OBIECTIVELE SETULUI Să educe și să dezvolte în fiecare copil o atitudine pozitivă față de sine și de lumea din jurul lui; motivația cognitivă și socială; inițiativă; independenţă. OBIECTIVELE SETULUI Formarea și dezvoltarea nivelului necesar de abilități motorii, fizice și mentale ale copilului; abilități cognitive; gândire figurativă și imaginație, gândire verbal-logică; abilități de a comunica cu colegii și adulții; nivelul necesar de monolog și vorbire dialogică; idei holistice despre lume. UMK „NEW GENERATION PRE-SHOL” este un set pentru copii, părinți, profesori, guvernante. Ghidurile detaliate vă permit să PREGĂȚI COPII PENTRU SCOALA.
Setul educațional și metodologic INCLUDE DOMENIILE DE CUNOAȘTERE interconectate: dezvoltarea vorbirii (înțelegerea inițială a limbii, literaturii, artele plastice, muzica, matematica, relațiile sociale); lumea înconjurătoare și matematica (subiectul și lumea naturală înconjurătoare și studiul acesteia, siguranța vieții); lumea culturii artistice (arte plastice și aplicate, muzică, scene de teatru); bazele culturii fizice (activități și jocuri sportive, plasticitatea și ritmul jocurilor de rol). Cu ajutorul tuturor ajutoarelor din decor se creează un MEDIU UNIFICAT, care se desfășoară în jurul evenimentelor din BASTEMUL MAGIC didactic.
APARATUL METODOLOGIC AL UMK „Preșcolar de nouă generație”, împreună cu textul basmului, PROMOVEAZĂ FORMAREA: atenția dirijată; interes pentru lectura; motive cognitive și comunicative; PROMOVEAZĂ dragostea și respectul față de părinți; interes pentru studiul naturii înconjurătoare; observare; atitudine prietenoasă față de ceilalți; dorința de a-i ajuta pe ceilalți; ÎNVĂȚĂ regulile de igienă personală; tehnici de autoîngrijire; lucrul cu instrumente simple; metode de efectuare a experimentelor și experimentelor; ÎNDARȘEȘTE sentimentul de încredere în sine; Stimă de sine.
SARCINILE complexului educațional „Preșcolar al noii generații” sunt PROIECTE pentru lucrul cu copiii individual, în grup și în echipă. Toate manualele complexului educațional educațional „Preșcolar Noua Generație” sunt PREVIZATE CU INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE DETALIATE pentru adulți. Se calculează toate beneficiile: pentru doi ani de pregătire pentru școală, pentru un an de pregătire pentru școală. POATE FI UTILIZAT: in sistemul gradinitei; în instituțiile de învățământ preșcolar (DOE) de diferite tipuri; în instituțiile de învățământ „Școala primară – grădiniță”; în grupele de învățământ preșcolar la școlile secundare; în grupele de învăţământ preşcolar din sistemul instituţiilor de educaţie suplimentară a copiilor.
Trasează contururile baloanelor. Colorează-le în CULORI ca în manual. Cine a sărit mai sus: Krontik sau Misha? Arată acest personaj folosind un cadru rotund și trasează conturul cadrului cu un creion colorat. Pune atâtea puncte câte baloane ROSII sunt în imaginea ta.
1. Să ne cunoaștem pe alții și pe noi înșine. Include capacitatea copilului de a-și gestiona emoțiile, de a-și controla și de a evalua activitățile. Vă permite să vă recunoașteți abilitățile individuale și unicitatea altor oameni. 1. Să ne cunoaștem pe alții și pe noi înșine. Include capacitatea copilului de a-și gestiona emoțiile, de a-și controla și de a evalua activitățile. Vă permite să vă recunoașteți abilitățile individuale și unicitatea altor oameni.
„Înțelegerea lumii” Scopul extinderii cunoștințelor despre lumea din jurul nostru și mediul social. Sarcina principală a acestei secțiuni este pregătirea pentru studiul disciplinelor din școala primară „matematică”, „lumea din jurul nostru. Se acordă multă atenție evidențierii caracteristicilor matematice ale obiectelor (număr, succesiune) „Să înțelegem lumea”. Scopul extinderii cunoștințelor despre lumea din jurul nostru și mediul social. Sarcina principală a acestei secțiuni este pregătirea pentru studiul disciplinelor din școala primară „matematică”, „lumea din jurul nostru. Se acordă multă atenție evidențierii caracteristicilor matematice ale obiectelor (număr, succesiune).
„Învățăm să gândim, să raționăm, să fantezim.” Concentrat pe dezvoltarea gândirii și a imaginației care îi vor ajuta pe copii să învețe matematica, limba rusă și lumea din jurul lor. „Învățăm să gândim, să raționăm, să fantezim.” Concentrat pe dezvoltarea gândirii și a imaginației care îi vor ajuta pe copii să învețe matematica, limba rusă și lumea din jurul lor.
Program pentru educația și dezvoltarea copiilor de 5 ani „Timpul preșcolar” M.: ed. „Ventana-Count”. 2006 Salmina N.G., Glebova A.O. „Învățați să desenați” Salmina N.G. „Învățăm să gândim.” M.: 2006. Zhurova L.E., Kuznetsova M.I „ABC pentru preșcolari” M.: 2006 Vinogradova N.f. „Gândește și spune” M.: 2006
Subtitrări din diapozitive:
Programul de educație și dezvoltare a copiilor „Timp preșcolar” 2011-2013. Autorii și compilatorii: Zhidkova N.I., Kireeva O.V., Kuzminova N.V., Panina L.V., profesori de școală primară. Pavlovo2011
Organizați procesul de învățare ținând cont de nevoile copiilor de această vârstă;
Elaborați conținutul educației copiilor, care va asigura păstrarea valorii intrinseci a perioadei de dezvoltare;
Să formeze trăsăturile de personalitate socială ale viitorului şcolar, necesare adaptării la şcoală;
Teluri si obiective. Obiective: sociale – asigurarea posibilității unui start uniform pentru copiii de șase ani de clasa I; pedagogic – dezvoltarea personalității unui copil de vârstă preșcolară, formarea pregătirii sale pentru învățarea sistematică.
Să formeze un sistem UUD care să creeze șanse egale de succes în învățământul primar;
Dezvoltați calitățile personalității, procesele mentale, tipurile de activități pentru formarea intereselor cognitive stabile.
Principii
Luarea în considerare reală a caracteristicilor și valorilor perioadei de dezvoltare preșcolară, relevanța pentru copil a impresiilor senzoriale, cunoștințe și abilități;
Ținând cont de nevoile unei anumite vârste, mizând pe activități de joacă;
Asigurarea nivelului necesar de dezvoltare a calităților mentale și sociale și a activităților de bază ale copilului;
Conservarea și dezvoltarea individualității;
Asigurarea progresului în dezvoltarea copilului, disponibilitatea acestuia de a studia la școală, de a accepta noi activități;
Dezvoltarea erudiției și a culturii individuale a percepției și activității copilului, familiarizarea acestuia cu zonele accesibile ale culturii.
Organizarea instruirii
Durata antrenamentului: 10 săptămâni Număr total de cursuri – 10. - 10; - 10; „Învățarea limbii noastre materne” - 10. Program zilnic: prima lecție: 10.40 – 11.00 a doua lecție: 11.10 – 11.30 a treia lecție: 11.40 – 12.00 Program de curs: 1 zi pe săptămână. Durata lecției nu este mai mare de 20 de minute. Pauza dintre ore este de 10 minute.
Structura programului
„Hai să cunoaștem alți oameni, pe noi înșine și lumea în care trăiesc”
„Învățăm să gândim, să raționăm, să fantezim”
„Învățam limba noastră maternă”
„Hai să cunoaștem alți oameni, pe noi înșine și lumea în care trăiesc”
Forme: - înțelegerea copilului despre sine, caracteristicile, abilitățile sale; - care vizează extinderea cunoștințelor despre lumea obiectivă înconjurătoare, mediul natural și social; - dezvoltarea abilităților de a-și gestiona emoțiile, de a controla și de a evalua activitățile și comportamentul cuiva. Una dintre sarcini este pregătirea pentru studiul disciplinelor din școala primară: „Matematică”, „Lumea din jurul nostru”
Lecția nr.
Subiectul cursurilor
Formularul clasei
UUD
1
„Acesta sunt eu și familia mea!” Vă prezentăm nume complete și câteva forme derivate. Determinarea rolului dumneavoastră în echipa familiei și a rolurilor altor membri ai familiei.
Joc de rol de complot.
Orientați-vă cognitiv UDO în sistemul dvs. de cunoștințe: distingeți noul de deja cunoscut cu ajutorul unui profesor.
2
"Suntem împreună!" Participarea la activități comune cu adulți și copii.
Joc de rol
UUD comunicativ Respectați cele mai simple norme de etichetă de vorbire: salut, spune la revedere, mulțumesc.
„Învățăm să gândim, să raționăm, să fantezim”
Include cunoștințe și abilități care sunt un mijloc de dezvoltare a gândirii și a imaginației. O atenție deosebită este acordată conștientizării copiilor cu privire la unele conexiuni accesibile (cauzale, temporare, secvențiale) între obiectele și obiectele lumii înconjurătoare, precum și dezvoltarea activității de modelare ca bază pentru gândirea vizual-figurativă și apoi logică cunoștințele și abilitățile care oferă o pregătire specială disciplinelor din școala primară, în primul rând „limba rusă”, „matematică”, precum și „lumea din jurul nostru”.
Nu.
Subiectul cursurilor
Forme de conducere
Număr de ore
1
1. Aflarea celor mai simple concepte numerice la copii, capacitatea de a distinge obiectele după culoare, formă, locație. Joc „Tangram”. Dezvoltarea vorbirii, atenția, observația.
Joc didactic Joc pentru atenție
Cognitiv: educațional general – formularea de răspunsuri la întrebări; descrierea unui obiect, determinarea proprietăților acestuia; logic – construirea unui raționament despre semnificația conceptelor „obiect”, „pătrat”, „cerc”, „triunghi”, „patraunghi”, „dreptunghi”, „semn al unui obiect”, despre necesitatea activităților educaționale. Reglementare: acceptați și mențineți sarcina de învățare; planificați-vă acțiunile Comunicativ: construiți acțiuni comunicative și de vorbire care vizează luarea în considerare a poziției interlocutorului Personal: o înțelegere adecvată a comportamentului în procesul activităților de învățare.
1
„Învățam limba noastră maternă”
Asigură îmbogățirea vocabularului activ al copilului, vorbirea coerentă și formarea abilităților în alcătuirea unei povești descriptive, narative și a unei povestiri de raționament. O atenție deosebită este acordată pregătirii pentru studiul limbii ruse la școală, predării cititului și pregătirii copilului pentru scris.
Nu.
Subiectul cursurilor
Forme de conducere
Activități de învățare universale (UAL)
Număr de ore
1
Vorbire. Într-o lume a tăcerii și a sunetelor necunoscute. De ce vorbim? Descrierea imaginii. Vocalele și consoanele. Jocul „Jumătate din cuvinte sunt ale tale”. Urmărirea tiparelor în jurul biroului.
Joc didactic.
Cognitiv: educațional general – înțelegerea procesului de comunicare ca modalitate de transmitere a informațiilor; descrierea articolului; logic - construirea unui raționament despre sensul conceptului de „comunicare”; descrierea imaginii: acceptați și mențineți o sarcină de învățare, planificați-vă acțiunea: puteți forma acțiuni de comunicare și de vorbire personală: o idee adecvată a activităților de învățare.
1
Colaborarea dintre profesori și părinți
Scop: prevenirea posibilelor dificultăți pe care le poate întâmpina un copil atunci când se adaptează la școală.
Sarcini:
Creșterea competenței părinților în materie de pregătire psihologică a copiilor pentru școală, socializarea acestora în raport cu mediul școlar;
Coordonarea acțiunilor organizatorice și educaționale ale părinților în timpul pregătirii copiilor pentru școală;
Furnizarea de recomandări pe probleme educaționale de interes.
Planificarea tematică a orelor cu părinții
Particularități ale dezvoltării copiilor de 6-7 ani - 1 oră Rolul familiei în pregătirea morală și volitivă pentru școlarizare - 1 oră Motive conducătoare de comportament și relații - 1 oră Interacțiunea copilului cu copiii și adulții - 1 oră Particularități a desfasurarii proceselor cognitive - 1 ora Carte in familie. Creșterea curiozității – 1 oră Dezvoltarea potențialului creativ – 1 oră Rolul familiei în cultivarea independenței – 1 oră Jocul ca mijloc de dezvoltare a copilului – 1 oră Rutina zilnică și importanța ei în etapa de pregătire pentru școală și școlarizare – 1 ora
Centrul de dezvoltare a copilului - grădinița nr. 13 „Cheia de aur”, șeful MDOU Salsk - Parasotskaya O.V. site-ul web
Slide 2
Filosofia problemei
Părinții sunt responsabili pentru creșterea și educarea copiilor, iar toate celelalte instituții sociale sunt chemate să sprijine, să îndrume și să-și completeze activitățile educaționale (E.P. Arnautova, T.A. Kulikova și alții).
Slide 3
Severitatea problemei
părinții fie transferă pregătirea copiilor pentru școală în întregime la grădiniță; sau nu au încredere în profesorii preșcolari și încearcă să rezolve singuri această problemă. Astfel, există discrepanțe în înțelegerea rolului interacțiunii dintre grădiniță și familie în atingerea unui scop comun - pregătirea unui copil pentru școală.
Slide 4
Ţintă
Organizarea activităților de management axate pe crearea unui spațiu de interacțiune între profesori și părinți în aspectul pregătirii preșcolare a elevilor
Slide 5
Sarcini:
Monitorizați ideile părinților despre pregătirea copilului lor pentru școală. Dezvoltați un model de interacțiune între profesori și părinți în ceea ce privește pregătirea preșcolară a elevilor.
Slide 6
Baza metodologică a interacțiunii
Conceptul de interacțiune subiect-subiect (A.A. Bodalev, N.F. Radionova etc.). Interacțiunea este considerată ca o activitate coordonată a subiecților pentru a atinge obiective comune în timp ce rezolvă probleme care sunt semnificative pentru aceasta. Cu această abordare sunt activate procesele de autodezvoltare și autoactualizare a subiecților de educație. Conceptul influenței speciale a familiei ca instituție socială și educațională asupra formării și dezvoltării personalității copilului la vârsta preșcolară. Conceptul de continuitate a conținutului educației în învățământul preșcolar și primar (N.F. Vinogradova).
Slide 7
Ideea conceptuală a experienței
Familia și preșcolarul sunt cruciale pentru socializarea unui preșcolar, formarea personalității sale și pregătirea pentru școală. Profesorii și specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar desfășoară interacțiune și cooperare integrativă, care se construiește pe baza: stabilirii de relații de încredere cu părinții; descoperirea părților necunoscute și cunoștințe despre propriul copil către părinți; implicarea comună a profesorilor și a părinților în problemele de comunicare cu copilul; organizarea cercetărilor comune și modelarea personalității copilului acasă și la grădiniță; asigurarea pregătirii generale a copilului pentru școală
Slide 8
Monitorizarea ideilor părinților despre pregătirea copilului lor pentru școală
Slide 9
Componentele modelului de implicare a părinților
Orientat Structural și organizațional Conținut Eficient
Slide 10
Componenta țintă a modelului de interacțiune
Crearea condițiilor optime de interacțiune cu părinții, sub aspectul pregătirii preșcolare a elevilor, pe baza integrării cadrelor didactice și specialiștilor
Slide 11
Componenta structurală și organizatorică a modelului de interacțiune
Profesor-psiholog Şef instituţie de învăţământ preşcolar Instructor de educaţie fizică Asistenta Părinți ai căror copii frecventează un grup preșcolar Profesor-logoped Consiliu de creație Profesor preșcolar
Slide 12
Componenta structurală și organizatorică a modelului se concentrează pe:
Căutarea și testarea formelor organizatorice de interacțiune între cadrele didactice și specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar cu părinții, sub aspectul pregătirii preșcolare a elevilor
Slide 13
Forme de cooperare
Consultații individuale Ziar pentru părinți Instruire pentru părinți Consultații tematice „Linie telefonică” Seri pentru părinți Inele pentru părinți Sarcini de testare Forum
Slide 14
Secțiunea ziare părinte
„Este timpul pentru școală?” - include materiale de diagnostic accesibile care le permit părinților și profesorilor să învețe cum să evalueze gradul de pregătire pentru școală și să determine obiectivele dezvoltării calităților semnificative pentru școală pentru fiecare copil.
Slide 15
Secțiunea ziare părinte
„Domeniul juridic” - cuprinde actele legale care reglementează admiterea la școală, procesul de învățământ în primele zile de școală, interacțiunea părinților cu instituțiile sociale etc.
Slide 16
„Dificultățile primelor zile de școală” - include materiale despre cursul perioadei de adaptare, probleme de adaptare și modalități de rezolvare a acestora. Secțiunea este interesantă și utilă pentru părinți și educatori.
Slide 17
„Pregătirea pentru școală” - include materiale despre pregătirea copilului pentru școală într-un mediu familial, instituții de învățământ (grădiniță, grupuri de dezvoltare la școală, instituții de învățământ suplimentar). Atenția principală este acordată materialelor privind dezvoltarea arbitrarului, a abilităților de comunicare, decentrare și reflecție. De asemenea, un mare bloc de materiale are ca scop crearea unei imagini a viitorului apropiat: ce programe educaționale școlare sunt disponibile și cum să le alegi; cum să alegi o școală și un profesor; ce rechizite vor fi necesare în primul an de studiu; Cum ar trebui să fie mediul pentru un copil care merge la școală?
Slide 18
Sarcini de testare pentru părinți
„Pelicanul de aur”, pe baza rezultatelor căreia un părinte își determină competența de a pregăti copilul pentru școală. Sunt de așteptat să fie trei (cel puțin) nominalizări. De exemplu, „Almost Doka”, „Doka”, „Super Doka”. Modul de testare este interactiv. Este, de asemenea, posibilă o versiune oficială, serioasă a testării competențelor (prin identificarea cunoștințelor și abilităților pentru a rezolva probleme și situații pedagogice)
Slide 19
Slide 20
Etapele planului-programului Commonwealth
Orientat spre practică Proiect-analitic Rezultat-reflexiv
Slide 26
Să rezumam
O analiză a cercetării și experienței de muncă asupra problemei arată că în societatea modernă este recomandabil să se construiască interacțiunea pedagogică între o grădiniță și părinți: focalizarea obiectivelor și conținutului interacțiunii pe problemele actuale ale creșterii și dezvoltării copilului; utilizarea formelor și metodelor variabile de educație parentală; dezvoltarea reflecției parentale, concentrându-se pe latura emoțională a interacțiunii; luând în considerare experiența personală a părinților, apelând la aceasta în procesul de interacțiune; unirea, consolidarea părinților în procesul educațional; folosind posibilitățile procesului educațional paralel „părinți-copii”.
Slide 27
Fie ca roadele muncii tale să se înmulțească!
Vizualizați toate diapozitivele
Rezultat
Etapa 1 - proiectare și studiere analitică a surselor științifice și a realizărilor practice privind problemele de interacțiune între subiectele procesului de învățământ; Monitorizarea nevoilor părinților pentru servicii educaționale; Întocmirea unui portret social și psihologic al familiei; Elaborarea de proiecte de lucru cu părinții, care vizează creșterea competenței părinților și profesorilor în problematica pregătirii școlare;
„Programe de creștere a competenței părinților și profesorilor în problema pregătirii școlare”, „Diagnoza pedagogică a pregătirii copilului pentru școală pentru părinți”, „Evaluarea pedagogică a pregătirii pentru școală”, etc.
Planul este programul „Commonwealth”.
Etapa 2 este orientată spre practică. Implementarea proiectelor dezvoltate pentru interacțiunea cu părinții, corectarea acestora. Elaborarea de teste pentru testarea competenței pedagogice a părinților și a profesorilor.
Rezultat
Au fost dezvoltate diverse forme și conținuturi de interacțiune (pentru diferite condiții ale procesului educațional) între profesori și părinți, profesori preșcolari și școli. Teste de testare a competenței pedagogice a părinților și a profesorilor.
Forma de lucru
Forumul de formare a ziarelor etc.
Planul este programul Commonwealth.
Etapa 3: efectiv-reflexiv Autoanaliză critică a activității profesionale privind rezultatele obținute; Rezumat, identificarea blocajelor și ajustarea programelor de interacțiune a părinților
Rezultat
Creșterea nivelului de reflecție pedagogică și a dorinței de autoeducare în rândul părinților și profesorilor
Componentă eficientă a modelului
Prezentat cu tehnici de diagnosticare care determină: nivelul de pregătire al copiilor pentru învățarea sistematică la școală; competenţa pedagogică a profesorilor şi părinţilor sub aspectul pregătirii şi adaptării copiilor la învăţământul şcolar
rezultat asteptat
Creșterea nivelului de pregătire a copiilor pentru învățarea sistematică la școală; Creșterea competenței pedagogice a profesorilor și părinților în ceea ce privește pregătirea și adaptarea copiilor la școală; Crearea unei „imagine pozitive a viitorului apropiat” pentru intrarea încrezătoare a părinților și copiilor în lumea școlii; Determinarea formelor și conținutului eficace de interacțiune între profesori și părinți; Creșterea nivelului de reflecție pedagogică și a dorinței de autoeducare în rândul părinților și profesorilor
Analiza cercetării și experienței de muncă
Să rezumam.
O analiză a cercetării și experienței de muncă asupra problemei arată că în societatea modernă este recomandabil să se construiască interacțiunea pedagogică între o grădiniță și părinți: focalizarea obiectivelor și conținutului interacțiunii pe problemele actuale ale creșterii și dezvoltării copilului; utilizarea formelor și metodelor variabile de educație parentală; dezvoltarea reflecției parentale, concentrându-se pe latura emoțională a interacțiunii; luând în considerare experiența personală a părinților, apelând la aceasta în procesul de interacțiune; unirea, consolidarea părinților în procesul educațional; folosind posibilitățile procesului educațional paralel „părinți-copii”.
Fie ca roadele muncii tale să se înmulțească
„Program de pregătire preșcolară”
Mai multe detalii pe site-ul 900igr.net
Pregătirea preșcolară a copiilor - Prezentare 29182
Continuitatea învățământului preșcolar și primar.
INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPAL CENTRUL METODOLOGIC DE ÎNVĂȚĂMÂNT ROSTOV-ON-DON
De nivel superior
Ce este educația preșcolară?
„Învățămîntul preșcolar este etapa superioară a grădiniței, de obicei durează doi ani și menită să atenueze trecerea unui copil de la grădiniță (precum orice altă instituție (organizație) preșcolară sau de la o familie) la școală. Dar acest lucru nu ar trebui să se transforme deloc în aceeași pregătire a copiilor pe materialul de clasa întâi.”
Succesul în viață al copilului
Relevanța problemei.
Succesul vieții unui copil depinde de nivelul de educație preșcolară. Învățământul preșcolar ocupă locul trei (după superior și primar) ca importanță.
Deteriorarea sănătății copiilor
Motivația imatură a „copiilor de șase ani” de a învăța
Date de la Institutul de Cercetări pentru Igiena și Protecția Sănătății Copiilor și Adolescenților: față de anii 1980, procentul copiilor de 6 ani care nu sunt pregătiți pentru educația sistematică a crescut de 5 ori. 18,5% dintre copiii de șase ani sunt „maturi”, mai mult de 49% sunt „maturi medii”, iar 32,2% sunt imaturi în ceea ce privește pregătirea funcțională pentru învățare.
Beneficiile programelor de educație timpurie pentru sănătatea și bunăstarea emoțională a copiilor
Argumente
La vârsta de cinci ani, copiii primesc „o anumită dezvoltare care nu poate fi realizată la nicio altă vârstă. Dacă această dezvoltare nu este atinsă, atunci este puțin probabil ca copilul să aibă succes în cariera lui în viitor.”
Scopul pregătirii preșcolare
Ce este „pregătirea preșcolară”? Scopuri, obiective, caracteristici.
Scopul principal al pregătirii preșcolare este de a egaliza capacitățile de pornire ale viitorilor școlari, astfel încât aceștia să nu experimenteze stres, complexe sau sentimente de umilință, care să-i descurajeze de la studii pentru toți anii următori.
Educatie prescolara
Acesta este un sistem de procese de interacțiune între oameni din societate, asigurând, pe de o parte, dezvoltarea abilităților fiecărui individ, iar pe de altă parte, intrarea acestuia în această societate (socializare).
Obiectivele educației preșcolare
Scopul social este de a asigura un început unitar pentru copiii de șase ani de clasa I; Scopul pedagogic este dezvoltarea personalității unui copil de vârstă preșcolară senior, formarea pregătirii sale pentru învățarea sistematică.
Obiectivele educației preșcolare
Organizarea procesului de formare, educare și dezvoltare a copiilor în etapa de învățământ preșcolar, ținând cont de nevoile și capacitățile copiilor de această vârstă; selectarea conținutului educației pentru copii în etapa de învățământ preșcolar, care va asigura păstrarea valorii intrinseci a acestei perioade de dezvoltare, refuzul de a duplica conținutul educației în clasa I de școală;
Consolidarea și dezvoltarea unei atitudini pozitive din punct de vedere emoțional
Obiectivele educației preșcolare.
Consolidarea și dezvoltarea atitudinii emoționale pozitive a copilului față de școală și a dorinței de a învăța; formarea trăsăturilor de personalitate socială ale viitorului şcolar, necesare pentru adaptarea cu succes la şcoală.
Caracteristicile educației preșcolare
Conceptul de „pregătire pentru școală”: condiții prealabile pentru abilitățile academice; noi roluri sociale ale elevului; interesele cognitive ale viitorului student; operatii mentale (comparare, clasificare, analiza, generalizare etc.
Vygotski
L. S. Vygotsky: în a doua jumătate a copilăriei preșcolare, copilul este deja pregătit din punct de vedere psihologic, dacă nu pentru școală, atunci, în orice caz, pentru „activitatea de învățare”.
Știința pregătirii preșcolare
A. A. Leontyev: De la cinci la șapte ani, de regulă, are loc „nivelarea” rezervelor de sănătate. Principalul lucru este apariția unor noi formațiuni personale, cum ar fi imaginația, stăpânirea emoțiilor cuiva, gândirea vizual-figurativă (formată într-un joc cu drepturi depline).
Astfel, pregătirea copilului pentru școală presupune dezvoltarea sistemului de activitate al copilului (alegerea mijloacelor, metodelor, capacitatea de a stabili un scop și de a-l atinge); lărgindu-și orizonturile și stimularea activității cognitive; formarea arbitrarului și a libertății de comportament; independență, capacitatea de a se servi pe sine, capacitatea de a comunica cu semenii și adulții.
D. B. Elkonin: „Pregătirea unui copil pentru școlarizare este determinată de patru linii ale dezvoltării sale: 1 linie - formarea comportamentului voluntar; Linia 2 – activitate cognitivă (stăpânirea mijloacelor și standardelor); Linia 3 – trecerea de la egocentrism la decentrare; A patra linie – pregătirea motivațională.”
Ce și cum să înveți copiii preșcolari.
Necesar:
A STUDIA caracteristicile psihologice și psihofiziologice ale copiilor pregătiți pentru școală; DETERMINA elementele de bază ale organizării instruirii și educației de succes a preșcolarilor și a elevilor din ciclul primar; EVIDENȚIAȚI calitățile personalității unui viitor elev de clasa I;
Caracteristicile copiilor
Caracteristicile psihologice și psihofiziologice ale copiilor pregătiți pentru școală.
Maturitatea școlară înseamnă nivelul de dezvoltare morfologică, funcțională și intelectuală a unui copil la care cerințele de învățare sistematică, încărcături de diferite feluri și o nouă rutină de viață nu vor fi prea obositoare pentru el.
Aptitudinea fizică
Aceasta este o stare de sănătate, un anumit nivel de maturitate morfo-funcțională a corpului copilului, nivelul necesar de dezvoltare a abilităților și calităților motorii, în special a coordonării motorii fine, a performanței fizice și psihice.
Pregătirea personală
Activitate, inițiativă, independență, responsabilitate; capacitatea de a asculta pe altul și de a-ți coordona acțiunile cu el; respectă regulile stabilite, capacitatea de a lucra în grup; acesta este un anumit nivel de arbitrar al comportamentului, formarea comunicării, stima de sine și motivația pentru învățare (cognitivă și socială);
Pregătire inteligentă
Dezvoltarea gândirii figurative, imaginației și creativității, fundamentele gândirii verbale și logice, stăpânirea mijloacelor activității cognitive (comparație, analiză, clasificare, generalizare, schematizare, modelare); limba maternă și formele de bază de vorbire (dialog, monolog); elemente ale activității educaționale în cadrul altor activități specifice copiilor (construcții, desen, modelaj, jocuri diverse)
Apariția decentrării
Pregătire intelectuală.
Apariția decentrării (ținând cont de poziția altei persoane atunci când se analizează situația); identificarea unei sarcini din contextul general de activitate, conștientizarea și generalizarea metodelor de soluționare, planificare și control; copiii au idei despre lumea oamenilor, lucrurilor și naturii.
Material de pe site-ul 900igr.net
Pregatire prescoala - Prezentare 8693
„Un copil prin natura sa este un explorator curios, un descoperitor al lumii
Asa ca sa se deschida o lume minunata in fata lui in culori vii, sunete stralucitoare si vibrante, intr-un basm, intr-un joc, in propria sa creativitate, in frumusete. Printr-un basm, un joc, prin creativitatea unică a copiilor - calea cea dreaptă către inima unui copil.” V. A. Sukhomlinsky.
Pregătirea preșcolară ca primă etapă a educației continue
Prezentare de către un profesor de școală primară la Instituția Municipală de Învățământ Școala Gimnazială Nr.2 din sat. Redkino Lyapunova N. A.
În Conceptul Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru
2006-2010 se utilizează următoarea definiție: „Învățămîntul preșcolar” - educația copiilor de vârstă preșcolară superioară în scopul asigurării șanselor egale pentru învățământul ulterioar în școala primară.
Relevanţă:
Numărul instituțiilor preșcolare a fost redus la minimum; o creștere a numărului de copii care intră la școală cu diferite grade de pregătire; Parametrii pregătirii unui copil pentru școală sunt determinați pe baza priorităților unei anumite instituții de învățământ.
Ipoteză
Prin crearea unor condiții speciale de pregătire pentru școală, se preconizează obținerea: un elev motivat pentru educație, stabil și sănătos din punct de vedere fizic și psihologic, gata să stăpânească noi cunoștințe.
Obiectivele pregătirii preșcolare
Pentru a crea condiții pentru egalizarea capacităților de pornire ale copiilor neorganizați înainte de intrarea la școală și dezvoltarea abilităților individuale la copiii care frecventează grădinița.
Obiectivele pregătirii preșcolare:
1. Formarea motivației de a studia. 2. Formarea operaţiilor mentale. 3. Dezvoltarea gândirii variabile: fantezie, imaginație, abilități creative. 4. Dezvoltarea vorbirii. 5. Creșterea atenției și a memoriei.
6. Dezvoltarea capacității de a desfășura cu intenție acțiuni educaționale, dezvoltarea calităților de voință puternică. 7. Dezvoltarea abilităților de comunicare 8. Formarea abilităților educaționale generale 9. Dezvoltarea motricității fine ale copilului și coordonarea mișcărilor mâinii, capacitatea de a naviga în spațiu și timp.
Principii de bază ale pregătirii preșcolare
Accesibilitate - Pregătirea preșcolară este destinată copiilor de orice nivel de pregătire pentru școală. Universalitate - Pregătirea se realizează prin mijloacele cele mai potrivite pentru formarea unui anumit grup de preșcolari.
Confort-. o evaluare emoțională pozitivă a rezultatelor oricărui elev de către liderul grupului, astfel încât succesul copiilor să fie trăit ca bucurie; Direcția - nu se ocupă de dezvoltarea complexă a copilului, ci formează componentele necesare activităților educaționale ulterioare ale copilului pe baza activității de joc deja formate. Deschidere – Profesori de diferite specializări și programe participă la pregătirea preșcolară.
Voluntarie – Toți copiii ai căror părinți (sau înlocuitorii lor) și-au dat acordul pentru formare sunt incluși în grupurile de instruire. Relevanță - Utilizarea realizărilor științifice moderne, Răspuns în timp util la schimbările în ordinea socială, standarde de educație, indicatori de monitorizare.
1. Curs de bază de matematică și logică 2. Dezvoltarea vorbirii și formarea alfabetizării 3. Familiarizarea cu lumea exterioară
Arii de studiu
Dezvoltarea senzorială - dezvoltarea vorbirii - dezvoltarea proceselor psihologice - formarea conceptelor matematice - dezvoltarea abilităților motrice, dezvoltarea socială - dezvoltarea fizică - dezvoltarea estetică
Eficiența muncii
Până la sfârșitul programului de pregătire preșcolară, principalul rezultat a fost: avansarea în continuare a copiilor în dezvoltarea proceselor cognitive, gândire, abilități de activitate și comunicare.
Pregătirea preșcolară „Pași către școală”
Secțiuni: Lucrați cu preșcolari
Clasa I este una dintre cele mai semnificative perioade critice din viața copiilor, pentru mulți dintre ei este o situație stresantă emoțional: modul în care decurge adaptarea în primul an de educație le determină în mare măsură performanța și performanța în anii următori. Învățământul preșcolar de la liceu se dovedește a fi atractiv pentru părinți, deoarece implică prezentarea copiilor unui viitor profesor și asigură o încadrare fără probleme în programa pe care o va urma copilul.
Sarcina principală
pregătirea preşcolară – adaptarea copiilor la învăţare şi crearea condiţiilor de egalizare a capacităţilor de start ale copiilor din diferite grupuri sociale şi segmente ale populaţiei. Deschiderea grupelor preșcolare este dictată de capacitățile liceului, nevoile părinților și elevilor.
Liceul nr. 82 din satul Kamenolomni, districtul Oktyabrsky, regiunea Rostov, este o instituție inovatoare care are astfel de capacități.
Am ales programul nostru „Pași către școală”, în care, în prima etapă, profesorii și administrația liceului participă la întâlnirile cu părinții din grădinițele „Zorenka” și „Skazka”, unde fac publicitate instituției, profesorilor, inovațiilor și răspund părinților. ' preocupări. Apoi vă invităm la liceu pentru o Zi a porților deschise, unde părinții și copiii pot vedea școala și se pot familiariza cu educația suplimentară. În a doua etapă, începem orele de dezvoltare pentru preșcolari.
Cea mai importantă sarcină a educației preșcolare în prezent este asigurarea dezvoltării personale a copilului.
Baza organizării procesului educațional este determinată de următoarele principii de lucru cu copiii:
- Folosind metode care activează gândirea, imaginația și activitatea de căutare a copiilor.
- Introducere în predarea elementelor problematice, sarcini deschise cu soluții diferite;
- Oferirea copilului oportunitatea de a se concentra asupra unui partener, de a interacționa cu el și de a învăța de la el (și nu doar de la un adult);
- Formarea unei echipe de copii care să ofere fiecărui copil un sentiment de confort și succes folosind diverse forme de organizare educațională, inclusiv diverse activități specifice copiilor;
- Asigurarea relației dintre activități și viața de zi cu zi a copiilor, activitățile lor independente (joc, artă etc.);
- Asigurarea activității fizice pentru copii sub diferite forme;
- Utilizarea pe scară largă a tehnicilor de joc, jucării; creând situații semnificative din punct de vedere emoțional pentru copii.
Vă aduc în atenție o serie de cursuri și prezentări în cadrul programului „Pași către școală”.
Cursuri și prezentări.
Fitness - Prezentare 29182-15
Pregătirea pentru școală
„Program de pregătire preșcolară” - Componente ale unui model de interacțiune cu părinții. Organizarea activitatilor de management. Fie ca roadele muncii tale să se înmulțească.
Rezultat asteptat. Monitorizarea opiniilor părinților. Sarcini de testare pentru părinți. Fundamentele metodologice ale interacțiunii. Domeniul juridic.
Componentă eficientă a modelului.
„Relația dintre școală și grădiniță” - Un model de implementare a cooperării între o grădiniță și o școală. E un cerc în clasă. Complex educațional și de formare „Preșcolar al noii generații”. Pregătirea copiilor pentru școală este una dintre problemele stringente. Activitatea cognitivă.
Cursuri de dezvoltare a conceptelor matematice elementare. Aparatul metodologic al complexului educațional „Preșcolar al noii generații”.
„Pregătirea pentru școală” - Viitorii „elevi de clasa întâi” s-au familiarizat cu programul și rutina zilnică. Pregătire intelectuală. Pregătirea copiilor pentru școală. „A fi pregătit pentru școală nu înseamnă să fii capabil să citești, să scrii și să faci matematică. Prezența copiilor a fost de 81%. Pregătirea comunicativă.
Dezvoltarea vorbirii și gândirii Învățarea citirii și scrierii și poziționarea mâinii Matematică.
„Copiii merg la școală” - Numele membrilor familiei. Profesor de școală. Volumul de cunoștințe al copilului. Pregătire mentală.
O dorinta puternica de a invata. Criterii de pregătire școlară. O persoană cu autoritate. Calitatea cunoștințelor.
Pregătire psihologică. Pregătirea morală. Pânză. Recomandări pentru părinți. Dificultăți.
Dezvoltarea gândirii logice.
„Pregătirea preșcolară a copiilor” - Criză de 7 ani. De nivel superior. Apariția decentrării. Obiectivele educației preșcolare. Pregătirea preșcolară a copiilor.
Pregătirea fizică. Pregătire intelectuală. Sănătate și dezvoltare fizică. Consolidarea și dezvoltarea unei atitudini pozitive din punct de vedere emoțional.
Manifestarea stărilor emoționale în mișcare.
„Pregătirea preșcolarilor pentru școală” - Nivel de anxietate. Studii scolare. Ne pregătim pentru școală ușor și cu dragoste. Procesele mentale.
Principiul orientat spre personalitate. Pregătirea copiilor pentru școală. Principiul conformității cu natura. Programe. Curs integrat.
Principiile de gen. Sensul vieții umane. Educați tinerii.
Învăţământ preşcolar - Prezentare 29182-7
Pregătirea pentru școală
„Pregătirea preșcolarilor pentru școală” - Pregătirea copiilor pentru școală. Procesele mentale. Studii scolare. Educați tinerii.
Sensul vieții umane. Principiul conformității cu natura. Programe. Principiul orientat spre personalitate. Nivel de anxietate.
Principiile de gen. Curs integrat. Ne pregătim pentru școală ușor și cu dragoste.
„Pregătirea pentru școală” - Pregătire comunicativă. Pregătirea copiilor pentru școală. Viitorii „elevi de clasa întâi” s-au familiarizat cu programul și rutina zilnică. Tipuri de activități. Pregătire intelectuală.
În prezent, este în desfășurare căutarea opțiunilor optime de lucru cu copiii. Pregătire psihologică. Relevanţă.
Pregătire motivațională.
„Copiii merg la școală” - Dezvoltarea gândirii logice. Pregătire psihologică. O persoană cu autoritate.
Volumul de cunoștințe al copilului. Succes școlar. Pregătirea morală. Pregătire mentală. Profesor de școală.
Calitatea cunoștințelor.
„Program de pregătire preșcolară” - Fie ca roadele muncii tale să se înmulțească. Forme de cooperare. Rubrica ziar părinte.
Pregătește-te de școală. Monitorizarea opiniilor părinților. Componenta de conținut a modelului. Organizarea activitatilor de management.
Monitorizarea ideilor părinților despre pregătirea copilului lor pentru școală. Model de interacțiune cu părinții.
„Pregătirea preșcolară a copiilor” - Caracteristici psihologice și psihofiziologice. Obiectivele educației preșcolare. Vygotski.
Criterii pentru calitatea educației. Pregătirea fizică. Sănătate și dezvoltare fizică. Caracteristicile copiilor. Educatie prescolara.
Pregătire personală. Dezvoltare sociala. Obiectivele educației preșcolare.
„Relația dintre școală și grădiniță” - Activitate cognitivă. Sistem de continuitate a muncii între grădiniță și școală. Pregătirea copiilor pentru școală este una dintre problemele stringente.
Cursuri de dezvoltare a conceptelor matematice elementare. Model de implementare a cooperării între grădiniță și școală. Model absolvent.
Aparatul metodologic al complexului educațional „Preșcolar al noii generații”.
Mai multe detalii 900igr.net
Pregătirea preşcolară a copiilor - Prezentare 29182-1
Pregătirea pentru școală
„Copiii merg la școală” - Haine. Succes școlar. O persoană cu autoritate. Pregătire psihologică.
Calitatea cunoștințelor. Băiat. Contribuție semnificativă la succesul școlar. Criterii de pregătire școlară. Dezvoltarea gândirii logice.
Dificultăți. Copilul tău merge la școală. Pregătire mentală. Recomandări pentru părinți. Profesor de școală.
„Pregătirea preșcolarilor pentru școală” - Educarea tinerilor. Pregătirea copiilor pentru școală. Principiul conformității cu natura. Principiile de gen.
Curs integrat. Principiul orientat spre personalitate. Nivel de anxietate. Sensul vieții umane. Procesele mentale.
Programe. Studii scolare. Ne pregătim pentru școală ușor și cu dragoste.
„Program de pregătire preșcolară” - Sarcini de testare pentru părinți. Componentă eficientă a modelului. Fie ca roadele muncii tale să se înmulțească. Domeniul juridic. Dificultăți din primele zile de școală.
Model de interacțiune cu părinții. Implementarea proiectelor dezvoltate. Componenta structurala si organizatorica.
Filosofia problemei. Componentele unui model de interacțiune cu părinții.
„Pregătirea pentru școală” - Pregătirea copiilor pentru școală. Pregătire pedagogică. Pregătire de voință. Pregătirea pentru școală.
Prezența copiilor a fost de 81%. Ce este pregătirea psihologică pentru școală? Pregătire motivațională.
Pregătirea comunicativă. „A fi pregătit pentru școală nu înseamnă să fii capabil să citești, să scrii și să faci matematică.
„Relația dintre școală și grădiniță” - Interrelația și continuitatea școlii primare și grădiniței. Complex educațional și de formare „Preșcolar al noii generații”. Un absolvent este o persoană care se află în centrul unui sistem de relații. Sistem de continuitate a muncii între grădiniță și școală.
Organizarea de activități educaționale la o lecție de matematică. E un cerc în clasă. Activitatea cognitivă.
„Pregătirea preșcolară a copiilor” - O anumită dezvoltare. Dezvoltarea vorbirii și a comunicării verbale. Criza de 7 ani. Caracteristicile educației preșcolare.
Pregătirea preșcolară a copiilor. Criterii pentru calitatea educației. Dezvoltarea estetică. Consolidarea și dezvoltarea unei atitudini pozitive din punct de vedere emoțional. Argumente împotriva.
Pregătire personală. Pregătirea fizică.
Obiectivele Educaţiei Preşcolare - Prezentare 29182-8
Pregătirea pentru școală
„Pregătirea pentru școală” - Pregătire comunicativă. Pregătire psihologică. Pregătire pedagogică. Pregătire intelectuală.
Pregătirea pentru școală. Viitorii „elevi de clasa întâi” s-au familiarizat cu programul și rutina zilnică. Pregătire de voință.
Relevanţă. Ce este pregătirea psihologică pentru școală? Prezența copiilor a fost de 81%.
„Copiii merg la școală” - Contribuție semnificativă la succesul școlar. Volumul de cunoștințe al copilului. Pregătirea morală.
O dorinta puternica de a invata. Dificultăți. Băiat. Calitatea cunoștințelor. O persoană cu autoritate.
Dezvoltarea funcțiilor psihologice semnificative pentru școală. Dezvoltarea gândirii logice. Numele membrilor familiei. Recomandări pentru părinți.
„Programul preșcolar” - Seriozitatea problemei. Componenta țintă a modelului de interacțiune. Forme de cooperare. Analiza cercetării și experienței de muncă. Componenta de conținut a modelului.
Fie ca roadele muncii tale să se înmulțească. Dificultăți din primele zile de școală. Planul este programul „Commonwealth”. Componentă eficientă a modelului.
Domeniul juridic.
„Pregătirea preșcolară a copiilor” - Dezvoltarea vorbirii și a comunicării verbale. Dezvoltarea mișcărilor. Pregătirea fizică.
Scopul pregătirii preșcolare. Obiectivele educației preșcolare. Dezvoltare sociala.
Apariția decentrării. Manifestarea stărilor emoționale în mișcare. Vygotski.
Sănătate și dezvoltare fizică. Consolidarea și dezvoltarea unei atitudini emoționale pozitive.
„Relația dintre școală și grădiniță” - Pregătirea copiilor pentru școală este una dintre problemele stringente. Aparatul metodologic al complexului educațional „Preșcolar al noii generații”. Un absolvent este o persoană care se află în centrul unui sistem de relații.
Sistem de continuitate a muncii între grădiniță și școală. E un cerc în clasă. Organizarea de activități educaționale la o lecție de matematică.
„Pregătirea preșcolarilor pentru școală” - Pregătirea copiilor pentru școală. Nivel de anxietate. Principiul conformității cu natura.
Sensul vieții umane. Studii scolare. Educați tinerii. Programe. Principiul orientat spre personalitate.
Procesele mentale. Curs integrat. Ne pregătim pentru școală ușor și cu dragoste. Principiile de gen.
Mai multe detalii 900igr.net