Forholdet mellom menneske og natur har en lang historie. I lang tid påvirket ikke forsøk på å endre naturen og dominere den menneskehetens liv i betydelig grad og ble ikke vurdert i forbindelse med gjennomførbarheten og faren for planeten. Men miljøkatastrofene som begynte å følge oss overalt, viste at ikke et eneste alvorlig inngrep i naturens anliggender kan gå sporløst, og verdens undergang kan skje på grunn av menneskehetens skyld.
Ved å velge et yrke knyttet til naturen, tar en person ansvar for hvordan alt som omgir oss vil utvikle seg. Yrker knyttet til naturen er de yrkene som arbeider med dyr, planter og mikroorganismer.
Disse yrkene er knyttet til landbruk, biologi, geografi og næringsmiddelindustri.
Psykologer, reiselivs- og hotellvirksomhetsledere har en viss interesse (men ikke den viktigste) for naturen.
Det særegne ved biologiske arbeidsobjekter er at de ikke bare er komplekse, men ekstremt foranderlige og ikke-standardiserte.
Alle levende organismer lever, vokser, går gjennom utviklingsstadier, men blir også syke og dør.
En ansatt trenger ikke bare å vite mye om levende organismer, men må også forutse alle endringene som kan skje med dem, og disse endringene kan være irreversible.
En ansatt innen dette feltet vil trenge selvstendighet og initiativ i å løse spesifikke problemer, samt fremsyn og omsorg.
Viktig for disse yrkene er også god menneskelig observasjon, evnen til å navigere under uforutsigbare forhold, endre mål, utholdenhet og tålmodighet ved manglende komfort.
Yrker knyttet til naturen inkluderer følgende.
- . Designere driver først og fremst med plener, montering av hagemøbler, hagestier og sanitær beskjæring av busker og trær.
- Skogvernspesialist eller skogvokter. Det er ikke nødvendig å ta høyere utdanning. Nesten hver by har spesialtjenester som jobber med skogskadegjørere. Dette kan for eksempel være en grøntromsvernstasjon.
- . Han studerer naturlige og menneskeskapte biologiske systemer, utvikler tiltak for å beskytte miljøet, studerer miljøets påvirkning på alle levende gjenstander, og studerer påvirkningen av industriavfall på flora og fauna.
- Matrikkelspesialist eller landmåler. En landmatrikkelspesialist fører oversikt over kvaliteten og kvantiteten på landet, det vil si at han vurderer fruktbarheten og plasseringen. – dette er samme landmåler. Hovedoppgaven til en landmåler er å studere bakkene på jorden for å riktig planlegge plasseringen av bærende strukturer av bygninger og søyler.
Fra feriens historie
Verdens miljødag (økologens dag) ble etablert 15. desember 1972 på initiativ fra FNs generalforsamling for å "få offentlig oppmerksomhet til behovet for å bevare og forbedre miljøet."
Valget av dato var ikke tilfeldig: 5. juni 1972 ble det for første gang holdt en spesiell FN-konferanse om miljøspørsmål. Økologdagen er en profesjonell høytid for ansatte i Naturressursdepartementet, Miljøadvokatembetet, miljøavdelinger, samt andre offentlige og private miljøorganisasjoner.
Tradisjonelt på denne dagen finner mange miljøarrangementer sted - konferanser, rundebord, fora og presentasjoner, samt offentlige og miljøorganisasjoner som organiserer utstillinger av barnetegninger, rengjør parkområder, planting av trær og andre arrangementer rettet mot å tiltrekke offentlig oppmerksomhet til miljøproblemer og bevare miljøet vårt.
Gjennom årene har temaene for Verdens miljødag vært: "Bare én jord", "Vann er en nøkkelressurs for livet", "Bare én fremtid for våre barn - utvikling uten ødeleggelse", "Organisering av innsamling, avhending og avhending av farlig avfall: sur nedbør og energi", "Tre for fred", "Ungdom: befolkning og miljø", "Klimaendringer. Behovet for et globalt partnerskap", "Fattigdom og miljø - bryte den onde sirkelen", "Én jord - én familie", "For livets skyld på jorden - redd våre hav", "Enter the World Wide Web of Life" ", "Grønne byer": En plan for planeter!", "Vi trenger hav og hav! Levende, ikke død", "Skoger: bruk av naturens tjenester", "Tenk. Spise. Lagre", "Hev stemmen, men ikke havnivået!" og andre.
Økolog. Profesjonsgram.
Generelle kjennetegn ved yrket
En økolog er en spesialist som grundig studerer virkningen av menneskelig aktivitet på miljøet og utvikler et sett med miljøtiltak.
I dag er en av de kraftigste faktorene som påvirker naturen menneskelig aktivitet, konsekvensene av ulike menneskelige påvirkninger på den levende verden (industriell forurensning, landbruksproduksjon, urbanisering, turisme, etc.).
Økologi er nært knyttet til økonomi, juridiske og moralske aspekter ved miljøledelse og politikk.
Moderne økologi er ikke bare en biologisk vitenskap, men til en viss grad også en sosial vitenskap.
Basert på miljølover utvikles lover om naturvern, et system med reservater og dyrereservater, og røde bøker med lister over planter og dyr som skal beskyttes.
Miljøkunnskap er også nødvendig for utvikling av praktiske tiltak for å beskytte miljø og menneskers helse (for eksempel ved å lage avfallsfri teknologi, i et system for overvåking av miljøkvalitet osv.).
Alt dette gjøres av spesialister - økologer.
Hovedplassen i arbeidet deres er okkupert av forskningsaktiviteter.
En økolog jobber i sanitære og hygieniske, meteorologiske, vitenskapelige institusjoner, industribedrifter og miljøtilsyn.
En økologs ansvar:
Forskning av tilstanden til vann, land, luft, observasjon av livet til planter og dyr;
forskning på påvirkningen av det naturlige miljøet og maten på menneskers helse og velvære, deres genetiske apparat;
identifisering og klassifisering av nåværende og potensielle kilder til miljøfarer, bestemmelse av påvirkningen av ulike faktorer på miljøet av deres natur, grad, skala, reelle og forutsagte konsekvenser;
utvikling av komplekser av miljøverntiltak, deres implementering og overvåking av resultater;
bestemme graden av samsvar med tilstanden til tekniske anlegg med miljøstandarder og iverksette tiltak for å introdusere nytt utstyr og teknologier som er i samsvar med miljøstandarder.
Hovedmålet for en økologs aktivitet– organisering av beskyttelse av liv og helse til mennesker, flora og fauna fra prosessen og konsekvensene av irrasjonell og ukontrollert bruk av mennesker av prestasjoner innen vitenskap og teknologi.
Arbeidets hovedemne- natur (studie, forskning av tilstand og levekår for mennesker, dyr, planter), medfølgende - skiltsystemer (tall, dokumenter).
I sitt arbeid bruker økologen materielle (instrumentelle) arbeidsmidler - manuelle (penn, blyant), mekaniske og automatiske, kontroll- og måleinstrumenter (kjemisk og fysisk-kjemisk analyse, gassanalysatorer, biotestere, registreringsutstyr).
I tillegg inkluderer de viktigste dets immaterielle (funksjonelle) midler - analytisk tenkning, langtidshukommelse; godt koordinert kropp, forretningstale, samt sanser - syn, hørsel, lukt, berøring.
Arbeidet til en økolog har en klart definert natur og utføres i samsvar med gjeldende:
Job ansvar;
lov- og reguleringsrettsakter;
metodologiske og veiledende materialer; miljøstandarder;
dekreter, pålegg, pålegg, instrukser knyttet til miljøvern og rasjonell bruk av naturressurser.
Arbeidet til en økolog er organisert på en slik måte at oppfyllelsen av arbeidsoppgaver avhenger av prosessen og resultatet av andre menneskers handlinger (teammedlemmer, spesialister fra andre kontaktavdelinger).
Funksjonelt er økologen arrangøren av sitt eget arbeid - han planlegger det, fordeler belastningen, endrer metodene for å utføre og løse problemer i samsvar med skiftende omstendigheter.
Økologen har få kontakter – med arbeidskolleger og representanter for beslektede organisasjoner som er knyttet sammen av felles arbeidsfunksjoner.
En økolog har økt ansvar for liv og helse til mennesker, dyr og planter.
En økolog jobber både under komfortable forhold - innendørs (en pult med PC og kommunikasjonsutstyr), og utendørs i konstant bevegelse - dette er turer til ekspedisjoner, naturreservater og arbeid i feltteam.
Følgende faktorer kan bidra til psykofysiologisk spenning i arbeidet til en økolog:
økt ansvar for liv og helse til mennesker, dyr og planter;
fysisk trening;
arbeid under skadelige forhold (luftforurensning, vann- og jordforurensning, vibrasjon, høy luftfuktighet);
arbeid utendørs.
Krav til profesjonen til en spesialists individuelle evner:
Nevropsykisk stabilitet;
analytisk tenkning;
god langtids- og korttidshukommelse;
fysisk utholdenhet.
Profesjonens krav til en spesialists personlige evner og egenskaper:
Stress-bestandig;
personlig organisasjon;
observasjon;
evne til å ta beslutninger;
organisatoriske ferdigheter.
Medisinske kontraindikasjoner:
Arbeidet til en økolog anbefales ikke for personer med følgende sykdommer:
nevropsykisk;
muskel- og skjelettsystemet;
allergisk;
øvre luftveier;
fordøyelsesorganer;
visuell analysator.
Yrkesfaglig utdanning
Kunnskap om biologi, kjemi, russisk språk og litteratur kreves som en del av skolens læreplan.
Yrkesutdanning
Økologiske yrker undervises i institusjoner for høyere profesjonsutdanning.
Beslektede yrker
Laboratorieøkolog, biolog, sanitetslege, meteorolog.
Utdanningsinstitusjoner som spesialiserer seg på "økolog"
Det naturgeografiske fakultet ble dannet i oktober 1932, samtidig ble Institutt for kjemi opprettet. I 1934 ble det organisert en felles avdeling for botanikk og zoologi, som i 1940 ble delt inn i avdelingene for botanikk og zoologi. I 1960 ble Geografisk institutt stiftet i forbindelse med åpningen av spesialiteten «historie og geografi», og i 1963 fikk fakultetet navnet naturgeografi. I 2012 feiret fakultetet 80-årsjubileet for sin virksomhet.
For tiden er fakultetet et senter for opplæring av spesialister: biologer, geografer, lærere (lærere i biologi, geografi, kjemi).
Fakultetets struktur omfatter 5 avdelinger (Institutt for botanikk og planteøkologi, Institutt for zoologi og dyreøkologi, Institutt for geografi, Institutt for kjemi, Institutt for livssikkerhet og biomedisinske disipliner), problemlaboratorier (miljøstudier, regionale studier, GIS-laboratorium) , zoologisk museum , ressurssenter for kollektiv bruk Herbarium ved Pskov State University, biologisk stasjon - i Gdovsky-distriktet (landsbyen Pnevo).
BACHELOR GRAD
Lærerutdanning
profil "Biologi og kjemi" (heltidsstudium, 5 år)
Biologi
profil "Bioøkologi" (heltidsstudium, 4 år)
Akvatiske biologiske ressurser og akvakultur (heltidsstudium, 4 år)
MASTERPROGRAM
Lærerutdanning
profil "Teori og metoder for undervisning i biologi og kjemi" (heltidsstudium, 2 år)
Biologi
profil "Økologi" (heltidsstudium, 2 år)
Institutt for generell økologi er en av de yngste avdelingene ved fakultetet,
den ble opprettet i midten av 1999.
Instituttet er utstyrt med moderne læremidler og utstyr for effektiv gjennomføring av utdannings- og forskningsprosesser, det er opprettet en moderne dataklasse, på grunnlag av hvilken avdelingen gjennomfører det generelle fakultetskurset "Matematiske metoder i biologi". Instituttet driver et permanent vitenskapelig seminar "Befolkning og systemøkologi"; De ansatte ved avdelingen har opprettet og vedlikeholdt den vitenskapelige og pedagogiske portalen "Fundamental Ecology", informasjonssystemet "Ecology of Fresh Waters in Russland og tilstøtende land", og nettstedet "Vasily Vasilyevich Nalimov - en fremragende vitenskapsmann, matematiker og filosof" .
Profesjonelle tidsskrifter
Internasjonalt vitenskapelig tidsskrift "Ecology" (Russian Journal of Ecology)
http://ipae.uran.ru/ecomag/
Magasinet "Økologi" ble grunnlagt i 1970.
Frekvens - 6 utgaver per år.
Siden 1973 har tidsskriftet «Ecology» blitt oversatt til engelsk.
Tidsskriftet publiserer anmeldelser og originalartikler fra hele verden om ferdige materialer av grunnforskning innen alle områder av teoretisk og eksperimentell økologi i klassisk forstand av begrepet, dvs. vitenskap om forholdet mellom levende organismer og deres samfunn med deres miljø.
Tidsskriftet "Ecology" er for tiden en anerkjent autoritativ russisk publikasjon som publiserer originale vitenskapelige artikler om problemer med teoretisk og eksperimentell økologi.
De viktigste temaene:
studere strukturen til populasjoner under ulike miljøforhold,
homeostase, tilpasning og motstand mot stress,
problemer med biologisk mangfold og økosystemstabilitet,
hovedtyper av variasjon av morfofysiologiske egenskaper til forskjellige arter,
menneskeskapt påvirkning på levende organismer og økosystemer, 6. radioøkologi,
nye forskningsmetoder.
Tidsskriftet publiserer også korte rapporter, kronikker fra internasjonale og russiske konferanser og symposier om miljøproblemer, anmeldelser og anmeldelser av nye bøker.
Fulltekstversjoner av artikler er tilgjengelige med abonnement på nettstedet til det elektroniske vitenskapelige biblioteket elibrary.ru
Avis "Samfunn og økologi"
http://www.ecogazeta.ru/
Avisen har vært utgitt siden mai 1999 og utgis månedlig.
Avisen distribueres gratis ved levering til administrative, informasjonsmessige, lovgivende, politiske, miljømessige og andre strukturer, samt på konferanser, utstillinger og seminarer.
Hvert nummer av avisen sendes elektronisk via en database til vitenskapelige, offentlige, miljøorganisasjoner, administrative institusjoner, lovgivende og utøvende myndigheter, til redaksjonene til aviser, magasiner, TV- og radioselskaper, internettsider - mer enn 500 mottakere.
Temaer som dekkes av avisen: miljøkultur, miljøopplæring, miljølovgivning, energi, konstruksjon, vern av skog og grønne områder, økolandsbyer, luftkondisjonering, rent vann, jordsmonn, jordsmonn, kartlegging og miljøaktiviteter, naturvern, grønt ungdomsspørsmål, utvikling av miljøjournalistikk, husholdnings- og industriavfall, landbruk, atomenergi, informasjonspolitikk, religiøse og ideologiske spørsmål, økopolitikk, økoturisme, presseturer og mye mer.
Siden inneholder et arkiv med avisutgaver i PDF-format siden 2011.
Bøker og artikler om yrket ØKOLOG
Klepa velger yrke. Økolog: almanakk // Klepa. – 2001. – nr. 7 (70). – S. 2-32.
Hva gjør en økolog? Hva er biosfæren? Hvordan oppsto drivhuseffekten? Hvem har skylden for utseendet av ozonhull? Hvorfor oppstår sur nedbør? Hvordan holde planeten ren?
Klepa utvikler smarte løsninger på miljøproblemer.
Almanakken inneholder også tegneserien "Klepa and Ecological Balance".
Kolozaridi, P. Bli en profesjonell "grønn" / P. Kolozaridi // Deltaker. – 2009 - nr. 9. – S. 22-24.
På 1900-tallet var det behov for å ta spesielt vare på naturen. Økologen har blitt en spesialist i etterspørsel på en rekke felt. Artikkelen vil fortelle deg hvordan du blir en økolog og hvor en person med et slikt yrke kan søke seg selv.
Romanova E. S. 99 Populære yrker: psykologi. analyse og profesjonsgrammer / E. S. Romanova. - 2. utg. - St. Petersburg. : Peter, 2003. - 460 s.
På s. 423-426 er det et professiogram for profesjonen "Økolog".
Shalaeva, G. P. Stor bok med yrker for de minste / G. P. Shalaeva. - M.: Slovo: Eksmo, 2005. - 239 s.
På s. 226-227 er økologyrket beskrevet.
Bøker om økologi
Geografi av Pskov-regionen: Natur, befolkning, økonomi: lærebok. godtgjørelse for 8-9 klassetrinn. / utg. A. G. Manakova. - 2. utgave, rev. og tillegg - Pskov: POIPKRO, 2000. - 199 s.
S. 160-165 inneholder emnet "Økologiske problemer", som snakker om hvordan vegetasjonen endrer seg, luften, vannet og jorda i Pskov-regionen blir forurenset.
Greshnevikov A.N. Økologisk grunning: [for miljøer. og Art. skole alder] / Greshnevikov A.N. - M.: Ecos-inform, 1995. - 73 s.
The Ecological Primer er den første boken som skal lære om miljøkunnskap og bidra til å forberede samtaler om økologi og miljøvern med elever på ungdoms- og videregående skoler.
Grunnboken forteller oss hvordan vi kan bevare vårt hjemlige land, planter og dyr, åkre og skoger, og gjenopprette renhet til hav og elver, land og luft.
Etter hvert kapittel er det praktiske oppgaver.
Hensikten med timene er å introdusere barn til naturvern og vekke hos barna en følelse av ansvar for alt levende og livløst på jorden, for å vise med konkrete eksempler at planetens helse i stor grad avhenger av samspillet mellom mennesker og naturen.
Lokalhistorie og naturvern / Pskov. stat ped. Institutt; Pskov. region Institutt for videreutdanning av utdanningsarbeidere. - Pskov: [f. i.], 1993. - 217 s. - Bibliografi: s. 212-215.
S. 3-36 inneholder kapittelet "Økologi og naturvern", dedikert til miljøsituasjonen i Pskov-regionen, tilstanden til Pskov-Chudskoye-sjøens økosystem, miljøprognoser og mye mer.
Molodova L.P. Lekne miljøaktiviteter med barn: pedagogisk metode. godtgjørelse / L. P. Molodova. - M.: TsGL, 2003. - 128 s.
Håndboken tilbyr 54 utviklinger av lekeaktiviteter for barn i alderen 2 til 12 år og eldre for å utdanne barn om miljøkultur.
For å gi en tilgjengelig forklaring på miljøproblemer, inkluderer innholdet i leksjonene en rekke spill, omfattende litterært og folkloristisk materiale.
Mange klasser kan gjennomføres ikke bare med førskolebarn og barneskolebarn, men også med barn i ungdomsskolealder.
Manualen er beregnet på lærere i barnehager, barnehjem, internat, SFO, skolelærere, arrangører av barns fritid, samt studenter ved pedagogiske skoler og universiteter.
Pryadko, K. A. Økologi: en skolebarns ordbok / K. A. Pryadko. - St. Petersburg. : Litera, 2006. - 63 s. - (Begreper og definisjoner).
Ordboken inneholder grunnleggende begreper og definisjoner for økologikurset for videregående skole. Materialet er valgt i samsvar med kravene i læreplanen og er ordnet i alfabetisk rekkefølge i form av ordbokoppføringer.
Ved å bruke en ordbok kan du konsolidere kunnskapen du har fått i klassen, teste deg selv og forberede deg til tester, og ganske enkelt hente inn interessant informasjon.
Ordboken er beregnet på ungdomsskoleelever, universitetsstudenter, samt alle som er interessert i økologi.
Ryanzhin S.V. Økologisk grunnbok: bok. for klasser med barn på skolen. / Ryanzhin S.V. - St. Petersburg. : Pit-Tal, 1996. - 184 s. - Bibliografi: s. 182. -ISBN 5-72-61051-18
"Primer" beskriver grunnleggende kunnskap om moderne økologi i en enkel og tilgjengelig form.
Scenarier dedikert til Verdens miljødag (økologens dag)
1. Peshkun, L. G. Øko-regnbue: 5. juni - Verdens miljødag: for barn 9 år / L. G. Peshkun // Bøker, notater og leker for Katyushka og Andryushka. – 2015. - Nr. 4. – S. 56-58.
Lagspillscenarioet inneholder oppgaver for å komponere en historie på tre setninger om faren for naturen som er skjult i den, navngi og tegne dyret i henhold til beskrivelsen, skrive takknemlighet til solen for alt den gir til naturen og mennesket, og mye mer .
2. Astafieva, A. A. Naturen er vårt hjem: en økologisk matinee for barn 6-7 år / A. A. Astafieva // Bøker, notater og leker for Katyushka og Andryushka. – 2014. - Nr. 4. – S. 57-59.
Dette hendelsesscenariet for førskolebarn er dedikert til Verdens miljødag.
3. Yunda, N. N. Miljødomstol / N. N. Yunda, M. I. Chernysh // Klasselærer. – 2012. nr. 7. – S. 99-102.
Det foreslåtte scenariet i form av et rettsmøte for å behandle en sak om planetforurensning er ment å danne elevenes ideer om forverring av miljøsituasjonen og utvikling av elevenes miljøkultur.
4. Loboda, O. V. Vær en mann, mann! : 5. juni – Økologdagen: for barn 8-10 år / O. V. Loboda // Bøker, noter og leker for Katyushka og Andryushka. – 2012. - Nr. 4. – S. 30-32.
Eventscenarioet inneholder pedagogisk informasjon om økologi, Russlands røde bok og interaktive oppgaver for barn, som bidrar til å utvikle respekt og kjærlighet til naturen blant arrangementsdeltakerne.
Dikt om økolog og økologi
grønn natur,
Alle fuglene og dyrene
Økolog beskytter
Med min omsorg.
Han forteller folket
Bekymret og kjærlig:
"Hvem vil redde naturen -
Han vil redde seg selv."
La havet være rent
Markene blomstrer,
La ham ikke vite sorg
Kjære jord.
Yrke "Økolog" på TV-kanalen "PROSVESCHENIE"
Å beskytte miljøet har blitt moderne de siste årene. Det er de som i denne jakten går mye lenger enn høylytte samtaler og slagord - dette er mennesker som har elsket naturen og en ansvarlig holdning til dens gaver til sitt yrke. Skogingeniør Portrett Dette yrket har mer med biologi å gjøre enn med ingeniørfag som sådan. En skogverningeniør utvikler og iverksetter planlagte tiltak for å overvåke tilstanden til skogplantasjer. Registrerer endringer som skjer i territoriet under hans kontroll og analyserer dem. For eksempel undersøker den årsakene til fremveksten av nye populasjoner av skogskadegjørere, kvalitative og kvantitative endringer i sammensetningen av trær, busker og planter osv. Utdanning To spesialiteter er egnet for fremtidige skogherskere: "Forest Engineering" og "Forestry" og Skogparkforvaltning”. Universitetene i hovedstadsregionen gir sjelden opplæring i disse områdene, noe som ikke er overraskende: Store skogområder er hovedsakelig konsentrert øst og nordøst i landet. Men i Moskva er det et ledende spesialisert universitet i bransjen - Moscow State Forestry University. Hva du trenger å vite og kunne En skog er en levende organisme, med sine egne egenskaper, spesifikke utvikling og problemer. For å lykkes i yrket er det nødvendig med både spesifikke kunnskaper om botanikk og biologi, og mer generelle ferdigheter, hovedsakelig rettet mot skogbruk. Kjenn for eksempel systemene og metodene for statlig skogforvaltning, metoder for å beskytte skoger mot skadedyr og sykdommer, teknologier for å diagnostisere tilstanden til skogplantasjer, etc. Plasseringsingeniører med denne profilen er påkrevd i skogbruk, naturreservater, parker og landskapsminner. Gjennomsnittslønnen til en spesialist er lav: avhengig av regionen kan en skogverningeniør regne med 15-25 tusen rubler. Det andre karrierealternativet er å jobbe i ulike regulatoriske og miljømessige offentlige organisasjoner. I dette tilfellet bidrar fordelene med den sosiale pakken til å "holde ut" den relativt lave lønnen. Kartograf Portrett Setter sammen kart over ulike formål og skalaer basert på analyse av foto- og videoopptak, måling, grafikk og tekstdata. Geodesiteknologier blir stadig forbedret, så hovedaktiviteten til landmålere og kartografer er utvikling av nye arbeidsmetoder som gjør det mulig å vise terrenget så detaljert og pålitelig som mulig. Utdanning Når man studerer kartografi, er hovedvekten lagt på å tegne kart. I "Anvendt Geodesi" - om spørsmål om måling av territorier, landlov og utstedelse av byggetillatelser. For eksempel studerer studenter ved Fakultet for urban matrikkel ved State University of Land Management både bakkebaserte metoder for å kartlegge områder, samt datateknologier for behandling av fly- og rombilder, geomorfologi og jordvitenskap. Hva du trenger å vite og kunne For å kunne samle inn og, viktigst av alt, systematisere geodetisk informasjon riktig, kreves kunnskap fra en rekke naturvitenskapelige, humanistiske, tekniske og anvendte disipliner. Personlige egenskaper som er uunnværlige i yrket er observasjon, ansvar, interesse, utholdenhet. Handlingssted Nyutdannede fra GUZ, MIGAiK, MSU jobber i Statens komité for land, Moskva og regionale landressursutvalg (som håndterer spørsmål om arealbruk til landbruks- eller boligbyggingsformål), eiendomsbyråer og tekniske inventarbyråer, matrikkelbyråer. Spesialister fra offentlige etater blir sjelden oppsøkt "i reklame": talentfulle studenter blir vanligvis lagt merke til mens de fortsatt er student. Men du kan få jobb i en kommersiell selv. Meteorolog Portrett Samler inn og organiserer data om værendringer, som et resultat av at det lages en prognose. Det fungerer ofte under vanskelige forhold og avsidesliggende områder. Utdanningsspesialiteter "Meteorologi", "Hydrometeorologi", "Meteorologi, klimatologi, agrometeorologi" er ganske sjeldne. For å lykkes med å mestre kurset trenger en student kunnskap om fysikk, kjemi, geografi, tegning og matematikk. Under opplæringen legges det spesielt vekt på geodesi, topografi og selve meteorologien. Hva du trenger å vite og kunne gjøre Fremtidige meteorologer bør nøye se filmen «How I Spent This Summer». Filmen foregår på en øy som ligger i Polhavet, hvor to personer jobber på en polarstasjon – stasjonssjef Sergei og praktikant Pavel. De grunnleggende prinsippene for arbeid formidles i filmen: observasjoner må utføres med klart definerte tidsintervaller, og arbeidet må gjøres oftest på steder fjernt fra sivilisasjonen. Før du velger dette yrket, må du sørge for at du har et visst sett med personlige egenskaper. For eksempel analytiske ferdigheter, samvittighet, evnen til å tolerere ensomhet, en tendens til å observere, disiplin og nøyaktighet. Handlingssted Hovedarbeidsstedene er meteorologiske stasjoner og sentre, oftest statseide. Det er hydrometeorologiske sentre i nesten hver by, og ifølge ansatte er det stadig behov for spesialister. Men lønningene til vanlige meteorologer, spesielt nybegynnere, er lave: 15-20 tusen rubler. I anvendte felt, for eksempel TV, kan du tjene mer. Et annet virkefelt er forskningssentre og institutter. Økolog Portrett En økolog gjør mange ting: fra å beregne tillatte utslipp fra bedrifter til miljøet til arktiske ekspedisjoner for å beskytte sjeldne dyr. Utdanning Miljøingeniører er utdannet i "Økologi og miljøledelse", "Engineering miljøvern". Ved fakultetet for økologi og miljøledelse ved Moscow State University of Environmental Management er studentene engasjert i miljøvurdering av jordsmonn, landskapsplanlegging, fysiske og kjemiske metoder for vannrensing, for senere å finne seg selv i Rosprirodnadzor, strukturene til Mosvodokanal eller Federal Agency for Water Resources. Det du trenger å vite og kunne gjøre Økologi er i skjæringspunktet mellom flere vitenskaper (fysikk, kjemi, geografi og biologi). Vitenskapens dronning, matematikken, blir heller ikke ignorert. Beregninger, uten hvilke ingen industriprosjekt er utenkelig, er basert på strenge formler. En viktig komponent i den profesjonelle suksessen til en økolog er upåklagelig datakunnskap. Det meste av moderne utstyr er høyteknologisk og inkluderer mikroelektronikk. Scene Miljøingeniører jobber med staben til store og lite industrielle virksomheter og ulike statlige overvåkings- og sertifiseringsorganisasjoner. Det kreves også økologer i miljøstrukturer, offentlige organisasjoner og komiteer og ekspertbedrifter. Lønnsnivået i alle disse strukturene er ekstremt heterogent. Arbeidet til en miljøekspert er høyest verdsatt: 50–70 tusen rubler per måned. Miljøingeniører ved bedrifter tjener 30-40 tusen. Og ansatte i ulike offentlige organisasjoner jobber ofte for ideer og private tilskudd.
Plan
Introduksjon ................................................................ .... .. ................................ ............ 2
1. Historisk bakgrunn for miljøutdanning ............ 4
2. Miljøaktiviteter i barnehage as
en effektiv form for å utdanne miljøbevissthet
og moralsk kultur hos førskolebarn. ........................................................... 6
Konklusjon ….................. .............................. ........................................................ 14
Bibliografi …............................. .................. . ................................... 15
Applikasjon ….................. .............................. ........................................................ 16
Introduksjon
Hun sparer oss ingenting
Gi dine uvurderlige gaver,
Og han spør bare en ting til gjengjeld:
Slik at folk skulle være snille med henne.
E.Firebloom
Poetinnen dedikerte disse vakre linjene til vår eneste, unike, vakre planet Jorden. Planeten som er hele menneskehetens vugge. Til en planet som er så snill og sjenerøs. Til planeten som vi, mennesker, har vært urettferdig fornærmende, ydmykende og ødelagt i det siste...
Miljøopplæring er utdanning av moral, spiritualitet og intelligens. Filosofer, poeter, kunstnere til alle tider og folkeslag har hyllet dette evige og alltid relevante emnet. Men kanskje har det aldri vært så akutt som i våre dager, da trusselen om en miljøkrise, og kanskje en katastrofe, henger over menneskeheten og problemet med å grønnere menneskelig materiell og åndelig aktivitet har blitt en livsnødvendighet, en av de forutsetninger for å bevare det som er felles for alle.
Naturen reagerer på en unik måte på den voldelige invasjonen av mennesker på dens territorium: forskjellige arter av dyr og planter forsvinner raskt på planeten, og de forlatte stedene er fylt med skadelige og farlige organismer, inkludert patogener; Den nylige økningen i allergiske og nevropsykiatriske sykdommer er typisk, og antallet barn med medfødte anomalier vokser.
I århundrer har mennesket vært en forbruker i forhold til naturen: det levde og brukte dens gaver uten å tenke på konsekvensene. Og derfor er det nå et presserende behov for å beskytte naturen mot dens uberettiget barbariske ødeleggelse og forurensning, og å innpode folk en omsorgsfull holdning til den. Og du må begynne med de små. Det er i førskolealder at tilegnelsen av det grunnleggende om miljøkunnskap er mest produktivt, siden barnet oppfatter naturen veldig følelsesmessig, som noe levende. Naturens innflytelse på et barn er enorm: den hilser babyen med et hav av lyder og lukter, hemmeligheter og gåter, får ham til å stoppe opp, se nærmere og tenke. Skjønnheten i omverdenen gir opphav til en følelse av tilknytning til stedet der du ble født og bor, og til syvende og sist kjærlighet til fedrelandet.
"Fisk er vann, fugl er luft, beist er skog, steppe, fjell. Men mennesket trenger et hjemland. Og å beskytte naturen betyr å beskytte hjemlandet." Det sa den russiske forfatteren Mikhail Prishvin.
Miljøundervisning av førskolebarn innebærer:
- å fremme en human holdning til naturen (moralsk utdanning);
-dannelse av et system av miljøkunnskap og ideer (intellektuell utvikling);
-utvikling av estetiske følelser (evnen til å se og føle naturens skjønnhet, beundre den, ønsket om å bevare den).
- deltakelse av barn i aktiviteter som er mulig for dem å ta vare på planter og dyr, for å beskytte og beskytte naturen.
Å avsløre naturens skjønnhet for et barn og lære ham å se det er en vanskelig oppgave. For å gjøre dette, må læreren selv være i stand til å leve i harmoni med naturen, og barna må være klare til å etterligne hver bevegelse hans. Barn er veldig observante og oppmerksomme på lærerens ord, de er flinke til å skille mellom positive og negative i voksnes handlinger. Økologisk utdanning, oppriktig kjærlighet til naturen betyr ikke bare en viss sinnstilstand, oppfatningen av dens skjønnhet, men også dens forståelse og kunnskap.
Derfor er den viktigste betingelsen for vellykket implementering av en integrert tilnærming å skape et miljø der voksne, ved personlig eksempel, viser barn den riktige holdningen til naturen og aktivt, etter beste evne, deltar sammen med barn i miljøvirksomhet.
1. Historisk bakgrunn for miljøutdanning
Alle fremragende tenkere og lærere fra fortiden la stor vekt på naturen som et middel til å oppdra barn. J.A. Komensky så i naturen en kilde til kunnskap, et middel for utvikling av sinn, følelser og vilje.
K.D. Ushinsky gikk inn for å "lede barn inn i naturen" for å fortelle dem alt som var tilgjengelig og nyttig for deres mentale og verbale utvikling.
Ideene om å introdusere førskolebarn til naturen ble videreutviklet i teori og praksis for sovjetisk førskoleopplæring i artikler og metodiske arbeider (O. Ioganson, A. A. Bystrov, R. M. Bass, A. M. Stepanova, E. I. Zalkind, E. I. Volkova, E. Gennings , etc.). I lang tid var metodiske manualer av M.V. Luchich, M.M. Markovskaya og anbefalinger av Z.D. Sizenko til stor hjelp for utøvere av førskoleopplæring; Mer enn én generasjon lærere studerte fra S.A. Veretennikovas lærebok. En stor rolle ble spilt av arbeidet til ledende lærere og metodologer, hvis fokus var dannelsen av observasjon som hovedmetoden for å bli kjent med miljøet, akkumulere, avklare og utvide pålitelig informasjon om naturen (Z.D. Sizenko, S.A. Veretennikova, A.M. Nizova , L.I.Pushnina, M.V.Luchich, A.F.Mazurina, etc.).
Forskning som begynte å bli utført på 1950-tallet ved avdelingene for førskolepedagogikk ved pedagogiske institutter, spilte en stor rolle i den vitenskapelige underbyggelsen av metoden for å bli kjent med naturen. En av de første, en studie av E.I. Zalkind, viet til å introdusere førskolebarn for fugler, viste hvor viktig den korrekte organiseringen av sanseoppfatning av naturlige objekter er: gjennomtenkt veiledning av observasjoner gir barn mange inntrykk, som transformeres til spesifikke og generaliserte ideer og bidra til utvikling av tale.
På begynnelsen av 1970-tallet begynte man å drive pedagogisk forskning, som senere ble kjernen i den teoretiske og eksperimentelle underbygningen av metodikken for miljøundervisning for førskolebarn. Dette var på grunn av nye ideer initiert av Akademiet for Pedagogiske Vitenskaper. Barnepsykologer (V.V. Davydov, D.B. Elkonin, etc.) proklamerte behovet for å: 1) komplisere innholdet i opplæringen - å introdusere teoretisk kunnskap i den som gjenspeiler lovene i den omgivende virkeligheten; 2) bygge et kunnskapssystem, hvis assimilering vil sikre effektiv mental utvikling av barn.
Implementeringen av denne ideen innen førskoleutdanning, som skulle sikre god forberedelse av barn til skolen, ble utført av A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, L.A. Venger (Research Institute of Preschool Education of the APN). Psykologer har begrunnet posisjonen om at førskolebarn kan mestre et system med sammenhengende kunnskap som gjenspeiler lovene i et eller annet område av virkeligheten hvis dette systemet er tilgjengelig for visuell-figurativ tenkning, som råder i denne alderen.
I førskolepedagogikk begynte forskning på utvelgelse og systematisering av naturhistorisk kunnskap, som gjenspeiler de ledende levemønstrene (I.A. Khaidurova, S.N. Nikolaeva, E.F. Terentyeva, etc.) og livløs natur (I.S. Freidkin, etc.). I studier viet til levende natur ble det ledende mønsteret valgt som det som styrer livet til enhver organisme, nemlig avhengigheten av eksistensen til planter og dyr av det ytre miljøet. Disse arbeidene markerte begynnelsen på en økologisk tilnærming til å introdusere barn til naturen.
Det siste tiåret av det tjuende århundre kan kalles utviklingstiden for to betydelige prosesser fra et miljøsynspunkt: utdypingen av planetens miljøproblemer til en krisetilstand og menneskehetens forståelse av dem. I utlandet og i Russland i løpet av denne perioden fant dannelsen av et nytt pedagogisk rom sted - et system med kontinuerlig miljøutdanning: konferanser, kongresser, seminarer ble holdt, programmer, teknologier, pedagogiske og metodiske hjelpemidler ble opprettet for ulike kategorier av studenter.
I vårt land har det blitt dannet et generelt konsept for kontinuerlig miljøopplæring, hvis første kobling er sfæren til førskoleopplæring.
Det er på stadiet av førskolebarndommen at barnet mottar følelsesmessige inntrykk om naturen, samler ideer om forskjellige livsformer, dvs. de grunnleggende prinsippene for økologisk tenkning og bevissthet dannes i ham, og de første elementene i økologisk kultur er lagt. Men dette skjer bare under en betingelse: hvis de voksne som oppdrar barnet selv har en økologisk kultur - de forstår problemene som er felles for alle mennesker og er bekymret for dem, viser den lille personen den vakre naturens verden og hjelper til med å etablere relasjoner med ham .
2. Miljøaktiviteter i barnehagen som en effektiv form for opplæring av miljøbevissthet og moralsk kultur hos førskolebarn.
Den naturlige verden er menneskets habitat. Han er interessert i å bevare integriteten, renheten, harmonien i naturen og forhindre forstyrrelser i biologisk interaksjon og balanse.
Naturen er et objekt for kunnskap og estetisk holdning for mennesker. Dens fenomener er estetisk perfekte og gir dyp åndelig nytelse til en estetisk utviklet person. Penetrering i dets hemmeligheter bidrar til dannelsen av et vitenskapelig verdensbilde. Dette bestemmer behovet for universell, obligatorisk, grunnskole miljøopplæring, som legger grunnlaget for menneskelig økologisk kultur.
Økologisk bevissthet inkluderer miljøkunnskap: fakta, informasjon, konklusjoner, generaliseringer om relasjoner og utvekslinger som skjer i dyre- og planteverdenen, så vel som i deres habitat og i miljøet generelt. Komponentene er estetiske følelser og miljøansvar. Miljøbevissthet inkluderer de forsettlige ambisjonene til en person som tar sikte på å beskytte naturen og aktivt bekjempe brudd på miljøvernlovgivningen.
Økologisk bevissthet utfører viktige funksjoner. Den pedagogiske funksjonen hjelper barn å forstå naturen som det menneskelige miljøet og som estetisk perfeksjon. Den yngre generasjonen er innpodet med ideen om behovet for å bruke miljøkunnskap for å bevare naturen og forhindre farlig og irreversibel forstyrrelse av den økologiske balansen. Utviklingsfunksjonen realiseres i prosessen med å utvikle hos barn evnen til å forstå miljøfenomener, etablere forbindelser og avhengigheter som eksisterer i planters og dyrs verden; trekke konklusjoner, generaliseringer og konklusjoner angående naturtilstanden; gi anbefalinger for rimelig samhandling med henne. Den pedagogiske funksjonen til miljøbevissthet manifesteres i dannelsen av en moralsk og estetisk holdning til naturen hos førskolebarn. En følelse av plikt og ansvar smelter organisk sammen med en følelse av beundring og skjønnheten i den virkelige verden. Dette oppmuntrer barn til å ta miljøtiltak. Arrangørfunksjonen er å stimulere til aktive miljøaktiviteter for førskolebarn. Utviklingen av miljøkultur og miljøbevissthet hjelper barn å forstå og innse hva brudd på miljøprosesser fører til; hvilke handlinger som er miljønøytrale, og hvilke aktiviteter som må gjennomføres for å komme naturen til gode.
Effektiv implementering av funksjonen til miljøbevissthet fører til dannelsen av en økologisk kultur blant førskolebarn. Det inkluderer miljøkunnskap, en dyp interesse for miljøaktiviteter, dens kompetente implementering, vell av moralske og estetiske følelser og opplevelser generert av kommunikasjon med naturen.
Økologisk bevissthet som en viktig del av skolebarns verdensbilde dannes i prosessen med miljøopplæring. Det representerer en systematisk pedagogisk aktivitet rettet mot å utvikle barns miljøutdanning og oppvekst; akkumulering av miljøkunnskap, dannelse av ferdigheter og evner til å arbeide i naturen, vekking av høye moralske og estetiske følelser, tilegnelse av høyt moralske personlige egenskaper og sterk vilje til å utføre miljøarbeid. Miljøundervisning gjennomføres som et resultat av målrettet opplæring. Førskolebarn, i ferd med å utføre ulike aktiviteter, berikes med miljøkunnskap. Moralsk og estetisk utdanning fokuserer barnas oppmerksomhet på å ta vare på naturen, kjærligheten til den og evnen til å nyte dens skjønnhet. Samfunnsnyttig arbeid tilvenner barn til miljøarbeid. Denne innbyrdes sammenheng og betingelser for ulike typer aktiviteter bestemmer systemet for miljøopplæring. Målet med systemet er å utvikle barns miljøbevissthet som et sett av kunnskap, tenkning, følelser og vilje; i dannelsen av deres økologiske kultur; beredskap for aktive miljøvernaktiviteter.
I dannelsen av miljøbevissthet til skolebarn, deres samfunnsnyttig miljøarbeid: stell av kjæledyr og planter i oppholdsrom, samarbeid med læreren i barnehagehagen, rydde området under ryddedager vår og høst, stell av fugler i den kalde årstiden. Turist- og ekskursjonsformen for miljøaktiviteter (turer til naturen, naturreservater, parker, utflukter til den botaniske hagen osv.) er uløselig knyttet til barns miljøaktiviteter. Disse turene lærer barna å observere atferdsreglene i rekreasjonsområder, i skog og elver, å observere naturens tilstand og å samle inntrykk for kunstnerisk uttrykk i sin egen litterære, musikalske og visuelle kunst.
Dermed kan vi konkludere med at miljøaktiviteter spiller en stor rolle i miljøopplæringen til et barn. En av de viktigste menneskelige egenskapene som miljøaktiviteter utvikler er utvikle en omsorgsfull holdning til naturen.
Forskere bemerker at allerede i en alder av tre begynner et barn å utvikle sin egen holdning til ulike aspekter av den omkringliggende virkeligheten, som hovedsakelig er basert på kunnskapen oppnådd fra interaksjon med voksne. Denne holdningen kommer først og fremst til uttrykk gjennom omsorg for mennesker og natur. Det må tas i betraktning at moralske modeller for holdning til naturen bør presenteres for barnet ikke bare i form av ferdig kunnskap om normer og regler for atferd, men også gjennom praktiske former for samhandling med det naturlige miljøet (B.T. Likhachev) ). Førskolebarn er i stand til å uttrykke sin holdning til verden rundt dem verbalt, er i stand til å verbalisere ønsker, behov, tilstanden og stemningen til naturlige objekter, og viser også en omsorgsfull holdning i handling. For eksempel når et barn ser behovet til en levende organisme for noe, prøver et barn å tilfredsstille det, dvs. Vis omsorg i aksjon (bytt dyrets sengetøy, hell vann, tilsett mat). I tillegg, når man henvender seg til et dyr, snakker barnet kjærlig til det.
Omsorg er en integrerende kvalitet. Det avhenger av mange komponenter: hardt arbeid, altruisme, ansvar, utholdenhet, effektivitet, empati. Alle disse egenskapene utvikles hos barn under praktiske miljøaktiviteter. Ved hjelp av ulike former og metoder for miljøaktiviteter blir barn ubemerket av seg selv involvert i denne aktiviteten og utvikler i seg selv behovet for implementeringen. Hvilke former for miljøaktiviteter kan gjennomføres i barnehagen? Ved å studere opplevelsen av barnehager som aktivt jobber med miljøopplæringsprogrammer, identifiserte forfatteren flere effektive, interessante former for miljøaktiviteter for både barn og voksne selv.
Vekker betydelig interesse og lyst hos barn jobbe i et hjørne av naturen om å ta vare på innendørs planter, fisk, papegøyer og skilpadder, noe som bidrar til å fremme vennlighet og en følelse av konstant omsorg for de som bor ved siden av dem. Førskolebarn begynner å være på vakt og undersøker et hjørne av naturen og bestemmer hvem av innbyggerne som trenger hjelp. De behandler både dyr og planter med lik oppmerksomhet. I prosessen med arbeidet resonnerer de: «Hamsteren liker, akkurat som oss, å bli tatt vare på. Papegøyen kjeder seg og vil snakke med oss. Kanarifuglen har gått tom for vann, vi må gi den en drink» (av erfaring fra en barnehage). Kommunikasjon med dyr og planter (enhver levende organisme i naturen) er veldig nyttig for barn når det gjelder emosjonell og miljømessig utvikling. Selv episodisk, men emosjonell kontakt med dyr har en gunstig effekt på barnet, og former hans holdning til innbyggerne i naturen.
Allerede tradisjonelt, men ikke mindre interessant og effektivt, er arbeidet som utføres på stedet til barnehagen, hvor grønnsakshagen, blomsterhagen og bærhagen ligger. Ulike treslag kan dyrkes på lokalitetene, inkludert frukttrær. Barn jobber i hagen med glede: de graver opp bedene, løsner dem, planter poteter, løk, gulrøtter, frokostblandinger, blomster og tar villig vare på dem. Om høsten kan de høste sine egne avlinger. Grønnsaker. greener kan brukes som kjæledyrmat. Dette bidrar til å dyrke vennlighet hos barn og lærer dem å ta vare på kjæledyr. Ingen vil nekte for at denne typen "barnehagearbeid" utvikler både kjærlighet til naturen og arbeid.
For å dyrke omsorg er det bra å organisere kollektivt arbeid. For eksempel lage fuglebrett, oppdatere fuglehus til våren. Kollektivt arbeid forener barna i deres ønske om å ta vare på levende vesener, forener dem med en felles motivasjon for å hjelpe og ta vare på andre.
En av de mest effektive formene for miljøarbeid er deltakelse i miljøarrangementer, som har stor pedagogisk innvirkning på barn. For eksempel "March of Parks", "Earth Day", "Clean", "Feed the Birds", "Plant a Tree", "Christmas Tree" og andre (fra erfaring fra barnehager). Hensikten med disse handlingene er å tiltrekke unge borgeres oppmerksomhet til problemet med bevaring av dyreliv gjennom eksemplet med å gi bistand til beskyttede områder (for eksempel naturreservater, parker), fugler, dyr, planter i nærliggende naturområder. Under disse arrangementene deltar barn, sammen med voksne, i vår/høstrydding, landskapsarbeid og stell av fugler. Hvis det ikke er mulig å gjennomføre slike arrangementer på by- eller distriktsnivå, kan slike miljøferier med ikke mindre effektivitet holdes på barnehagens territorium, i tilstøtende boliggårder. Du kan også gi ulike premier, merker med tematiske emblemer - dette er en slags takknemlighet for godt utført arbeid.Dette gir barna en gledelig følelse av feiring, en følelse av egenverd og stolthet over arbeidet som er utført. De er tross alt involvert i ekte voksenaktiviteter!
En veldig interessant, imponerende og effektiv måte å gjøre miljøaktiviteter på er å besøke naturreservater, parker og botaniske hager. Når du gjennomfører utflukter, bør du alltid være spesielt oppmerksom på miljøaspektet, legge merke til den positive og negative påvirkningen av mennesker på naturen, og sammen med barna prøve å finne måter å løse problemet på. Under disse ekskursjonene lærer barn å se og forstå naturen, de begynner å innse hvilke farer som kan true dyr og planter i den moderne verden, hvorfor det er nødvendig å beskytte og beskytte dem. Barn vil lære hvordan en person kan påvirke naturens tilstand, hvordan og med hva han kan hjelpe og beskytte den. I tillegg til tradisjonelle utflukter rundt barnehagens territorium, til skogen, til parken, kan du selvfølgelig, med foreldre- eller sponsorhjelp, besøke et gjenvinningsanlegg for husholdningsavfall (hvis det er en i byen), hvor barn vil få mulighet til å se hva som kan lages av vanlige plastflasker og annet husholdningsavfall. Under et besøk i den botaniske hagen kan du (etter avtale med direktøren) gjennomføre tematiske klasser der: for eksempel "Nordlig natur", "Planter i varme land", "Kaktus", "Planter - rovdyr". Barn vil få muligheten til å delta i økologiklasser direkte i drivhuset, mestre teoretisk kunnskap og praktiske ferdigheter i å kommunisere med naturen direkte i et av hovedobjektene for menneskelig miljøaktivitet.
For å tiltrekke befolkningens oppmerksomhet på miljøproblemer, kan du organisere en propagandakampanje: sammen med foreldre og barn utvikle og distribuere brosjyrer og propagandabrosjyrer i nabolaget. Voksne kan utvikle brosjyretekster. og gutta skal lage tegninger for dem.
Du kan arrangere en miljøkonkurranse-utstilling "Ren by gjennom barnas øyne." Til konkurransen kan det lages plakater, tegninger og håndverk av avfallsmateriale, dikt, eventyr og brosjyrer om miljøspørsmål. Dette kan organiseres som en familieaktivitet hjemme etterfulgt av en barnehagefest. Konkurranser om temaene "Det andre livet til en plastflaske", "Konkurranse av miljømessige ting", "Høstbukett" og andre vil være interessante. Verdien av slike konkurranser ligger i det faktum at foreldre og barn er forent av en idé og blir likesinnede for å beskytte og bevare naturen.
En annen form for miljøundervisning og fremme av miljøkunnskap er miljøteater. Det organiseres et propagandateam, det sys kostymer, det lages temaskisser og manus. Et slikt propagandateam kan snakke på foreldremøter og i andre barnehager, skoler, internat og barnesentre. Dette arbeidet har stor innvirkning på både deltakerne selv og deres seere. De får motivasjon til å delta aktivt i prosessen med å beskytte naturen og forbedre miljøsituasjonen, og en følelse av bekymring for miljøets tilstand dukker opp.
For å oppsummere kan vi si at miljøaktiviteter kan være svært mangfoldige, underholdende og spennende. Alt avhenger i stor grad av beredskapen og miljøutdanningen til læreren selv (lærerpersonalet i barnehagen). For barn i skolealder er et forbilde, et verdig eksempel, veldig viktig. En av suksesskomponentene er etableringen av tillitsforhold og samarbeid mellom lærere og studenter, som, uten å kjede barn med overdreven informasjon, effektivt kan påvirke økningen i nivået av deres miljøkultur og moral. Familien spiller også en stor rolle i prosessen med miljøoppfatning, som den primære kilden til dannelse og konsolidering av alle ferdighetene til kulturell og moralsk utdanning. Bare en velvillig, oppmerksom holdning fra foreldre og kjære til konseptene og følelsene som barnet ervervet, deres positive eksempel og aktive deltakelse i hans miljøaktiviteter vil gi barnet selvtillit, en følelse av betydning og riktigheten av handlingene han utfører. Dette betyr at de vil konsolidere og styrke hans voksende kjærlighet til verden rundt ham, hans begynnende ønske om å beskytte naturen, hans hjemland, menneskeheten og planeten Jorden.
Konklusjon
Å oppdra en snill, sympatisk person er bare mulig gjennom kommunikasjon med naturen. Historien om menneskelig utvikling er uløselig knyttet til utviklingen av naturen. Folk har lenge forstått at mennesket ikke er naturens konge. Og for tiden fremmer de aktivt miljøaktiviteter.
Mange spørsmål om naturvern og globale miljøproblemer tiltrekker seg oppmerksomheten til flere og flere mennesker. Å oppdra en økologisk utviklet og utdannet person må begynne fra førskolealder. Siden det er i denne alderen at det er lettest for et barn å vise behovet for å beskytte miljøet, å innpode håp og tillit til at planetens fremtid avhenger av hans gode gjerninger. Med en målrettet psykologisk og pedagogisk prosess er det i denne alderen grunnlaget for miljøundervisning legges.
En veldig lys, imponerende og uavhengig form for å utdanne en førskolebarns økologiske kultur er miljøaktivitet. Det lar barn berike sin kunnskap med praktisk erfaring, utvide horisonten, utvikle og utdype positive følelser og følelser overfor alle levende ting som omgir dem i virkeligheten, få tillit til handlingene sine, en følelse av egenverd og engasjement i alle mennesker som bryr seg om velferden til vårt felles hjem - vår jord.
Bibliografi
1. Aksenova P. I en reservert skog. Miljøundervisning av førskolebarn. // Førskoleutdanning. nr. 7, 2009, s. 62-65
2. Vinogradova N.F. Opplæring av en moralsk holdning til naturen hos seks år gamle førskolebarn. M., 1993
3. Dezhnikova N.S., Tsvetkova I.V. Økologisk verksted: prosjekter, søk, funn. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2001.
4. Likhachev B.G. Pedagogikk: Forelesningskurs. – M.: Yurayt – M, 2001.
5. Markova T.A. Pedagogiske forhold for dannelsen av miljøundervisning hos barn i eldre førskolealder: Forfatterens abstrakt. ..kandidat i pedagogiske vitenskaper. St. Petersburg, 1999
6. Nikolaeva S.N. Skape betingelser for miljøundervisning av barn. M., 1993
7. Nikolaeva S.N. Teori og metoder for miljøopplæring for barn: Lærebok. hjelp til studenter høyere ped. lærebok bedrifter. - M., 2002
8. Pavlova L. Spill som et middel for miljø- og estetisk utdanning // Førskoleopplæring. N 10, 2002 s. 40-49.
9. Prokopova A. Dannelse av en omsorgsfull holdning til naturen hos barn i eldre førskolealder. // Førskoleutdanning. nr. 8, 2009, s.86-91
10. Sergeeva T. G. Organisering av miljøarbeid i seniorgruppen av førskoleutdanningsinstitusjoner // artikkel fra avsnittet "Å jobbe med førskolebarn" (fra erfaring fra førskoleutdanningsinstitusjoner)
applikasjon
VÅRT HJEM ER JORDEN
(Scenario for en miljøferie - KVN)
Barn går inn i salen til musikken og står i en halvsirkel.
Ledende. Hei, kjære gjester! Vi er glade for å ønske deg velkommen til vår ferie. Den femte juni er verdens miljødag. På tampen av denne dagen holder vi en KVN "Vårt hjem er jorden". Spørsmål en: hva er miljøet?
Barn.
Alt er fra poppel ved gjerdet
Til den store mørke skogen
Og fra innsjø til dam -
Miljø.
Og også en bjørn og en elg,
Og kattungen Vaska, antar jeg?
Til og med en flue - wow! -
Miljø.
Jeg elsker stillheten på sjøen
Og i hagen speilbildet av takene,
Jeg liker å plukke blåbær i skogen,
Jeg elsker grevlingen og reven.
Jeg elsker deg for alltid,
Miljø!
L. Fadeeva
Ledende. Ja, verden er enorm. Vi vil snakke om mangfoldet i dag. For å spille spillet må vi dele inn i lag.
Barn får kort med bilder av dyr. I samsvar med bildet på bildet (planteeter eller rovdyr), er de delt inn i to lag og satt på emblemer: "planteetere" - en medaljong med en grønn gren, og "rovdyr" - med et bilde av et bein. Lag velger kapteiner og dommere. For hvert lag er det en hinderløype laget av sportsutstyr, på slutten av banen - modeller av kontinentene. Lagene mottar et sett med bilder som viser grønnsaker, frukt, industrielle avlinger, etc.
etc.................
Økolog (miljøingeniør) er en spesialist som analyserer situasjonen og utvikler tiltak for å redusere eksisterende og mulige skader på naturen.
Økolog (miljøingeniør) - en spesialist involvert i å analysere situasjonen og utvikle tiltak for å redusere eksisterende og mulige skader på naturen. En økolog identifiserer årsakene til naturkatastrofer og utvikler måter å redusere påvirkningen av menneskelige faktorer på miljøet. Yrket passer for de som er interessert i fysikk, kjemi, biologi og geografi (se valg av yrke ut fra interesse for skolefag).
I fremtiden vil problemer med miljøvern innta en stadig viktigere plass. På grunn av det økende utslippet av skadelige elementer til atmosfæren, plasseres miljøproblemer på en av de øverste plassene. Etterspørselen etter profesjonelle økologer vil øke, men kravene til dem vil også øke. Yrket som økolog vil bli et av de mest populære og viktige.
Økologer prøver å forstå og forklare for eksempel hvorfor innsjøer tørker ut eller innbyggerne dør. De studerer tilstanden til jorden, vannet, luften, samt graden av innvirkning av industriell produksjon på mennesker, planter og dyr. Økologer identifiserer graden av forurensning, analyserer årsakene og lager en prognose for situasjonen i fremtiden. Miljøspesialister studerer konsekvensene av visse hendelser som påvirker miljøet (for eksempel rakettoppskytinger), overvåker riktig avhending av forskjellig avfall og overvåker farlig industri.
Miljøingeniører står overfor utvikling og godkjenning av offentlige miljømyndigheter av dokumenter som rettferdiggjør miljøsikkerheten til ulike prosjekter og industriell produksjon. Spesialister i laboratorier forsker på innholdet av spesifikke og grunnleggende forurensninger i luften i byer.
For øyeblikket er det nødvendig med kvalifiserte økologer for å gjennomføre undersøkelser når du starter byggingen av boligbygg, fabrikker eller transportveianlegg. Uten en positiv konklusjon vil ingen av byggeprosjektene starte. Dessuten må hver virksomhet drive sin virksomhet under tett oppsyn av miljøingeniører.
Å studere det grunnleggende i miljøledelse er spesielt viktig i forbindelse med Russlands tilslutning til Verdens handelsorganisasjon (WTO). Verdens handelsorganisasjon (WTO) planlegger å vedta og implementere internasjonale ISO-standarder i land som har sluttet seg til WTO, og gir et enhetlig globalt system med krav for kvalitetsstyring av tjenester og varer. En av de viktigste verdensstandardene er ISO 14000. Emnet for denne standarden er et miljøstyringssystem (EMS), hvis bruk gjør det mulig å effektivt kombinere den økonomiske veksten av en bedrifts inntekt med bevaring av et gunstig miljø. Kunnskap om ISO-seriens standarder og deres implementering i organisasjoner er obligatoriske krav for fremtidige økologer.
Nødvendig faglig kompetanse og kunnskap
- kunne flytende forstå miljølovgivning, standarder og forskrifter
- kunnskap om fysikk, kjemi, biologi, prosesser som skjer i miljøet
- ha en ide om prosedyren for å gjennomføre miljøkonsekvensvurderinger
- kjenne til miljøovervåkingsmetoder
- har datamodelleringsferdigheter
- forstå utenlandsk og innenlandsk erfaring innen miljøvern
- kunne utarbeide nødvendig rapportering og dokumentasjon om miljøvern
- kunnskap om et fremmedspråk (for muligheten for forretningsreiser eller arbeid i utlandet)
Personlige kvaliteter
- diplomati, fleksibilitet, borgermot (for å utfordre handlingene til tjenestemenn, myndigheter, offentlige etater)
- intern disiplin
- stressmotstand
- samvittighet, ansvar, nøyaktighet
- nøyaktighet (ingen feil tillatt)
- Analytisk sinn
- lidenskap for levende natur, evne til vitenskapelig kreativitet
- ferdigheter til å jobbe i team
- selvstendighet
- anstendighet
- opptreden
Fordeler med yrket
- oppnå moralsk tilfredsstillelse fra arbeidet som er utført, i forbindelse med å motta lønn gjennom å forbedre miljøet
- kvalifiserte økologer er populære blant arbeidsgivere, og denne etterspørselen vil øke
- Universitetsutdannede har allerede noe arbeidserfaring på grunn av de nødvendige praksisplasser i produksjon, noe som hjelper dem å skaffe nyttige kontakter og anbefalinger (dette vil forenkle og akselerere karrierevekst)
- En miljøingeniør som har fått nødvendige kvalifikasjoner kan regne med en ganske lukrativ jobb innen petrokjemisk industri, bygg og anlegg eller energi.
- yrket økolog er internasjonalt, noe som gjør det mulig å jobbe i utlandet (dette yrket er mer etterspurt i utlandet enn i Russland)
- Arbeidet til en økolog er ganske interessant og involverer forretningsreiser
Ulemper med yrket
- lav lønn for miljøvernere
- evne til å arbeide under ekstreme forhold
- helsefare på grunn av behovet for å arbeide med farlige stoffer
Arbeidssted og karrierevekst
Økologiutdannede kan begynne karrieren i offentlige etater (for eksempel Rostekhnadzor, Rosprirodnadzor, Federal Service for Hydrometeorology and Monitoring, Landbruksdepartementet, Skogbruks- og naturressursdepartementet, etc.). I miljøorganisasjoner, store virksomheter og kommunestrukturer er det en heltidsstilling som økolog.
En ung spesialist starter vanligvis sin karriere som teknisk assistent. Senere kan han bli koordinator og ta en bestemt retning. Det neste trinnet i karriereutviklingen kan være å veilede flere koordinatorer.
I kommersielle organisasjoner har miljøspesialister høyere lønn, men erfaringen og kvalifikasjonene til en miljøingeniør er av stor betydning når de skal fastsette lønn.
Den høyeste etterspørselen etter en miljøspesialist er i industribedrifter. Men du kan også få jobb i en designorganisasjon som leverer tjenester til alle slags fabrikker og byggefirmaer.
Hovedarbeidssteder for økologer:
- Forskningslaboratorier
- Økologiske strukturer i bedriften
- Statlige strukturer, kontroll- og tilsynsorganer
- Miljøorganisasjoner
- Byggefirmaer
- Anlegg og fabrikker