Adnotare:
Rapiditatea transformărilor moderne ale societății creează o cerere de specialiști care au sporit mobilitatea academică și de afaceri, doresc să fie la curent cu informațiile actuale, sunt capabili să analizeze condițiile socio-economice în continuă schimbare și să ia decizii nestandardizate într-o situație. a concurenței pe piață.
Toate acestea se reflectă într-un concept precum mobilitatea. Formarea de specialiști pregătiți și capabili să „răspundă” la toate schimbările care apar în societate, care știu să trăiască în noua era digitală („conectați” la Rețea), să anticipeze și să prezică schimbări profunde în activitatea profesională, este cea mai importantă problemă a învățământului profesional modern.
Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020 stabilește sarcina dezvoltării mobilității profesionale bazată pe îmbunătățirea calificărilor, formarea continuă și recalificarea, care va permite lucrătorilor să-și crească competitivitatea pe piața muncii, să realizeze potențialul forței de muncă în sectoarele cele mai dinamice ale economiei în curs de dezvoltare în funcție de cerere.
În gama largă de competențe ale absolvenților de universități, competențele culturale generale încep să joace un rol din ce în ce mai important. Marea majoritate a informațiilor ne vin prin canale digitale. Fiecare persoană începe să se simtă din ce în ce mai mult ca o persoană a erei digitale. Nu numai afacerile, ci și comunicațiile interpersonale sunt realizate prin diverse dispozitive și tehnologii electronice. Nu putem să nu fim conștienți de apariția unei noi ere – digitale.
Civilizația modernă necesită o generație calitativ nouă de specialiști cu un nivel înalt de cultură generală și profesională, gândire inovatoare și conștiință morală înaltă.
La nivel socio-pedagogic, relevanța studiului este determinată de necesitatea formării de specialiști în mediul educațional al unei universități care să aibă o pregătire dezvoltată pentru mobilitatea profesională, care să gândească liber și critic, care să fie pregătiți pentru transformări tehnice și sociale. , care sunt capabili să desfășoare activități inovatoare, transformatoare și să conceapă o strategie pentru propria lor dezvoltare profesională și personală. Dar pentru a trăi confortabil într-un mod de mobilitate constantă și „conectivitate”, aveți nevoie de abilități psihologice speciale, o dorință accentuată de libertate și risc și sănătate fizică.
Formarea unei atitudini responsabile și bazate pe valori față de lumea înconjurătoare ca bază pentru „intrarea” în cultură, ținând cont de caracteristicile personale și condițiile specifice de viață, includerea în activități inovatoare este o condiție și o condiție prealabilă pentru formarea și dezvoltarea lor. mobilitate profesională.
Schimbările în curs de pe piața muncii sunt asociate, în primul rând, cu situația socio-economică din Rusia, cu intelectualizarea sporită a conținutului activităților specialiștilor, introducerea de noi tehnologii care schimbă natura profesiilor existente, integrându-se treptat. și interacționând cu ei.
Specialiștii de toate profilurile încearcă să dobândească cunoștințe, abilități și abilități suplimentare, pe măsură ce cerințele pentru competența lor profesională sunt în creștere. Devine important ca o persoană să fie capabilă nu numai să învețe și să se dezvolte, ci și să fie pregătită pentru condiții de viață și activități de muncă în continuă schimbare, putând astfel să realizeze mobilitate profesională.
O analiză a tendințelor de dezvoltare a sistemului de învățământ în cadrul documentelor procesului Bologna a făcut posibilă concluzia că formarea unei asemenea calități a personalității unui specialist precum mobilitatea profesională este unul dintre mijloacele de creștere a eficacității educaţie.
Dezvoltarea inovatoare este posibilă numai sub rezerva schimbărilor calitative nu numai în producție, ci, mai ales, în acumularea de capital uman și social.
Astăzi, învățământul profesional este un proces continuu determinat de nevoile specialiștilor pregătiți pentru autodezvoltarea profesională și personală atât în schimbarea condițiilor de muncă din cadrul aceleiași profesii, cât și în situațiile de schimbare a domeniilor de activitate profesională.
Pregătirea tinerilor pentru o anumită profesie și-a pierdut importanța primordială, deoarece pentru a găsi un loc de muncă un absolvent trebuie să stăpânească competențele necesare care sunt importante pentru a se regăsi în lumea profesiilor în continuă schimbare. Prin urmare, pentru ca un viitor specialist să poată decide asupra unui viitor traseu profesional, acesta are nevoie, pe parcursul pregătirii sale profesionale la o universitate, să regândească perspectivele de dezvoltare ulterioară în contextul viitoarei sale activități profesionale. Printre semnificațiile și perspectivele principale ale autoeducației profesionale și dezvoltării unui viitor specialist, trebuie menționat - disponibilitatea de a fi un subiect responsabil pentru viitorul profesional, de a găsi sensul activității profesionale și de a fi pregătit pentru o dezvoltare constantă. Acest lucru necesită o muncă special organizată pentru formarea și dezvoltarea mobilității sale profesionale.
De remarcat faptul că pregătirea profesională a unui specialist modern bazată pe ideea dezvoltării mobilității sale profesionale în spațiul educațional sociocultural al unei universități se realizează într-o situație nu numai de schimbare distructivă a valorilor culturale, ci și de asemenea, o regândire a bazei valorice a procesului educațional în sine la o universitate, precum și necesitatea păstrării identității profesionale și a depășirii lipsurilor profesionale.
În timpul studiului, am descoperit faptul că studenții aflați deja în stadiile incipiente ale studiului își pierd interesul pentru profesia aleasă. Astfel, studiul arată că 890 de respondenți (din 2.500 de respondenți) consideră că au făcut o alegere profesională greșită. Ei nu au presupus că profesia aleasă necesită stăpânirea nu numai a competențelor profesionale, ci și culturale generale, deși unul dintre obiectivele strategice ar trebui să fie pregătirea unui specialist pregătit pentru schimbări și inovații în activitatea profesională, capabil de dezvoltare constantă și de sine. -dezvoltare. Toate acestea sunt componente ale mobilității profesionale.
Dar pentru a dezvălui esența mobilității profesionale, să definim subiectul înțelegerii unui fenomen atât de complex precum mobilitatea.
Într-un mare dicționar de sociologie, mobilitatea (în engleză mobilitate, în germană mobilitate) este caracterizată ca mobilitate, disponibilitate și capacitatea de a schimba starea, poziția (D. Jerry, J. Jerry). Adică, când vorbim despre mobilitate, relaționăm acest concept cu mișcarea.
În enciclopedia psihologică, termenul „mobilitate” este considerat în esență, literal, ca mișcarea fizică a corpului, iar metaforic – mișcarea unei persoane prin sferele: socială, profesională, cognitivă.
Problemele studierii mecanismelor auto-mișcării umane în viață și activitate, activitatea sa și mobilitatea au fost de interes pentru cercetătorii antici. Conceptul de act și potență introdus de Aristotel a fost redus la un concept mai voluminos și mai larg - „energie”. Pe baza ideilor sale, putem afirma că energia unui act (proces), de regulă, mobilizează o persoană și o conduce la activitate, în timp ce cealaltă energie contribuie la realizarea unui lucru (entelehie), este rezultatul activității. și are baza unei activități potențiale. Dar chiar și în acest caz, Aristotel a văzut întreaga natură ca o tranziție consistentă de la „materie” la „formă” și înapoi. În același timp, el a atribuit materiei doar un principiu pasiv și a atribuit formei toată activitatea.
Înțelegerea este de remarcat mobilitate nu numai ca o caracteristică dinamică a subiectului, ci și ca activitate care afectează sfera mentală a individului. Deci, A.V. Mudrik afirmă că mobilitatea este cea mai importantă manifestare a socializării umane. Mobilitatea poate fi considerată ca fiind pregătirea nu numai pentru schimbarea locului de muncă, a reședinței, ci și a naturii timpului liber și a grupului social etc. . Aceste două fenomene - mobilitatea personală și socializarea sunt în domeniul de interes al profesorilor, deoarece prezența calităților unei personalități mobile contribuie la socializarea cu succes a unei persoane în societate. Și, invers, socializarea de succes contribuie la dezvoltarea acestor calități. Comportamentul social – adaptarea unei persoane individuale la condițiile de mediu în schimbare este în același timp o modalitate de transformare a acestui mediu. De remarcat că, în acest context, nu este luat în considerare aspectul transformării „sinelui”, care include stăpânirea de către individ a metodelor de abordare a cercetării asupra propriilor activități, ceea ce, desigur, este un obstacol în calea lor. conștientizarea necesității de educație profesională constantă și autodezvoltare.
Mobilitate profesionala a fost considerată iniţial din punct de vedere al mobilităţii sociale. P.A. Sorokin definește „mobilitatea” prin conceptele: „statut profesional” și „activitate de producție”. De exemplu, în cartea „Mobilitatea socială” (1927) P.A. Sorokin, dând o idee despre sferele orizontale și verticale ale societății, introduce conceptul de „mobilitate socială”, prin care a înțeles mișcarea nu numai a indivizilor, grupurilor, valorilor, ci și a ceea ce este creat direct în curs. a activitatii umane.
Pentru a explica mișcarea subiecților în spațiul social, autorul specifică mobilitatea socială cu termenii „vertical” și „orizontal”. Dacă mobilitatea socială verticală P.A. Sorokin a fost asociat cu o schimbare a statutului unei persoane în societate, în timp ce orizontală - cu tranziția unei persoane de la un grup social la altul.
Semnificativă pentru cercetarea noastră este afirmația lui P.A. Sorokina asta educaţie, care asigură socializarea individului, este, de asemenea, un „lift” care permite celor mai capabili oameni să avanseze la etaje superioare în ierarhia socială. Aceste „ascensoare” sunt necesare pentru a înlocui efectiv talentul cu poziții profesionale. Remunerația ridicată este necesară pentru a motiva persoanele să primească formare și, prin urmare, să devină profesionisti.
În prezent, o instituție de învățământ, făcând parte din mecanismul social, dezvoltă abilitățile indivizilor, îi selectează și determină pozițiile lor sociale ulterioare. Funcția fundamentală a unei instituții de învățământ este de a determina cine este talentat și cine nu și cine are ce abilități. Testarea profesională vă permite să selectați oameni care pot obține un punct de sprijin într-o anumită profesie, dezvoltându-se și extinzând capacitățile domeniului ales. Testarea ajută, de asemenea, la verificarea calităților generale și specifice ale solicitantului. Cei care, în condițiile existente, sunt apți pentru îndeplinirea funcțiilor profesionale, avansează rapid în carieră, altfel cariera le este suspendată, sau pur și simplu renunță.
Eșecurile unei persoane în activitățile sale profesionale sunt adesea dovada că nu își face afacerea „sa”. De obicei, eșecul duce la o stimă de sine scăzută, nemulțumire personală și concediere sau retrogradare. Toate acestea împing o persoană să se angajeze într-un alt tip de activitate. Astfel de „încercări” apar până când reușește să găsească o afacere care să corespundă chemării sale. După ce și-a găsit „calea”, o persoană face tot ce îi stă în putere în profesia sa. Dacă nu o găsește, atunci își renunță ambițiile și se împacă cu situația în care se află.
Circulația verticală a indivizilor este controlată în mod constant de către un grup profesional, care le corectează „încrederea” și ambițiile și, de asemenea, redistribuie subiecții între păturile sociale. Acestea sunt, potrivit lui P.A. Sorokin, principalele funcții ale unui grup profesional în ceea ce privește circulația socială.
După cum vedem, „mobilitatea” este o colecție de o mare varietate de procese care diferă unele de altele și îndeplinesc funcții independente. Dar au și funcții comune care caracterizează procesele de mobilitate, indiferent de caracteristicile lor.
Deci, potrivit lui T.I. Zaslavskaya, principala funcție a mobilității sociale este procesul redistribuire pe piaţa muncii şi schimbări în structura profesională a societăţii. Mobilitatea socială este un indicator al stării societății moderne. Intensitatea sa depinde de starea socio-economică a societății, întrucât o încetinire a ritmului său de dezvoltare provoacă și o încetinire a mobilității sociale. Evident, orice mișcare nu poate fi neapărat asociată cu dorința individului.
Astăzi, mobilitatea socială nu este considerată în raport doar cu poziţia socială şi statutul social, ci reprezintă modul de funcționare socială umană. Prin urmare, mobilitatea socială este definită de cercetătorii moderni ca o calitate a subiecților asociată cu capacitatea de a-și schimba rapid, în funcție de circumstanțe, activitățile, de a dobândi cunoștințe noi în diferite domenii ale vieții, de a găsi modalități raționale de a rezolva problemele care apar și este asociate cu abilitățile și calitățile personale ale unei persoane: independență și libertate în gândire, evaluarea evenimentelor, percepția creativă a programelor și a informațiilor oferite, capacitatea de a gândi critic, de a găsi soluții non-standard și, de asemenea, de a anticipa schimbările atât în domeniul de studiu. și în dezvoltarea socială.
Filosofii ruși ai secolului XX S.N s-au ocupat de problemele mobilității muncii. Bulgakov, S.L. Frank, I.A. Ilyin și contemporanii noștri M. Mamardashvili, V.E. Kemerov și alții; sociologi, psihologi și profesori T.I. Zaslavskaya, V.G. Podmarkova, V.I. Verhovina.
Astfel, în lucrarea „Lauda muncii”, filozoful religios rus I.A. Ilyin subliniază importanța muncii în viața umană, deoarece, în opinia sa, orice succes pe pământ este succesul muncii. Filosoful a văzut cel mai înalt sens al muncii umane prin includerea ei în procesul co-creării divine. În opinia sa, cel care participă la înțelegerea lumii, la dezvoltarea ei, la darea de sens, este adevăratul creator.
Puțin mai târziu, în anii 1970-1980, în lucrările lui N.A. Aitova, M.N. Rutkevici, F.R. Filippov a dezvoltat problemele caracteristicilor sociale și structurale ale mobilității muncii. Deci, F.R. Filippov și M.N. Rutkevich a menționat că avansarea unui muncitor după creșterea nivelului său de educație la o muncă mai complexă ar trebui considerată ca o „ascensiune socială”, ca o mișcare „verticală”.
Începând cu anii 1930, cercetările au fost efectuate în contextul mobilității sociale. mobilitate profesională, întrucât studii empirice efectuate în anii 30-50 ai secolului XX în America și Europa au arătat un rol principal în procesul de mobilitate a realizărilor profesionale.
În acest sens, a fost nevoie de definirea conceptului de „mobilitate profesională”, care de la începutul anilor 1950 în literatura științifică a fost folosit pentru a însemna schimbarea ocupațiilor sau profesiilor. S. Lipset și R. Bendix au încercat să dezvolte un model teoretic al mobilității profesionale. Dar nu a încercat să distingă mobilitatea profesională de alte tipuri de mobilitate, nu a evidențiat criteriile esențiale pentru mobilitatea profesională și nu a acordat atenție analizei carierelor profesionale în cadrul unei singure generații.
În anii 1960 - 70. Sociologii americani P.M. Blau și O.D. Duncan, pe baza criteriului prestigiul public al profesiilor, a dezvoltat un sistem de împărțire profesională a societății americane în straturi, în timp ce în anii 1980, oamenii de știință au acordat o mare atenție atitudinilor, motivelor și valorilor în studiul mobilității profesionale. Iar rolul autorilor americani și europeni D. Treiman, R.M a fost mare în această chestiune. Khoja, N.B. Tumas.
Mobilitatea profesională în literatura străină este considerată ca un proces "realizări de viață" desfasurate in activitati de munca. Toate acestea fac posibilă luarea în considerare a mobilității profesionale în contextul realizărilor directe ale indivizilor.
La noi, spre deosebire de studiile străine, sociologii au început să studieze fenomenul mobilității profesionale abia în anii ’60. Aspectul profesional al mobilității muncii a fost atins în lucrări care au avut legătură directă cu analiza mișcării forței de muncă, precum și cu fluctuația personalului. Această problemă a fost luată în considerare în lucrările lui N.A. Aitova, E.G. Antonesenkova, I.T. Balabanova, L.Z. Blyakhmana, A.G. Zdravomyslova, T.I. Zaslavskaya.
Astfel, în lucrările autorilor străini (M.H. Titma, E.A. Saar) și autohtoni (A.A. Matulenis, V.N. Shubkin), mobilitatea profesională a fost definită nu numai ca pregătire, ci și ca capacitatea unui specialist dintr-o profesie de a schimba locul de muncă.
La începutul anilor 1980, oamenii de știință nu asociau mobilitatea profesională cu o schimbare a profesiei sau a statutului în activitatea profesională, ceea ce corespundea ideologiei generale a acestei perioade de timp: „o persoană pentru o profesie” și nu „o profesie pentru o persoană. ” Ideea a fost cultivată în mintea oamenilor că o persoană care a primit o educație gratuită și o profesie datorează statului și societății „să răsplătească” ceea ce a fost cheltuit pentru el, iar un muncitor care și-a muncit întreaga viață profesională conștientă într-un singur loc de muncă a primit aprobarea publică , recunoaştere.
În studiile S.A. Makeeva, F.U. Mukhametlatypova, I.V. Udalova a încercat să dezvăluie semnificația unor concepte precum „mobilitatea muncii” și „activitate socială și profesională”. În același timp, caracteristicile de fond ale mobilității ca calitate personala.
În studiile sociologice, „mobilitatea profesională” este prezentată ca proces de mutare o persoană din structura socio-profesională a societății, asociată cu modificări ale statutului său profesional, o schimbare a tipului de activitate în cadrul unui rang de calificare după promovarea unui anumit nivel de studii („The Newest Sociological Dictionary”, 2010, p. 813). ).
În studiile psihologice E.A. Klimov a reflectat aspectele psihologice ale problemei orientării în carieră și a activității de muncă. Iar în lucrările lui I.O. Martynyuk, V.N. Shubkina, V.A. Yadov dezvăluie problemele de autodeterminare, căutarea unui loc de muncă, precum și adaptarea la locul de muncă și îmbunătățirea calificărilor profesionale ale absolvenților universitari. Mobilitatea ca fiind capacitatea de a răspunde rapid la schimbări a fost definită de O.V. Amosova.
Trebuie avut în vedere că orice eveniment de viață este determinat de trei factori principali: factori externi, i.e. factori de mediu, factori intrapersonali, precum și factori de interacțiune între individ și mediu. O situație de viață poate duce la o criză. Pentru unele subiecți (în funcție de caracteristicile personale), o situație dificilă de viață poate fi o criză, iar situația în sine este subiectiv insolubilă. Pentru alții, criza nu are loc, deoarece au capacitatea de a face față circumstanțelor dificile de viață (F.E. Vasilyuk). Această abilitate se manifestă în capacitatea de a lua decizii vitale și de a-și planifica activitățile vieții.
În a doua jumătate a anilor 90 ai secolului XX, accentul s-a pus pe problemele formării personal mobilitatea umană. Mobilitatea este considerată ca o calitate personală a unei persoane, care se formează în procesul educațional. B.M. Igoshev consideră „mobilitatea profesională” ca o schimbare a funcției de muncă a unui angajat, ca urmare a unei schimbări a locului de muncă sau a profesiei. În al doilea rând, mobilitatea profesională este calitate personala, care este dobândit de o persoană în timpul procesului de învățare și se exprimă în capacitatea de a stăpâni ușor și rapid noi roluri.
Poziția lui L.V. este apropiată de această definiție. Goryunova, care caracterizează mobilitatea profesională ca o calitate a personalității care oferă mecanismul intern al schimbării umane bazat pe formarea de competențe profesionale cheie, generale.
Activitatea umană este determinată evenimente, care permit unei persoane să se autorealizeze în profesie și viață. În studiul său, L.V. Goryunova identifică componentele mobilității profesionale: competențe profesionale cheie și generale. O persoană, revizuindu-și bagajul intelectual, ajunge la concluzia că îl schimbă. „Dorința de a se schimba” se datorează faptului că o persoană este pregătită să-și schimbe în mod semnificativ viața și activitățile fără interferențe externe.
LA. Amirova conectează mobilitatea profesională cu capacitatea de a se autorealiza cu succes într-un mediu public (casnic, familial, religios etc.). Mobilitatea este răspunsul individului la situațiile de viață și profesionale în condiții de viață în schimbare. În acest context, mobilitatea profesională nu reprezintă doar dorința unui viitor specialist de a schimba profesia, precum și locul și tipul de activitate, ci și capacitatea de a lua decizii responsabile, independente și extraordinare care vizează îmbunătățirea profesionalismului, capacitatea de a stăpâni un noul mediu educațional și social. În același timp, un specialist eficient trebuie să aibă o serie de calități: gândire creativă, viteza de luare a deciziilor, capacitatea de a învăța și de a auto-învăța, capacitatea de a se adapta la un mediu turbulent, circumstanțele apărute și capacitatea pentru a da o evaluare adecvată a stării spațiului înconjurător. Nu întâmplător există în structura mobilității profesionale calitati personale.
Un set de anumite calități și abilități personale nu este doar o condiție, ci și un factor al mobilității sale profesionale, deoarece confruntă o persoană cu nevoia de a face pași reali spre schimbare. Deoarece astfel de calități și abilități personale nu sunt determinate biologic sau genetic, devine posibil să le modelăm în mod intenționat, inclusiv prin mijloace educaționale.
În studiile psihologice din ultimii ani, „mobilitatea profesională” este prezentată ca: un mecanism de adaptare a personalității, care are diferite niveluri de exprimare, corelând cu următoarele caracteristici personale: activitate socială și autodeterminare, autoreglare și autoperfecționare, precum și dorința de auto-dezvoltare (Yu.Yu. Dvoretskaya); caracteristici în portretul psihologic şi pedagogic subiectivitate student universitar (T.A. Olkhovaya); ca pregătirea inginer la adaptarea cu succes în condițiile producției moderne, care include suma componentelor de bază atât ale culturii profesionale, cât și ale competenței profesionale, care îi permit să fie competitiv pe piața muncii (S.E. Kaplina); Cum proces treptat adaptarea în timpul studiilor la o universitate la profesia dobândităși pregătirea pentru intrarea în grupul socio-profesional corespunzător prin procesul de adaptare profesională (S.E. Kaplina).
Astăzi, problema formării mobilității profesionale este considerată de mulți cercetători din perspectiva unei abordări bazate pe competențe. Astfel, conform unui număr de oameni de știință (E.F. Zeer, D. Martens, A. Shelton), formarea mobilității profesionale a viitorilor specialiști ar trebui să se bazeze pe competențe profesionale, care au o gamă largă de acțiune, care vă permite să depășiți granițele unei singure profesii. Stăpânirea competențelor profesionale nu numai profesional, ci și psihologic pregătește un specialist pentru stăpânirea noilor profesii și asigură disponibilitatea pentru inovare în activitățile profesionale. D.V. Cernilevski a propus introducerea conceptului aptitudini și abilități generalizate, care a fost definit ca un set de cunoștințe, deprinderi și abilități din diferite ramuri de cunoaștere. M.I. Dyachenko și L.A. Kandybovich, în continuarea acestei întrebări, a remarcat că baza mobilității profesionale este capacitatea de a aplica aceste cunoștințe în profesia cuiva.
Potrivit L.P. Merkulova, mobilitatea profesională a unui specialist este o proprietate personală a unui viitor specialist, care integrează nu numai competențe profesionale, ci și calități adaptative care acționează ca componente structurale ale acesteia. Potrivit L.P. Merkulova, nucleul de conținut al mobilității profesionale a unui specialist poate fi reprezentat, în primul rând, de componente orizontale (pregătirea și capacitatea de a îndeplini funcții profesionale), în al doilea rând, verticale (competențe profesionale) și în al treilea rând, componente interne (motivaționale și setări de obiective ale unui specialist). de mobilitate.
În prezent, comunitatea științifică este total sau parțial ignorată socioculturaleși pe deasupra, morală şi etică componente ale mobilității profesionale, deși este una dintre cele mai semnificative caracteristici calitative ale unui individ, solicitat într-un mediu inovator. În formarea și dezvoltarea profesională a unui viitor specialist, începând din perioada de formare a înclinațiilor, intereselor profesionale și terminând cu perioada de finalizare a unei biografii profesionale, rolul principal revine mobilității profesionale (E.F. Zeer).
Când vorbim despre mobilitatea unei persoane, o înzestrăm cu un set de caracteristici personale care îi oferă posibilitatea de a se exprima în activități profesionale, de a atinge un anumit nivel, care este considerat ca rezultat al activităților profesionale legate de dezvoltarea profesională și de mișcare în sus. scara carierei. În același timp, înțelegem că mobilitatea profesională este determinată de relații sociale, valori, semnificații și semnificații care determină de fapt comportamentul subiectului, este strâns legată de schimbările din societate și, prin urmare, este determinată de acestea și le influențează. În studiul mobilității profesionale, în opinia noastră, ar trebui investigată natura aspirațiilor valorice ale subiecților, specificul atitudinilor comportamentale ale individului, realizate în formele de interacțiune dintre individ și societate.
Bibliografie
1.Amirova, L.A. Dezvoltarea mobilității profesionale a unui profesor în sistemul de învățământ suplimentar: rezumat. dis... doc. ped. Științe / L. A. Amirova. - Ufa, 2009. - 44 p.
2. Amplu dicționar sociologic explicativ / comp. D. Jerry, J. Jerry. T.2. - M., 1999. - 588 p.
3. Goryunova, L.V. Mobilitatea profesională a unui specialist ca problemă a dezvoltării educației în Rusia: monografie / L.V. Goryunova. - Rostov n/d: Editura Universității Pedagogice de Stat Ruse, 2006. - 228 p.
4. Zaslavskaya, T.I. Societatea rusă modernă: mecanism social de transformare / T.I. Zaslavskaya. - M.: Delo, 2004. - 400 p.
5. Igoshev, B.M. Sistem organizatoric și pedagogic de formare a specialiștilor mobili profesional la o universitate pedagogică: monografie / B.M. Igoshev. - M.: Umanitar. Ed. Centrul VLADOS, 2008. - 201 p.
6. Ilyin, I.A. Despre aspectele sociale ale managementului / I.A. Ilyin. - M.: Carte rusă, 1998. - 598 p.
7. Kalinovsky, Yu.I. Dezvoltarea mobilității socio-profesionale a androgogului în contextul politicii educaționale socio-culturale a regiunii: rezumat al tezei. dis. ...Dr. Ped. Științe / Yu.I. Kalinovsky. - Sankt Petersburg, 2001. - 46 p.
8. Mudrik, A.V. Socializare și „timp de necazuri” / A.V. Mudrik. - M., 1991. - 257 p.
9. Rutkevici, M.N., Filippov, F.R. Mișcări sociale / M.N. Rutkevici, F.R. Filippov. - M.: Mysl, 1970. - 695 s.
10. Sorokin, P. Man. Civilizaţie. Societatea / P. Sorokin. - M.: Politizdat, 1992. - 543 p.
11. Lipset și R. Bendix. Mobilitatea socială în societățile industriale. Presa Universității din California, 1967.
12. Blau, Peter M. și Duncan, O.D. Structura ocupațională americană. N. Y.: Wiley, 1967. 237p.
298 CUNOAȘTERE. ÎNŢELEGERE. ABILITATEA_________2012 - №1
ENCICLOPEDIA UMANITĂȚILOR
Mobilitate profesionala
A. I. Kovaleva (Universitatea de Științe Umaniste din Moscova)
Mobilitatea profesională este mișcarea unui individ sau a unui grup profesional în structura socio-profesională a societății cu sau fără schimbare a statutului social. Mobilitatea profesională este un tip de mobilitate socială, definită de P. Sorokin ca deplasarea unui individ sau a unui grup de-a lungul treptelor scării sociale. Împărțirea mobilității lui Sorokin în verticală (în sus și în jos) și orizontală este aplicabilă mobilității profesionale. Mobilitatea profesională orizontală reflectă o schimbare de profesie pentru a extinde capacitățile individului, dar îi menține apartenența la o strat socială.
Mobilitatea profesională este un ascensoare de carieră care se mișcă atât de jos în sus, cât și de sus în jos, prezentând multe variații pentru autorealizare. Cea mai intensă mișcare profesională a grupurilor profesionale și a indivizilor este facilitată de diverși factori și canale de mobilitate profesională. Factorii mobilității profesionale de grup sunt reformele sociale, revoluțiile, războaiele, progresul științific și tehnologic, dezvoltarea tehnologiilor informaționale, schimbările structurale și instituționale din economie și sistemul de învățământ profesional. Da, originalul
factor de mobilitate profesională de grup la începutul anilor 90 ai secolului XX. au avut loc schimbări politice dramatice și transformări economice în societatea rusă. Prăbușirea structurilor politice și economice și apariția unor noi tipuri de organizații de afaceri au dus la pierderea statuturilor profesionale anterioare și au devenit un imbold pentru ca indivizii să dobândească noi profesii. Cererea de specialiști în economie și drept a crescut brusc în societate, ceea ce a contribuit la mobilitatea verticală ascendentă a grupurilor profesionale corespunzătoare și la creșterea prestigiului profesiilor de economist și avocat.
În societatea modernă, intensitatea mobilității profesionale este în creștere și caracterul ei individualizat se intensifică.
Canalele de mobilitate profesională individuală sunt învățământul profesional (liceal, superior, recalificare, perfecționare, autoeducare), utilizarea eficientă a rezultatelor educaționale, experiența și rezultatele activității profesionale, potențialul personal, familia, legăturile personale. Mobilitatea profesională a unei persoane este afectată, în primul rând, de formarea personalității sale, dezvoltarea abilităților și calităților sociale necesare activităților profesionale.
Enciclopedia Științelor Umaniste 299
în al doilea rând, pregătirea profesională directă, nivelul calificărilor obținute. În același timp, o persoană poate să nu aibă un loc de muncă în specialitatea sa, dar să dobândească un statut profesional înalt într-un alt domeniu de activitate. În acest caz, potențialul personal al unei persoane, capacitatea sa de a implementa cunoștințe, abilități, abilități în diverse tipuri de activități și de a stăpâni noi competențe profesionale este de mare importanță.
O mobilitate profesională superioară este demonstrată de lucrătorii care au flexibilitate și capacitatea de a se adapta la schimbările din anumite domenii de activitate, dobândesc în mod independent cunoștințele necesare, dezvoltă gândirea creativă și motivația pentru auto-perfecționare profesională constantă.
Cel mai important canal de mobilitate profesională este educația. Educația superioară întărește poziția unui angajat pe piața muncii. Există un tipar care este aproape universal: cu cât potențialul educațional este mai mare, cu cât activitatea economică este mai mare, cu atât este mai mare ocuparea forței de muncă, cu atât șomajul este mai scăzut. Astfel, în rândul rușilor, cea mai mare pondere a angajaților (aproximativ 80%) și cea mai mică pondere a șomerilor (aproximativ 4%) se remarcă în rândul persoanelor cu studii profesionale superioare și, dimpotrivă, în rândul celor slab educați (nu mai mult decât studiile primare) - ocupare scăzută (aproximativ 12%) și șomaj ridicat (mai mult de 11%).
Mobilitatea profesională a tinerilor este facilitată de conformitatea învățământului profesional implementat în societate cu structura nevoilor pieței muncii, precum și de interacțiunea eficientă a instituțiilor de învățământ cu angajatorii, flexibilitatea în determinarea conținutului educației, luarea ia în considerare factorii externi.
Pe baza rezultatelor unui studiu sociologic al atitudinilor absolvenților de universități și al așteptărilor angajatorilor de către A. B. Yashkov, a fost relevat că la momentul absolvirii unei instituții de învățământ superior, aproape toți absolvenții, într-o măsură sau alta, sunt conștienți de și evaluează pregătirea lor profesională și socială. Lor
Ei se caracterizează prin încredere în cunoștințele teoretice ale disciplinelor studiate la universitate, au cunoștințe de calculator ridicate și se bazează pe propriile calități personale. Cu toate acestea, starea lor psiho-emoțională este caracterizată de anxietate cu privire la viitoarea angajare, un sentiment de incertitudine în viitor și lipsă de stabilitate, deoarece nu există o viziune clară asupra propriei traiectorii de carieră. Valorile pragmatice prevalează în rândul absolvenților, aspirațiile lor materiale sunt umflate nerezonabil, iar nevoia de autorealizare profesională este slab exprimată. Pentru angajatorii chestionați, competențele comportamentale (muncă asiduă, disciplină, perseverență, abilități de comunicare, mobilitate, lucru în echipă) și cele personale (capacitate de a învăța, adaptabilitate) sunt mai valoroase la tinerii specialiști. Calitățile profesionale s-au dovedit a fi secundare. Potrivit angajatorilor, absolvenții părăsesc universitățile prost pregătiți și este mai bine să angajezi un specialist cu experiență.
O analiză a mobilității profesionale a absolvenților universitari, pe baza datelor Rosstat, a arătat că aproximativ 60% dintre absolvenți lucrează în profesii de specialiști de cel mai înalt nivel de calificare, dar doar puțin mai mult de o treime din toți deținătorii de diplome de studii superioare rămân. în profesia în care au studiat la universitate. 16% dintre specialiștii certificați ocupă una sau alta poziție de conducere, adică, în mod convențional, experimentează o mobilitate profesională verticală ascendentă. Aproape două treimi dintre absolvenți lucrează în afara specialității, dar rămân „la nivel”, mișcându-se orizontal în statutul lor profesional, stăpânind o altă profesie. Fiecare al patrulea absolvent de universitate este angajat în muncă care nu necesită studii superioare. Acesta este un exemplu de mobilitate profesională descendentă, care poate fi combinată cu mobilitatea economică ascendentă, fără a reduce statutul social al unui individ sau chiar a contribui la creșterea indicatorilor materiale și de proprietate. Deosebit de comun este declinul profesionalismului
statutul de absolvenți ai instituțiilor de învățământ secundar de specialitate (în fiecare secundă).
Lit.: Gimpelson V. E., Kapelyushnikov R. I. Alegerea unei profesii: ce ați studiat și unde vi s-a părut util? // Educatie profesionala. Capital. 2009. Nr. 8. pp. 19-21; Sorokin P. A. Man. Civilizaţie. Societate. M., 1992; Chernysh M. F. Mobilitatea socială // Enciclopedia socială: în 2 volume M.: Mysl, 2003. T. 2. P. 457-458; Shitov S. B. Complexele universitare ca mijloc de formare a capitalului uman și a societății cunoașterii în Rusia // Sociologia educației. 2009. Nr 2. P. 43-55; Yashkov A. B. Atitudinile absolvenților și așteptările angajatorilor // Tehnologii educaționale. 2010. Nr. 4. pp. 60-71.
MOBILITATE PROFESIONALĂ A. I. Kovaleva (Universitatea de Științe Umaniste din Moscova)
Bibliografie (transliterare): Gimpel’son V. E., Kapeliushnikov R. I. Vybor professii: chemu uchilis’ i where is prigodilis’? // Educație profesională. Stolitsa. 2009. Nr 8. S. 19-21; Sorokin P. A. Chelovek. Tsivilizatsiia. Obshchestvo. M., 1992; Chernysh M. F. Sotsial’naia mobil’nost’ // Sotsial’-naia entsiklopediia: v 2 t. M. : Mysl’, 2003. T. 2. S. 457-458; Shitov S. B. Universitetskie kompleksy kak sredstvo formirovaniia chelovecheskogo kapi-tala i obshchestva znanii v Rossii // Sotsiologiia obrazovaniia. 2009. Nr. 2. S. 43-55; IașkovA. B. Ustanovki vypusknikov i ozhidaniia rabotodatelei // Obrazovatel’nye tekhnologii. 2010. Nr. 4. S. 60-71.
Cel mai important factor care reflectă statutul de ocupare a tuturor grupurilor socio-demografice ale populației este gradul de mobilitate al acestuia, care reflectă dorința și capacitatea populației de a schimba statutul social, apartenența profesională și locul de reședință. Mobilitatea este determinată de nevoile economiei de muncă cu un anumit conținut și loc de aplicare, precum și de capacitatea și disponibilitatea individului de a schimba caracteristicile esențiale ale muncii.
Mobilitatea muncii este împărțită în socio-profesională și teritorială.
Mobilitate socială și profesională- Acesta este un proces de modificare a conținutului activității de muncă cauzat de diverse motive sociale. Este direct legat de calitatea forței de muncă.
Mobilitatea teritorială - Aceasta este migrația, care se referă în mod specific la mișcarea spațială a populației muncitoare cauzată de schimbările în dezvoltarea și locația producției și a condițiilor de existență a forței de muncă.
Mobilitatea muncii este caracterizată de anumiți factori care pot fi împărțiți în patru grupe:
1) asigurarea urgenței schimbărilor în mobilitatea forței de muncă;
2) reflectarea dezirabilității mobilității datorită unui număr de circumstanțe socio-economice;
3) evaluarea ușurinței mobilității printr-un sistem de caracteristici care o pot favoriza sau împiedica;
4) reflectarea conștientizării unei persoane cu privire la posibilele opțiuni de mobilitate, ceea ce este extrem de important în perioada de tranziție către o economie de piață.
Migrația forței de muncă- este mișcarea spațială a populației muncitoare cauzată de schimbările în dezvoltarea și locația producției, precum și a condițiilor de viață ale populației.
În ultimii ani, rolul migrației în modelarea dimensiunii și compoziției populației ruse a crescut semnificativ. Din punct de vedere al mișcării populației între entitățile administrativ-teritoriale, se disting două tipuri de migrație: externă și internă.
Migrația externă apare la trecerea frontierei de stat. Ea distinge două fluxuri: emigrația și imigrația.
Emigrare- Acesta este fluxul de populație în afara granițelor unui stat dat.
Imigrare- este un aflux pe teritoriul unui stat dat. În timp ce Rusia s-a obișnuit deja cu emigrarea, imigrația liberă din afara fostei URSS este un fenomen nou pentru ea. Înregistrarea imigranților nu a fost încă stabilită. Legislația care reglementează obligațiile Rusiei față de imigranții de diferite categorii este încă în curs de elaborare. Sunt stăpânite metode de reglementare a imigrației forței de muncă, care sunt general acceptate în țările dezvoltate.
Nu numai cantitativ este important, Darși latura calitativă a sursei migrației de refacere a potențialului de muncă. În condiții moderne, datorită migrației, inclusiv migrației forțate, populația Rusiei este completată cu forță de muncă calificată și de înaltă calitate. Două treimi din numărul total al migranților externi sunt în vârstă de muncă: 17,8% dintre cei sosiți din țările vecine au studii superioare și 28,6% au studii medii specializate și superioare incomplete, ceea ce este de aproape o ori și jumătate mai mare decât indicatorii corespunzători. pentru cei angajaţi în economia ţării.
Migrația internă- Aceasta este migrația în interiorul țării. În funcție de acțiunea diferiților factori și condiții, migrația populației poate fi de diferite tipuri. Să menționăm doar câteva dintre ele.
1. Dacă migrația forței de muncă are loc într-o anumită regiune și între regiuni de ranguri diferite, aceasta este împărțită în intra-sector și inter-raional, intra-regional și inter-regional etc.
2. În funcție de timpul în care se deplasează forța de muncă, se distinge migrația irevocabilă (permanentă) și de retur (temporară) a populației.
3. Migrația populației din motivele care au determinat-o este împărțită în voluntară și forțată, aceasta din urmă survine din motive independente de voința migranților. De exemplu, acțiuni militare, dezastre ecologice, conflicte politice și etnice.
4. Pe baza naturii mobilității moderne a forței de muncă, migrația este împărțită în sezonieră și pendulă. Sezoniera este asociată cu extinderea domeniului de activitate, de exemplu în agricultură, iar pendulul include mișcările regulate ale forței de muncă de la o localitate la alta la muncă și înapoi.
5. Din punct de vedere al respectarii normelor legislatiei in vigoare in tara, migratia populatiei poate fi legala (fara a incalca normele legale) si ilegala (cu incalcarea legii).
6. Conform metodei de implementare, migrația este împărțită în independentă, care este realizată de forțele și mijloacele migranților înșiși și organizată cu ajutorul organismelor și întreprinderilor de stat sau publice.
Dezvoltarea rapidă a societății este urmată de apariția unor noi poziții. Viteza și frecvența mișcărilor sociale ale indivizilor este în creștere. Pentru a desemna și a împărți aceste mișcări în tipuri, a devenit necesară interpretarea și denumirea acestui proces.
Conceptul de „mobilitate socială” a fost introdus de celebrul sociolog din Rusia, precum și de fondatorul recunoscut al sociologiei americane, P. Sorokin în 1927. El a evidențiat instituțiile care selectează pentru transfer pe alte posturi. Acestea includ: familie, școală, biserică și organizații profesionale. Familiile și școlile testează caracteristicile generale ale indivizilor care le vor fi utile în îndeplinirea multor funcții (nivel de inteligență, sănătate și caracter). Organizațiile profesionale sunt interesate de calitățile specifice ale indivizilor care le vor fi utile pentru îndeplinirea cu succes a unei funcții speciale într-o anumită profesie (voce pentru un cântăreț etc.). .
Acest termen a început să atragă din ce în ce mai multă atenție în rândul sociologilor și fiecare l-a definit în felul său. Să ne uităm la câteva abordări. Astfel, conceptul marxist s-a bazat pe structura clasei sociale și pe criterii economice. .
M. Weber, ca reprezentant al școlii germane de sociologie, spre deosebire de aceasta, a susținut că statutul social nu este întotdeauna determinat de prezența proprietății și a propus extinderea criteriilor de stratificare. Deoarece statutul social este influențat și de putere și prestigiu. .
Sociologi italieni: Vilfredo Pareto și Gaetano Mosca au privit societatea ca pe un sistem care se află într-o stare de instabilitate, are loc un proces de perturbare și restabilire a echilibrului și, prin urmare, în procesul de interacțiune între membrii societății, o circulație a elitelor. apare. .
Funcționalismul lui T. Parsons, L. Warner, B. Barber și alți reprezentanți ai acestei direcții este considerat unul dintre principiile de bază ale conceptelor moderne de stratificare. Ei au văzut inegalitatea socială ca un element necesar pentru conservarea societății, ale cărei elemente interdependente sunt în echilibru. O abordare integrată, structurală de sistem este un principiu adecvat pentru studierea structurii profesionale a populației Rusiei moderne și a proceselor de mobilitate socială din aceasta. .
În teoria mobilității a sociologilor americani S. Lipset și G. Zetterberg, esența este înglobată în lanțul: „Știință - Tehnologie - Producție - Societate - Om”.
Pentru sociologul francez P. Bourdieu, subiectul activ este un agent care se află într-un fel de domeniu și poate interacționa în orice spațiu. Din naștere este înzestrat cu un obicei, adică habitus. Este sistemul care dă naștere practicii agentului. Având în vedere toate obiceiurile sale, luptă pentru capital, asta ne dorim să realizăm (bani, educație, nivel cultural, apartenență la un grup, nume). Socializarea are loc în procesul de formare a habitusului, care este influențat de educație și creștere. Experiența socială își lasă amprenta asupra habitusului, și anume, transformă bunuri și anumite straturi. Consumul este o demonstrație a statutului social. Aceasta este o acțiune simbolică.
Un domeniu este o sferă autonomă de activitate. Există două tipuri de câmpuri:
1) globale - cele care acoperă întreaga realitate socială (politică, economică);
2) privat - fragmente de realitate socială (educație, religie, artă).
Fiecare „domeniu” are propriul său capital (set de premii). Toți agenții joacă în „câmp” pentru a câștiga un premiu. Câștigă cel al cărui habitus este cel mai adecvat. Societatea este un joc în care toată lumea joacă după anumite reguli și primește premii. Societatea presupune implicarea în joc. Agenții din diferite domenii au puțin interes unul față de celălalt. Fiecare dintre noi poate juca în diferite domenii, fiecare domeniu are propriile sale premii. Capitalul se poate deprecia și, prin urmare, este necesar să treceți de la capital la capital. Astfel, lumea socială, în conceptul său, este o luptă. Sociologul francez, cu ajutorul diviziunii muncii, creează distanțe între oameni și, în consecință, o ierarhie. Așa apare o societate structurată. .
Sociologii americani D. Bell, A. Toffler vorbesc despre mobilitate deja în societatea postindustrială. Rolul principal este acordat cunoștințelor și informațiilor. Lucrarea economică a lui D. Bell „Capitala secolului 21” descrie schimbările din diverși poli profesionali și arată cursa constantă pentru creșterea profesională. Creatorul teoriei societății postindustriale a spus că suntem la capătul căii istorice. Istoria nu se mai reduce în întregime la economie, așa cum a fost în marxism. Societatea nu mai are nevoie de o paradigmă universală. Suntem la sfârșitul istoriei. . S-au schimbat aspirațiile oamenilor, care au început să se reducă la „civilizație” și „democrație”, iar după ele amploarea ideilor și a posibilelor evenimente. Varietatea situațiilor este percepută ca un fenomen complet așteptat, ceea ce nu era cazul înainte. Acest lucru se poate schimba foarte mult în lumea modernă. .
Toffler vorbește despre „părinți profesioniști” - persoane cu înaltă calificare și certificare. Și tot în societatea postindustrială apare mobilitatea geografică a oamenilor. Deplasările vor deveni larg răspândite și vor afecta toate segmentele populației, indiferent de profesia specifică (militari, oameni de știință și profesori, unele categorii de manageri etc.). Dezvoltarea profesionalizării, potrivit omului de știință, va eroda bazele birocrației în cadrul organizației.
Specialiștii vor fi legați de profesia lor, și nu de organizația în care există. .
Conceptul remarcabilului filozof și sociolog britanic de origine poloneză, Z. Bauman, vorbește despre accesibilitatea și inaccesibilitatea mobilității. Spațiul social poate fi construit prin mobilitate. O persoană își pierde controlul asupra propriului destin, incertitudinea existenței crește. Oamenilor li se prezintă această incertitudine ca pe un lucru bun, ca pe cea mai bună opțiune posibilă. Adaptându-se la condițiile de viață schimbate, oamenii înșiși neagă stabilitatea și durata ca garanție a existenței normale. O revizuire a valorilor, care se exprimă în refuzul de a atinge scopuri și obiective pe termen lung. Se pierde importanța durabilității sociale. O persoană îi prețuiește pe ceilalți ca pe obiecte care îi pot satisface nevoile. Incertitudinea cu privire la viitor dă naștere sărăciei, inegalității și șomajului. O persoană nu este capabilă să stăpânească noi cunoștințe și abilități care vor fi utile în munca viitoare cu aceeași viteză cu care se schimbă nevoile de producție. Prima valoare a educației scade și apare diferențierea între oameni în funcție de aptitudinile lor. Trăim într-o societate de risc. Condițiile în care va trebui să ne atingem obiectivele sunt schimbătoare. Z. Bauman subestimează gradul de variabilitate și mobilitate. .
Există multe definiții ale conceptului de „mobilitate socială”. Mobilitatea socială înseamnă de obicei o schimbare a statutului, a poziției în societate și a mișcării. În acest sens, urmează o ierarhie, împărțirea oamenilor în grupuri în funcție de mișcările lor. Vom folosi această definiție: „Mobilitatea socială este tranziția unui individ sau obiect social de la o poziție socială la alta.” . Există cel puțin două motive pentru prezența mobilității sociale în societate:
1 Schimbările în societate implică o modificare a procesului de muncă, subminând statusurile anterioare și creând altele noi.
2 În ciuda faptului că educația este mai accesibilă pentru elită, acest lucru nu exclude posibilitatea de a avea talent în rândul straturilor inferioare ale populației, prin urmare straturile superioare sunt cu siguranță umplute cu indivizi supradotați din oameni de un statut diferit.
Clasificarea mobilității sociale a lui P. Sorokin este universală și abordează luarea în considerare a mobilității profesionale. Există două forme: mobilitatea orizontală (mișcările au loc la un nivel) și mobilitate verticală (mișcări pe diferite niveluri sociale). Acesta din urmă poate fi ascendent (salt brusc, ridicare în poziție, statut) și descendent (coborâre).
Trebuie remarcat faptul că mișcările pot fi atât individuale, cât și de grup, atunci când clasele și păturile sociale se deplasează colectiv, de exemplu, sub influența evenimentelor istorice (revoluție, război).
Mobilitatea structurală diferă de mobilitatea voluntară prin faptul că decurge din schimbările în structura societății, spre deosebire de mobilitatea voluntară, care are loc la cererea proprie.
Factori ai mobilității sociale:
Dezvoltare economică;
Sistem social;
Tip istoric de stratificare;
Factori demografici (sex, vârstă, fertilitate, mortalitate, rata căsătoriei, rata divorțurilor);
Locație;
Migrație;
Statutul social și statutul părinților;
Potenţial educaţional;
Naţionalitate;
abilități mentale și fizice;
Calități personale (inițiativă, motivație, ambiție, sociabilitate);
Înaltă tehnologie;
Războaie și revoluții.
Mobilitatea profesională este un tip de mobilitate socială. Prin mobilitate profesională înțelegem capacitatea și capacitatea de a trece rapid la un alt tip de activitate, posibilitatea de recalificare. Prin studierea unui alt fenomen, precum
„mobilitatea profesională” a fost studiată de E. Durkheim și M. Weber. În anii 70 ai secolului XX, oamenii de știință autohtoni considerau mobilitatea profesională ca fiind un subiect al stratificării sociale a societății. Începând cu anii 80 ai secolului XX, se obișnuiește să se separe conceptele de „mobilitate socială” și „mobilitate profesională”. În zilele noastre, mobilitatea profesională este, fără îndoială, considerată un subiect de studiu separat.
Să ne întoarcem la studiul acestui termen în știința sociologică modernă. Sociologi celebri ai secolului XX, T.I. Zaslavskaya, R.V. Ryvkina, V.G. Podmarkov, a creat o doctrină teoretică în care a fost efectuată o analiză a carierei profesionale a unui specialist și au fost investigate mecanismele de schimbare a activității. . În lucrările lui I. O. Martynyuk, V.N. Shubkina, V.A. Yadov consideră mobilitatea profesională din punctul de vedere al autodeterminarii profesionale a absolvenților, al adaptării acestora la locul de muncă, al pregătirii pentru formare avansată și al dorinței de a găsi un loc de muncă. . Oamenii de știință moderni consideră mobilitatea profesională nu numai capacitatea de a schimba tipul de activitate și locul, ci și capacitatea de a lua decizii în mod independent și de a vedea soluții nestandardizate la situații care vă permit să creșteți nivelul de calificare și profesionalism, precum și rapid. navigați într-un nou mediu educațional, național, social și profesional. Deosebit de valoroasă în cadrul personalului este capacitatea de a privi situațiile legate de activitățile profesionale într-un mod nou, eliminând stereotipurile existente. Acest lucru necesită creativitate individuală, viteza de luare a deciziilor, un nivel ridicat de adaptare, pregătire pentru schimbări constante ale factorilor externi, un nivel ridicat de cunoștințe, capacitate de învățare, stăpânire a tehnicilor profesionale, precum și activitate personală și dorință de mișcare, care este notat în lucrările lui Z. A. Reshetov, A. M. Stolyarenko.
S.E. Kaplina consideră că dinamica vieții sociale face posibilă realizarea capacităților profesionale ale cuiva în orice domeniu al relațiilor sociale. .
Psihologii Dyachenko M.I., Kandybovich L.A. acordă multă atenție cunoștințelor profesionale, stăpânirii tehnicilor și capacității de a le folosi în scopul propus. Prezența abilităților enumerate stă la baza mobilității profesionale. .
O.M. Dementieva explică „mobilitatea socială și profesională” ca fiind capacitatea de a transforma rapid activitățile, de a se recalifica și, în același timp, de a reuși să-și realizeze obiectivele și abilitățile profesionale stabilite. Cu alte cuvinte, aceasta este mișcarea unui lucrător în structura socială și profesională a societății, unde se disting următoarele criterii:
subiectiv - abilități de comunicare, deschidere, adaptare, autorealizare la locul de muncă;
profesional - cunostinte, experienta, dorinta de a-si asuma riscuri, competitivitate;
activ - prezența motivației în rândul angajaților, elaborarea de programe și găsirea modalităților de implementare a acestora, îmbunătățirea muncii lor, desfășurarea activităților în situații nestandardizate, capacitatea de a-și asuma responsabilitatea pentru luarea deciziilor. .
Potrivit lui Yu.Yu. Dvoretskoy, mobilitatea profesională este unul dintre mecanismele de adaptare a personalității, care este indisolubil legat de orientarea subiectivă a individului, caracteristici precum activitatea, auto-realizarea, autoreglementarea, auto-dezvoltarea, autocunoașterea, auto-îmbunătățirea. .
Cercetătorii străini (D. Martens, A. Shelton) consideră că mobilitatea profesională ar trebui să se bazeze pe „calificări cheie” care depășesc specializarea lor. Acest lucru pregătește angajatul pentru o schimbare în activitate.
Oamenii de știință ruși au completat acest concept, făcându-l mai specific, folosind prezența „competențelor cheie” la o persoană. E. F. Zeer, specialist în domeniul psihologiei, în lucrările sale a dezvăluit și dovedit structura activității, care depinde de alegerea profesională și de caracteristicile personale ale unui specialist. Pentru a se adapta și a lucra productiv în diverse comunități de afaceri și domenii de activitate, o persoană are nevoie de cunoștințe interculturale și intersectoriale. .
Să remarcăm că dezvoltarea mobilității profesionale în anii 90 ai secolului XX a avut ca scop câștigarea de bani, cursa pentru valori materiale. În anii 2000, ideea mobilității profesionale s-a bazat pe o educație sporită și pe nevoia de actualizare constantă a cunoștințelor. Universitatea era legată de mobilitatea profesională. În prezent, ne întoarcem într-un cerc la tendința care a existat în anii ’90. În noua paradigmă, competențele necesare pentru mobilitatea profesională sunt încorporate în procesul educațional de-a lungul vieții și muncii. Tinerii se confruntă cu un sistem complex, care variază de la forme de pregătire avansată la învățământ universitar.
Cariera profesională joacă un rol deosebit de important în mobilitatea socială a unui individ. O carieră profesională este o cale conștientă, atentă, care vizează atingerea obiectivelor, creșterea autorității, dezvoltarea abilităților, luând în considerare caracteristicile fizice, mentale și psihologice ale cuiva, precum și durabilitatea muncii într-un anumit mediu și domeniu de activitate. O carieră socială se poate dezvolta în cadrul unei singure generații - mobilitate intragenerațională, precum și între generații - mobilitate intergenerațională.
Mobilitate profesională verticală - creșterea carierei în limitele activității profesionale. Mobilitate profesională orizontală - bază profesională acumulată (experiență, calificări, cunoștințe). Poate fi explicită, adică confirmare prin certificate și diplome, sau latentă, și anume autoeducație.
Problemele cu mișcarea indivizilor apar din următoarele aspecte:
Instabilitatea statutului social. Abilitatea de a urca și coborî rapid poziții;
Diferitele domenii de activitate ale părinților și copiilor pot duce la probleme și discrepanțe în viziunea asupra vieții.
Cu toate acestea, cercetătorii sunt încrezători că activitatea socială și profesională a unei persoane garantează un grad ridicat de socializare a individului. Ea nu se exprimă doar în adaptarea la alte condiții profesionale, ci contribuie și la schimbările acestora. Indicatorul de activitate reflectă gradul de schimbare în aceste condiții și arată mobilitatea unui specialist în domeniul profesional. Are loc dezvoltarea umană și anume conștientizarea calităților și trăsăturilor de caracter. Schimbările constante ale societății cheamă o persoană la activitate, în procesul căreia se transformă pe sine și mediul social și profesional din jur.
Profesionalși dezvoltarea psihologică a personalității elevilor
Teză >> PsihologieAceastă activitate. Profesional mobilitate. Distingem între orizontală și verticală profesional mobilitate. Sub orizontală profesional mobilitate noi înțelegem...
Profesional orientarea ca tehnologie socială pe piaţa muncii
Lucrări de curs >> SociologiePiața muncii este înțeleasă ca o combinație de teritoriale și profesional mobilitate forta de munca. Sub influența istoricului... munca tinerilor se distinge prin mare mobilitate, relativ scăzut profesional– nivel de calificare, destul de comun...
Profesional orientare şi profesional formarea şomerilor în serviciul de ocupare a forţei de muncă
Teză >> Stat și drept2006 Acest program a implicat restaurarea profesional mobilitate iar competitivitatea muncitorilor disponibilizați, șomerilor... resurse, reproducerea forței de muncă, crește profesional mobilitate. Din punct de vedere social - în creștere...
Profesional dezvoltare
Rezumat >> Management13 14 Modele de carieră și profesional mobilitate. 15 Profesional educaţie. 17 Concluzie. 21 Introducere... activitate personală și revitalizare profesional interese. Modele de carieră și profesional mobilitate. Nu există niciun motiv să spunem că...