket ras viste seg å være høyest? (to ark med bilde av et lysbilde er festet til brettet, barn limer snøflak til det tilsvarende lysbildet)
Jeg er fornøyd med leksjonen vår, tusen takk for ditt gode arbeid! (lysbilde 20)
10. Lekser:
Det ligger papirlapper med lekser på pultene dine. Du kan gjøre det ved valg: (vedlegg 3)
1. Gjenfortelling på vegne av Kotka.
2. Gjenfortelling etter bildeplanen.
3. Gjenfortelling etter en verbal plan.
Åpen leksjonssammendrag
I følge litterær lesning,
dirigert av Kuzmina I.A. i 2-A klasse
EMNE . N. Nosov “On the Hill”. Undervisning i kreativ gjenfortelling.
MÅL : 1. Introduser elevene for innholdet i historien.
2. Lær å dele teksten i deler, lag en plan, finn hovedideen og presenter i detalj det du leser.
3. Utvikle leseferdigheter, sammenhengende tale, tenkning, hukommelse, oppmerksomhet.
3. Fremme hardt arbeid og respekt for andres arbeid.
UTSTYR : lærebok, presentasjon
UNDER KLASSENE
1. Start på leksjonen.
Emosjonell stemning
Vi har en litterær lesetime, en formidlingstime. Det er hyggelig å kommunisere med en munter, vennlig person. La oss starte leksjonen med spillet "Hei, nabo!"
Så, snu deg til hverandre, hold hender og smil...
D Barna resiterer teksten unisont:
Hei, nabo!
Smil tilbake til meg.
Jeg vil at du ikke skal være trist
Ga smil til alle i dag.
Pusteøvelser
La oss gjøre pusteøvelser og forberede stemmen din til arbeid:
* pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen;
* lukt på blomsten;
* slukke lyset.
Ok - ok - ok - snøen faller Lysbilde 1
Ip-ip-ip - jeg hører snøen knirke
Re-re-re - fjell i snøhvit sølv
Les slutten av 1. setning med en spørrende intonasjon.
Les slutten av den andre setningen med en utropstone.
I den tredje setningen legger du den logiske vekten på ordet snø.
Les setningen hviskende og sakte.
Les det nå høyt og raskt.
2. Redegjørelse om emnet for leksjonen og dens mål.
Hvilke verk er dette?
I dag skal vi lese en annen historie av denne forfatteren og lære å gjenfortelle den. Hva er navnet på denne historien, prøv å gjette... Jeg skal gi deg et hint: tittelen består av to ord.
Barn løser anagrammet:
A N K E G O R Lysbilde 3
3. Forberedelse til den første oppfatningen av teksten
Vi vet allerede hvor mange bøker det er i verden, men det er en fra en spesiell serie som vet alt om ordet. Denne boken er vår gjest:
FORKLARENDE ORDBOK FOR DET RUSSISKE SPRÅKET. Lysbilde 4
Hvor mange av dere vil vite alt om ordet «skli»?
– «En ås er en ås som reiser seg over området rundt. Det er en haug med ting."
En rutsjebane kalles også en flight av et sportsfly, eller et glassskap for vakre retter.
Det er et konsept som heter "Red Hill", det er veldig gammelt. Dette kaller de den første uken etter påske.
Hjemme kan vi se en haug med salt, en haug med sukker, en haug med mel, en haug med frø osv.
Hva slags lysbilde vil Nikolai Nosov at vi skal vite om? (om snøraset)
Fortell meg, hva trengs for å bygge et snøskred?
Å bygge en sklie er ikke en lett jobb. Det krever mye styrke og tålmodighet.
Gutter, liker dere å gå til sklien?
Hvorfor?
Hva tror du denne historien vil handle om?
Ordforrådsarbeid
Vi leser stavelse for stavelse og deretter i hele ord: Lysbilde 5
GRAVE-BA-LI - RAGGED (Velg et ord som har nær betydning:
Samlet)
SVA-LI-VA-LI - FUCKED
WORK-DYAT-SIA - WORK (Velg et ord med det motsatte
Betydning: lat)
SLIP-KA-I - SLIPPERY
VZOB-RAL-SYA - CLIMBED (Erstatt med et synonym)
Dvor –NITs-KA-YA - Dvornitskaya (Finn tolkningen av dette ordet i
Ordbok på side 214 i læreboken)
FRA-SKYV-NULL-XYA - DRAKKES BORT
FOUR-VE-REN-KI-FOURS (Hvordan forstår du dette ordet?)
ON-POR-TIL - SPOILED (Velg et ord som har nær betydning:
Blakk)
4.. Primær oppfatning av teksten
Hvem sin lesing likte du best?
5.. Sjekke den første oppfatningen av teksten
Emosjonell-evaluerende samtale
Hvem likte historien?
Hvilket øyeblikk av historien likte du best? Hvorfor?
Kroppsøvingsminutt
Som snø på en høyde, snø
Og under bakken er det snø, snø.
Og det er snø på treet, snø,
Og under treet er det snø, snø.
Og en bjørn sover under treet.
Stille, stille, ikke lag støy!
6. Analyse av arbeidet, selektiv lesing
Hvem er hovedpersonen i historien? (Kotka og vennene hans)
Hva gjorde gutta?
Les hvordan de bygde sklien.
Hva gjorde Kotka da gutta jobbet?
Hvorfor kom han ikke ut? (Jeg ville ikke jobbe, men jeg ville ri)
Hvordan er han? (lur)
Hva skjedde da gutta dro til lunsj?
Les hvordan Kotka prøvde å klatre opp bakken.
Hvorfor strødde han sand på bakken? (han kunne ikke klatre opp)
Hva kom ut av det? Lese det.
Hvordan reagerte gutta da de kom løpende opp bakken etter lunsj?
(skjelte ut Kotka og tvang ham til å dekke bakken med snø).
Gikk Kotka umiddelbart med på å gjøre dette? (nei, han foreslo å vente til snøen skulle falle)
Likte Kotka å jobbe?
Støtt med ord fra teksten...
Tror du Kotka har endret seg? (ja, han ble bedre).
Hvem hjalp ham til å bli bedre? ( hans kamerater)
Lukk øynene og forestill deg at et år har gått. Hva ble Kotka til?
Finn et ordtak som uttrykker hovedideen til historien:
1. Hvis du skynder deg, vil du få folk til å le. Lysbilde 6
2. Mål syv ganger og kutt én gang.
3. Vet hvordan du gjør en feil, vet hvordan du blir bedre.
Hvorfor valgte du ordtaket nummer 3?
Du fullførte oppgaven riktig. Kameratene hans som jobbet med ham hjalp Kotka med å rette opp feilen hans.
Kroppsøvingsminutt(Avslapning)
Øyevipper henger
Øynene lukkes.
Vi hviler i fred
Vi sovner i en magisk søvn...
(pause)
Vi hvilte fredelig
Vi sovnet i en magisk søvn,
Vi åpner øynene sammen,
Og la oss sette i gang.
7. Dele inn teksten i deler, lage en plan, gjenfortelle
Kunstneren tegnet bilder til denne historien. Vurder dem. Lysbilde 6
Tilsvarer rekkefølgen av bildene hendelsene i historien? (Nei)
La oss sette bildene i rekkefølge.
Hvilket bilde mangler?
Vi har en bildeplan. La oss gi tittelen til hvert bilde.
Plan. Lysbilde 7
- Barn som bygger en sklie.
- En lur mann på en glatt skli.
- Kotka drysser sand på bakken.
- Gutta tvang vennen sin til å jobbe.
- Kotka likte å jobbe.
Finn i teksten den delen du vil klassifisere som det første punktet i planen (2. osv.). Hvor ender det?
Hva må sies i denne delen?
Jeg tror mange av dere er klare til å gjenfortelle teksten nå. Men jeg vil gjøre det vanskeligere. Kanskje noen vil prøve å gjenfortelle teksten fra Kotkas synspunkt?
8. Generalisering av materialet
Velg ordene du synes passer til denne historien:
VENNSKAP Lysbilde 8
OND
HARDT ARBEID
GLEDE
LATSKAP
MISUNNE
For hvilket formål skrev Nikolai Nikolaevich historien "On the Hill"?
Til: Lysbilde 9
- Få leseren til å le.
- Gjør narr av noen.
- Hjelpe deg å se dine handlinger og reflektere over dem.
- Vekk fantasien din.
- Hjelpe leseren å skille en riktig handling fra en gal?
Så alle 5 konklusjonene er riktige, og jeg håper at dere nå vil være i stand til å skille godt fra dårlig, og tilgi en venns stygge handling og hjelpe ham til ikke å gjøre det i fremtiden.
9. Leksjonssammendrag.
Alle har et snøfnugg på skrivebordet. Ta det. Skriv navnet ditt på den, evaluer arbeidet ditt i klassen og gi deg selv en karakter.
Og nå skal du og jeg bygge vår egen sklie. Du vil feste alle snøfnuggene dine til brettet.
For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com
Lysbildetekster:
Statlig budsjettutdanningsinstitusjon i Samara-regionen, grunnskole i landsbyen Koshelevka, Syzransky kommunedistrikt, Samara-regionen N.N Nosov “On the Hill” Litterær leseleksjon i 2. klasse Utviklet av: Sukhareva O.A. grunnskolelærer
TYPE UNDERVISNING: kombinert MÅL: 1. Å gjøre elevene kjent med innholdet i historien. 2. Lær å dele opp teksten i deler, lag en plan, finn hovedideen og presenter i detalj det du leser. 3. Utvikle leseferdigheter, sammenhengende tale, tenkning, hukommelse, oppmerksomhet. 4. Fremme hardt arbeid og respekt for andres arbeid.
Er du kjent med denne helten? – Hvilken forfatter skrev en bok om denne helten? – Hvilke verk av denne forfatteren kjenner du til?
Finn et portrett av N. Nosov blant portrettene av andre forfattere 1 2 3 4
Test deg selv Test basert på N. Nosovs historie «Den levende hatten» 1. Hva het kattungen? a) Murzik; b) Vaska; c) Lo 2. Hva gjorde kattungen i begynnelsen av historien? a) Jeg satt på gulvet nær kommoden og fanget fluer; b) Sov på sofaen; c) Lekte med guttene. 3. Hva slags hale hadde katten? a) hvit; b) grå;. c) svart 4. Hvor var hatten? a) på bordet; b) på kommoden; c) på hyllen
5. Hvorfor falt hatten? a) katten tok tak i den; b) vinden blåste; c) gutta slo meg; 6. Hva het guttene - historiens helter? a) Lesha og Dima; b) Tolya og Kolya; c) Volodya og Vadik. 7. Hvilket våpen valgte guttene for å kjempe mot hatten? a) Agurker; b) Poteter; c) Epler. 8. Hvem var den første som avslørte hemmeligheten bak den "levende" hatten? a) Volodya; b) Vadik
Nøkkel til testen 1 spørsmål 2 spørsmål 3 spørsmål 4 spørsmål b a b b 5 spørsmål 6 spørsmål 7 spørsmål 8 spørsmål a c b a
Løs anagrammet Г - - ь О - - - ь Р - - - - ь К - - - - - ь А - - - - - - ь ГУС О HØSTBELTE TIL SKIPET EN KRANKLING
Svar på spørsmålene basert på teksten - Likte du arbeidet til N.N. Nosova? – Har det vært lignende situasjoner i livet ditt? Fortell oss om det. -Hvem av dere gjettet mer nøyaktig hva som vil bli diskutert i arbeidet? – Hvilken sjanger tilhører den? Hvorfor tror du det? – Hvilken stemning vekker denne historien? Hvorfor? – Vil du lese den ekspressivt selv?
Kroppsøvingstime "I gården" En, to, en, to - (klapp i hendene) Spillet begynner. Vi raker snøen med en spade, (imiterer bevegelsene) Vi bygger en sklie på gården. Gården er dekorert med hvit og luftig bomullsull (vi strekker armene fremover, snur kroppen til høyre og venstre) i desember. En, to, en, to (vi tramper rytmisk) Så spillet er over.
Les diktet av V. Volina, velg passende intonasjon: selvtillit, overraskelse, harme, misnøye, fordømmelse, trussel Kolya Knopkin har bodd i huset vårt i fem år. Han lager ikke trøbbel, blir ikke syk, kjemper ikke, brøler ikke... Denne gutten vokser opp med stormskritt... Denne gutten kan ikke gjøre noe i verden alene : Verken rense sengen hans eller snøre skoen hans.
Ordforrådsarbeid Dvornitskaya er et rom for en vaktmester, en arbeider som opprettholder orden og renslighet på gaten. På alle fire - en positur der en person står mens han lener seg på både armer og ben
Finn et ordtak som uttrykker hovedideen til historien 1. Hvis du skynder deg, vil du få folk til å le. 2. Mål syv ganger og kutt en gang. 3. Vet hvordan du gjør en feil, vet hvordan du blir bedre.
Plasser bildene i rekkefølge 3 1 4 5 2
plan 1. Gutta bygger en sklie (+) 2. Slurv Kotka ser ut av vinduet. (-) 3. Den sleive fyren på den glatte sklien (+) 4. Kotka ødela sklien med sand (+) 5. Gutta skjeller ut Kotka (+) 6. Kotka hjelper gutta. (+) 7. Kotka gjør skritt. (-)
Lekser Gjenfortelle planen ved hjelp av plottbilder Tegn et bilde for det manglende punktet i planen "Katten gjør skritt" Lag en klynge eller syncwine for ordet "Venner"
For hvilket formål skrev N. Nosov historien "On the Hill"? 1. Få leserne til å le 2. Gjør det moro, le av gutta. 3. Vis at du ikke skal være redd for å innrømme og rette opp feilene dine.
Leksjonssammendrag 1. Jeg lærte... 2. Det var interessant... 3. Det var vanskelig... 4. Det jeg likte best var... 5. Jeg skjønte at...
Klasse: 2
Presentasjon for leksjonen
Tilbake fremover
Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun for informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert i dette arbeidet, last ned fullversjonen.
Mål:
- Introduser barna til N. N. Nosovs historie "On the Hill" og forfatterens biografi.
- Å utvikle elevenes mentale aktivitet, flytende og korrekte uttrykksfulle leseferdigheter.
- Lær å føle, bestemme og forutsi stemningen i et verk; styrke ferdighetene med aksent korrekturlesing.
- Utvikle evnen til å formidle stemningen og følelsene til karakterene med intonasjon, og lag en historieplan.
- Utvikle kommunikasjonsevner
Utstyr: datamaskin, multimediaprojektor, multimedialeksjonsstøtte, konvolutter med kort med navn på deler av planen.
UNDER KLASSENE
Start på leksjonen
1) Emosjonell stemning
Den muntre klokken ringte,
Vi starter leksjonen vår.
– Vi har en litterær lesetime, en kommunikasjonstime. Det er hyggelig å kommunisere med en munter, vennlig person. La oss starte leksjonen med spillet "Hei, nabo!"
- Så, snu deg til hverandre, hold hender og smil...
Barna resiterer teksten i kor:
Hei, nabo!
Smil tilbake til meg.
Jeg vil at du ikke skal være trist
Ga smil til alle i dag.
– Jeg er veldig glad for å se stråler av nysgjerrighet og kreativitet i øynene dine. Jeg føler at du er klar til å lytte og høre meg
– Hvem ønsker å bli en ekte leser?
– Hva bør gjøres for dette?
- Kunne lese riktig! For å lese raskt og riktig, la oss gjøre en liten taleoppvarming og varme opp taleapparatet vårt.
Lysbilde 2:Øvelser for utvikling av artikulasjonsapparatet.
(Jo dypere vi puster, desto sterkere blir effekten av øvelsen): pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen; pust inn, hold pusten, pust ut; stå opp, rett ut skuldrene, hold hodet rett, 1,2 - ta et dypt pust (til deg selv), 3 - hold pusten, pust ut - tell jevnt fra 1 til 10 (eller til du har nok pust);
A O U Y I E
A Y O U E I
O U A E I S
Z S F
Lysbilde 3:
Ok-ok-ok – snøen faller.
Jipp-ip-ip - jeg hører snøen knirke.
Re-re-re - fjell i snøhvit sølv.
– Les slutten av 1. setning med en spørrende intonasjon.
– Les slutten av andre setning med en utropstone.
– I den tredje setningen legger du den logiske vekten på ordet snø.
– Les hele setningen hviskende og sakte.
– Les den høyt og raskt.
2) Formidling av emnet for leksjonen og dens mål
Lysbilde 4:
Etter å ha fullført følgende oppgave, vil du finne ut hvilken forfatters verk vi vil bli kjent med i dag. Vet du navnene på disse forfatterne, hvilke verk har vi allerede studert?
Fyll inn de manglende bokstavene og du vil finne ut navnet på en fantastisk barneskribent
Ag*nia Bart*
Chukov*kyi K*rney
Mikhalko* Sergei – NOSOV
Lysbilde 5:(portrett)
Lysbilde 6:(historie om biografien til N.N. Nosov
– Hvilke verk av denne forfatteren kjenner du til? Lysbilde 7.
– I dag skal vi lese en annen historie av denne forfatteren og lære å gjenfortelle den. Hva er navnet på denne historien, prøv å gjette... Jeg skal gi deg et hint: tittelen består av to ord.
Barn løser anagrammet:
Lysbilde 8: A N K E G O R Lysbilde 9.
3) Forberedelse for den første oppfatningen av teksten.
– Vi vet allerede hvor mange bøker det er i verden, men det er en fra en spesiell serie som vet alt om ordet. Denne boken er vår gjest: "FOLKLARENDE ORDBOK FOR DET RUSSISKE SPRÅKET." Lysbilde 10.
– Hvor mange av dere vil vite alt om ordet «skli»?
– «En ås er en ås som reiser seg over området rundt. Det er en haug med ting."
– De kaller også en skli for et sportsfly, eller et glassskap for vakre retter.
– Det er et konsept «Red Hill», det er veldig gammelt. Dette kaller de den første uken etter påske.
– Hjemme kan vi se en høyde med salt, en høyde med sukker, en ås med mel, en høyde med frø, etc.
– Hva slags lysbilde vil Nikolai Nosov at vi skal vite om? ( om snøraset)
– Fortell meg, hva må til for å bygge et snøras?
– Å bygge en sklie er ikke en lett jobb. Det krever mye styrke og tålmodighet.
– Gutter, liker dere å gå til sklien?
- Hvorfor?
– Hva tror du denne historien kommer til å handle om?
Ordforrådsarbeid. Lysbilde 11.
– Vi leser stavelse for stavelse og deretter i hele ord:
GREGED-BA-LI – RAGGED (Velg et ord som har nær betydning: samlet)
SVA-LI-VA-LI - Dumpet
WORK-DYAT-XYA - WORK (Velg et ord med motsatt betydning: lat)
GLITT – GLITT
KLITREDE - KLITREDE (Erstatt med et synonym)
Dvor-nits-ka-ya – Dvornitskaya (Finn tolkningen av dette ordet i ordboken på læreboksiden)
FRA-SKYV-NULL-SIA – DRAKKES BORT
CHET-VE-REN-KI - FOURS (Hvordan forstår du dette ordet?)
NA-POR-TIL – SPOILED (Velg et ord som har nær betydning: blakk)
4) Primær oppfatning av teksten
5) Sjekke den første oppfatningen av teksten
Emosjonell-evaluerende samtale
– Hvem likte historien?
– Hvilket øyeblikk av historien likte du best? Hvorfor?
Kroppsøvingsminutt: Lysbilde 12.
Snøfnugg faller ned fra himmelen,
Som i et eventyrbilde.
Vi fanger dem med hendene
Og vi skal vise mamma hjemme. (Barn løfter hendene over hodet og gjør gripende bevegelser, som om de fanger snøfnugg.)
Og det er snøfonner rundt,
Veiene var dekket av snø. (Stretching - armene til sidene.)
Ikke sett deg fast i feltet slik at
Løft bena høyere. (Gå på plass, knærne høyt hevet.)
Det er en rev som hopper i feltet,
Som en myk rød ball. (hopper på plass.)
Vel, la oss gå, la oss gå (Gå på plass.)
Og vi kommer til huset vårt. (Barn setter seg ned.)
6) Analyse av arbeidet, selektiv lesing
– Hvem er hovedpersonen i historien? ( Kotka og vennene hans)
-Hva gjorde gutta?
– Les hvordan de bygde sklien.
– Hva gjorde Kotka da gutta jobbet?
– Hvorfor kom han ikke ut? (Jeg ville ikke jobbe, men jeg ville ri)
-Hvordan er han? ( Lur)
– Hva skjedde da gutta dro til lunsj?
– Les hvordan Kotka prøvde å klatre opp bakken.
– Hvorfor strødde han sand i bakken? ( Han kunne ikke klatre opp)
– Hva kom ut av det? Lese det.
– Hvordan reagerte gutta da de kom løpende til bakken etter lunsj? (De skjelte ut Kotka og tvang ham til å dekke bakken med snø).
– Gikk Kotka umiddelbart ja til å gjøre dette? (Nei, han foreslo å vente på at snøen skulle falle)
– Likte Kotka å jobbe?
– Bekreft med ord fra teksten...
– Tror du Kotka har endret seg? ( Ja, han ble bedre).
– Hvem hjalp ham til å bli bedre? ( Kameratene hans)
– Lukk øynene og forestill deg at det har gått et år. Hva ble Kotka til?
– Finn et ordtak som uttrykker hovedideen til historien: Lysbilde 13:
1. Hvis du skynder deg, vil du få folk til å le.
2. Mål syv ganger og kutt en gang.
3. Vet hvordan du gjør en feil, vet hvordan du blir bedre.
– Hvorfor valgte du ordtaket nummer 3?
– Du har fullført oppgaven riktig. Kameratene hans som jobbet med ham hjalp Kotka med å rette opp feilen hans.
Kroppsøving (avslapning) Lysbilde 14.
Øyevipper henger
Øynene lukkes.
Vi hviler i fred
Vi sovner i en magisk søvn...
(pause)
Vi hvilte fredelig
Vi sovnet i en magisk søvn,
Vi åpner øynene sammen,
Og la oss sette i gang.
7) Dele inn teksten i deler, lage en plan, gjenfortelle. Lysbilde 15.
– Kunstneren tegnet bilder til denne historien. Vurder dem.
– Tilsvarer rekkefølgen av bildene hendelsene i historien? (Nei)
– La oss sette bildene i orden.
– Hvilket bilde mangler?
– Vi har en bildeplan. La oss gi tittelen til hvert bilde.
Å skissere en historie(etter grupper).
- Gutter, dere har konvolutter på bordet. Prøv å lage en disposisjon for denne historien. På kortene må du sette et tall i rekkefølge, og i teksten må du finne begynnelsen og slutten av hver del, merke dem med en blyant.
Plan
- Barn som bygger en sklie.
- En lur mann på en glatt skli.
- Kotka drysser sand på bakken.
- Gutta tvang vennen sin til å jobbe.
- Kotka likte å jobbe.
– Jeg tror mange av dere er klare til å gjenfortelle teksten nå. Men jeg vil gjøre det vanskeligere. Kanskje noen vil prøve å gjenfortelle teksten fra Kotkas synspunkt?
8) Oppsummering av materialet
– Velg ordene du synes passer til denne historien: Lysbilde 16.
VENNSKAP
OND
HARDT ARBEID
GLEDE
LATSKAP
MISUNNE
– For hvilket formål skrev Nikolai Nikolaevich historien «On the Hill»? Lysbilde 17.
- Få leseren til å le.
- Gjør narr av noen.
- Hjelpe deg å se dine handlinger og reflektere over dem.
- Vekk fantasien din.
- Hjelpe leseren å skille en riktig handling fra en gal?
– Så, alle 5 konklusjonene er riktige, og jeg håper at dere nå vil være i stand til å skille godt fra dårlig, og tilgi kameraten deres for en stygg handling og hjelpe ham til å ikke gjøre det i fremtiden.
9) Leksjonsoppsummering
– Alle har et snøfnugg på skrivebordet. Ta det. Skriv navnet ditt på den, evaluer arbeidet ditt i klassen og gi deg selv en karakter.
– Og nå skal du og jeg bygge vår egen sklie. Du vil feste alle snøfnuggene dine til brettet.
10) Gi og kommentere karakterer
11) Differensierte lekser
- Les historien på nytt og forbered en gjenfortelling etter planen i læreboken.
- Velge en kreativ oppgave (valgfritt):
- tegne en filmstripe for historien;
- fortsett historien. «Dagen etter bestemte barna seg for å bygge en festning...»