Produsul educației și tipurile sale. Probleme moderne ale științei și educației. Temeiul juridic al economic

Corpul didactic al școlii GBOU Nr. 639 a prezentat programul de activități extracurriculare „Alegerea Ta” la concursul orășenesc de produse educaționale educaționale inovatoare.

GBOU scoala nr 639 cu studiu aprofundat... (www.school639.spb.ru/). Vezi Activități de inovare (http://www.school639.spb.ru/?innovion):

Rezumatul produsului;
Program de activități extracurriculare „Alegerea ta” (clasele 5-9);
Cartea mentorului pentru clasele 5, 8, 9:

clasele V;
clasele a VIII-a;
clasele a IX-a;

Hărți tehnologice pentru elevi:;

clasele V;
clasele a VIII-a;
clasele a IX-a;

Fotografii.

Persoane și bloguri.Pentru a înțelege problemele și tendințele educației moderne, este util să vă familiarizați cu publicațiile și blogurile profesorilor și directorilor de top. Evgenia Semyonovna Abelyuk - HSE, Anatoly Georgievich Kasprzhak - HSE, Radio ECHO din Moscova:: Bloguri / Tamara Eidelman, Leonid Katsva | VKontakte, Igor Remorenko – Blog – Snob etc.

Un indicator unic al „calității” umane a unui profesor poate fi participarea acestuia la acțiuni civice semnificative. Astfel, scrisoarea deschisă „În apărarea educației literare” http://www.eurekanet.ru/ewww/info/17275.html a fost semnată de: Evgenia Abelyuk Serghei Volkov Mikhail Pavlovets Yamburg, Evgeniy Aleksandrovich Tatyana Kovaleva Elena Penskaya Igor Remorenko Elena Romanicheva Rimma Zandman Elena Hiltunen Maria Kaluzhskaya Krongauz, Maxim Anisimovici și alții.

Profesori legendari și „povești”.

Rakhil Izrailevna Bekker, Vulfovici, Tamara Lvovna Partea de jos a formei

si etc.

Benjamin Harshav, savant și traducător literar, a murit la 86 de ani.

Glasarium al limbii. COMERȚUL FILOLOGIC. Nikita Vissarionovici Shebalin, un filolog clasic, s-a remarcat prin educația sa profundă și avea o vastă experiență didactică. Într-o zi, tinerii colegi și-au făcut curaj și l-au abordat pe Shebalin: „Nikita Vissarionovici”, l-au întrebat, „te rog să ne spui cum le înveți elevilor optativa greacă, este un subiect atât de complex”. „Știi”, a răspuns Shebalin, „de obicei nu ajung la optativ.” N.V. Shebalin (1938–1995) – Candidat la Științe Filologice, a predat la Departamentul de Filologie Clasică a Universității de Stat din Leningrad-Universitatea de Stat din Sankt Petersburg în 1961–1995.

00087. Interviu cu G. Dashevsky pentru „Bufnița din Minerva” (Universitatea Rusă de Stat pentru Științe Umaniste), 2012. Partea 1. YOUTUBE.COM. Despre modul în care G. Dashevsky a trecut de ateismul științific: un memoriu al lui Platonic. Amintiri ale unui om invizibil: grdash. Datorită anumitor trăsături ale personajului și biografiei mele, nu am fost menționat în lista personajelor din multe piese în care s-a întâmplat să fiu prezent. PLATONICUS.LIVEJOURNAL.COM

Partea de sus a formularului

Site-uri web.

Colegiul Deschis. Pregătire de profil în liceu. Școala de internet „Prosveshcheniye.ru”. Proiectul „Intel Training for the Future”. Institutul Federal de Măsurători Pedagogice. Acasă | Educația de la Moscova. Fond pentru sprijinirea inițiativelor culturale și educaționale. Centrul de educație „Tehnologii de predare”. Centrul de Excelență în Predare. Universitatea Dmitri Pojarski. Institutul de Noi Tehnologii. MCCME: Centrul de Educație Matematică Continuă din Moscova. „Școala secolului XXI” (OTR, program despre educație, prezentator - A.V. Kuznetsov).

ARHE | Centrul Cultural și Educațional. Politehnică (Muzeul Politehnic).Festivalul științei fascinante.Kvantik - o revistă pentru curioși. MultiStudio | Laboratorul vieții interesante – HelpJournal.org. Suplimentul literar The Times | TLS. Locuri de munca pentru oameni buni. Interesant despre genii și personalități celebre Echo of Moscow:: Emisiuni / Deschidere: Ultimele publicații.

Școala de profesii a viitorului CrashPro | VKontakte (vk.com/crushpro).

Green School – Facebook (www.facebook.com › ... › Afaceri locale › Serviciu educațional).

Proiecte.Festivalul științei captivante la CC ZIL - Sărbători cu copii. Festivalul mondial de mâncare și călătorii în jurul lumii 2014.

„Loci” ale educației.Şcoală proiect poate fi un studiu al practicilor (cursuri speciale, metode) și al naturii succesului gimnaziilor și școlilor celebre.

Vezi Școli după alfabet. Rambler TOP100 / Gimnazii, licee. Evaluarea școlilor din Moscova pentru anul universitar 2013-14. Si etc.

Evaluări și liste cu cei mai buni - ziarul profesorului (http://www.ug.ru/reitingi). TOP 500: Cele mai bune școli din Rusia; TOP 200 de cele mai bune școli rurale din Rusia; TOP 200 de școli care oferă oportunități mari de dezvoltare a talentelor elevilor etc.

„Comunitățile” școlilor sunt interesante. Cum Școlile Liga | Liga Şcolară RUSNANO.

O posibilă metodă de descriere, de exemplu, este aici: Cele mai interesante școli din Moscova (PARTEA 2, PARTEA 3, PARTEA 4, PARTEA 5, PARTEA 6).

A cincizeci și șaptea școală.Culegere metodologică - cărți, prelegeri, articole ale profesorilor din Școala Cincizeci și șaptea. Proiectul „Probleme” este o dezvoltare comună cu Centrul de Educație Matematică Continuă din Moscova.

Liceul „Școala a II-a”- Pagina principala. Subiecte ale rapoartelor de matematică, „De ce?”: De ce este curcubeul rotund? De ce bazinele par puțin adânci? De ce sunt miraje în deșert? De ce este inexacte prognoza meteo? De ce a fost inventat calendarul gregorian? De ce mint hărțile? De ce nu se prăbușesc avioanele cu reacție? De ce nu i s-a permis lui Columb să navigheze în India? De ce a confundat Kepler o elipsă cu un cerc? De ce galaxiile din Univers nu sunt localizate aleatoriu? De ce apar crize în economie?

A doua școală despre Jacobson.

Gymnasium 1567, site-ul oficial.Material interesant, idei demne, dar o anumită lipsă de prezență live, online - fermentație a minții.

Topaler Readings este o conferință anuală de cercetare și proiect de studenți. Familiarizarea cu secțiunea va fi utilă școlilor care dezvoltă activități de proiect.

Evoluții ale profesorilor noștri. Trecerea la metode integrative de predare a disciplinelor sociale este cea mai importantă direcție în reducerea volumului de muncă al elevilor și actualizarea conținutului educației, nu numai în stadiul actual de dezvoltare a educației rusești, ci și pe termen lung. În Gimnaziul 1567 au fost create și testate programe integrative și suport educațional și metodologic în domeniul educațional „Studii sociale”. Autorii au creat un program pentru un curs unificat de Istorie Mondială și Studii Sociale de la clasele a VIII-a la a XI-a, care se bazează pe principiul integrării. Vezi Programul unui curs integrativ de istorie și studii sociale pentru clasele 8-11 în gimnazii și licee.

Practicile subiectului. Biologie. Tehnici metodologice de lucru cu fire și plastilină la tema „Schimbul de gaze la animale”. Video http://youtu.be/-wxBtEAQrCk. Materiale metodologice pentru cursul „Noua Biologie” la http://www.n-bio.ru. Atelier de botanică. Literatură. Cititor de materiale critice și de cercetare asupra lucrărilor lui Fonvizin și Griboyedov pentru clasa a 9-a. Istorie naturală Fragmente dintr-un jurnal de laborator. Limbi straine. Ghicitori lingvistice pentru Crăciun și Anul Nou. Un ajutor didactic pentru a ajuta profesorii să lucreze la romanul lui Scott Fitzgerald Marele Gatsby. Deși majoritatea materialelor sunt modeste, au o calitate plăcută și rară a individualității („handmade”).

Exemplele de proiecte sunt interesante, dar nu sunt susținute de materiale semnificative.

T. Eidelman. Anul utopilor realizate: școli, profesori și reformatori ai educației în Rusia în 1990.

Gimnaziul din Moscova în sud-vestul N1543.Există un sentiment de implicare a elevilor în „producerea” semnificațiilor, ceea ce este rar pentru școlile rusești. Teatrul și turismul sunt punctele forte ale școlii. Interviuri exemplare, pline de sânge, cu profesorii de gimnaziu. Dar aș dori mai multă muncă de la profesorii înșiși.

Arhivă video. SERI DE MEMORIE ŞI POEZIE.

Experimentul de artă– texte ale elevilor de gimnaziu (atât actuali, cât și foști).

Concurs la nivel școlar - Maraton intelectual. Material bun pentru redarea „după posturi” (defect – lipsă de răspunsuri).

Te-ai gândit vreodată să-ți creezi propriul curs de formare pe termen scurt sau lung? Pentru o conferință sau o serie de evenimente, un produs online poate fi o oportunitate de extindere a gamei de servicii și, în consecință, a audienței. Un curs online poate avea ca scop și formarea internă. Dacă intenționați să utilizați voluntari în evenimentul dvs., atunci un curs de instruire video detaliat va economisi timp în pregătirea lor, iar o serie de sarcini practice de testare va ajuta la evaluarea gradului de pregătire a acestora pentru muncă.

„Totul este important în antrenament; un webinar aparent simplu constă din multe componente. Așadar, indiferent dacă creați un produs de aplicație destinat unui public de nișă sau un curs de formare pentru un public larg, începeți cu puțin. Nu face un proiect mare imediat, exersează pe „pilot”.

În perioada 20–21 martie, va avea loc la Moscova prima conferință practică despre educația online EdmarketConf 2018. Cele mai cunoscute mărci educaționale rusești își vor împărtăși cunoștințele de specialitate în domeniul creării de produse educaționale.

Alexey Polekhin

Director de operațiuni al Universității de profesii IT „Netologie”

Timepad l-a rugat pe unul dintre vorbitorii cheie de la conferință, Alexey Polekhin, să vorbească despre cum să vă lansați propriul curs de formare.

Planificare

Determinați tema produsului educațional. Analizează publicul pe care îl vizați, faceți o listă de abilități pe care le veți învăța și determinați specialistul cu ce abilități doriți să primiți la final. Totul trebuie să fie foarte specific.

Creați un plan de program detaliat. Descrieți în el principalii indicatori ai cursului dvs.: titlu, audiență, durata cursului în ore. Aceasta va include și o listă de experți pe care îi veți invita să participe la curs dacă veți folosi ajutorul experților invitați în domeniul dorit.

Procesul de învățare constă în mod tradițional din părți teoretice și practice. Oferiți ascultătorilor o anumită cantitate de informații și apoi verificați cum au învățat-o. În plan, vă sfătuiesc să reflectați pe scurt blocurile semantice ale părții teoretice, astfel încât logica dezvoltării curriculumului dvs. să devină clară. Urmați schema de la mare la detaliată: nume bloc, listă de activități sau micro-lecții.

Volumul optim al programului pilot este de la trei până la cinci blocuri tematice, constând din două până la patru lecții fiecare. Treci mereu de la simplu la complex, crescând treptat încărcătura semantică.

Formulați rezultatul planificat obținut în timpul orelor practice sau părților de curs. Acesta poate fi un proiect dezvoltat de student, un plan strategic, un aspect grafic sau o altă lucrare practică care reflectă abilitățile dobândite.

Dezvoltarea unui produs educațional

Acum puteți începe să asamblați produsul educațional în sine. Începem cu o pagină de destinație, care se bazează pe planul tău (întregul proces educațional); Acesta este lucrul pe care se vor concentra potențialii studenți atunci când aleg un curs. Numără două luni de la lansarea paginii - aceasta va fi data de începere a cursului tău. Acest timp este suficient pentru a începe să comunicați cu potențialii ascultători, să le analizați nevoile și așteptările și, în același timp, să produceți conținut.

Vorbind despre două luni și considerând că acesta este proiectul tău educațional „pilot”, vreau să spun și că acesta se va desfășura sub formă de webinarii. Aceasta este cea mai convenabilă formă de organizare a cursurilor pentru cei care fac primii pași în învățarea online. În același timp, comunicarea „în direct” cu profesorii ajută la implicarea elevilor în proces.

Alegeți forma de prezentare a materialului dvs.: o poveste simplă bazată pe o prezentare sau o demonstrație a proceselor de lucru în servicii/aplicații. Aspectele tehnice ale principiilor de lucru cu aplicații și demonstrarea setărilor ceva pot fi înregistrate separat (sub formă de screencast) și atașate materialelor de curs.

Amintiți-vă că începem simplu: nu încercați să vă puneți toate cunoștințele într-o singură lecție. Este posibil ca ascultătorii să nu poată face față volumului pe care îl oferiți. Calculați timpul lecției conform regulii: „în medie, un diapozitiv durează două minute”. Prin urmare, o prelegere de o oră este de douăzeci până la douăzeci și cinci de diapozitive plus timp pentru întrebări și răspunsuri.

Timp de antrenament

Sarcinile practice vor necesita un studiu detaliat și o muncă constantă din partea dvs. Ascultătorul ar trebui să primească sarcina sub forma: o declarație a scopului, abilitatea care este descrisă, esența sarcinii și algoritmul de execuție. El trebuie să petreacă de la una până la trei ore completând o sarcină în prima sau a doua zi după ce a primit-o. Dacă termenul limită nu este respectat, amintiți-i persoanei că așteptați rezultate de la el.

Proiectul de diplomă este prima oportunitate „conștientă” a studentului de a aplica în practică cunoștințele și abilitățile dobândite. Formatul proiectului poate fi diferit - de la o compilare a muncii depuse la dezvoltarea propriului proiect sub îndrumarea unui mentor. Faceți din susținerea tezei un eveniment; aceasta va adăuga o semnificație suplimentară cursului pe care l-ați finalizat.

O chestiune de tehnologie

În funcție de cât de adânc doriți să vă „pompați” produsul educațional, puteți utiliza Google Docs și mesagerii de sarcini ca bază tehnică. Dacă lecția ta constă într-un webinar, text suplimentar sau materiale de prezentare, un test și un chestionar, atunci instrumentele GoogleDocs, Trello sau Basecamp vor fi suficiente pentru tine.

Dacă aveți suficient timp și dorința de a face totul frumos, încercați să puneți cursul pe o platformă de învățare (LMS - learning management system). Puteți utiliza Webinar.ru sau Clickmeeting.com dovedit ca platformă de webinar, puteți adăuga un serviciu pentru lucrul cu liste de corespondență și sunteți gata să lucrați.

start

În educație, ca și în alte părți, oamenii se întâlnesc după prima impresie. Trebuie să iei cât mai în serios posibil pregătirea primei lecții. După ce ați recrutat un grup, trimiteți ascultătorilor o scrisoare introductivă în care să spuneți că seminarul dumneavoastră va începe în doar câteva zile. Includeți o scurtă descriere a cursului, scrieți despre modul în care vor fi structurate cursurile și prezentați studenților personalul care va sprijini programul. Recomand să trimiteți linkul webinarului cu două ore înainte de a începe și din nou cu cincisprezece minute înainte de a începe.

Și din nou, despre tehnologie. Veți avea nevoie de o cameră HD bună și de un set cu cască sau microfon bun, precum și de un panou LED pentru a ilumina locația. Dacă calitatea imaginii și a sunetului interferează cu percepția informațiilor, vei pierde ascultătorul. Fundalul „fondului” este monocromatic pentru un perete, dar nu pentru interiorul casei sau al biroului. Camera ar trebui să fie la nivelul ochilor, punctul dumneavoastră de referință sunt prezentatorii de știri. Verificați conexiunea și funcționalitatea echipamentului dvs. cu jumătate de oră înainte de începerea lecției. Viteza de conectare ar trebui să fie de 2-3 Mb/s, chiar mai bună dacă vă conectați la Internet prin cablu.

Și așa, începem... Amintește-ți că camera care stă singură în fața ta te privește prin ochii ascultătorilor tăi. Zâmbește, glumește, pune întrebări. Și cel mai important, priviți cât mai mult posibil în obiectiv. Încercați să vorbiți fără pauze și chemați-vă ascultătorii pe nume.

Escorta

Pe lângă comunicarea directă pe webinarii, mențineți interesul pentru învățare în afara orelor de curs. Creați un grup închis de ascultare pe Facebook, invitați ascultătorii la el și planificați publicații regulate pe tema dvs. Amintiți-le oamenilor despre cursuri, provocați discuții, organizați concursuri. Serviciul Kuku.io te va ajuta! Poți începe comunicarea vorbind despre tine.

Printre ascultătorii tăi vor fi cu siguranță cei care sunt mai implicați în procesul de învățare decât alții. Ei sunt cei care vă vor recomanda cursurile în viitor și vă vor deveni „ambasadori” și chiar mentori pentru noii studenți dacă intenționați să vă dezvoltați produsul educațional.”

Ce a mai rămas în culise?

În acest articol, nu am abordat problemele construirii unui plan de afaceri, calcularea cheltuielilor, bugetul de marketing și strategia de promovare. Vom avea nevoie de multe ore pentru a le discuta. Și o astfel de oportunitate va apărea foarte curând.

Toate complexitățile creării de cursuri online, promovarea acestora și tehnologiile de educație corporativă vor fi discutate în detaliu în cadrul conferinței practice despre educația online EdmarketConf 2018, la care Timepad vă invită pe 20 și 21 aprilie. Utilizați codul promoțional edm_timepad2000 pentru a obține o reducere. Formate de participare online și offline, înregistrare rapidă și acces la materialele conferinței pentru toți participanții.

ATELIER „PRODUS EDUCAȚIONAL PENTRU UN ELEV ÎN LECȚIE”

PROBLEME CHEIE ALE PRAKIMKUM

Care sunt tipurile și tipurile de produse educaționale ale elevilor?
Cum să vă asigurați că produsul educațional al elevului se referă în mod specific la subiectul studiat și nu devine un „supliment” al acestuia? Cum să studiezi o temă, o secțiune, o materie academică, astfel încât prin crearea de produse educaționale elevul să stăpânească tema, să îndeplinească cerințele standardului și să-și realizeze potențialul?
Cum să lucrezi cu materialele manuale și resursele electronice, astfel încât acestea să-i ajute pe elevi să-și creeze propriile rezultate educaționale?
Cum să faci produsul educațional al unui elev unic? Și în același timp legat de un subiect de studiu comun tuturor?
Cum să lucrezi cu diferite produse de la diferiți studenți? Pentru a nu-i conduce la un singur rezultat, ci pentru a păstra diversitatea traiectoriilor individuale ale elevilor?
Cum se diagnostichează și se evaluează diferite produse educaționale ale elevilor? Care ar trebui să fie structura portofoliului unui student, astfel încât să reflecte atât rezultatele formale, cât și cele de fond?

DATELE:

PARTICIPANȚI

1. Individuali - cadre didactice de învățământ primar ai instituțiilor de învățământ general, instituțiilor de învățământ preșcolar.

2. Persoană juridică, atunci când este plătit de instituții, un grup de cadre didactice în cuantum de de la 3 persoane.

VOLUM(pentru a obține un certificat oficial) - 72 de ore (24 de ore pe lună).

FORMA DE IMPLEMENTARE A PRACTICUMULUI

Suport științific și metodologic de la distanță pentru activitățile față în față ale participanților la program. Participanții desfășoară un proces educațional cu normă întreagă cu includerea metodelor propuse, raportează rezultatele, primesc comentarii ale experților și ajustează procesul educațional.

A.V Khutorskoy, doctor în științe pedagogice, membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, șef al Școlii științifice de educație conformă omului.

CE primesc PARTICIPANȚII:

Baza structurală a planului pentru munca dumneavoastră practică pe tema Atelierului.
Recomandări organizatorice și metodologice pentru stăpânirea inovațiilor de bază ale programului.
Comentarii și consultații de la un curator personal și specialiști externi.
Examinarea rezultatelor curente și finale ale stăpânirii programului.

Și, de asemenea, la comandă specială:

Certificat de absolvire a programului de Practicum.
Certificat de profesor experimental.
Certificat de participare la activități inovatoare ale Școlii Științifice.
Certificat de autor al dezvoltărilor pedagogice.
Literatura metodologica.

PROGRAMUL ATELIERULUI

Programul atelierului include următoarele subiecte și întrebări:

Tema 1. Înregistrare. Stabilirea obiectivelor preliminare pentru participanții la atelier

1.1. Scurtă descriere a problemelor și așteptărilor participanților în legătură cu tema Atelierului.
1.2. Diagnosticarea practicii continue din punctul de vedere al învățării productive.
1.3. Obiective preliminare sub forma rezultatelor așteptate pentru elevi și profesor.

Tema 2. Tipuri și tipuri de rezultate educaționale ale elevilor. Diagnosticarea practicii.

2.1. Tipuri de rezultate educaționale ale elevilor: externe (produse educaționale create de elev); interne (calitățile personale ale elevului).
2.2. Tipuri de produse educaționale complexe pentru elev: subiect; meta-subiect; metodologic.
2.3. Diagnosticul practicii educaționale: secția primară. Sarcini de încercare pentru elevi pentru a crea produse. Identificarea nivelului de competență al elevilor în acțiuni universale (UUD) pentru crearea de produse educaționale. Analiza rezultatelor tăierii inițiale (la sfârșitul atelierului, repetați tăierea pentru a determina incrementele).

Tema 3. Sarcini educaționale pentru elevi pentru a crea produse educaționale de materii

3.1. Tipuri de sarcini educaționale pentru elevi pentru a crea produse de materii.
3.2. Forme ale produsului subiect al studentului (idee, imagine, desen, meșteșug, întrebare, text, enunț de problemă etc.);
3.3. Selectarea și dezvoltarea sarcinilor educaționale pentru elevi pentru a crea produse educaționale de materii în sala de clasă.
3.4. Utilizarea sarcinilor productive specifice disciplinei în sala de clasă. Analiza rezultatelor.

Tema 4. Probleme de implementare a principiului productivității la elaborarea și desfășurarea unei lecții.

4.1. Dezvoltarea și aplicarea continuă a sarcinilor educaționale de diferite tipuri pentru crearea de produse educaționale de materii de către elevi.
4.2. Reflecție asupra practicii curente. Înregistrarea principalelor succese și dificultăți ale elevilor și profesorilor. Găsirea modalităților de a le rezolva.

Tema 5. Reflectarea principiului productivității în programa disciplinei.

5.1. Analiza conținutului subiectelor din produsele educaționale ale elevilor. Conformarea practicii organizate cu programa disciplinei.
5.2. UUD creativ ca condiție pentru crearea unui produs educațional.
5.3. Modernizarea curriculum-ului la materie: fixarea în curriculum a unor probleme și teme care vor fi studiate prin activitățile productive ale elevilor. Planificarea unei liste de tipuri și forme de produse care vor fi create de studenți într-o anumită perioadă.

Tema 6. Forme ale produselor educaţionale: elementare şi complexe.

6.1. Alcătuirea unei liste optime de produse educaționale elementare pe care elevii să le creeze în timpul lecțiilor pe această materie. Implementarea listei în clasă. Contabilitatea rezultatelor studenților.
6.2. Forme ale produselor educaționale complexe: Cercetare (experiment, analiză, rezolvare de probleme, demonstrarea unei teoreme); Proiect (model, layout, site web, carte, eveniment, promovare); Muncă (literară, artistică, tehnică, pedagogică, metodologică).
6.3. Participarea elevilor la concursuri la distanță, olimpiade, săptămâni de materii ale Centrului Educațional Educațional Eidos pentru a stăpâni formele produselor educaționale (înregistrare separată). Analiza rezultatelor educaționale ale elevilor. Ajustarea programului lecției.

Tema 7. Tipuri de lecții despre elevii care creează produse de materii. Diagnosticarea și evaluarea rezultatelor educaționale ale elevilor.

7.1. Tipuri de activități de învățare care duc la crearea de produse de materii de către elevi.
7.2. Activități educaționale universale care asigură crearea de către elev a unui produs subiect.
7.3. Dezvoltarea și furnizarea de tipuri de lecții care produc cele mai productive rezultate ale elevilor.
7.4. Diagnosticarea și evaluarea produselor educaționale externe. Diagnosticarea și evaluarea acțiunilor, abilităților și competențelor elevilor pentru a crea produse educaționale.

Tema 8. Analiza reflexivă. Formatarea și prezentarea rezultatelor.

8.1. Reflecția elevilor și a profesorilor asupra rezultatelor muncii experimentale. Înregistrarea dezvoltărilor finalizate (sarcini de formare, lecții, rezultatele acestora) pentru prezentare la Consiliul Pedagogic al Centrului Eidos pentru Educație Educațională (înregistrare separată).
8.2. Discuție asupra rezultatelor obținute la o ședință la distanță a Consiliului Pedagogic al CDO Eidos. Primirea de recomandări din partea Consiliului Profesoral pentru activități ulterioare.
8.3. Pregătirea dezvoltărilor pedagogice individuale pentru publicare în revista Eidos. Comanda si primirea ID-uri, Certificate, Certificate.

„Proiectarea activităților educaționale”- Problemele lui Grigory Oster. Sarcini pentru abilitățile meta-subiecte. Rezultat. Matematică. Aria și perimetrul unui pătrat. Lucru de testare. Monitorizarea subiectului martie. Profilul studentului. Matematică și informatică. Caracteristicile testării subiectului. Alegerea elevilor. Sarcini. Proiectarea activității.

„Activitățile de proiect ale studenților”- Metode si criterii de evaluare a proiectului. Una dintre problemele importante este evaluarea proiectelor. Criterii de evaluare a proiectelor. Activități de proiect cu elevii. Metoda proiectului. Relevanţă. Cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiect conform E.S. Polat. Sarcini. Probleme. Tipologia didactică a proiectelor. Implementarea proiectului presupune crearea unui produs specific.

„Activități de proiect în educație”- Formularea ipotezei. Sistem de învățământ modern. Pașaport de lucru pentru proiect. Proiect personal. Referință istorică. Proiect ecologic. Proiect de aplicație. Algoritmul activităților proiectului. Idei de învățare bazată pe proiecte. Proiecte aplicate. Jocuri de rol, proiecte de jocuri. Proiecte. Proiecte de cercetare.

„Activitățile de proiect ale standardului educațional de stat federal”- Caracteristici psihologice și fiziologice legate de vârstă. Evaluarea succesului elevului în realizarea proiectului. Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate. Cursuri până la standardul educațional de stat federal al educației educaționale de a doua generație. Cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiectului. Esența metodei. Activitatea proiectului este cea principală.

„Importanța activităților proiectului”- Pregatirea prezentarilor privind rapoartele de progres. Importanța tehnologiei proiectului în dezvoltarea competențelor cheie ale elevilor. Formarea de grupuri pentru a efectua cercetări. Etapele activității proiectului. Forme ale sistemului de învățământ clasă-lecție. Implicarea studenților în activități de cercetare timpurie și căutare.

„Activitățile de proiect ale studenților”- Sistem de activități de proiect la școală. Obiectivele cercetării. Activitati extracuriculare. Cauze. Rezultate așteptate: Formarea unui sistem de cunoștințe și abilități speciale ale elevilor. Formarea competențelor cheie. Creați o pagină separată pe site-ul școlii ca parte a activităților proiectului. Procesul educațional.

Există un total de 13 prezentări în acest subiect