Эссе на тему человеку общение нужнее еды. Человеку общение нужнее еды, важнее бытового комфорта и богатства. Оно дает главное: полноту чувств, душевный комфорт, новые знания и чувство своей. Просмотр содержимого документа «8. Корректировка написанного»

Методическая разработка урока обществознания

в 8 классе

на тему «ОБЩЕНИЕ»

Ельцова Наталья Викторовна

учитель истории и обществознания

2017г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ : ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

КЛАСС : 8

ТИП УРОКА : урок объяснения нового материала

УМК : программа по обществознанию 5-9 кл. для общеобразовательных школ А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой, учебник «Обществознание» 8кл. под редакцией А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой, 8 кл. под редакцией Л.Н. Боголюбова

ТЕМА УРОКА : «Общение»

ЦЕЛИ: раскрыть сущность общения, рассмотреть его виды и формы, показать роль общения в жизни человека;

познакомить с элементами культуры общения людей;

научить элементарным приемам различных форм общения;

развитие умения работать в группе, актуализировать знания;

воспитание культуры общения, побуждение к самовоспитанию.

ЗАДАЧИ :

Обучающая : Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах общения и его роли в жизни человека.

Развивающая : Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.

Воспитывающая : Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ ТЕМЫ - общение, ритуал, межкультурное общение

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• личностные

Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. -Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

• предметные

Владение комплексом знаний об общении, видами и формами общения. -Сформировать умения применять обществоведческие знания в учебной, профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении. -Владение приёмами работы с электронными ресурсами и сервисами

• метапредметные

Познавательные УУД:

Развиваем умения работать в группе. -На основе анализа объектов делать выводы. -Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД:

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно -Прогнозировать предстоящую работу. -Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. -Исследование реальных связей и зависимостей.

Коммуникативные УУД:

-Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; -Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ОБОРУДОВАНИЕ: доска, экран, проектор, ноутбук, маркеры, фланелеграф, на фланелеграфе дерево без листьев, на столах листики разного цвета, цветы разного цвета: красные и синие, карточки с надписями «ДА» и «НЕТ»)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА:

1. легенда;

2. фрагмента из книги Д.Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей». 3. презентация;

4. кейс «Хочу быть старостой».

ФОРМЫ РБОТЫ - урок-практикум с применением информационных технологий

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: фронтальная ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:

информационные;

интерактивные;

сотрудничества.

МЕТОДЫ : проблемно-поисковый и самоконтроля, практический, эвристический, эмоционального стимулирования

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ – история,

ПРИЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ : объяснение, рассказ, эвристическая беседа, использование межпредметных связей, организация самостоятельной работы с учебником .

ВИДЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - работа вгруппах.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ВИДЫ ОЦЕНИВАНИЯ - ф ормирующее оценивание на протяжении всего урока в виде самооценки, взаимооценки выполненных заданий, рефлексия в конце урока

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА.

Эпиграф: « Нет большей роскоши, чем роскошь человеческого общения» . А. де Сент – Экзюпери

ОРГМОМЕНТ

Ц ель : Предварительная организация класса

Проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, наличия дежурных, рабочей позы и внешнего вида учащихся, организация внимания.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ

Цель: психологический настрой учащихся.

Ожидаемый результат: обеспечение нормальной обстановки на уроке.

Учитель: Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.

Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.

Те, кто выбрал красный , - желают общаться.

Желтый - проявят активность.

Синий - будут настойчивы.

Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.

II . АКТУАЛИЗАЦИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ОПЫТА ОБУЧАЮЩИХСЯ .

Цель: подготовка к изучению новой темы, систематизировать знания учащихся о социальной структуре общества, подвести учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.

Ожидаемый результат: Установление правильности и объемности выполнения домашнего задания всеми учащимися, умение высказывать свое мнение, умение планировать свою учебную работу.

Педагогические приемы: фронтальная беседа

Ответьте «да» или «нет» (карточки)

Межличностные отношения могут быть только деловыми. (нет)

При формировании межличностных отношений большую роль играет то, что они возникают и складываются на основе частных взаимоотношений. (да)

Деловые отношения складываются на основе частных взаимоотношений. (нет)

Более близкими межличностными отношениями становятся приятельские отношения. (нет)

В межличностных отношениях важно понять другого. (да)

II I . ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Цель: вызов устойчивого интереса к теме урока, развитие коммуникативных навыков, самостоятельное формулирование понятия «Общение»

Ожидаемый результат: умение анализировать, самостоятельно добывать знания, развитие умения делать общие выводы, готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний

Педагогические приемы: работа с учебником, фронтальная беседа

1. Создание мотивации.

Учитель: «Раз пошел богатырь к быстрой реченьке. А на берегу той реки – дракон лежит. И стал биться богатырь с драконом. День бился, два бился, три. Наконец, обессиленные, упали они и, чуть дыша, дракон спрашивает:

Чего ж тебе было надобно, Иванушка?

Да, водицы испить.

Да, пил бы! Чего ж драться-то стал?»

Так и в нашей жизни бывает: не разобравшись, порой, в чем дело и зачем, люди ссорятся, вступают в конфликты специально или неосознанно, тем самым усложняют свою жизнь и жизнь других.

Вопросы классу:

Скажите пожалуйста что должен был сделать богатырь, прежде чем биться с драконом?

Как называется процесс, когда люди просят друг у друга что-то или разговаривают о чем либо?

Сегодня мы с вами поговорим об общении. Тема нашего урока называется: «ОБЩЕНИЕ»

Мы с вами живем среди людей. Наше время - время активных, предприимчивых деловых людей. Проблема общения является одной из самых важных для достижения успеха в жизни. Сегодня на уроке мы с вами поговорим об общении и постараемся расширить свои знания по этой теме.

2. Что такое общение. Необходимость общения для человека.

Общение – это очень многоплановое понятие:

Человек читает книгу – это общение,

Смотрит спектакль …

Говорит по телефону…

Мы сегодня на уроке тоже будем с вами общаться.

Ребята приведите свои примеры общения?

Давайте с вами подумаем, что же такое общение. Выслушав детей, проводится запись определения в тетрадь:

Общение- это социально- психологический процесс взаимодействия двух и более людей.

Общение – это обмен между людьми информацией, мыслями, чувствами, оценками.

Работа с текстом «Общение - лекарство от одиночества.» Е.А.Крашенинникова - современный российский психолог и писательница.

Человеку общение нужнее еды, важнее бытового комфорта и богатства. Оно дает главное: полноту чувств, душевный комфорт, новые знания и чувство своей социальной полноценности. Нам так надо видеть свою значимость для людей и чувствовать обволакивающее тепло их внимания! Именно поэтому уже с детства надо понимать значение контактов и, главное, уметь выходить из одиночества, разрывать цепи своей замкнутости и изолированности. А для этого можно использовать разные приемы: помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним свою трапезу. Всего важнее делать что-то для других и тем самым для себя. И одиночество растает, как сосулька в чашке горячего кофе… Общение – это лекарство от одиночества. Оно одинаково необходимо и юноше и старику.

Вопросы и задания:

2.Какие пути выхода из одиночества предлагает автор?

3.Согласны ли вы с мнением, что общение – лекарство от одиночества? Против чего такое лекарство бессильно? Когда оно неэффективно?

4.Кому общение нужнее: юноше или старику? Почему?

Учитель подводит итог

3.Виды общения

Игра «Слепой, немой, глухой»

Ученики получают таблички с обозначениями ролей и играют роли: « слепого»,

«немого», «глухого». Предлагается передать определённую информацию в разном порядке: немой- глухому и слепому; слепой – глухому и немому; глухой – слепому и немому. В конце игры вы должны ответить на вопрос, какие средства общения вы использовали?

Запись на доске и в тетради:

Виды общения

(в зависимости от средств передачи информации)

Речевое (вербальное) Неречевые (невербальные)

(речь) (мимика, жесты, интонация, движения тела)

В науке выделяют такие виды общения:

Общение

Перцептивное (предполагающее умение чувствовать другого)

Вербальное

(словесное)

Интерактивное (посредством взаимодействия людей, решающих определенную проблему

Вербальное общение предполагает передачу мыслей при помощи слов. Известный физиолог И.П. Павлов заметил, что «слова – это самое эффективное средство воздействия». Слово- это мощное орудие, которым можно убить или воскресить человека.

Задание: попробуйте доказать этот факт. Испытывали ли вы на себе мощное воздействие слова?

(В рассказе К. Чапека описывается случай, когда молодой парень, услышав обидные слова о себе от крестьянина, бросил в него камень весом в 10 кг, который пролетел 21 метр и задел руку обидчика. На следственном эксперименте это не удалось повторить. Когда уехал следователь, крестьянин рассмеялся и вновь разозлил парня. Последний от его слов пришел в ярость и бросил камень на 30 метров)

Интерактивное общение предполагает взаимодействие людей и приспособление их друг к другу в процессе совместной работы, учебы, отдыха. В процессе такого общения у людей возникают симпатия, взаимопонимание. Такой вид общения включает в себя кооперацию, конкуренцию людей. Общаясь друг с другом, люди нередко вступают в конфликтные ситуации.

Перцептивное общение – это умение чувствовать другого человека, улавливать его психическое состояние. В процессе такого общения учитываются мотивы поведения людей.

Подумайте:

В каких формах осуществляется общение людей на уроках в школе?

4.Формы общения.

Работа с учебником /с.60-62/- работа в парах.

Задание 1: Деловое/ служебное

Задание 2:Повседневное/бытовое

Задание 3.Убеждающее

Задание 4:Ритуальное

Каждая пара учащихся готовит одну форму общения.

В ходе проверки заполняется таблица, где указываются характерны черты основных форм общения.

3.Культура общения.

Чтение фрагмента из книги Д.Карнеги « Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей».

« Если вы хотите знать, как заставить людей избегать вас, смеяться над вами за глаза или даже презирать вас, то вот вам на этот случай рецепт: никогда никого долго не слушайте. Например, говорите о себе самом. Если у вас появляется какая- то мысль в тот момент, когда говорит ваш собеседник, не ждите, пока он кончит. Он не так умен, как вы. Зачем тратить время, выслушивать его пустую болтовню. Сразу же вмешивайтесь и прервите его на середине фразы.

Человек, который говорит только о себе, - только о себе и думает.

А «человек, который думает только о себе, - говорит президент Колумбийского университета доктор Батлер,- безнадежно некультурен».

Если вы хотите понравиться людям, соблюдайте правило: будьте хорошим слушателем. Поощряйте других людей говорить о себе»

Вопросы и задания:

1.Согласны ли вы с мнением Д.Карнеги? Почему ваше мнение таково?

2.Как, по вашему мнению, связаны между собой культура общения и общая культура?

3.Какими чертами должен обладать человек, стремящийся к полноценному общению?

Что необходимо для того, чтобы оно было в радость?

Культура общения! Под этим понятием подразумевается целый комплекс умений уважительного, понимающего отношения к партнеру.

Древние заповеди общения гласят, что тому, кто хочет получать удовольствие от общения необходимо:

Доверие к тому, с кем общаешься , вера в то, что человек с которым вы общаетесь, хороший, что он расположен к вам, готов с вами общаться;

Уважение к тому, с кем общаешься , признание того, что человек высшая ценность, и общаться с ним надо бережно и вежливо;

Уступчивость.

Иногда общение сравнивают с танцем. Для его успешного выполнения важно вовремя отступить, пропустить партнёра. Сделать это с желанием и тактом.

В общение следует вступать без предвзятости , т.е. заранее принятого отрицательного отношения.

Как никто лучше о предвзятости сказал М. Горький.

«Никогда не подходите к человеку, думая, что в нём больше плохого, чем хорошего»

Культура общения предполагает, что человек не навязывает своих вкусов, привычек, предпочтений другому.

М.М. Рощин:

«Попробуйте не наступать, а уступать. Не захватить, а отдать.

Не кулак показать, а протянуть ладонь.

Не орать, а выслушать.

Не разорвать, а склеить.»

А теперь мы с вами проведём творческий конкурс

Составим 2 букета «Законов общения»,

1 букет «Сложности общения» т.е., что нам мешает в полноценном общении.

2 букет «Радости общения», какие качества человека делают наше общение полноценным.

(ребятам выдаются цветы темного цвета, на них ребята пишут те качества человека, которые мешают общению; а затем цветы красного или оранжевого цвета, на которых ученики пишут качества человека, которые помогают полноценному общению. К магнитной доске прикрепляются ответы учащихся. Если у учащихся возникли затруднения, они могут воспользоваться вариантами ответов, которые записаны на рабочем листе.

Что помогает общению:

Выслушай мнение другого с пониманием.

Не обвиняй людей, а попытайся их понять.

Искренне цените и хвалите достоинства людей.

Доброжелательность.

Любовь к людям.

Сопереживание – это очень важно.

Творить добро.

Честность

Чувство юмора.

Вежливость

Терпимость толерантность. и др.

Что мешает общению:

Зависть

Недисциплинированность,

Злобность.

Жестокость.

Неуважение собеседника

Национализм.

Хамство.

Замкнутость.

Эгоизм (себялюбие).

конфликтность.

Пессимизм. и др.)

Вывод: Да заповеди общения актуальны и сегодня

ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

Цель: закрепление нового знания

Ожидаемый результат: умение преодолевать трудности, самостоятельно работать, применяя новые знания

Педагогические приемы: фронтальная беседа, составление синквейна (интерактивная форма обучения)

Итак, мы с вами в начале урока поставили цель выяснить, что такое общение и какова его роль в жизни людей?

Самая главная цель общения состоит в том, чтобы…..

В ходе общения происходит….. Результатом общения можно считать….

Р ассмотрим кейс-ситуацию и ответим на поставленные вопросы. Обсудим ответы в паре.

Кейс «Хочу быть старостой».

Лера всегда хотела быть старостой в классе, но классный руководитель, видя, что ребенок очень властный, не честный, проводила выборы в актив класса, так, что бы этой должности ей не предлагали. И старостой в классе выбиралась очень ответственная, добрая девочка Вика. В 9 классе, Лера решила взять эту ситуацию в свои руки, настраивает девочек класса против Вики. Приводит девчонкам вот такие примеры:

Так Кристина жирная, ей бы последить за своим весом, а она постоянно жуёт конфеты.

Лена, хоть и отличница, но по жизни глупа, так как выбрала в подруги Катю, которая с ней дружит только потому, что она даёт ей списать.

Что Наташа и Рита влюбились в Колю, строят ему глазки, одеваются вызывающе и вообще ведут себя как дурочки.- Эля одевается из «Сэконхэнда», так как ей родители не могут купить нормальные вещи.

Говоря всё это, добавляла, что Вика всегда говорит плохо о других, а при этом ещё староста, можно представить, о чём она говорит классному руководителю Любовь Петровне.

Услышав о себе такие вещи, девочки класса пошли на разборки к Вике. Вика была ошарашена такими обвинениями, попыталась доказать, что она об этом не говорила, но её никто не слушал. Расплакавшись, она пошла к Любови Петровне. Классный руководитель разобралась в ситуации. Вика осталась старостой, а Лера, окончив 9 класс, ушла из школы.

Алгоритм разбора ситуации.

Назовите участников ситуации.

Отнеситесь к этой ситуации.

Какие формы общения здесь встречаются?

Как бы вы поступили, услышав о себе не приятное?

Как бы вы поступили на месте Вики?

Как вы думаете, как удалось классному руководителю разобраться в ситуации?

Как вы думаете, что чувствовала Вика во время обвинения в свой адрес со стороны девочек; когда классный руководитель выяснял ситуацию?

Как вы думаете, как относились к Лере после выяснения ситуации?

Какими вы видите в будущем Вику и Леру

6.ИТОГ УРОКА

Цель: подведение итогов урока

Ожидаемый результат: понятие учащимися важности общения

Педагогические приемы: составление синквейна

Составление синквейна на тему «Общение».

1строчка – одно существительное 2строчка-два прилагательных, раскрывающих тему синквейна 3строчка - три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна 4строчка - целая фраза, с помощью которой выражается отношение к теме 5 строчка- слово- резюме, которое дает новую интерпретацию темы. Позволяет выразить к ней личное отношение

Образец синквейна:

1. Общение. 2. Речевое, повседневное. 3. Передавать, обмениваться, убеждать. 4. Человек без общения, как без воздуха. 5. Самовыражение. Давай поболтаем! Давай поговорим!

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Цель: повторение пройденного материала, развитие у учащихся творческих способностей

Параграф 8. Индивидуальные задания

Подготовить и разыграть в классе модели различных видов общения.

В течение недели проанализировать свое общение с различными людьми по схеме:

А) в каких формах происходило общение

Б) были ли конфликтные ситуации в процессе общения и как их можно было предотвратить

В) какие элементы культуры общения проявляли люди в процессе конкретного социально-психологического взаимодействия

РЕФЛЕКСИЯ.

Цель: самоонализ успехов и неудач учащихся на уроке

Ожидаемый результат: Умение делать самооценку учебной деятельности, умение творчески выражаться.

Педагогические приемы: игровая форма, психологический тренинг

Психологический тренинг. Спасибо!

Описание упражнения

Участники встают в кружок, и ведущий предлагает каждому мысленно положить на левую руку все, то с чем он пришел сегодня, свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку - то, что получил на этом занятии нового. Затем, все одновременно сильно хлопают в ладоши и кричат - ДА! или СПАСИБО!

Психологический смысл упражнения.

Завершающий ритуал. Позволяет задуматься над содержанием и результатом прошедшего занятия, а также завершить его красиво на положительной эмоциональной ноте.

Отлично

Хорошо

плохо

В конце урока звучит песня Б.Окуджавы «Давайте восклицать»

РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА : В конце урока я предложила ученикам выполнить задание по составлению синквейна. Всем понравилось составлять синквейн (такую форму работы использую на уроках часто и это всегда проносит хорошие результаты).С трудностями на уроке учащиеся не встретились. Своим главным результатом ученики назвали то, что она усвоили, что такое общение и какие отношения должны быть между людьми в процессе общения. Дети сами наметили вопросы, над которыми необходимо работать. Я считаю, что урок достиг своих целей. Главное это было интересно всем: и детям и мне. Мы были единым целым и урок прошел на одном дыхании. Все были вовлечены в учебный процесс, старались помочь товарищу. В ходе проведения таких уроков с применением ИКТ и межпредметных связей возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся, меняется характер взаимоотношений не только между детьми, но и между учителем и классом.

ИСТОЧНИКИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ УЧИТЕЛЕМ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКУ :

1. Даль В. Толковый словарь. – Москва: Мир книги, 2002. 2. Кравченко А.И. Обществознание.- Москва: Русское слово, 2013.

3. Кравченко А.И. Методическое пособие по обществознанию. – Москва: Русское слово, 2010.

4.Боголюбов Л.Н. Введение в обществознание: Учеб. Для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение, 2013.

Обществоведение

Для изучения обществоведения во втором полугодии в 9" классе разработано 9 уроков. Поурочные рекомендации включают: цели, прогнозируемый результат, тип урока и его структуру, средства обучения, распределение деятельности учеников по этапам урока, содержание изучаемого материала, приводятся конкретные вопросы для организации беседы, опорные точки объяснения материала, краткое содержание лекций, опорные схемы, таблицы, тесты. Предлагаются подробные планы уроков с разработанными вопросами, заданиями, материалом для организации поисковой, творческой работы учащихся, дополнительный материал в помощь учителю.

^ Е. А. Кунашко,

Гимназии № 1 г. Витебска

Урок № 19.

Роль общения в жизни людей

^ ЦЕЛИ УРОКА:

Организовать работу по изучению понятия «общение», его видов и средств, по осмыслению учащимися роли общения в жизни человека;

Создать условия для развития логического мышления, умения выделять и обобщать социально-значимые факты;

Способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве.

ЭПИГРАФ

«Нет большей роскоши,

Чем роскошь человеческого общения»

^ А. де Сент-Экзюпери

Можете ли вы подтвердить или опровергнуть эту фразу?

Представьте себе, что слово «общение» требует расшифровки. Необходимо каждую букву, входящую в слово, использовать для того, чтобы дать характеристику понятия «общение». Например,

О – объединение, открытость;

Б – близость, безопасность;

Щ – щедрость;

Е – единение;

Н – необходимость;

И – искренность, истина;

Е – единомыслие.

Это задание выполняется в парах. По окончании ученики объясняют классу свой выбор.

В качестве варианта работы с понятием в парах можно выполнить следующее задание: к слову «общение» нужно подобрать (написать) как можно больше однокоренных слов (общение, общий, общительный, сообщник, сообща…) и объяснить, что их объединяет.

Общение – это широкое понятие. Когда человек читает книгу, происходит общение, причем не только читателя с писателем, но и с героями, созданными им. Смотрит человек спектакль, выступает с лекцией, говорит по телефону, разговаривает с другом – все это общение. Существует выражение общение с природой.

При всех различиях в понимании слова «общение» оно означает взаимодействие между людьми, обмен информацией, мыслями, суждениями, оценками, чувствами.

Определение записать в тетради, предварительно «собрав рассыпанные» слова. Например: чувствами, обмен, людьми, взаимодействие, информацией, мыслями, между, суждениями, оценками.

Для углубления понимания сути понятия целесообразно организовать работу с текстом:

^ Е. А. Крашенинникова - современный российский психолог и писательница.

Человеку общение нужнее еды, важнее бытового комфорта и богат­ства. Оно дает главное: полноту чувств, душевный комфорт, новые зна­ния и чувство своей социальной полноценности. Нам так надо видеть свою значимость для людей и чувствовать обволакивающее тепло их внимания! Именно поэтому уже с детства надо понимать значение кон­тактов и, главное, уметь выходить из одиночества, разрывать цепи сво­ей замкнутости и изолированности. А для этого можно использовать разные приемы: помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним свою трапезу. Всего важнее делать что-то для других и тем самым для себя. И одиночество растает, как сосулька в чашке горячего кофе... Общение - это лекар­ство от одиночества. Оно одинаково необходимо и юноше, и старику.

Крашенинникова Е. А. Шаг навстречу.

Вопросы и задания: 1. Как автор фрагмента оценивает значение общения в жизни человека? Согласны ли вы с подобной оценкой? Если да, то в чем? Что мо­жете возразить автору? 2. Какие пути выхода из одиночества предлагает автор? 3. Согласны ли вы с мнением, что общение - лекарство от одиночества? Против че­го такое лекарство бессильно? Когда оно неэффективно? 4. Предложите не менее трех аргументов в споре на тему «Кому общение нужнее: юноше или старику?».

Общение с другими людьми является жизненно важной необходимостью для человека любого возраста. У всех народов самым тяжким наказанием является одиночное заключение.

Какую роль играет общение в межличностных отношениях?

Ответы учащихся обобщаются, комментируются учителем и могут быть записаны (в том числе и ключевыми словами):

Через общение человек получает знания об окружающем мире,

С помощью общения происходит передача опыта, усвоение тех культурных, нравственных ценностей, которые выработаны человечеством,

Благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения, усваивать правила поведения, применяют их на практике,

Такие важнейшие качества человека, как принципиальность, отзывчивость, честность, доброта не только проявляются, но и формируются в общении, без него они превращаются в отвлеченные понятия.

Мы с удовольствием проводим время с теми, кто нас понимает, кто нам интересен, и стараемся избегать общения с людьми, которые неприятны и не вызывают симпатии. Однако такое общение не только неизбежно, оно может быть плодо­творным и полезным.

Примером этому может служить Авраам Линкольн, выдающийся президент Америки. Свое общение с людьми он строил таким образом, что не только не избегал общения с неприятными ему людьми, но и отвечал на неприязнь по отношению к себе теплым и человечным отношением. В 1864 году, в разгар предвыборной борьбы за президентский пост, Аврааму Линкольну пришлось столкнуться с очей мстительным, решительным и влиятельным оппонентом Чарльзом Совордом. Этот человек использовал любую возможность, чтобы высказать негативное отношение к будущему президенту Америки. Однако, несмотря на это, Линкольн победил и неожиданно для всех пригласил Соворда занять один из ключевых постов в своей: администрации. Близкое окружение Линкольна не могло понять, почему президент это сделал и как он сумел найти общий язык с Совордом.

Линкольн был не только умен, но и чрезвычайно дальновиден. Он сумел разглядеть в Соворде незаурядные качества личности и превратил ненависть в дружбу.

Соворд был поражен отношением Линкольна к себе, служил в его администрации верой и правдой на пользу президенту и государству. Именно Соворд стал человеком, с которым Линкольн провел последние минуты своей жизни, когда был смертельно ранен.

Нет такого человека, с которым нельзя было бы найти точки соприкосновения.Для того чтобы с кем-то поладить, подружиться, надо приложить усилия, поработать душой и сердцем, преодолеть ошибки в оценке людей, с которыми общаешься.

Многим людям неуютно среди людей именно из-за неумения общаться. Что же помогает и что мешает общению?

^ М. В. Ломоносов (1711-1765) - великий русский ученый. Когда к сооружению какой-либо махины приготовленные части лежат особливо и никоторая определенного себе действия другой взаимно не сообщает, тогда все их бытие тщетно и бесполезно. По­добным образом, если бы каждый член человеческого рода не мог изъяснить своих понятий другому, то бы не токмо лишены были се­го согласного общих дел течения, которое соединением наших мыс­лей управляется, но и едва бы не хуже ли были мы диких зверей, рассыпанных по лесам и пустыням.

Ломоносов М. В. Российская грамматика.

Вопросы и задания: 1. Кратко сформулируйте основную мысль данного фраг­мента. 2. Каково значение общения между людьми для общества? Ответ аргументи­руйте. 3. В чем состоит значение языка в общении между людьми? 4. Какие человеческие качества необходимы для конструктивного общения?

Из предложенного списка человеческих качеств знаком «+» необходимо отметить те, которые помогают общению и знаком «-» те качества, которые ему мешают:

Доброта, открытость, подозрительность, внимание, душевность, грубость, тактичность, зависть, скупость, искренность, лицемерие, лживость, порядочность, эгоизм, доверчивость, честность.

У каждого из нас в течение дня происходят десятки встреч с разными людьми. Составьте схему «С кем вы чаще всего общаетесь?» На ней должны быть отражены взаимоотношения с окружающими – расстояния между партнерами должно отражать интенсивность их общения. Например,

Тренер Я мама

Друзья учителя

Учащимся предлагается ответить на вопросы теста.

^ ТЕСТ «ИНТЕРЕСЕН ЛИ Я В ОБЩЕНИИ?»

Внимательно прочти предложенные вопросы. За ответы начислите себе следующие очки:

«Да» - 3 балла, «И да, и нет» - 2 балла, «Нет» - 1 балл.

Много ли у тебя друзей?

Всегда ли можешь поддержать беседу в обществе друзей?

Можешь ли преодолеть замкнутость, стеснение в общении с детьми?

Бывает ли тебе скучно наедине с собой?

Всегда ли можешь найти тему для разговора с незнакомыми тебе людьми?

Можешь ли скрыть раздражение при встрече с неприятными тебе людьми?

Всегда ли можешь скрыть плохое настроение, не срывать злость на близких?

Умеешь ли сделать первый шаг к примирению после ссоры с другом?

Можешь ли сдержаться от резких замечаний при общении с близкими людьми?

Способен ли идти в общении на компромисс?

Умеешь ли в общении ненавязчиво отстаивать свою точку зрения?

Воздерживаешься ли ты от обсуждения знакомых в их отсутствие?

Если узнал что-либо интересное, возникает ли желание рассказать об этом друзьям?

30-39 баллов, ты человек общительный, испытывающий большое удовлетворение от контактов с близкими, знакомыми и незнакомыми людьми. Ты интересен в общении, чаще всего ты «душа компании», друзья и знакомые ценят тебя за умение выслушать, понять, дать совет. Но не переоценивай свои возможности - иногда ты бываешь просто болтлив. Будь более внимателен к собеседникам, старайся не стать навязчивым.

20-29 баллов, ты человек в меру общительный, друзей у тебя немного, со знакомыми ты не всегда можешь найти общий язык. Иногда в разговоре бываешь несдержанным, неуравновешенным. Следует быть более искренним, внимательным, благожелательным к своим собеседникам. Кроме того, не мешало бы преодолеть некоторую неуверенность в себе.

Менее 20 баллов, ты стеснительный, замкнутый человек. Очень часто ты отмалчиваешься в кругу знакомых, общению предпочитаешь одиночество. Однако это вовсе не означает, что у тебя нет друзей и знакомых. Вполне вероятно, что тебя часто ценят за умение выслушать, понять, простить. Если тебе хочется стать интересным собеседником, следует преодолеть свою застенчивость, быть искренним, активно поддерживать беседу. Кроме того, возможно, ты излишне критически относишься к себе, к своим знаниям и способностям. Чтобы твои высказывания не показались неуместными, тебе следует развивать и совершенствовать навыки общения.

Чтобы общение было конструктивным, необходимо соблюдать определенные правила.

Подумайте, чем отличается общение сверстников от общения старших и младших. Назовите правила, которые являются обязательными при любом общении. Работая в парах, ученики составляют и записывают такие правила. Они могут иметь следующий вид:

1. Будьте искренними.

2. Будьте справедливыми.

3. Считайтесь с чужим мнением.

4. Не бойтесь говорить правду.

5. Радуйтесь успехам людей, которые вас окружают.

6. Будьте естественны в общении.

7. Не бойтесь правды, высказанной в ваш адрес.

8. Не принижайте достоинств собеседника, не ставьте его в неловкое положение.

9. Стремитесь к взаимопониманию.

Культура общения предполагает, что человек не навязывает своих вкусов, привычек, предпочтений другому.

В общении различают вербальные и невербальные средства коммуникации. Вербальное общение – это слова; невербальное – выражение лица, поза тела, жесты, походка.

Оказывается для полноценного общения мало иметь какие-то знания, информацию, важно уметь сообщить людям эти сведения.

В ходе общения происходит передача информации от одного партнера к другому.

Д. ^ Карнеги (1888-1955) - американский специалист в области человеческих отношений и ораторского искусства.

Если вы хотите знать, как заставить людей избегать вас, сме­яться над вами за глаза или даже презирать вас, то вот вам на этот случай рецепт: никогда никого долго не слушайте. Например, гово­рите о себе самом. Если у вас появляется какая-то мысль в тот мо­мент, когда говорит ваш собеседник, не ждите, пока он кончит. Он не так умен, как вы. Зачем тратить время, выслушивая его пустую болтовню? Сразу же вмешайтесь и прервите его на середине фразы.

Человек, который говорит только о себе, только о себе и ду­мает. А «человек, который думает только о себе,- говорит прези­дент Колумбийского университета доктор Батлер,- безнадежно некультурен».

Если вы хотите понравиться людям, соблюдайте правило: будь­те хорошим слушателем. Поощряйте людей говорить о себе.

Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей.

Вопросы и задания: 1. Сформулируйте, используя данный фрагмент, правила хорошего слушания. 2. Как вы понимаете слова Карнеги о том, что «человек, кото­рый думает только о себе, безнадежно некультурен»?

Тест «Умеете ли вы слушать?»

Отметьте ситуации, вызывающие у вас неудовлетворение, досаду или раздражение при беседе с любым человеком:

Собеседник не дает вам высказаться, постоянно прерывает.

Собеседник никогда не смотрит на меня во время разговора.

Собеседник постоянно суетится: карандаш и бумага занимают его больше, чем мои слова.

Собеседник никогда не улыбается.

Собеседник всегда отвлекает меня вопросами и комментариями.

Собеседник старается опровергнуть мои слова.

Собеседник вкладывает в мои слова другое содержание.

На мои вопросы собеседник выставляет контрвопросы.

Иногда собеседник переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал.

Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться.

Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается посторонним: играет сигаретой, протирает стекла очков и т.д., я твёрдо уверен, что он при этом невнимателен.

Собеседник делает выводы для меня.

Собеседник всегда пытается вставить слово в мое повествование.

Собеседник смотрит на меня, как бы оценивая. Это беспокоит.

Когда я предлагаю что-нибудь новое, собеседник говорит, что он думает так же.

Собеседник переигрывает, показывая, что интересуется беседой, слишком часто кивает головой, ахает и поддакивает.

Когда я говорю серьезно, собеседник вставляет смешные истории, шуточки, анекдоты.

Собеседник часто смотрит на часы во время разговора.

Собеседник требует, чтобы все соглашались с ним. Любое его высказывание завершается вопросом: «Вы тоже так думаете?» или «Вы согласны?»

Если количество ситуаций, вызывающих у вас досаду и раздражение, составляет:

14-20. Вам необходимо кропотливо работать над собой и учиться слушать.

8-14. Вам присущи некоторые недостатки, вы критически относитесь к высказываниям, но вам еще недостает некоторых достоинств хорошего собеседника, избегайте поспешных выводов, не заостряйте внимание на манере говорить, не притворяйтесь, не ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируйте разговор.

2-8. Вы хороший собеседник. Но иногда отказываете партнеру в полном внимании. Повторяйте вежливо его высказывания. Дайте время высказать свою мысль полностью, приспосабливайте свой темп мышления к его речи и можете быть уверенны, что общаться с вами будет ещё приятнее.

0-2. Вы отличный собеседник. Вы умеете слушать. Ваш стиль общения может стать примером для окружающих.

Как развить умение хорошо слушать? После ответов, предложенных учениками, можно составить памятку.

Начинайте слушать сразу же. Пропустить начало беседы все равно, что пропустить начало кинофильма.

Внимательно выслушивайте собеседника:

Дайте собеседнику время высказаться, не перебивайте его;

Отключитесь от всего, что отвлекает ваше внимание: не пытайтесь слушать и одновременно делать еще два- три дела;

Не изображайте внимание: если вам по каким-то причинам трудно слушать, так честно и скажите.

3. Обязательно поддерживайте с собеседником контакт:

Задавайте вопросы, уточняйте ответы;

Кивайте головой, смотрите в глаза;

Улыбайтесь (сопереживайте).

Человеческое общение на три четверти состоит из речевого, но всем хорошо известны ситуации, когда «слов не надо».

^ Квинтилиан (ок. 35 - ок. 96) - римский оратор и тео­ретик красноречия.

Движения всего тела помогают оратору, но руки (я почти уве­рен в этом) говорят сами. Не с их ли помощью мы требуем, про­сим, угрожаем, молим, выражаем отвращение и ужас, вопрос и от­рицание? Не они ли передают нашу радость и печаль, сомнение, чувство вины и раскаяния, рисуют меру, количество, качество и время? Не они ли ободряют, просят, обуздывают страсти, осуж­дают, восторгаются, требуют сочувствия и, указуя в ту или иную сторону, на того или иного человека,- не они ли освобождают нас от необходимости пользоваться наречиями и местоимениями?

Цит. по: Панов Е. Н. Знаки, символы, язы­ки. - М., 1983.

Вопросы и задания: 1. Объясните выражение автора фрагмента «руки... гово­рят сами». 2. Перечислите, какие дополнительные краски сообщаемой информации придают жесты. 3. Как с помощью известных вам жестов можно без слов передать просьбу, мольбу, ужас, вопрос, отрицание, радость, печаль? 4. Подберите пословицы и поговорки, в которых «говорят руки» (например, «Загребать жар чужими руками»; покажите жестом, что это значит).

Исследователи утверждают, что Л.Толстой описал 85 оттенков выражения глаз и 97 оттенков улыбки человека.

Обычно эмоции ассоциируются с мимикой сле­дующим образом:

Удивление - поднятые брови, широко откры­тые глаза, опущенные вниз кончики губ, приоткры­тый рот;

Страх - приподнятые и сведенные над перено­сицей брови, широко открытые глаза, уголки губ опущены, губы растянуты в стороны, рот может быть открыт;

Гнев - брови опущены, морщины на лбу изо­гнуты, глаза прищурены, губы сомкнуты, зубы сжаты;

Отвращение - брови опущены, нос сморщен, нижняя губа выпячена или приподнята и сомкнута с верхней;

Печаль - брови сведены, глаза потухшие, часто уголки губ слегка опущены;

Счастье - глаза спокойные, уголки губ приподняты и отведены назад.

Заметьте, что наиболее экспрессивны губы че­ловека. «Глаза - зеркало души. Какой вздор! - писал прекрасный писатель Викентий Вересаев.- Глаза - обманчивая маска, глаза - ширмы, скры­вающие душу. Зеркало души - губы. И хотите узнать душу человека, глядите на его губы. Чу­десные, светлые глаза и хищные губы. Девически невинные глаза и развратные губы. Товарищески радушные глаза и сановнически поджатые губы с брезгливо опущенными вниз углами. Берегитесь глаз! Из-за глаз именно так часто и обманываются в людях. Губы не обманут».

Чтение мимики и ответное выражение своих чувств мимикой - визуальный контакт людей, со­путствующий всякому общению.

Для каждого человека исключительно важно уметь устанавливать контакты с другими людьми, уметь общаться. Как часто многие недоразумения, непонимания разыгрываются только от того, что люди не смогли понять друг друга.

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай – не спеши,

Оно бывает то сурово, То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьется,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.

Оно одарит, иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя,

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

Будь слову своему хозяин.

В.Солоухин «Слово о словах»

Звучит фонограмма песни Б.Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты».

В качестве рефлексии можно провести игру «Я рад общаться с тобой», где все должны протянуть руку другому участнику со словами: «Я рад с тобой общаться, потому что…» Так по цепочке все берутся за руки и образуют круг. Можно это делать и сидя.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: 1. Подобрать пословицы или поговорки об общении.

2. Подобрать из художественной литературы, кино, жизненного опыта примеры вежливого, тактичного, деликатного поведения и наоборот.

3. Вопросы после § 9 (учебник 8 класса «Человек. Общество. Государство: мой мир» Под ред. Ю.А.Харина. Мн.: Народная асвета. 1999).

ЛИТЕРАТУРА:

1. Учебник 8 класса «Человек. Общество. Государство: мой мир». Под ред. Ю.А.Харина. Мн.: Народная асвета. 1999.

2. Введение в обществознание. Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Под ред. Л.Н.Боголюбова. М.: Просвещение. 2006.

Е. А. Кунашко,

Учитель истории и обществоведения

Гимназии № 1 г. Витебска

Урок № 20.

Взаимодействие с окружающими людьми

Организовать работу по изучению понятий «социальная роль», «межличностные отношения»; по знакомству с факторами, которые влияют на восприятие людьми друг друга;

Способствовать формированию у подростков навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми, закреплению навыков бесконфликтного общения;

Создать условия для развития у учащихся умения адаптироваться к социальным условиям, понимая и принимая себя и других.

«Человек немыслим без людей»

«Уважение к людям есть уважение к самому себе»

Голсуорси

Вспомните и опишите ситуации, которые подтверждают или опровергают данные высказывания.

Мы живем среди людей. Почему одним мы симпатизируем, а других сторонимся? Как нас воспринимают люди? И как мы сами воспринимаем себя?

Упражнение «Пиктограмма». В течение 2-3–х минут каждому ученику надо зашифровать себя через символы и значки, которые отражали бы его жизненные увлечения, образ жизни или ярко выраженные черты характера. Затем анонимные рисунки раскладываются в кругу (если размещение учеников на уроке организовано по кругу) или прикрепляются на доску и ребята определяют, кому могла бы принадлежать та или иная пиктограмма и почему. Упражнение располагает к открытому общению. Каждый может представить себя таким, каким бы он хотел казаться группе.

На свете нет двух одинаковых людей. Каждый – уникален. С детства мы познаем мир, ставим перед собой цели и пытаемся их достичь. И все это происходит в окружении других людей, с которыми вступаем во взаимоотношения.

Слово «отношения» имеет много значений. Однако в науке поня­тием «отношение» обозначается особенная связь человека с ок­ружающим миром, и эта особенность определяется тем, что че­ловек наделен чувствами и разумом, которые влияют на его связь с миром людей и вещей.

Из всего разнообразия отношений человека к окружающему миру выделим такие, которые характеризуют взаимосвязи отдельных людей, т.е. межличностные отноше­ния.

Е. Л. Доценко - современный российский социальный психолог.

Отношения (межличностные). Исходное значение - отнести, перенести нечто (из себя в другого, из другого в себя).

Само слово «отношение» в русском языке является отгла­гольным существительным (от глагола «носить»), смысл которого означает действие, отношение. Это действие предполагает, что кто-то кому-то что-то относит... Но специфика этого действия заключа­ется в том, что относится не вещь или предмет, а нечто идеальное, что может жить только в сознании субъекта (представление, оцен­ка, чувство, мысль и т.д.). Поэтому отнести можно только то, что уже является своим (или присвоенным)...

Назначение отношения состоит в обеспечении постоянной межличностной связи путем непрерывного обмена личностно значи­мой информацией. Наличие такого обмена создает взаимную зависимость вступивших в контакт людей друг от друга и взаимную ответственность за сохранение образовавшегося динамического единства, новой общности.

То или иное отношение к другому человеку возникает уже в мо­мент установления контакта (говорим «возникло отношение»). Дальше отношения постепенно складываются (говорим «сложи­лись» или «не сложились»), а затем устанавливаются («между на­ми установились теплые отношения»).

Доценко Е. Л. Психология манипулирова­ния

Вопросы: 1. Выделите основные признаки понятия «отношение». 2. Почему люди нуждаются в отношениях друг с другом? Как на этот вопрос отвеча­ет автор фрагмента? 3. Поясните словосоче­тание «динамическое единство» применительно к межличностным отношениям.

Межличностные отношения могут быть деловыми, личными, приятельскими, товарищескими, семейными.

Существует много способов того, как расположить к себе людей. Остановимся на нескольких.

Начнем с одежды. Одежда - неотъемлемая часть нынешней жизни. Прежде чем одеться, мы думаем о предстоящих событиях. Как бы нас ни пытались уверить, что одежда не влияет на личные качества человека, тем не менее, впечатление о нем начинает складываться из того, насколько оформлена его внешность.

В свое время проведенные эксперименты показали, что когда один и тот же человек появляется перед каждой новой группой испытуемых в другой одежде (в военной форме, в спортивном костюме, в рабочем комбинезоне, в рясе, в деловом костюме), то, помимо черт этого человека, испытуемые называли и те качества, о наличии которых их заставлял думать именно костюм. Например, человеку в военной форме устойчиво приписывали аккуратность, настойчивость, подтянутость и дисциплинированность.

Такого рода оценки довольно часто используются в практике общения лю­дей, хотя доля их достоверности может быть невелика. Но в любом случае одежда человека несет определенную информацию.

Когда человек одевается, он должен думать о том, куда он идет, и очень жаль, что в настоящее время вопросы этикета отходят на задний план. Раньше трудно было представить, что в спортивном костюме можно появиться где-то кро­ме спортивного зала, а сейчас люди ходят в них по городу и не испытывают ника­кого дискомфорта. Для них совершенно нормально стало ходить в театр в джинсах и от­висших свитерах. Это неправильно.

К сожалению, беда не только в неправильном выборе одежды, но и в неряш­ливости. Неряшливо одетый человек производит такое же неприятное впечатление, как и гора немытой посуды на кухне или неприбранная комната. Мятые брюки? Ничего, отвисятся. Грязный воротничок? Не беда, под прической не видно. Разве не бывает у некоторых таких мыслей?

Пока вы молоды, вам многое прощается, но с возрастом - все, стоп! Получив об­разование, вы начнете искать работу, на работе «имеют место быть» встречи с началь­ством, с коллегами, с конкурентами. И вот именно одежда, а точнее ее правильный подбор, помогает создать о вас благоприятное впечатление, вызвать доверие.

Теперь несколько слов об улыбке.

Вспомните, как обычно вы встаете утром: может, с нежеланием, разозлив­шись на весь мир, с плохим настроением? А представьте, что вы улыбнулись... И все оказывается не гак уж и плохо: начался новый день, предстоит общение с друзьями, новые впечатления и т.д.

Конечно, улыбаться можно по-разному: можно искренне и открыто, а можно притворно и наигранно. Но фальшивая улыбка в итоге только отталкивает, так что лучше уж следовать внутренним позывам.

Человек с улыбкой на лице преображается, кажется привлекательным и доб­рожелательным.

Улыбка важна не только для самого человека, но и для окружающих. Пред­ставьте какую-нибудь не очень приятную ситуацию. Например, час ник в метро, когда все спешат, толкаются, душно, жарко... И вдруг... просто улыбающийся чело­век. Ты начинаешь задумываться, а ведь он в тех же условиях, ему тоже непросто, а он улыбается, значит, не все так уж плохо. Как говорится, «улыбка ничего не стоит, но много дает».

Обращение к человеку по имени - еще один способ расположить к себе со­беседника. Считается, что если в споре начать чаще называть своих оппонентов по имени, то к согласию можно придти гораздо быстрее.

Нет ничего приятнее, чем звучание собственного имени.

Особенности поведения человека в коллективе, результаты его работы или какой-либо иной деятельности вызывают опре­деленные реакции со стороны других людей, связанных с этой деятельностью, формируют у каждого из членов определенной группы (учебного класса, компании, бригады и т. п.) отношение к данному человеку. Так формируется и развивается система взаимосвязи (связи друг с другом, между двумя и многими людьми):

Взаимодействие - согласованность действий;

Взаимопонимание - понимание на основе взаимности, понимание друг друга;

Взаимовосприятие - восприятие одним человеком других людей.

При формировании межличностных отношений большую роль играет то, что они возникают и складываются на основе опреде­ленных чувств - эмоциональных переживаний. Всю гамму чувств, составляющих основу межличност­ных отношений, можно свести в две большие группы:

Чувства, сближающие людей, объединяющие их, рождаю­щие готовность к совместным усилиям и совместным действи­ям (попробуйте привести примеры таких чувств);

Чувства, разъединяющие людей, когда другая сторона высту­пает как неприемлемая, по отношению к ней не возникает же­лания к сотрудничеству (а такие чувства вам известны?).

Деловые отношения по-другому могут называться официальны­ми. Эти отношения связаны с соблюдением каких-либо формальностей, правил, установлен­ных администрацией, а также каким-либо официальным лицом. Типичным примером таких отношений являются отношения между руководителем и подчиненным, между учителем и учени­ком во время урока. Но бывают отношения деловые, не ограни­ченные формальными правилами. Например, отношения учите­ля и ученика вне урока могут быть вполне равными, доверитель­ными, а не формально определенными.

Личные отношения складываются на основе частных взаимо­отношений. Они не ограничены установленными формальными правилами.

Вопросы: 1. Как можно определить важнейшую особенность межличностных отношений? 2. Как вы понимаете слова «субъективно переживаемые свя­зи»? Почему важен именно субъективный характер этих переживаний? 3. Приведите примеры чувств, оказывающих влияние на меж­личностные отношения.

Самой широкой формой межличностных отношений являются знакомства. При этом отношения знакомства могут быть как деловыми, так и личными: знать человека можно по делам, по личной привя­занности, по личным отношениям.

Знакомства принято подразделять на уровни. Первый уро­вень - «знаю в лицо, узнаю» (самый широкий круг других лю­дей); второй - «приветствую» (только при взаимном узнавании); третий - «приветствую и разговариваю на общие темы». При та­ком знакомстве личностные чувства не играют существенной ро­ли. По отношению к знакомым личные отношения проявляют­ся крайне редко. Вы можете относиться к какому-либо челове­ку так или иначе, считать его своим знакомым, но не относить его к числу приятелей. Отсутствие такого уровня межличност­ных отношений осознается человеком достаточно остро в чужом городе или стране. Когда же эти отношения есть, к ним неред­ко относятся как к само собой разумеющимся, не задумываются, на какой основе они установились, какое значение имеют для данного человека, для других людей, для всего общества.

Приятельские отношения возникают с кем-то из круга знако­мых при условии привлекательности одного человека для друго­го (взаимной привлекательности). Само слово «приятель» указы­вает на особую роль приятия-неприятия. Здесь основным усло­вием возникновения межличностных отношений является взаимная тяга, симпатия, стремление к контакту, к общению.

Более близкими межличностными отношениями становятся отношения товарищества. Они основываются на деловых связях, участников таких отношений объединяет общая цель, средства и результаты общей деятельности. Более высокий уровень отно­шений характеризуется словом «дружба».

В отличие от деловых, основанных исключительно на общности занятий и соответствующем разделении обязанностей, дружба – отношение всецело личностное. Она индивидуально-избирательна, добровольна, основана на взаимной симпатии, предполагает не только взаимопомощь, но и внутреннюю близость, откровенность, доверие, любовь. Существует мнение, что друзья познаются в беде, в тяжелую минуту. Но не менее справедливо и то, что дружба испытывается не только бедами, но и обыденными мелочами. Почему-то именно по пустякам, по недоразумению чаще всего и ломаются отношения: несправедливость, невнимание, забывчивость, необязательность. Из-за них рвутся казавшиеся крепкими связи.

Берегите друзей! Выбирайте их не спеша, но еще меньше торопитесь расставаться с ними.

Люди сильны друг другом.

Что равнодушья мерзей?

Люди сильны испугом

Вдруг потерять друзей.

В битвах и перед казнью

Или на Млечном Пути

Люди сильны боязнью

В чем-то друзей подвести.

Так поэт Е.Евтушенко выразил отношение людей к ценности дружбы. А какие стихи о дружбе знаете вы?

Подростки и взрослые говорят о том, что у современной молодежи настоящей, глубокой дружбы не бывает, что она все больше вытесняется поверхностными и краткосрочными приятельскими отношениями, основанными, главным образом, на совместном времяпрепровождении. Каково ваше мнение по этому поводу?

Спросите у своих родителей о друзьях их юности, в каком возрасте (каком классе) они подружились? Продолжается ли их дружба сейчас? Если да, то, что изменилось в ней за прошедшие годы? Чем дороги вашим родителям друзья юности? Подумайте, какие выводы вы можете сделать для себя, для своей жизни?

Прокомментируйте строки А.С.Пушкина, посвященные героям «Евгения Онегина» - двум приятелям:

Они сошлись. Волна и камень,

Стихи и проза, лед и пламень

Не столь различны меж собой.

Сперва взаимной разнотой

Они друг другу были скучны;

Потом понравились, потом

Съезжались каждый день верхом

И скоро стали неразлучны.

Так люди (первый каюсь я)

От делать нечего друзья.

Философ Сократ говорил так: «Никакое общение с другими людьми невозможно без дружбы». А вы умеете дружить?

Учащимся предлагается выполнить тест «Умеешь ли ты дружить?».

1. Своими самыми лучшими друзьями (подругами) ты считаешь тех...

а) с кем у меня складываются отличные отношения.

б) на кого можно всегда положиться в трудной ситуации.
с) кто умеет многого добиваться в жизни.

2. Честно говоря, тебе бы очень хотелось, чтобы твои лучшие друзья...

а) были классными и интересными личностями.

б) помогали тебе, когда ты об этом попросишь,
с) никогда не предавали тебя в трудную минуту.

3. Если тебе предложили выбрать одну из книг для чтения по вечерам, то это была бы книга...

а) о том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения в жизни.

б) про интересных люд

социальной полноценности. Нам так надо видеть свою значимость для людей и чувствовать обволакивающее тепло их внимания! Именно поэтому уже с детства надо понимать значение контактов и, главное, уметь выходить из одиночества, разрывать цепи своей замкнутости и изолированности. А для этого можно использовать разные приемы: помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним свою трапезу. Всего важнее делать что-то для других и тем самым для себя. И одиночество растает, как сосулька в чашке горячего кофе... Общение - это лекарство от одиночества. Оно одинаково необходимо и юноше, и старику.

Вопросы и задания: 1. Как автор фрагмента оценивает значение общения в жизни человека? Согласны ли вы с подобной оценкой? Если да, то в чем? Что можете возразить автору? 2. Какие пути выхода из одиночества предлагает автор? 3. Согласны ли вы с мнением, что общение - лекарство от одиночества? Против чего такое лекарство бессильно? Когда оно неэффективно? 4. Предложите не менее трех аргументов в споре на тему «Кому общение нужнее: юноше или старику?».

1. а.Автор фрагмегта оценивает значение общения в жизни человека так, что общение важнее даже еды, бытового комфорта и богатства. Тоесть общение для нас важно в очень большой степени, без него нету жизни. б. Я согластна с подобной оценкой, потому что без общения люди не могут жить. Взять к примеру преступников которых лишают общения на годы и садят в одиночные камеры, они сходят с ума. Это и доказывает как общение значимо в нашей жизни. в. Я ничего не могу возрозить ему, потому что для меня общение это - жизнь. 2 Автор предлогает следующие примеры выхода из одиночеств это например помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним свою трапезу. 3. Да я согласна, потому что если ты общаешься ты уже точно не будешь одинок. Может общение неэффективно когда ты глухонемой.. и может бессильно против смерти. 4. Общение нужнее обоим во первых старик совсем завянет без общения и юноша тоже т.к. молодым нужно развиваться...познавать мир....молодые наполнены энергией и жаждут общения....старикам так же не хочется провести последние дни в одиночестве. Они хотят любви своих детей,. родственников. А во вторых - мы все созданы с такой потребностью как общаться, до последних своих дней. В третих как исказал автор общение важнее еды, а мы питаемся все значит и хотим общатся все. Разве старик не питается?

Ответить

Ответить

Другие вопросы из категории

Автор пишет что есть люди которые никонда не идут на компромисс с собственной совестью, не отступают от высших нравственных принципов. Подумай, кого из

литературных героев, исторических деятелей, твоих сомременников можно назвать таким человеком. Объясни почему.

Читайте также

Помогите завтра итоговая я волнуюсь боюсь не здать(((!!

Баллов мало я знаю но попробую дать за ответ больше

3 Молодой человек становится совершеннолетним в:. а) 14 лет; б) 16 лет; в) 18 лет; 4. Тот, кто предлагает работу, именуется: а) работником; б) менеджером; в) работодателем. 5. Главой государства в Российской Федерации является: а) Председатель Правительства; б) Председатель Совета Федерации; в) Президент РФ; г) Председатель Государственной Думы. 6. Самой первое демократическое государство появилось в: а) Древнем Египте; б) Древней Греции; г) Древнем Риме. 7. Наследственность - это: а) качества, получаемые человеком от своих родителей, определённые биологические признаки; б) это приобретаемые качества; в) это сочетание приобретаемых и полученных от родителей качеств. 8. Какие из предложенных ниже слов и словосочетаний характеризуют понятие "нация": а) язык, б) право, в) культура, г) армия, д) экономические связи, . е) единая территория 9. Индивидуальность - это: а) самооценка; б) отношение человека к миру; в) неповторимые черты человека. 10. К отличительным чертам подросткового возраста относится: а) физические изменения организма; б) резкая смена настроений; в) стремление к получению новых знаний. 11. Человек отличается от животного тем, что: а) умеет изготовлять орудия труда; б) заботится о потомстве; в) живет инстинктами. 12. Самостоятельно распоряжаться полученными доходами можно с: а) 18 лет; б) 14 лет; в) 16 лет. 13. Совершать мелкие бытовые сделки можно с: а) 14 лет; б) 16 лет; в) 6 лет. 14. Образец, нечто совершенное, высшая цель стремлений называется: а) моралью; б) ценностью; в) идеалом. 15. Согласно закону, источником власти в РФ является: а) многонациональный народ; б) Президент РФ; в) Федеральное Собрание; г) Правительство РФ. 16. Большинство населения нашей страны составляют: а) жители мегаполисов; б) жители небольших городов; в) жители сел. 17. В каких видах деятельности участвуют все люди? 18. Нужны ли особые условия для развития личности? 19. К какой из сфер жизни общества относятся: а) покупка продуктов в магазине; б) борьба партий на выборах; в) обучение в школе; д) премьера фильма. 20. Соотнесите понятия и их определения 1 Школа А Способность выполнять действия, приобретённая в результате обучения или жизненной практики 2 Одноклассники Б Учебно-воспитательное учреждение, имеющее целью дать учащимся систему знаний основ наук, а также умения и навыки, необходимые для получения профессионального образования 3 Умения В Понимание предмета, умение обращаться с ним, разбираться в нём, а так же использовать для достижения намеченных целей 4 Знания Г Целенаправленное формирование в целях подготовки к участию в общественной и культурной жизни 5 Класс Д Группа учеников, учащихся одного и того же года обучения 6 Воспитание Е Школьные товарищи по классу, учащиеся или учившиеся в одном классе с кем-нибудь. 21. Установите соответствие видов деятельности и определений. . Запишите в таблицу буквы выбранных ответов Виды деятельности: а) игра; б) труд; в) учеба; г) общение. Определения: освоение опыта предшествующих поколений, преобразование предметов окружающего мира, преобразование информации в процессе взаимодействия, осуществление реального действия воображаемыми средствами. 1 2 3 4 22 Какие из предложенных ниже слов характеризуют понятие "гражданин":. а) права; б) семья; в) обязанности; г) патриот.

Обществознание, 8 класс

Урок № 4-5

ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО

(ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЕ УРОКИ)

© А.И. Колмаков

цели

• Обобщить и конкретизировать знания по теме раздела «»Личность и общество»
• Корректировать умения характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека; определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами;
• Воспитывать гражданскую позицию социально активной личности

понятия

• Человек, индивид, личность;
• Смысл жизни, счастье;
• Профессиональный выбор;
• Мировоззрение;
• Адаптация, индивидуализация, интеграция (фазы становления личности);
• Социализация, агенты социализации

• изменчивость (общества);
• стабильность;
• эволюционное развитие общества;
• социальные революции;
• «бархатные» революции;
• реформы «сверху», «снизу»;
• глобализация;
• информационная революция;
• МВФ, ВТО;
• глобальные проблемы современности

• Общество как форма жизнедеятельности людей.
• Основные сферы общественной жизни (экономическая, социальная, политическая, духовная).
• Общественные отношения.
• Социальные нормы.
• Ступени развития общества (традиционное /аграрное/, индустриальное, постиндустриальное)

См.: уроки №№ 1-3

Практикум. Личность человека как формирующееся явление

практикум

• Текст 1. Общество - взаимодействие людей
• П. Сорокин (1889-1968) - русско-американский социолог
• Раз мы говорим об обществе, тем самым мы предполагаем наличность не одной единицы, не одного существа, а по меньшей мере нескольких. Единица общества не составляет. Значит, общество означает прежде всего совокупность нескольких единиц (индивидов, существ, особей). Теперь представим себе, что эти единицы (индивиды, особи) абсолютно закупорены и не имеют никаких сношений друг с другом. Будет ли в этом случае налицо общество? Очевидно, нет. Отсюда вывод: общество означает не только совокупность нескольких единиц (особей, индивидов и т. д.), но предполагает, что эти единицы не изолированы друг от друга, а находятся между собой в процессе взаимодействия, то есть оказывают друг на друга то или иное влияние, соприкасаются друг с другом и имеют между собой ту или иную связь. Иными словами, понятие общества не только предполагает наличность нескольких единиц, но и требует еще, чтобы эти единицы взаимодействовали между собой.
• ...Общество в смысле социологическом означает прежде всего совокупность людей, находящихся в процессе общения...
• Действительно, присматриваясь к миру человеческого общежития, мы видим людей, живущих совместно друг с другом; между ними ежесекундно возникают тысячи процессов взаимодействия, носящих психический характер: обмен идеями (религиозными, научными, обыденными, художественными образами и т. д.), обмен волевыми импульсами (общества и кооперации, в которые люди объединяются для достижения целей коммерческих, благотворительных, хозяйственных, моральных, научных и т. д.), обмен чувствами (на почве любви, сострадания, ненависти, при созерцании драмы, при религиозном обряде и т. д.)...
• Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. - М., 1992. - С. 27-29.
• Вопросы и задания: 1. Какой признак общества в приведенном отрывке находится в центре внимания автора? Подтвердите свою мысль цитированием текста. 2. Какие взаимодействия людей в обществе называет П. Сорокин? Приведите примеры взаимодействий, не названных в этом тексте. 3. С каким положением параграфа учебника можно связать основную идею данного фрагмента? В чем эта связь состоит?

практикум

• Текст 2. Общение - лекарство от одиночества
• Е. А. Крашенинникова - современный российский психолог и писательница
• Человеку общение нужнее еды, важнее бытового комфорта и богатства. Оно дает главное: полноту чувств, душевный комфорт, новые знания и чувство своей социальной полноценности. Нам так надо видеть свою значимость для людей и чувствовать обволакивающее тепло их внимания! Именно поэтому уже с детства надо понимать значение контактов и, главное, уметь выходить из одиночества, разрывать цепи своей замкнутости и изолированности. А для этого можно использовать разные приемы: помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним свою трапезу. Всего важнее делать что-то для других и тем самым для себя. И одиночество растает, как сосулька в чашке горячего кофе... Общение - это лекарство от одиночества. Оно одинаково необходимо и юноше, и старику.
• Крашенинникова Е. А. Шаг навстречу. - М., 1988. - С. 16-17.
• Вопросы и задания: 1. Как автор фрагмента оценивает значение общения в жизни человека? Согласны ли вы с подобной оценкой? Если да, то в чем? Что можете возразить автору? 2. Какие пути выхода из одиночества предлагает автор? 3. Согласны ли вы с мнением, что общение - лекарство от одиночества? Против чего такое лекарство бессильно? Когда оно неэффективно? 4. Предложите не менее трех аргументов в споре на тему «Кому общение нужнее: юноше или старику?».

практикум

• Текст 3. Глобальные проблемы современности
• В. М. Долгов - современный российский ученый-историк и политолог
• Под глобальными проблемами понимаются такие аспекты жизни и развития человечества, которые возникли в результате деятельности людей, объединяют население Земли принципиальными связями, свидетельствуют о кризисности состояния тех или иных областей жизни общества. Это - проблемы экологического состояния жизни, сохранения мира, преодоления опасных болезней, обеспечения населения планеты продовольствием, регулирования народонаселения, преодоления отсталости многих регионов и народов, ресурсообеспечения, освоения Мирового океана, использования космического пространства, сохранения общечеловеческой культуры и нравственных традиций и др.
• Большинство глобальных проблем имеют глубокие корни в истории: остро стоят вопросы войны и мира, голода и массовых болезней, различий в уровне развития отдельных стран и регионов планеты. Столетиями накапливались противоречия во взаимоотношениях людей с природой, нарастали их масштабы и острота. Критический момент наступил после Второй мировой войны, когда индустриализация набрала невиданные темпы. Политология для юристов: Курс лекций / Под ред. Н. И. Матузова и А. В. Малько. - М., 1999. - С. 744.
• Вопросы и задания: 1. Назовите глобальные проблемы современности и кратко поясните их. Почему эти проблемы носят глобальный характер? 2. Опираясь на текст, определите, какие из глобальных проблем связаны со сферой международных отношений; какие - со взаимоотношениями личности и общества; какие - с взаимодействием человека и природы. На конкретных примерах покажите взаимосвязь этих трех групп глобальных проблем. 3. Объясните, почему большинство глобальных проблем имеет глубокие исторические корни. Используйте в ответе материал учебника.

практикум

• Текст 1. О личности
• В. Э. Чудновский - современный отечественный ученый, педагог, психолог.
• В слове «личность» отражается наиболее существенное в человеке - его «сердцевина», ядро... потребности, интересы, склонности... взгляды и убеждения. Личность - наисложнейшая система... И наиболее важным... в этой системе является то свойство человека, которое выражается в способности не только становиться над обстоятельствами, преобразуя их в соответствии с собственными целями, но и «сделать себя самого», «строить» и реализовывать «модель» будущей жизни.

• Конечно, далеко не каждый человек достигает такого уровня развития. Противоположным полюсом является податливость внешним обстоятельствам, зависимость от ситуации. Ситуационность, характерная для маленького ребенка, в ходе воспитания и развития личности должна быть преодолена. Но так бывает далеко не всегда... По данным специально проведенных исследований ситуационность характерна для многих «трудных» подростков, которые стоят на «грани» между обычными школьниками и малолетними правонарушителями. Она является как бы психологической предпосылкой совершения правонарушений. Сам образ жизни такого подростка - наглядное воплощение ситуационности поведения. Они больше всего любят праздность - бродить по улицам, сидеть в подъездах, завязывать случайные знакомства... Большинство из них ограничивает свои интересы удовлетворением примитивных или общественно вредных потребностей... У них... слаба нравственная мотивировка поступка.

• Чудновский В. Э. Смысл жизни и судьба. - М., 1997. - С. 88.
• Вопросы и задания: 1. Какое свойство человека, по мнению автора фрагмента, является наиболее важным в сложной системе личности? 2. Объясните, как вы понимаете следующие выражения: «способность становиться над обстоятельствами, преобразуя их в соответствии с собственными целями», «сделать себя самого», «строить и реализовывать модель будущей жизни». (Если у вас возникнут затруднения, посоветуйтесь с кем-нибудь из взрослых.) 3. Сопоставьте характеристики личности: приведенную в тексте учебника и изложенную в данном фрагменте. Что вы находите в них общего? Какие видите новые, дополнительные черты? 4. Чем опасен противоположный полюс развития человека - податливость внешним обстоятельствам, зависимость от ситуации? Почему важно уметь преодолевать ситуативность? 5. Привлекая материал учебника, объясните, каким путем следует идти, преодолевая в себе податливость, ситуативность, формируя свою личность, «делая себя самого».

1.Как относятся понятия «человек» и «общество»?

2. Кого называют личностью?

3.Каким образом современное общество влияет на социализацию индивида?

4.Почему учёные характеризуют общество как форму совместной жизнедеятельности людей?

5.В чём заключаются взаимосвязи основных сфер общественной жизни?

6.Какие изменения происходят в современном обществе?

Человек – существо биосоциальное

1. Человек – часть природы.

2. Человек – индивид.

Индивид и индивидуальность.

3. Человек – личность.

Все люди , связанные друг с другом многообразными отношениями, образуют ОБЩЕСТВО

Социальные нормы

Общество

Ступени развития общества

Аграрное общество

(Древний мир, Средневековье)

Постиндустриальное общество

(США, Япония)

Индустриальное общество

СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ - регуляторы отношений между людьми

Тест 1

Тест 2

Тест 3

Тест 4

Тест 5

Тест 6

Тест 8*

Установите соответствие

а) социальный образ человека;

б) биосоциальное существо, обладающее мышлением, речью, способное создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе труда;

в) человек, как отдельно взятая личность, живой организм

• Человек.
• Индивид.
• Личность.

Ответ запишите цифрами:

Тест 9

Тест 10

Тест 11

Тест 12

Тест 13

Тест 14

Тест 15

Тест 16

Тест 17

Тест 18

487.04kb.

Методические рекомендации по преподаванию биологии в 11 классе. Планы уроков «Селекция , 216.83kb.

Отчет вто за 2002 год , 107.02kb.

Поурочное планирование уроков музыки во втором классе четырехлетней начальной школы , 950.59kb.

, 493.86kb.

Трудовое законодательство , 1938.43kb.

Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе , 230.98kb.

Тематическое планирование уроков физики в 10 классе , 623.48kb.

Обществоведение

Для изучения обществоведения во втором полугодии в 9" классе разработано 9 уроков. Поурочные рекомендации включают: цели, прогнозируемый результат, тип урока и его структуру, средства обучения, распределение деятельности учеников по этапам урока, содержание изучаемого материала, приводятся конкретные вопросы для организации беседы, опорные точки объяснения материала, краткое содержание лекций, опорные схемы, таблицы, тесты. Предлагаются подробные планы уроков с разработанными вопросами, заданиями, материалом для организации поисковой, творческой работы учащихся, дополнительный материал в помощь учителю.

Е. А. Кунашко,

Гимназии № 1 г. Витебска

Урок № 19.

Роль общения в жизни людей

ЦЕЛИ УРОКА:

Организовать работу по изучению понятия «общение», его видов и средств, по осмыслению учащимися роли общения в жизни человека;

Создать условия для развития логического мышления, умения выделять и обобщать социально-значимые факты;

Способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве.

ЭПИГРАФ

«Нет большей роскоши,

Чем роскошь человеческого общения»

А. де Сент-Экзюпери

Можете ли вы подтвердить или опровергнуть эту фразу?

Представьте себе, что слово «общение» требует расшифровки. Необходимо каждую букву, входящую в слово, использовать для того, чтобы дать характеристику понятия «общение». Например,

О – объединение, открытость;

Б – близость, безопасность;

Щ – щедрость;

Е – единение;

Н – необходимость;

И – искренность, истина;

Е – единомыслие.

Это задание выполняется в парах. По окончании ученики объясняют классу свой выбор.

В качестве варианта работы с понятием в парах можно выполнить следующее задание: к слову «общение» нужно подобрать (написать) как можно больше однокоренных слов (общение, общий, общительный, сообщник, сообща…) и объяснить, что их объединяет.

Общение – это широкое понятие. Когда человек читает книгу, происходит общение, причем не только читателя с писателем, но и с героями, созданными им. Смотрит человек спектакль, выступает с лекцией, говорит по телефону, разговаривает с другом – все это общение. Существует выражение общение с природой.

При всех различиях в понимании слова «общение» оно означает взаимодействие между людьми, обмен информацией, мыслями, суждениями, оценками, чувствами.

Определение записать в тетради, предварительно «собрав рассыпанные» слова. Например: чувствами, обмен, людьми, взаимодействие, информацией, мыслями, между, суждениями, оценками.

Для углубления понимания сути понятия целесообразно организовать работу с текстом:

Е. А. Крашенинникова - современный российский психолог и писательница.

Человеку общение нужнее еды, важнее бытового комфорта и богат­ства. Оно дает главное: полноту чувств, душевный комфорт, новые зна­ния и чувство своей социальной полноценности. Нам так надо видеть свою значимость для людей и чувствовать обволакивающее тепло их внимания! Именно поэтому уже с детства надо понимать значение кон­тактов и, главное, уметь выходить из одиночества, разрывать цепи сво­ей замкнутости и изолированности. А для этого можно использовать разные приемы: помочь другому человеку в минуту затруднения, усадить усталого путника отдохнуть, предложить ему помыться, дать ему воды, угостить его обедом или просто разделить с ним свою трапезу. Всего важнее делать что-то для других и тем самым для себя. И одиночество растает, как сосулька в чашке горячего кофе... Общение - это лекар­ство от одиночества. Оно одинаково необходимо и юноше, и старику.

Крашенинникова Е. А. Шаг навстречу.

Вопросы и задания: 1. Как автор фрагмента оценивает значение общения в жизни человека? Согласны ли вы с подобной оценкой? Если да, то в чем? Что мо­жете возразить автору? 2. Какие пути выхода из одиночества предлагает автор? 3. Согласны ли вы с мнением, что общение - лекарство от одиночества? Против че­го такое лекарство бессильно? Когда оно неэффективно? 4. Предложите не менее трех аргументов в споре на тему «Кому общение нужнее: юноше или старику?».

Общение с другими людьми является жизненно важной необходимостью для человека любого возраста. У всех народов самым тяжким наказанием является одиночное заключение.

Какую роль играет общение в межличностных отношениях?

Ответы учащихся обобщаются, комментируются учителем и могут быть записаны (в том числе и ключевыми словами):

Через общение человек получает знания об окружающем мире,

С помощью общения происходит передача опыта, усвоение тех культурных, нравственных ценностей, которые выработаны человечеством,

Благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения, усваивать правила поведения, применяют их на практике,

Такие важнейшие качества человека, как принципиальность, отзывчивость, честность, доброта не только проявляются, но и формируются в общении, без него они превращаются в отвлеченные понятия.

Мы с удовольствием проводим время с теми, кто нас понимает, кто нам интересен, и стараемся избегать общения с людьми, которые неприятны и не вызывают симпатии. Однако такое общение не только неизбежно, оно может быть плодо­творным и полезным.

Примером этому может служить Авраам Линкольн, выдающийся президент Америки. Свое общение с людьми он строил таким образом, что не только не избегал общения с неприятными ему людьми, но и отвечал на неприязнь по отношению к себе теплым и человечным отношением. В 1864 году, в разгар предвыборной борьбы за президентский пост, Аврааму Линкольну пришлось столкнуться с очей мстительным, решительным и влиятельным оппонентом Чарльзом Совордом. Этот человек использовал любую возможность, чтобы высказать негативное отношение к будущему президенту Америки. Однако, несмотря на это, Линкольн победил и неожиданно для всех пригласил Соворда занять один из ключевых постов в своей: администрации. Близкое окружение Линкольна не могло понять, почему президент это сделал и как он сумел найти общий язык с Совордом.

Линкольн был не только умен, но и чрезвычайно дальновиден. Он сумел разглядеть в Соворде незаурядные качества личности и превратил ненависть в дружбу.

Соворд был поражен отношением Линкольна к себе, служил в его администрации верой и правдой на пользу президенту и государству. Именно Соворд стал человеком, с которым Линкольн провел последние минуты своей жизни, когда был смертельно ранен.

Нет такого человека, с которым нельзя было бы найти точки соприкосновения.Для того чтобы с кем-то поладить, подружиться, надо приложить усилия, поработать душой и сердцем, преодолеть ошибки в оценке людей, с которыми общаешься.

Многим людям неуютно среди людей именно из-за неумения общаться. Что же помогает и что мешает общению?

М. В. Ломоносов (1711-1765) - великий русский ученый. Когда к сооружению какой-либо махины приготовленные части лежат особливо и никоторая определенного себе действия другой взаимно не сообщает, тогда все их бытие тщетно и бесполезно. По­добным образом, если бы каждый член человеческого рода не мог изъяснить своих понятий другому, то бы не токмо лишены были се­го согласного общих дел течения, которое соединением наших мыс­лей управляется, но и едва бы не хуже ли были мы диких зверей, рассыпанных по лесам и пустыням.

Ломоносов М. В. Российская грамматика.

Вопросы и задания: 1. Кратко сформулируйте основную мысль данного фраг­мента. 2. Каково значение общения между людьми для общества? Ответ аргументи­руйте. 3. В чем состоит значение языка в общении между людьми? 4. Какие человеческие качества необходимы для конструктивного общения?

Из предложенного списка человеческих качеств знаком «+» необходимо отметить те, которые помогают общению и знаком «-» те качества, которые ему мешают:

Доброта, открытость, подозрительность, внимание, душевность, грубость, тактичность, зависть, скупость, искренность, лицемерие, лживость, порядочность, эгоизм, доверчивость, честность.

У каждого из нас в течение дня происходят десятки встреч с разными людьми. Составьте схему «С кем вы чаще всего общаетесь?» На ней должны быть отражены взаимоотношения с окружающими – расстояния между партнерами должно отражать интенсивность их общения. Например,

Тренер Я мама

Друзья учителя

Учащимся предлагается ответить на вопросы теста.

ТЕСТ «ИНТЕРЕСЕН ЛИ Я В ОБЩЕНИИ?»

Внимательно прочти предложенные вопросы. За ответы начислите себе следующие очки:

«Да» - 3 балла, «И да, и нет» - 2 балла, «Нет» - 1 балл.

1. 
   Много ли у тебя друзей?
2. Всегда ли можешь поддержать беседу в обществе друзей?
3. Можешь ли преодолеть замкнутость, стеснение в общении с детьми?
4. Бывает ли тебе скучно наедине с собой?
5. Всегда ли можешь найти тему для разговора с незнакомыми тебе людьми?
6. Можешь ли скрыть раздражение при встрече с неприятными тебе людьми?
7. Всегда ли можешь скрыть плохое настроение, не срывать злость на близких?
8. Умеешь ли сделать первый шаг к примирению после ссоры с другом?
9. Можешь ли сдержаться от резких замечаний при общении с близкими людьми?

1. 
   Способен ли идти в общении на компромисс?
2. Умеешь ли в общении ненавязчиво отстаивать свою точку зрения?
3. Воздерживаешься ли ты от обсуждения знакомых в их отсутствие?
4. Если узнал что-либо интересное, возникает ли желание рассказать об этом друзьям?

30-39 баллов, ты человек общительный, испытывающий большое удовлетворение от контактов с близкими, знакомыми и незнакомыми людьми. Ты интересен в общении, чаще всего ты «душа компании», друзья и знакомые ценят тебя за умение выслушать, понять, дать совет. Но не переоценивай свои возможности - иногда ты бываешь просто болтлив. Будь более внимателен к собеседникам, старайся не стать навязчивым.

20-29 баллов, ты человек в меру общительный, друзей у тебя немного, со знакомыми ты не всегда можешь найти общий язык. Иногда в разговоре бываешь несдержанным, неуравновешенным. Следует быть более искренним, внимательным, благожелательным к своим собеседникам. Кроме того, не мешало бы преодолеть некоторую неуверенность в себе.

Менее 20 баллов, ты стеснительный, замкнутый человек. Очень часто ты отмалчиваешься в кругу знакомых, общению предпочитаешь одиночество. Однако это вовсе не означает, что у тебя нет друзей и знакомых. Вполне вероятно, что тебя часто ценят за умение выслушать, понять, простить. Если тебе хочется стать интересным собеседником, следует преодолеть свою застенчивость, быть искренним, активно поддерживать беседу. Кроме того, возможно, ты излишне критически относишься к себе, к своим знаниям и способностям. Чтобы твои высказывания не показались неуместными, тебе следует развивать и совершенствовать навыки общения.

Чтобы общение было конструктивным, необходимо соблюдать определенные правила.

Подумайте, чем отличается общение сверстников от общения старших и младших. Назовите правила, которые являются обязательными при любом общении. Работая в парах, ученики составляют и записывают такие правила. Они могут иметь следующий вид:

1. Будьте искренними.

2. Будьте справедливыми.

3. Считайтесь с чужим мнением.

4. Не бойтесь говорить правду.

5. Радуйтесь успехам людей, которые вас окружают.

6. Будьте естественны в общении.

7. Не бойтесь правды, высказанной в ваш адрес.

8. Не принижайте достоинств собеседника, не ставьте его в неловкое положение.

9. Стремитесь к взаимопониманию.

Культура общения предполагает, что человек не навязывает своих вкусов, привычек, предпочтений другому.

В общении различают вербальные и невербальные средства коммуникации. Вербальное общение – это слова; невербальное – выражение лица, поза тела, жесты, походка.

Оказывается для полноценного общения мало иметь какие-то знания, информацию, важно уметь сообщить людям эти сведения.

В ходе общения происходит передача информации от одного партнера к другому.

Д. Карнеги (1888-1955) - американский специалист в области человеческих отношений и ораторского искусства.

Если вы хотите знать, как заставить людей избегать вас, сме­яться над вами за глаза или даже презирать вас, то вот вам на этот случай рецепт: никогда никого долго не слушайте. Например, гово­рите о себе самом. Если у вас появляется какая-то мысль в тот мо­мент, когда говорит ваш собеседник, не ждите, пока он кончит. Он не так умен, как вы. Зачем тратить время, выслушивая его пустую болтовню? Сразу же вмешайтесь и прервите его на середине фразы.

Человек, который говорит только о себе, только о себе и ду­мает. А «человек, который думает только о себе,- говорит прези­дент Колумбийского университета доктор Батлер,- безнадежно некультурен».

Если вы хотите понравиться людям, соблюдайте правило: будь­те хорошим слушателем. Поощряйте людей говорить о себе.

Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей.

Вопросы и задания: 1. Сформулируйте, используя данный фрагмент, правила хорошего слушания. 2. Как вы понимаете слова Карнеги о том, что «человек, кото­рый думает только о себе, безнадежно некультурен»?

Тест «Умеете ли вы слушать?»

Отметьте ситуации, вызывающие у вас неудовлетворение, досаду или раздражение при беседе с любым человеком:

1. 
   Собеседник не дает вам высказаться, постоянно прерывает.
2. Собеседник никогда не смотрит на меня во время разговора.
3. Собеседник постоянно суетится: карандаш и бумага занимают его больше, чем мои слова.
4. Собеседник никогда не улыбается.
5. Собеседник всегда отвлекает меня вопросами и комментариями.
6. Собеседник старается опровергнуть мои слова.
7. Собеседник вкладывает в мои слова другое содержание.
8. На мои вопросы собеседник выставляет контрвопросы.
9. Иногда собеседник переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал.
10. Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться.

1. 
   Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается посторонним: играет сигаретой, протирает стекла очков и т.д., я твёрдо уверен, что он при этом невнимателен.
2. Собеседник делает выводы для меня.
3. Собеседник всегда пытается вставить слово в мое повествование.

1. 
   Собеседник смотрит на меня, как бы оценивая. Это беспокоит.
2. Когда я предлагаю что-нибудь новое, собеседник говорит, что он думает так же.
3. Собеседник переигрывает, показывая, что интересуется беседой, слишком часто кивает головой, ахает и поддакивает.
4. Когда я говорю серьезно, собеседник вставляет смешные истории, шуточки, анекдоты.
5. Собеседник часто смотрит на часы во время разговора.
6. Собеседник требует, чтобы все соглашались с ним. Любое его высказывание завершается вопросом: «Вы тоже так думаете?» или «Вы согласны?»

Если количество ситуаций, вызывающих у вас досаду и раздражение, составляет:

14-20. Вам необходимо кропотливо работать над собой и учиться слушать.

8-14. Вам присущи некоторые недостатки, вы критически относитесь к высказываниям, но вам еще недостает некоторых достоинств хорошего собеседника, избегайте поспешных выводов, не заостряйте внимание на манере говорить, не притворяйтесь, не ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируйте разговор.

2-8. Вы хороший собеседник. Но иногда отказываете партнеру в полном внимании. Повторяйте вежливо его высказывания. Дайте время высказать свою мысль полностью, приспосабливайте свой темп мышления к его речи и можете быть уверенны, что общаться с вами будет ещё приятнее.

0-2. Вы отличный собеседник. Вы умеете слушать. Ваш стиль общения может стать примером для окружающих.

Как развить умение хорошо слушать? После ответов, предложенных учениками, можно составить памятку.

1. 
   Начинайте слушать сразу же. Пропустить начало беседы все равно, что пропустить начало кинофильма.
2. Внимательно выслушивайте собеседника:

• дайте собеседнику время высказаться, не перебивайте его;
• отключитесь от всего, что отвлекает ваше внимание: не пытайтесь слушать и одновременно делать еще два- три дела;
• не изображайте внимание: если вам по каким-то причинам трудно слушать, так честно и скажите.

3. Обязательно поддерживайте с собеседником контакт:

• задавайте вопросы, уточняйте ответы;
• кивайте головой, смотрите в глаза;
• улыбайтесь (сопереживайте).

Человеческое общение на три четверти состоит из речевого, но всем хорошо известны ситуации, когда «слов не надо».

Квинтилиан (ок. 35 - ок. 96) - римский оратор и тео­ретик красноречия.

Движения всего тела помогают оратору, но руки (я почти уве­рен в этом) говорят сами. Не с их ли помощью мы требуем, про­сим, угрожаем, молим, выражаем отвращение и ужас, вопрос и от­рицание? Не они ли передают нашу радость и печаль, сомнение, чувство вины и раскаяния, рисуют меру, количество, качество и время? Не они ли ободряют, просят, обуздывают страсти, осуж­дают, восторгаются, требуют сочувствия и, указуя в ту или иную сторону, на того или иного человека,- не они ли освобождают нас от необходимости пользоваться наречиями и местоимениями?

Цит. по: Панов Е. Н. Знаки, символы, язы­ки. - М., 1983.

Вопросы и задания: 1. Объясните выражение автора фрагмента «руки... гово­рят сами». 2. Перечислите, какие дополнительные краски сообщаемой информации придают жесты. 3. Как с помощью известных вам жестов можно без слов передать просьбу, мольбу, ужас, вопрос, отрицание, радость, печаль? 4. Подберите пословицы и поговорки, в которых «говорят руки» (например, «Загребать жар чужими руками»; покажите жестом, что это значит).

Исследователи утверждают, что Л.Толстой описал 85 оттенков выражения глаз и 97 оттенков улыбки человека.

Обычно эмоции ассоциируются с мимикой сле­дующим образом:

Удивление - поднятые брови, широко откры­тые глаза, опущенные вниз кончики губ, приоткры­тый рот;

Страх - приподнятые и сведенные над перено­сицей брови, широко открытые глаза, уголки губ опущены, губы растянуты в стороны, рот может быть открыт;

Гнев - брови опущены, морщины на лбу изо­гнуты, глаза прищурены, губы сомкнуты, зубы сжаты;

Отвращение - брови опущены, нос сморщен, нижняя губа выпячена или приподнята и сомкнута с верхней;

Печаль - брови сведены, глаза потухшие, часто уголки губ слегка опущены;

Счастье - глаза спокойные, уголки губ приподняты и отведены назад.

Заметьте, что наиболее экспрессивны губы че­ловека. «Глаза - зеркало души. Какой вздор! - писал прекрасный писатель Викентий Вересаев.- Глаза - обманчивая маска, глаза - ширмы, скры­вающие душу. Зеркало души - губы. И хотите узнать душу человека, глядите на его губы. Чу­десные, светлые глаза и хищные губы. Девически невинные глаза и развратные губы. Товарищески радушные глаза и сановнически поджатые губы с брезгливо опущенными вниз углами. Берегитесь глаз! Из-за глаз именно так часто и обманываются в людях. Губы не обманут».

Чтение мимики и ответное выражение своих чувств мимикой - визуальный контакт людей, со­путствующий всякому общению.

Для каждого человека исключительно важно уметь устанавливать контакты с другими людьми, уметь общаться. Как часто многие недоразумения, непонимания разыгрываются только от того, что люди не смогли понять друг друга.

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай – не спеши,

Оно бывает то сурово, То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьется,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.

Оно одарит, иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя,

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

Будь слову своему хозяин.

В.Солоухин «Слово о словах»

Звучит фонограмма песни Б.Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты».

В качестве рефлексии можно провести игру «Я рад общаться с тобой», где все должны протянуть руку другому участнику со словами: «Я рад с тобой общаться, потому что…» Так по цепочке все берутся за руки и образуют круг. Можно это делать и сидя.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: 1. Подобрать пословицы или поговорки об общении.

2. Подобрать из художественной литературы, кино, жизненного опыта примеры вежливого, тактичного, деликатного поведения и наоборот.

3. Вопросы после § 9 (учебник 8 класса «Человек. Общество. Государство: мой мир» Под ред. Ю.А.Харина. Мн.: Народная асвета. 1999).

ЛИТЕРАТУРА:

1. Учебник 8 класса «Человек. Общество. Государство: мой мир». Под ред. Ю.А.Харина. Мн.: Народная асвета. 1999.

2. Введение в обществознание. Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Под ред. Л.Н.Боголюбова. М.: Просвещение. 2006.

Е. А. Кунашко,

Учитель истории и обществоведения

Гимназии № 1 г. Витебска